1.

CONTEXTO GENERAL DE
LAS ENCUESTAS DE
VULNERABILIDAD

2. CONTENIDOS Y NUEVAS
PREGUNTAS ENCUESTAS

Contenidos VULNERABILIDAD

3. REGISTRO PADRES MADRES

Y EMBARAZADAS

4. ENCUESTA VULNERABILIDAD
EPJA
1. Contexto general Encuestas de
Vulnerabilidad Junaeb
 CONTEXTO GENERAL

Propósito Cobertura Modalidad

Estudiantes de
establecimientos con
Aplicación en reuniones
Medición de la financiamiento público de de apoderados/as o
todo el país de los cursos: pre entrevistas.
condición de kínder, kínder, 1° básico, 5°
vulnerabilidad y básico y 1° medio.
Ingreso directo de
caracterización de Registro PME desde 5° básico apoderados/as a través
las y los estudiantes a 4° medio, hasta los 24 de celulares y
años. dispositivos.
del país.
Este año se agrega la
modalidad de personas Cuadernillo y posterior
jóvenes y adultas (EPJA) en ingreso a plataforma.
todos sus cursos.
LÍNEA DE TIEMPO MEDICIÓN DE LA CONDICION DE VULNERABILIDAD
 USO DE LA INFORMACIÓN
Generación de índices:
IVE, IVM, Mapa Nutricional, Índice de Discapacidad (Senadis).

Generación de diagnósticos e informes:

Parvularia, Registro de estudiantes padres, madres y/o embarazadas
y Resultados globales de la Encuesta.

Reportería de Resultados:
Acceso completo a establecimientos educacionales y red de apoyo en
plataforma, Reportería abierta hasta nivel comunal en página de
Junaeb.

Uso de datos*:
Por Junaeb y otros servicios estatales para focalizar y definir políticas
de apoyo a niñas, niños y adolescentes; centros de investigación y
universidades para distintos estudios.
(* LEY N° 19.628 SOBRE PROTECCIÓN DE LA VIDA PRIVADA)
2. Contenidos y nuevas preguntas
Encuestas de Vulnerabilidad Junaeb
 Dimensiones y preguntas comunes a todos los niveles
Identificación del la estudiante:
Región, nacionalidad estudiante,
madre y padre, tiempo de residencia,
pertenencia a pueblo originario,
identificación de género
Antecedentes familia:
Con quien vive, jefatura de hogar,
persona dependiente, quien lo cuida
fuera del horario escolar, tutela,
escolaridad, ocupación, antecedentes
vivienda.
Crianza en primera infancia:
Edad de la madre en el parto, peso al
nacer, prematurez, embarazo de
riesgo, lactancia, educación
preescolar, presencia de figura
paterna.
Encuesta
Vulnerabilidad
Antecedentes salud:
Dificultad para realizar distintas tareas,
acceso y necesidad de ayudas
Estilo de vida:
Acceso a computador con conexión, técnicas, enfermedad o condición de
salud diagnosticada, salud oral.
realiza actividad física con intensidad
moderada a vigorosa, participación de
familia en organizaciones sociales.
Estimulación y Apoyo:
Frecuencia con que realiza
distintas actividades con
el/la niño/a.
Crianza:
Percepción de facilidad o
dificultad para enfrentarla;
de contar o no con
herramientas y apoyo para
regular emociones y
comportamiento de hijo/a;
sentirse sola/o, muy triste
y sin ganas de hacer nada,
Como percibe al niño/a.
Parvularia
Contexto y relaciones sociales:
Presencia en la familia de personas privadas de libertad, con problemas
por consumo de alcohol y/o drogas, niño/a o joven que realice algún
trabajo, sólo trabaja o trabaja y estudia.
Estilo de vida , características:
Frecuencia con que expresa sentimientos, formas en que se relaciona,
muestra interés por lectura y conocer entorno, confianza y seguridad en
sí mismo/a.
Expectativas del/la estudiante:
Nivel de educación más alto que alcanzará.
Salud estudiantes mujeres:
Menarquia, hijos/as nacidos/as menores a 6 meses.
1° Básico 5° Básico 1° Medio
PARTICULARIDADES
PARTICULARIDADES
 GÉNERO
Cómo la persona se siente o se identifica respecto de su género, que puede concordar
NUEVAS PREGUNTAS
o no con su sexo biológico.
Propósito: identificar a la población trans y de género no conforme en la comunidad
escolar a fin de mejorar los planes y políticas de acompañamiento e inclusión.

Con qué género se identifica el/la estudiante: femenino, masculino,

transfemenino, transmasculino, no binario, otro (especificar), no sabe, no
responde.
En familias homoparentales se agrega su otra madre y su otro padre.

