ENFOQUES CURRICULARES

TÉCNICO PRÁCTICO CRITICO

su interés está centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje y no en

En este tipo de diseño, el currículum es entendido como
un plan de instrucción en el que se explicitan los objetivos
CONCEPTO de aprendizaje y las estrategias de acción que debe seguir
el profesor para conseguir los resultados esperados, para
que el alumno desarrolle su inteligencia.
el producto
aprendizaje basado en una interacción adecuada entre sus
participantes, donde la práctica condiciona procesos reflexivos de
interpretación de los participantes desde una perspectiva ética,
dinámica, deliberativa y dialógica, donde las acciones educativas
constituyen espacios de comunicación en los que las expectativas, las
motivaciones, las interpretaciones y las valoraciones de los participantes
interactúan dialécticamente y conforman un proceso continuo de toma
de decisiones.
El currículum está dirigido a la construcción conjunta del conocimiento entre los
participantes activos del mismo a través de la praxis, con una explícita orientación a la
transformación, en la que la acción y la reflexión, la teoría y la práctica, se unifican en un
proceso dialéctico. La pedagogía crítica busca enfrentar a estudiantes y docentes a los
problemas de la realidad objetiva en la que viven y se desarrollan; por lo que la fuente
fundamental para la selección de los contenidos es la propia realidad social en estrecho
vínculo con la comunidad donde se encuentra ubicada la escuela.

el profesor debe aplicar su maestría pedagógica en función del establecimiento de

determinadas estrategias que caractericen sus prácticas sobre la base de una
El profesor es considerado un ingeniero, un técnico que
comunicación asertiva entre profesor-alumno, alumno-profesor, dejando de ocupar un
pone en marcha el currículum para conseguir los objetivos la preocupación fundamental del profesor está centrada en el
papel autoritario en el proceso de enseñanza y provocando la acción de hablar de una
fijados socialmente, por lo que su papel es esencialmente aprendizaje teniendo como núcleo principal la construcción del
forma equitativa entre todos los participantes.
ROL DEL PROFESOR reproductivo. significado del alumno como sujeto activo de dicho proceso, donde las
Y EL ESTUDIANTE relaciones profesor-alumno emerjan en un clima de igualdad y
A través del diálogo, el profesor -de-los-alumnos y los alumnos-delprofesor dejan de
El estududiante sigue una aprendisaje preestablecido o comprensión afectiva en la búsqueda del valor educativo de lo
existir y surge una nueva expresión: profesor-alumno con
preescrito, sin posibilidad de desarrollar sus intereses enseñado.
alumno-profesor. El profesor deja de ser meramente quien-enseña, para
sosciales y culturales.
pasar a ser alguien que es enseñado en el diálogo con los alumnos, quienes
a su vez, al tiempo que son enseñados, también enseñan

Braga - responsable de sus decisiones, y no solo de actuar, sino de actuar

sensatamente”.
Elliott - Los fines justifican los medios porque especifican cualidades que
se llevan a la práctica en las propias actividades (procesos). No consisten
Freire - Para nosotros... el problema no radica solamente en explicar a la gentes sino
en resultados que mantiene una relación extrínseca con los medios.
dialogar con ella sobre su acción. Para el profesor-alumno, que se plantea problemas,
dialógico, el programa de contenido de la educación nunca es un regalo ni una
Grundy - es de vital importancia orientar al alumno hacía la
imposición... sino más bien una representación organizada, sistematizada y desarrollada
comprensión ecológica del medio que le rodea, de forma tal que pueda
para los individuos de las cosas sobre las que quieren saber más.
interactuar con él, como necesidad vital de la especie humana de vivir
Tyler - El aprendizaje debe estar planificado sobre la base en el mundo formando parte de él, y no compitiendo con el ambiente
Grundy -El currículum dentro de este contexto surge sobre la base de reflexiones
de un fin determinado. para sobrevivir.
conjuntas y sistemáticas de quienes están comprometidos en el acto pedagógico, por lo
PRICIPALES
que no significa que el profesor no tenga responsabilidad en la selección de los
RESPRESENTANTES Habersmars - enfoques técnicos del currículum desde la Habermars - La interacción no consiste en una acción sobre un ambiente
contenidos.
caracterización de la acción técnica que realizara previamente objetivado (o sea,
Aristóteles considerado como objeto), se trata de la acción con el ambiente
Habersmars - La piedra angular dentro de este paradigma está representada por el
(orgánico o humano), considerado
interés emancipador. Para Habermas, emancipación significa independencia de todo lo
como sujeto en la interacción.
que está fuera del individuo y se trata de un estado de autonomía más que de
libertinaje.
Schwab - reacciona frente al modo de planificar centrado en los
resultados y considera que la función del diseño es deliberar sobre los
Carr - Kemmis - El valor pedagógico de las ciencias de la educación en este sentido,
principios guía de la acción, que tienen
estriba en la capacidad para ayudar a los profesores a transformar su propia práctica, "es
lugar en el contexto de una particular situación
decir desarrollar en ellos una nueva forma de investigación educativa, que no sea una
investigación sobre la educación, sino para la educación
 Se preocupa de la evaluación de los resultados
pretendidos pero olvida los aprendizajes no
intencionados que de todas formas ocurren.
Al separar los cuatro pasos de la actividad de planificación
desestima las interrelaciones entre
ellos.
CRITICAS El modelo también da demasiada importancia a los
resultados que se pueden medir en
detrimento de otros resultados no fácilmente
modificables.
una guía de cómo construir un currículum con las
constricciones de un sistema educativo cuyo
carácter y estructura vienen ya establecidos por el estado
Durante el desarrollo del currículum la praxis constituye uno de los problemas
fundamentales, la cual está dirigida hacía un interés emancipador, (centrado en el diseño
La práctica como perspectiva del currículum, requiere que los profesores y desarrollo del currículum) donde la cuestión fundamental radica en si los profesores se
y los otros trabajadores que tiene relación con el mismo estén bien plantean sus prácticas curriculares a favor de la emancipación de los alumnos a través de
educados e informados sobre los valores, teoría y prácticas educativas. la participación de éstos en los procesos de aprendizaje.
Se considera a la persona como un sujeto activo, conocedor,
moralmente responsable de sus decisiones, y no solo de actuar, sino de no siempre los esfuerzos para desarrollar de este modo los procesos de enseñanza-
actuar sensatamente. aprendizaje con los estudiantes reciben el apoyo de éstos, ya que históricamente la
enseñanza tradicional ha dejado marcada la relación profesor-alumno durante el mismo
y cualquier otra forma de enfocarlo, siempre al inicio, puede provocar resistencia.