EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE MES N° 4

DATOS INFORMATIVOS
DRE/UGEL Moquegua – Ilo CICLO II GRADO 4 años SECCIÓN A
I.E. BETESDA SCHOOL BIMESTRE I DURACIÓN 5 semanas: Del 19 de junio al 21 de julio de 2023
DOCENTE Yolanda Mamani Centeno

TÍTULO “Orgulloso de ser peruano”

ÁREAS: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, Comunicación, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencia y Tecnología

I. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Los niños por la edad que tienen desconocen las características de nuestro territorio, así como costumbres, instrumentos musicales, vestimenta, fauna, flora y platos típicos, lo
que no les permite formar su identidad territorial, amor por la patria. Los niños de 4 años aún no han desarrollado su identidad nacional porque desconocen sobre la historia de
nuestro Perú y los personajes que participaron en la independencia de nuestra patria, aun así, participan de fiestas y tradiciones de fiestas patrias, pero sin saber por qué la
realizan. Para que puedan desarrollar su identidad nacional, se hace necesario que conozcan diversas actividades que permitan que los niños y las niñas investiguen en diversas
fuentes: orales y escritas para conocer las manifestaciones culturales y sociales de su País de su región, así mismo participen en exposiciones, elaboración de recetarios, trípticos,
para dar a conocer las manifestaciones culturales y sociales nuestro país.

II. PROPÓSITO DE PARENDIZAJE

 Construye su identidad.
 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de cristo como dice las escrituras.
 Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
 Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de movimiento, forma y localización.
 Se comunica oralmente en lengua materna
 Lee textos escritos en su lengua materna.
 Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
 Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
 Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

II. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque intercultural. Diálogo y Muestra disposición y deseo de respetar a todos como iguales, sea por dialecto, color, o raza, e intercambian experiencias
Enfoque inclusivo o de concertación o vivencias, de su entorno cercano.
atención a la diversidad

III. PRINCIPIOS Y VALORES CRISTIANOS:

Traten a los demás tal y Respeto Desarrollar en los niños que el trabajo que desarrollen, lo deben de hacer con esmero y cuidado como si fuera para Dios,
 cómo quieren que ellos los es decir que los niños al elaborar cualquier actividad o trabajo, lo haga con muchas ganas como si fuera para Dios, y como
traten a ustedes. si fuera para uno mismo, algo que van a compartir con sus compañeros.

