Material de Estudio

Dominios, Perf iles, Criterios e Indicadores

¿Qué son los Dominios?

Son los referentes cualitativos y cuantitativos para valorar la práctica profesional. Organizan los criterios e
indicadores y permiten organizar atributos presentados en ellos, los cuales son deseables.

¿Qué son los Perfiles profesionales?

Son todas las características, requisitos, actitudes o cualidades que debe tener un docente.

¿Qué son los criterios e indicadores?

Definen todo lo que debe saber y ser capaz un maestro para favorecer el aprendizaje y bienestar de los alumnos

En los principios de los dominios, perfiles, criterios e indicadores se considera que los
maestros:
• Son personas claves para el desarrollo de la sociedad y tienen habilidades y capacidades que inspiran a la
transformación social.
• Son servidores públicos responsables que buscan igualdad de oportunidades y equidad.
• Ejercen su quehacer con principios y valores para tomar decisiones con base en ellos y generar ambientes de
aprendizaje de respeto, equidad, inclusión, interculturalidad y justicia.
• Centra su trabajo en el interés superior de los NNA, reconociéndolos como personas únicas. Además reconocen que
tienen saberes, experiencias, talentos y cualidades que aportan al trabajo del aula.
• Reconocen la importancia de la formación integral y desarrollan las habilidades socio emocionales de sus alumnos
para llevar una vida armónica.
• Cuentan con saberes y experiencias provenientes de los retos que enfrentan en su labor; también tienen capacidad
de aprender permanentemente, actualizarse y capacitarse.
• Aprecian las diferencias culturales ejerciendo su labor en diversos contextos.
• Es un agente clave para la organización y participación de la comunidad

Los perfiles, dominios, criterios e indicadores tienen los propósitos siguientes:

• Dar una visión a los maestros sobre lo que deben saber y ser capaces de hacer
• Ayudar a los maestros a reflexionar sobre su práctica considerando el contexto
• Ofrecer un referente de los procesos de admisión, promoción, reconocimiento y formación de los docentes.
• Orientar el trabajo de la comunidad escolar y el diseño de materiales.
• Dar a conocer la tarea de los maestros y otros agentes educativos.

Los perfiles, dominios, criterios e indicadores se orientan por las siguientes Características:
• Ser organizativo y congruente para que cada perfil contribuya al cambio y perfeccionamiento de las políticas
educativas.
• Debe rendir cuentas del trabajo que se realiza en la NEM para lograr aprendizajes y sumar a la formación integral.
• Debe ser posible de lograrse y manifestarse.
• Deben ser claros y fáciles de comprender para que sean utilizados en diversos procesos, por diferentes actores.

El perfil Docente:
Los perfiles docentes se muestran por medio de dominios, criterios e indicadores Y son rasgos característicos del
trabajo cotidiano de los maestros.
• Los maestros tienen la responsabilidad de mejorar sus prácticas para construir la docencia que la NEM busca.
• Los maestros también inspiran a otros para actuar.
• Son valorados por comprender las condiciones particulares de sus alumnos Y tomar decisiones basadas en la justicia,
respeto, inclusión y equidad
• Su trabajo se realiza en colaboración con las familias, la comunidad y otros actores educativos.

DOMINIOS
Dominio I
¨Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a
los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana¨

Dominio II
¨Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una
atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.¨
 Dominio III
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el
aprendizaje y participación de todas las NN ó A.

Dominio IV
Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y
mejora de la comunidad escolar

¿Qué nos pide cada uno de los dominios?

Dominio I
¨Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios
filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana¨

• Valorar la educación como derecho de los NNA

• Trabajar con otros actores educativos y ofrecer oportunidades retadoras, duraderas y relevantes.
• Proteger los derechos, capacidades, talentos, necesidades, intereses, emociones, características de los NNA.
• Trabajar de manera honesta, responsable e íntegra
• Fortalecer la identidad docente por medio de la superación profesional constante.

Criterios e indicadores del dominio 1

1.1 Asumo la educación como un derecho de los NNA Y reconocerla como un medio para la
transformación social del país.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Garantizar el derecho a la educación de todos los NNA.
• Reconocer que el trabajo docente contribuye al desarrollo y bienestar de los alumnos.
 • Comprometerme a formar ciudadanos críticos, Y constructores de un país equitativo, respetuoso de los derechos
humanos y protector del medio ambiente
• Garantizar a todos los alumnos las mismas oportunidades de aprendizaje y participación.
• Cuidar la integridad de los alumnos privilegiando el interés superior de los NNA.

