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Anual 4º
Anual 4º
R 3 .a. a Buscar y seleccionar información relacionada con el Ciencias Sociales, se toman notas
para buscar información sobre la
-Sostengan con autonomía la
lectura por sí mismos de textos
representada
gráficamente.
agresividad.
- La valoración del
tema de estudio.
E -Consultar manuales, libros y enciclopedias en una historia de la localidad en la que más extensos y complejos.
diálogo como
instrumento
biblioteca de la escuela o del aula. viven. Incluyen múltiples fuentes de -Reconozcan algunos recursos de privilegiado para
-Buscar información en torno a un propósito. información oral o escrita. los medios de comunicación. solucionar
-Consultar sumarios, índices generales y temáticos; en el 3. b -En el marco de actividades -Comuniquen pertinentemente el problemas de
fichero o la base de datos de la biblioteca textos
habituales, se investigan todas las resultado de las reflexiones y convivencia y de
pertinentes al tema de estudio.
semanas temas de interés que se conclusiones alcanzadas en el conflicto de
- Buscar y localizar información en Internet, en sitios
generan en otras áreas. desarrollo de distintas intereses y de
recomendados por el docente.
discriminación en la
-Tomar notas en la exploración de los textos: anotar 3. c -Proyectos de estudio en que se situaciones.
relación con los
preguntas, dudas. discute sobre la lectura y se registra -Revisen sus propios escritos demás.
3 a. b Decidir qué textos se incluirán. información sobre un tema. teniendo en cuenta la coherencia -El ejercicio del
-Realizar una lectura exploratoria de los textos localizados - Escritura de textos explicativos, y la cohesión. diálogo como medio
para determinar su utilidad, apoyándose en los elementos
artículos de enciclopedia y -Reconozcan, con seguridad y para resolver
paratextuales (hipótesis de lectura).
3 a. c Registrar por escrito distintos aspectos del material
definiciones, atendiendo a la autonomía crecientes, dónde se conflictos.
P seleccionado.
-Marcar la obra que se está leyendo: notas marginales, usar
planificación de la escritura, la
revisión de borradores y las
encuentran materiales vinculados
con los temas de estudio.
-La producción y
valoración de
R colores para identificar ideas principales, señalar palabras decisiones en torno a la versión final. -Utilicen diversos sistemas de diversos textos que
expresen
cuyo significado desconocen, usar llaves y corchetes. organización y búsqueda y
I 3. b *Leer y escribir por sí mismos para profundizar, registro de la información,
sentimientos de
soledad, angustias,
conservar y reorganizar el conocimiento. teniendo en cuenta el portador. alegrías y disfrute
3. b .a Leer en profundidad para aprender más sobre el respecto de los
M tema en estudio. -En la construcción del sentido vínculos con otras
M un título adecuado.
- Revisar las distintas versiones de lo que se está
persona del narrador o elegir un
personaje para que narre la historia.
-Incluyan adecuadamente
diálogos en las narraciones y
literario.
- Se trabaja la
discriminación de
cualquier tipo.
- Utiliza
ción de
E redactando.
- Controlar la progresión temática de lo escrito.
-Planificación de la escritura en el
marco de un proyecto, en las
recurran a distintas formas de
cohesión textual.
multialfabetiza-
ción y la
-La reflexión y el
análisis crítico de la
información
las TIC en
1. b. b Producir textos escritos literarios, o vinculados con el aula
S lo literario, de manera colectiva, en pequeños grupos y/o
en forma individual.
actividades habituales y las
secuencias didácticas.
- Utilicen distintos signos de
puntuación de manera
apropiación de
contenidos
producida y
difundida por
inclusiva.
- Revisión de textos. Instalar la idea pertinente, y revisen y consulten literarios
T - Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.
-Tomar decisiones sobre la puesta en página del escrito y su del “borrador”. Reflexionar mientras la ortografía de las palabras. mediante
diversos medios de
comunicación sobre
se escriben, se releen, se revisan, en diversos las problemáticas de
R edición final.
el marco de las actividades formatos. mayor impacto
social, atendiendo
1. c.*Reflexión sobre el lenguaje. habituales, las secuencias didácticas -Expresen sus opiniones de modo
E 1. c. a. Identificar las formas de organización textual y el
propósito de los textos.
o los proyectos.
- Producción oral/escrita de textos no
cada vez más fundamentado.
-Seleccionen de manera más
Elaborar
producciones
especialmente a
aquellas que
-Considerar que por cada párrafo hay una idea o parte del afectan la
literarios vinculados con las lecturas autónoma las situaciones sociales comunicacionales participación de
texto (por ejemplo, en las narraciones).
realizadas, ejercitar la capacidad de interés para discutir las y/o de opinión mujeres y varones
1.c.b Reflexionar en los distintos momentos de escritura
de textos narrativos sobre cómo:
crítica de organización y propósito. fuentes pertinentes para los mediante textos en diferentes
-Establecer y mantener las personas del relato. Incluir voces 1c-Situaciones de reflexión propósitos de sus comentarios. digitales, audio, espacios y procesos
T de los personajes.
-Usar el presente del indicativo como el tiempo de los
contextualizadas en las prácticas del
lenguaje dentro del ámbito como
- Colaboren en el desarrollo de
proyectos y actividades
video,
presentaciones.
sociales: familiares,
laborales, políticos.
M cortesía.
-Uso de adjetivos para describir situaciones particulares y
interés: los afiches para participar de
una campaña de interés local, la
otras palabras, buscando en el
diccionario o en Internet.
intereses y de
discriminación en la
E
vinculándolos con el tipo textual (texto explicativo).