IV. RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

Producción
Propone, desde diversas perspectivas, acciones argumentadas que promuevan en la familia y la comunidad el ejercicio de una participación democrática y la convivencia
en la diversidad a partir del análisis de su contexto para contribuir con la mejora de la sociedad.
Competencia Criterios Actividades
Construye su  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de Actividad 1: Propone ideas y se pone de acuerdo con el grupo para
identidad. las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o participar en una celebración por el Día del Campesino.
grupo de aula. Actividad 1: Propone ideas y se pone de acuerdo con el grupo para
participar en una celebración por el Día del Pescador.
 Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte Actividad 2: Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
hechos importantes de su historia familiar. normas basadas en la comprensión y el amor. Reconoce que tiene
derecho al amor de sus padres.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de Actividad 3: Se reconoce como parte de un grupo que comparte
alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la importancia de una nacionalidad. Identifica las regiones del Perú representadas de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con otros algunas manera gráfica.
actividades cotidianas y juegos según sus intereses. Actividad 4: Se reconoce como parte de un grupo que comparte
 Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos una nacionalidad. Identifica las comidas típicas del Perú según la
corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra su región a la que pertenecen.
simpatía o trata de ayudar. Actividad 5: Expresa sus emociones al reconocer las características
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo de la bandera nacional que lo identifican como peruano(a).
necesita para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le Actividad 6: Expresa sus emociones al reconocer las características
del escudo nacional que lo identifican como peruano(a)
sucedió.
Actividad 7: Expresa a través de sus exposiciones, sobre cuanto
conocen de su país.
Convive y participa  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se Actividad 8: Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
democráticamente integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas basadas en el respeto y el bienestar de todos sin hacer
en la búsqueda del normas del mismo, sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus distinciones. Propone acciones para prevenir la discriminación
bien común. intereses. entre sus compañeros y compañeras. Act. 9, 10, 11, 12.
 Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que le llamó la atención.
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados
en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas
de convivencia asumidos.
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos, materiales y espacios compartidos.
Construye su  Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su
identidad como entorno (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de
persona humana, Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, y da inicio a
amada por dios, acciones como compartir, ayudar y colaborar.
digna, libre y  Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
trascendente, comenta a sus compañeros de aula y comunidad educativa.
comprendiendo la  Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en
doctrina de cristo donde se encuentra.
como dice las  Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que
escrituras. necesitan ayuda en su entorno más cercano.
Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
manera autónoma trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en
a través de su los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su
motricidad cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-
podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las
características de los objetos o materiales que emplea en diferentes
situaciones cotidianas de exploración y juego.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración
después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes
algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos
elementos del rostro.
Se comunica  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
oralmente en experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
lengua materna o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
 Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y
otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
preguntan.
 Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le
gustaron.
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
Actividad 1: Reflexionamos en las historias en Bíblicas, sobre el gran
amor y cuidado que tenía Dios sobre cada uno de ellos. (David el
futuro rey, La sierva de Naamán, José, el hijo amado, José, el
hermano odiado, José, el amigo del rey)
Act. 2, 3, 4 y 5.
Actividad 1: Realizamos acciones y juegos de manera autónoma
opinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas con las que expresamos nuestras
emociones y exploramos las posibilidades de como nuestro cuerpo
se relaciona con respecto al espacio, el tiempo, la superficie, y
objetos. Con estas acciones demostramos predominio y mayor
control de un lado de nuestro cuerpo. Acti. 3, 6, 7, 10, y 12.
Actividad 2: Realizamos acciones y movimientos de
coordinación óculo manual y óculo podal que requiere
mayor precisión. Las hacemos en diferentes situaciones cotidianas y
de juego o de representación gráfico plástica ajustándose a los
límites espaciales y a las características de los objetos, materiales y
herramientas que utilizamos según las necesidades intereses y
posibilidades. Act, 4, 5, 8, 9 y 11.
Actividad 3: Usa una adecuada prensión del lápiz y direccionalidad
para realizar el trazo oblicuo (derecha – izquierda), el trazo oblicuo
(izquierda-derecha), el trazo del aspa, el trazo del triángulo, el trazo
del rombo, el trazo del círculo.
Actividad 1: Reproduce una serie de sonidos escuchados después
de un determinado tiempo.
Actividad 2: Compara la duración de las palabras que escucha o
verbaliza.
Actividad 3: Prestamos atención y brindamos respuestas con
nuestras palabras sobre el contenido del cuento. Mencionamos las
características de los personajes y lugares del texto escuchado y
opinamos sobre lo que nos gusta o disgusta.
Actividad 4: Muestra una adecuada expresividad, cambio en la
entonación y sonoridad en la interpretación de canciones.
Actividad 5: Identificamos la sonoridad entonación y expresividad
de las palabras en poemas.
Actividad 6: Identificamos las palabras suprimidas en las canciones.
Actividad 7: Identificamos la presencia de la sonoridad entonación
y expresividad de las palabras en trabalenguas.
 leyendas y rimas orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos
o situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del
contexto en que se desenvuelve.
Lee diversos tipos  Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
de textos en su acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