1.2 Realizo mi labor considerando que la interculturalidad favorece a la convivencia armónica basada en
el respeto y aprecio a la diversidad.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Reconocer la importancia de la interculturalidad en la formación integral de los alumnos.
• Utilizar el diálogo intercultural en un plano de igualdad y no discriminación, desarrollando una cultura de paz.
• General climas favorables para la convivencia armónica en el aula y la escuela, privilegiando el aprecio de la
diversidad, empatía y respeto mutuo.
• Comunicarme en la lengua materna de los alumnos

1.3 asumo mi responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación

profesional para fortalecer mi ejercicio docente.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Comprometerme con mi formación profesional permanente según mis necesidades profesionales.
• Utilizar los avances de la investigación educativa y científica, las T IC´s Y el aprendizaje digital para enriquecer mi
labor.
• Considerar el diálogo, el intercambio de experiencias y la reflexión sobre la práctica como herramientas de apoyo
para mi aprendizaje profesional.
 Dominio II
¨Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención
educativa con inclusión, equidad y excelencia.¨

• Conocer a los NNA, ya que es un aspecto fundamental en la práctica profesional docente

• Tener como referente el desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, social y diverso de los alumnos
• Obtener información sobre los alumnos para atenderlos de manera adecuada y oportuna.
• Aportar al desarrollo y aprendizaje de los alumnos.
• Reconocer que los alumnos tienen formas habituales, que son únicos y apreciar su diversidad.
• Brindar oportunidades de aprendizaje variadas, interesantes y acordes para que los alumnos se sientan incluidos y
motivados a participar.
• Tener una interacción empática y respetuosa con los alumnos.
• Ser sensible hacia las problemáticas que enfrentan los alumnos, familias y comunidad.
• Tener disposición, interés y altas expectativas por lo que pueden aprender los alumnos
• Favorecer el entusiasmo y motivación de los alumnos para participar en su proceso formativo.
• Creer en todos los alumnos mostrándoles confianza y seguridad en sus capacidades.

Criterios e indicadores del dominio 2

2.1 Conozco a mis alumnos para desarrollar mi labor de manera pertinente y contextualizada.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Reconocer el desarrollo físico, cognitivo, social y afectivo como la base de una labor centrada en las posibilidades
de aprendizaje de los alumnos
• Identificar características, condiciones, necesidades, formas de actuar y relacionarse con otros que los alumnos
tienen, para el diseño de estrategias pertinentes.
• Comprender la situación de vida de los alumnos y la relación que tiene con su desempeño escolar.
• Valorar la diversidad del grupo asociada a diferencias y verlas como una oportunidad de enriquecimiento al
aprendizaje.

2.2 desarrollo de estrategias que me permiten conocer a mis alumnos y brindarles atención educativa
incluyente y equitativa.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
 • Dialogar con los alumnos de forma respetuosa y empática para conocer su situación de vida, la cual incide en su
aprendizaje
• Observar a los alumnos en diferentes momentos y espacios para conocer sus comportamientos, formas de
interacción, comunicación, colaboración y resolución de problemas.
• Obtener información acerca de los alumnos a través de sus familias y otros actores escolares.

2.3 propicio la participación de todos mis alumnos y su aprendizaje más allá del aula y la escuela.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Tener altas expectativas sobre las capacidades y posibilidades de aprendizaje de los alumnos.
• Impulsar la participación de todos los alumnos para favorecer el desarrollo de habilidades y su formación integral.
• Comunicar a los alumnos los propósitos de aprendizajes a lograr, estrategias de trabajo y de evaluación para que
tengan claridad sobre la tarea a realizar.
• Motivar a los alumnos a participar en tareas o desafíos que impliquen esfuerzo intelectual, curiosidad, creatividad
Y enfrentar dificultades
• Establecer metas de aprendizaje realistas que favorezcan la autonomía, toma de decisiones, compromiso y
responsabilidad de los alumnos.
 Dominio III
Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y
participación de todas las NN ó A.
• Contar con habilidades conocimientos y actitudes para que todos los alumnos aprendan y participen. Esto implica
un trabajo continuo, interesarse en la vida de los alumnos y conocer la diversidad grupal.
• Enseñar a partir de características y necesidades de los alumnos para proveer un ambiente propicio para el
aprendizaje.
• Distribuir el tiempo escolar de manera efectiva y seleccionar materiales y recursos didácticos adecuados.
• Conocer y comprender el currículo vigente para evaluar los progresos de los alumnos permanentemente.
• Favorecer la participación, colaboración, inclusión y aprendizaje atendiendo las preguntas y comentarios de los
alumnos para adaptar la enseñanza a sus necesidades y demandas.
• Desarrollar habilidades sociales y emocionales en los alumnos para que se conozcan mejor.
• Construir relaciones saludables y respetuosas.
• Propiciar la reflexión sobre las acciones de los alumnos para que se involucren en sus aprendizajes y sepan cómo
seguir aprendiendo
Criterios e indicadores del dominio 2
3.1 preparo el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Comprender los contenidos de las asignaturas que imparto.
• Comprender los propósitos educativos y enfoques pedagógicos del currículo según el nivel y asignaturas que imparto
• Reconocer la importancia de la formación integral, Diseñando actividades que fomenten el desarrollo socio
emocional, artístico, salud, cultura de paz y protección del medio ambiente.
• Considerar el contexto de los alumnos al diseñar estrategias de actividades
• Planear estrategias y actividades que aseguran experiencias para aprender mejor según las características y
necesidades de los niños.
3.2 utilizo un repertorio amplio y diversidad de estrategias, actividades y materiales didácticos acorde
con las capacidades y necesidades de aprendizaje de los alumnos
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Usar estrategias de actividades variadas, innovadoras, retadoras y flexibles para desarrollar capacidades en los
alumnos.
• Plantear actividades didácticas cercanas a la realidad de los alumnos y su contexto que impliquen indagación,
creatividad, pensamiento crítico, colaboración y participación sin miedo a equivocarse.
• Utiliza materiales didácticos pertinentes y disponibles, incluidas las T IC´s
• Considera los saberes y puntos de vista de los alumnos con respecto a los contenidos que se aborden.
 • Ajustan las actividades didácticas a partir de avances y dificultades de los alumnos para evitar la creación de
barreras en su aprendizaje y participación.
3.3 desarrollo el trabajo pedagógico favoreciendo la aprendizaje, participación y bienestar de todos los
alumnos
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Desarrollar actividades que requieren esfuerzo y compromiso individual y colectivo.
• Utilizar el tiempo escolar en actividades orientadas a la aprendizaje y participación de todos los alumnos.
• Establecer comunicación asertiva y empática con los alumnos para estimular su participación en actividades, el
gusto por aprender y el logro de propósitos educativos.
• Utilizar el espacio escolar de manera flexible, teniendo en cuenta opiniones, características y necesidades de los
alumnos.
3.4 Evalúo de manera permanente el desempeño de mis alumnos a través de estrategias diversas para
valorar los aprendizajes.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Realizar un diagnóstico de los saberes ideas y habilidades de los alumnos para tomar decisiones orientadas a la
mejora de los procesos educativos.
• Usar estrategias de evaluación diversificadas, permanentes, coherentes y flexibles.
• Dialogar con los alumnos de manera oportuna sobre sus avances y retos según la información sobre su desempeño
para hacerlos partícipes de su aprendizaje.
• Analizar información relativa al logro de aprendizajes de sus alumnos identificando elementos que me permitan
reflexionar y mejorar mi práctica docente