SEGURIDAD ALIMENTARIA

Módulo se agrega partir de solicitud del INTA y PAE:

Acceso a alimentos y falta de dinero (Encuesta FAO)

Consumo de alimentos de estudiante (producto, cantidad y frecuencia),
tipo de alimentación y consumo de alimentos según estado emocional.
Entorno alimentario de la familia: acceso, frecuencia y lugar donde se
abastece.
 VARIOS

Cuando no vive con alguno de sus padres: ¿está bajo

PREGUNTAS
régimen de cuidado personal ?
Se agrega en básica y media tipo de vivienda en que habita.
NUEVAS

Ajuste en alternativas Vivienda tradicional indígena y

vivienda precaria de materiales reciclados.
Embarazo del/la estudiante: ¿fue de riesgo?
Se agregan alternativas en enfermedad o condición de salud
diagnosticada: Intolerancia a la lactosa, Trastorno autista,
Trastorno de déficit atencional e hiperactividad, Trastorno
de ansiedad generalizada.
En básica y media se agrega si el niño, niña o joven que
trabaja solo trabaja o trabaja y estudia.
SEGURIDAD ALIMENTARIA
CONSUMO HABITUAL DE ALIMENTOS POR EL/LA ESTUDIANTE
CONSUMO HABITUAL DE ALIMENTOS POR EL/LA ESTUDIANTE
 ENTORNO ALIMENTARIO
(ACCESO Y DISPONIBILIDAD DE ALIMENTOS)
 ENTORNO ALIMENTARIO
(ACCESO Y DISPONIBILIDAD DE ALIMENTOS)
3. Registro estudiantes padres, madres y/o
embarazadas
 Estudiante: Dimensiones y preguntas
Condición, tiempo de embarazo, lugar Socio-económico:
de control, estado nutricional, riesgos Recibe alimentación escolar, otros
embarazo, edad primer hijo/, cantidad apoyos y quien los entrega, hijo/a
hijos/as, edad, vive con hijo/a, como asiste a establecimiento.
asume crianza. Trabaja, desde que edad, tiempo que
destina, tipo de trabajo.

Registro
Padre o madre del hijo/a:
estudiantes
Edad, actividad, apoya padres,
embarazo o crianza madres y/o
embarazadas

Familia - redes de apoyo: Deserción escolar:

Con quien vive, cuenta con apoyo, en
qué y quienes apoyan.
De quien recibe apoyo en materias de
sexualidad.
Ha pensado en dejar de estudiar para
trabajar, factores que podrían influir para no
finalizar sus estudios, expectativas
anteriores a la condición y actuales,
percepción de riesgo a su permanencia en
el sistema escolar
 APOYO EN MATERIAS DE SEXUALIDAD
En qué materias lo recibe: prevención de embarazo, información ITS y
NUEVAS PREGUNTAS
VIH Sida, salud sexual y reproductiva, orientación sexual, otra, no
recibe.

CRIANZA (madres y padres)

Sentir que: la mayor parte del tiempo la crianza le resulta fácil;
en el último mes, no tiene herramientas y no cuenta con apoyo para
regular emociones y comportamiento de hijo/a;
se ha sentido sola/o, muy triste y sin ganas de hacer nada, siente que la
crianza es demasiado desafiante y agobiante.

INTEGRACIÓN SOCIAL
Se ha sentido discriminada/o o ha sufrido violencia alguna vez a
partir de su condición, por quien la recibió, se ha resuelto esa
situación, recibió apoyo para resolverla, a quien le pediría apoyo.
4. Encuesta de Vulnerabilidad EPJA
 CONTEXTO ENCUESTA EPJA

Solicitud de Mineduc para medir la condición de vulnerabilidad de

estudiantes de la modalidad para personas jóvenes y adultas
(EPJA).

El Centro de Estudios de Mineduc (CEM) elabora propuesta

metodológica para el IVM de EPJA.

La División de Educación General (DEG) junto a Junaeb preparan el

instrumento final.
 CONTEXTO EPJA

Propósito Cobertura Modalidad

Aplicación en reuniones
Encuesta censal a de curso o entrevistas.
Medición de la
estudiantes de
condición de
modalidad de Ingreso directo por
vulnerabilidad y estudiantes a través de
Educación de Personas
caracterización de celulares y dispositivos.
Jóvenes y Adultas de
las y los estudiantes
programas regulares,
del país. Cuadernillo y posterior
considera contexto de ingreso a plataforma en
encierro. establecimientos
cerrados.
Identificación estudiante
Antecedentes Familiares
Trayectoria educativa
Situación laboral
Antecedentes salud
Antecedentes salud
Antecedentes salud
Contexto familiar y relaciones sociales
Contexto familiar y relaciones sociales
Seguridad alimentaria
 Consumo
de alimentos
Acceso y disponibilidad
de alimentos
GRACIAS