lengua materna. cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
 Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a
partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la
lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
 Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a
través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias
Escribe diversos  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
tipos de textos en Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
su lengua materna. emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
Crea proyectos  Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
desde los lenguajes acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
artísticos producen al combinar un material con otro.
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.).
 Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de
la experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros.
Actividad 7: Identificamos la sonoridad entonación y expresividad
de las palabras en las retahílas. (composición de rimas)
Actividad 8: Identificamos Descubre e Identificamos las
características de las imágenes que observamos para diferenciarlas
Actividad 9: Identificamos las características de las imágenes que
observamos para reconocerlas en un fondo confuso.
Actividad 10: Identificamos las características de las imágenes que
observamos para reconocer a qué categoría pertenece.
Actividad 11: Identifica las características de los objetos para
establecer relaciones a partir de lo que observa en las ilustraciones.
Actividad 12: Identifica la cantidad de palabras que hay en una
oración.
Actividad 13: Identifica la cantidad de sílabas que hay en las
palabras.
Actividad 1: Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar
sus ideas, al completar una oración.
Actividad 1: Aplica la yema de los dedos para disociar su
movimiento realizando el punteado.
Actividad 2: Utiliza ambas manos para plegar papel y elaborar
diversas formas creativas para decorar una ilustración.
Actividad 3: Aplica la posición de pinza para la prensión del
instrumento que usará para el pintado con límites.
Actividad 4: Ejecuta la posición de pinza para aplicar la técnica del
punteado.
Actividad 5: Ejecuta la posición de pinza para aplicar la técnica del
punzado.
Actividad 6: Aplica la posición de pinza para recortar.
Actividad 8: Utilizamos diferentes materiales para elaborar nuestro
proyecto por el día de Nuestra independencia.
Resuelve  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
problemas de características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
cantidad similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos
sueltos.
 Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos.
 Estable correspondencia a uno a uno en situaciones cotidianas.
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
poco”, “antes” o “después” en situaciones cotidianas.
 Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
Resuelve  Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su
problemas de entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material
movimiento, forma concreto.
y localización.  Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
 Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la
construcción de objetos con material concreto. Elige una manera para
lograr su propósito y dice por qué la usó.
Indaga mediante  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
métodos científicos vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
Actividad 1: Usa expresiones que muestran su comprensión
sobre la cantidad. Utiliza el término “tantos como”.
Actividad 2: Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las
que requiere agregar “uno más” empleando material concreto.
Actividad 3: Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las
que requiere quitar “uno menos” empleando material concreto.
Actividad 4: Usa expresiones que muestran su comprensión
acerca del tiempo usando los términos “por la mañana”, “por la
tarde” y “por la noche” en situaciones cotidianas.
Actividad 5: Usa expresiones que muestran su comprensión
acerca del tiempo usando los términos “antes” y “después” en
situaciones cotidianas.
Actividad 6: Realiza secuencias por color. Identifica y resuelve el
patrón de repetición.
Actividad 7: Realiza secuencias por forma. Identifica y resuelve el
patrón de repetición.
Actividad 8: Realiza secuencias, según diversos criterios. Crea y
aplica el patrón de repetición.
Actividad 9: Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas. Utiliza el conteo empleando material concreto.
Actividad 10: Utiliza los números ordinales “primero” y “último”
para establecer la posición de un objeto o persona en situaciones
cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales concretos.
Actividad 11: Utiliza el conteo hasta 3 en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Actividad 12: Utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas en
las que requiere contar, empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Actividad 13: Copia de manera simétrica y usando cuadriculas la
parte de un elemento gráfico. Act. 14.
Actividad 1: Encuentra figuras escondidas en un contexto gráfico.
Act. 2.
Reconocemos con exactitud estímulos visuales utilizando su
sombra.
Actividad 3: Decora una ilustración guiándose de códigos que se
presentan de manera gráfica. Act. 4
Actividad 1: Obtiene información sobre la importancia de llevar una
adecuada alimentación y hacer ejercicio para fortalecer sus huesos.
 para construir sus conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea
conocimientos. posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
pregunta o situación problemática.
 Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado.
 Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones
entre ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes
formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información
que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
 Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió.
Propone acciones para su cuidado.
Actividad 2: Obtiene información sobre la importancia de seguir
adecuados hábitos alimenticios para el cuidado del sistema
digestivo. Propone acciones para su cuidado.
Actividad 3: Obtiene información sobre la importancia del cuidado
del sistema respiratorio. Propone acciones para su cuidado
Actividad 4: Obtiene información sobre la importancia de cuidar su
corazón. Propone acciones para su fortalecimiento.
Actividad 5: Obtiene información sobre las características de los
seres vivos y no vivos que observa y/o explora, y establece
relaciones entre ellos. Registra la información de diferentes formas
(dibujos, fotos, modelados). Act. 6, 7 y 8.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Programa Curricular de Educación Primaria – 2016-MINEDU.gob.pe

 Libro Habilidades Comunicativas Corefo.
 Libro Habilidades Matemáticas Corefo.
 Libro Habilidades fonológicas Corefo.
 Libro Personal Social Corefo.
 Libro de Desarrollo Psicomotriz Corefo

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Prof. Yolanda Mamani Centeno