Algo sobre instrumentos
Diagnóstico
Eduardo García Tirado
diciembre del año 2023
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desde que se propusieron los asesores Técnico-pedagógicos, según el documento “Manual
de Asesoría Técnico Pedagógica, El proyecto de intervención” (Tobón, 2018, p. 10) fue con
la finalidad de apoyar a la autoridad inmediata superior y de esta forma descargar algunas
actividades, entre ellas, el acompañamiento de los maestros pertenecientes a la zona escolar
a la que perteneces, no obstante, a raíz de la gran carga administrativa que se tiene, el ATP
(Asesor Técnico Pedagógico) se ha visto inmerso en la disyuntiva de apoyar en esta área o
a los docentes, en este tiempo, se han limitado a llevar a cabo la revisiones de los
seguimientos de los PEMC (Programa Escolar de Mejora Continua) con muy pocas
referencias o propuestas tanto didácticas como pedagógicas.
Según el documento “Disposiciones para normar las funciones de Asesoría Técnica y el
proceso de selección de directivos escolares que se desempeñan como Asesores Técnicos
en la educación básica” el asesor Técnico “es un director con capacidad para acompañar,
apoyar, retroalimentar y orientar a sus pares, con el objeto de mejorar la gestión de los
planteles escolares en que estos laboran, además reúne los conocimientos, habilidades y
actitudes” (SEP, 2018)
Entonces, tomando en cuenta que el director es el encargado de administrar, coordinar,
asesorar y orientar dentro de la institución educativa a su cargo la prestación del servicio
educativo conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretaria de
Educación de Guanajuato (SEG, 2018), partimos que el director en primera instancia debe
aportar todas aquellas herramientas que tenga a la mano para llevar a buen término las
sesiones de aprendizaje de sus docentes, requiriendo para ello un apoyo para mejorar la
misma, la cual, como se mencionó anteriormente, vendría de sus pares, del director y del
ATP.
Ya en este sentido, separamos a la parte directiva que es desde donde se encausará el objeto
de estudio,
TRABAJO DE CAMPO Y SISTEMATIZACION
Ahora bien, un docente frente a grupo requiere de todas aquellas herramientas que tenga a
la mano para llevar a buen término sus sesiones de aprendizaje, requiriendo para ello un
apoyo para mejorar la misma, el cual puede venir desde otros docentes, del director o aún
mejor, de un ATP que de antemano se maneja como aquel profesional en educación, que
tras un proceso de formación, tiene por encargo la conducción de procesos de formación
continua de profesores en servicio, el ATP analiza, actúa y modifica su proceder en función
de las necesidades, tanto contextuales como profesionales de su universo de atención, por
lo tanto, debe tener en su haber un cúmulo de saberes y conocimientos para otorgar tanto a
nivel docente como a nivel de supervisión un acompañamiento óptimo.
Aquí hago hincapié en los directores, pues también deben aportar a los docentes
herramientas para llevar a buen término las sesiones de aprendizaje, requiriendo para ello
un apoyo para mejorar la misma, el cual puede venir incluso de otros docentes; desde aquí
se encausa mi objeto de estudio, pues desde mi función directiva veo necesario otorgar
dicho acompañamiento y por lo tanto, de aquí parte mi interés por llevar a cavo la
investigación, que será a la postre qui´ne me ayudará a encontrar las formas en que los
alumnos aprenden, los docentes enseñan y los directivos apoyan el proceso de enseñanza
y/o aprendizaje.
Este apoyo Técnico Pedagógico se considera muy necesario independientemente de quien
provenga), desde el momento en que el aprovechamiento de los alumnos en las asignaturas
de secundaria ha ido decreciendo con el paso del tiempo, un ejemplo son las Matemáticas
como nos muestran las aplicaciones de pruebas estandarizadas como PLANEA, RIMA,
PISA, y una de las posibles problemáticas radican en la aplicación de actividades de los
docentes, los cuales, además, se han visto rebasados por el desinterés de los alumnos.
Las pruebas antes mencionadas, miden conocimientos y procesos de los alumnos en
disciplinas como Español, Matemáticas y Ciencias, siendo Matemáticas el que menor logro
de aprovechamiento alcanza, por ende, es donde más se intenta nivelar cada ciclo escolar,
ahora bien, una consideración sería que el nivel de logro se mejoraría con la
implementación de Estrategias, las cuales, serían emanadas en conjunto de los ATP y los
directores de las escuelas, los cuales nos han sido óptimos, dado que esa conjunción no
existe al cien por ciento.
Por otro lado, entre test y encuestas realizadas a las diferentes figuras de la Telesecundaria
120, aparecieron las matemáticas como la disciplina que más les cuesta a los alumnos, por
ende, la investigación-acción de esta tesis están versadas en mejorar el apoyo técnico
pedagógico a docentes dicha escuela en esta disciplina.
Para iniciar, de los 9 docentes que hay en la escuela, sólo 2 tienen la especialidad en
matemáticas, 2 tienen maestría, uno doctorado y los otros cuatro tienen las especialidades
de español, formación cívica y ética, biología y uno en psicología, entonces, sus formas de
llevar a cabo sus clases, son igual de variadas y una de las intenciones radica en la
posibilidad de unificar criterios y llevar a cabo actividades similares para apoyar tanto en
cálculo mental, como en la resolución de problemas matemáticos.
De los 304 alumnos que asisten a la institución, 44 están marcados como alumnos en riesgo
(cuadro 1), de los cuales, el 100% está enmarcado en la disciplina que nos atañe y en la
herramienta SisAT también existe una ligera tendencia a los alumnos que requieren apoyo
con una marcada mayoría en los alumnos en desarrollo (cuadro 2) y por último, el bajo
rango de aciertos mostrado en la prueba MejorEdu, en donde no se alcanzó ni siquiera un
30% de aciertos en la prueba (cuadro 3 y Anexos 1, 2 y 3)).
Si revisamos este aspecto, es alarmante y urgente una reestructuración de la didáctica que
se utiliza en matemáticas, dados los resultados tan desfavorables que se presentaron,
aunado a que, pese a que el ciclo anterior (2022-2023) se manifestaron varias estrategias
para llevar a cabo las sesiones de aprendizaje, estas debieron ser llevadas a cabo un un
mejor apoyo por parte tanto de directivo como de docente.
Por lo tanto se sigue desprendiendo la imperiosa necesidad de un apoyo técnico pedagógico
en esta disciplina en el ciclo escolar presente (2023-2024) y que se dará a los docentes
(entrando un poco en la implementación) durante las reuniones ordinarias de Consejo
Técnico Escolar (CTE), esto aprovechando los espacios que se dan en el tercer momento de
cada CTE que propone un momento para llevar a cabo gestiones propias de cada centro de
trabajo.
Si bien las pruebas estandarizadas muestran en ocasiones un panorama fuera de contexto, si
nos dan un panorama de lo que pudiésemos esperar de los niveles de aprovechamiento a
nivel nacional y por ende un diagnóstico general de cómo esta la escuela, por lo tanto, ya
hablando de rangos más contextualizados, tendríamos las pruebas de diagnóstico
elaboradas por la propia institución.
Cuadro 1
Cuadro 2
Cuadro 3
ANEXO 1 (MejorEdu primer grado)
ANEXO 2 (MejorEdu segundo grado)
ANEXO 3 (MejorEdu tercer grado)