Dominio II
 Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y
mejora de la comunidad escolar

• Tener habilidades y actitudes de colaboración para prestar un servicio educativo incluyente, equitativo y de
excelencia
• Ser hábil para garantizar oportunidades sistemáticas de aprendizaje durante toda la jornada escolar.
• Permitir la participación de los alumnos en la toma de decisiones relacionada con los procesos de mejora escolar.
• Contar con saberes y habilidades para participar en procesos de aprendizaje entre pares donde utilice su
capacidad de diálogo, argumentación y reflexión sobre la práctica.
• Apoyar a la escuela para que lograr una vinculación entre familias y comunidad.
• Establecer mecanismos de comunicación basados en el respeto y aprecio de la diversidad lingüística, cultural y
social.
• Colaborar con la comunidad compartiendo valores, normas, formas de convivencia, portación de saberes y prácticas
culturales.
• Valorar y aprovechar los saberes comunitarios en favor de una educación inclusiva, intercultural y de excelencia.

4.1 participo en el trabajo escolar para lograr los propósitos educativos

Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?
• Asumir la responsabilidad conforme a la normativa vigente para brindar un servicio educativo incluyente y de
excelencia.
• Colaborar en el diseño, implementación y evaluación del PEMC
• Aportar ideas fundamentadas en mi experiencia y conocimientos acerca de los procesos de enseñanza y
aprendizaje que contribuyan a la toma de decisiones en el CTE
• Desarrollar propuestas de innovación pedagógica y mejora de gestión escolar con el colectivo docente.

4.2 Contribuyo en la construcción de una escuela que tiene una cultura de colaboración orientada
hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica docente.
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?

• Trabajar con mis colegas de forma colaborativa, responsable y crítica ofreciendo un servicio educativo de
excelencia.
• Dialogar de manera profesional con mis colegas al compartir conocimientos y experiencias cotidianas para
reflexionar sobre la práctica docente y mejorar el trabajo pedagógico.
 • Involucrarme en actividades de aprendizaje profesional colectivo para profundizar en la comprensión de políticas
educativas, contenidos complicados para los alumnos y temas relevantes para la comunidad escolar.
• Mostrar apertura para recibir asesoría y acompañamiento técnico pedagógico de los directivos y supervisores,
orientadas a analizar y mejorar mi práctica docente.

4.3 involucrar a las familias de mis alumnos y a la comunidad en la tarea educativa de la escuela
Indicadores: ¿Qué debo hacer y ser capaz de hacer?

• Comunicarme de manera asertiva con las familias de los alumnos, respondiendo a las características de los
diferentes contextos culturales, lingüísticas y sociales.
• Crear espacios y formas diversas de encuentro con las familias para coordinar acciones orientadas a la mejora y
el máximo logro de aprendizaje.
• Desarrollar acciones para que las familias sean corresponsables en la tarea educativa.
• Colaborar en actividades que favorecen el intercambio de saberes, valores, normas, culturas y formas de
convivencia entre escuela y comunidad.