Proceso de Admisión Docente

Curso – Taller

Dominios,
Criterios e
Indicadores del
Perfil Docente
Docente en Formación:
María Fernanda Martínez Colin
Licenciatura en Educación Primaria
Octavo Semestre
 N. L: 20
Principios
Son personas que desarrollan una actividad profesional clave para el desarrollo de los
individuos y la sociedad. Su quehacer contribuye a garantizar el derecho a la educación de
excelencia de las niñas, los niños y adolescentes, sin importar su condición social,
migratoria, de salud, orientación sexual, política, ideológica, de género, etnia o lengua. Son
servidores públicos conscientes de su responsabilidad social y educativa, que buscan
asegurar la igualdad de oportunidades educativas y la equidad como condiciones de justicia
social.
Se les reconoce como personas que ejercen su quehacer profesional con principios y
valores, los cuales son puntos de partida para las decisiones que toman cotidianamente en el
trabajo con las alumnas y los alumnos, sus colegas y la gestión de la escuela, a fin de
generar ambientes de aprendizaje basados en el respeto, la inclusión, interculturalidad,
equidad y justicia. Ponen en el centro de su trabajo pedagógico el interés superior de las
niñas, los niños y adolescentes; reconocen que ellas y ellos son sujetos de derecho; tienen
diferentes ritmos de aprendizaje, condiciones de salud y características personales,
familiares, sociales, culturales, lingüísticas y territoriales, que los hacen únicos.
Reconocen la importancia de la formación integral y el pleno desenvolvimiento de las
niñas, los niños y adolescentes; por ello, dirigen su labor no solo al logro de aprendizajes,
sino también al desarrollo de su identidad y dignidad personal, así como sus habilidades
socioemocionales que permitan dotarlos de herramientas para una vida armónica, presente
y futura. Ejercen su labor en una variedad de contextos sociales, culturales, lingüísticos y
educativos; la comunidad educativa de la que forman parte, refleja la diversidad que
caracteriza las regiones del país y, por ello, son personas que reconocen la composición
pluricultural de la nación mexicana y aprecian los aportes de las diferentes culturas a la
formación de las alumnas y los alumnos y la humanidad. Son agentes clave de una
comunidad que se organiza y participa para favorecer el máximo logro de aprendizaje de
todas las niñas, los niños y adolescentes.
Perfil de las maestras y los maestros
Los perfiles responden al trabajo educativo enfocado a la atención personal y desde una
visión humanista de la formación de las alumnas y los alumnos, en el logro de aprendizajes
relevantes para su vida presente y futura, al tiempo que reconocen que la enseñanza supone
una gran responsabilidad y compromiso ético al favorecer en niñas, niños y adolescentes, el
fortalecimiento de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, con la finalidad de
que se desarrollen de manera integral y tengan acceso a un servicio educativo con
inclusión, interculturalidad y equidad.
I. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios
filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
1.1 Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las
niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es
un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
 Garantizar mediante la práctica docente el derecho a la educación con principios
filosóficos ética y legal.
 Asume la responsabilidad social y compromiso ético de formar ciudadanos críticos.
 Busca que sus alumnos tengan las mismas oportunidades de aprendizaje y
participación.
 Cuida la integridad de los alumnos.
1.2 Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la
convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus
expresiones.
 Reconoce la importancia intercultural (integración y convivencia) desarrolla una
cultura de paz y de no discriminación genera un clima favorable con diversidad
empatía y respeto su comunicación es oral y escrita dependiendo el contexto del
alumno.
 Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y
superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora
educativa.
 Se compromete con una formación profesional permanente.
 Utiliza las tics para enriquecer su quehacer pedagógico.
 Crea intercambio de experiencias y reflexión sobre la práctica docente como apoyo
al aprendizaje profesional.
II. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención
educativa con inclusión, equidad y excelencia.
2.1 Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y
contextualizada.
 Conoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje (físico cognitivo social y
afectivo) como base central para una intervención docente.
 Conoce las características del alumno influenciadas de su contexto para estrategias
didácticas.
 Apoya el logro del aprendizaje de los alumnos entendiendo su desempeño escolar y
su situación de vida.
 Desarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnos y brindarles una
atención educativa incluyente y equitativa.
 Conoce la situación de vida necesidades ideas y emociones mediante el diálogo.
 Obtener la información pertinente mediante la observación diálogo, otros alumnos,
familiares y actores escolares para enriquecer el conocimiento de sus alumnos.
2.2 Propicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula y
la escuela.
 Tiene altas expectativas de las capacidades y posibilidades de aprendizaje de los
alumnos.
  Impulsa la participación para el desarrollo de habilidades y así alcanzar una
formación integral.
 Motiva participar en las tareas y estimula a enfrentar las dificultades con iniciativa,
perseverancia y espíritu crítico.
 Estimula establecer metas de aprendizaje realistas.
III. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la
participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.
3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan.
 Comprende los contenidos de las asignaturas que imparte.
 Conoce los propósitos educativos y enfoques pedagógicos.
 Conoce la importancia de la formación integral (desarrollo socioemocional,
expresión artística, el cuidado de la salud, una cultura de paz y la protección del
medio ambiente).
 Diseña estrategias y actividades con base al contexto familiar cultural. y social y las
planea de manera que fortalezca el logro progresivo de los aprendizajes.
3.2 Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales
didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
 Utiliza estrategias y actividades innovadoras retadoras y flexibles.
 Sus actividades son cercanas a su realidad y contexto.
 Emplea materiales didácticos pertinentes y disponibles como las tics.
 Aborda la construcción de nuevos saberes mediante conocimientos previos.
3.3 Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece el
aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos.
 Utiliza el espacio escolar de manera flexible en actividades de aprendizaje teniendo
en cuenta las características y necesidades de manera individual y colectiva.
3.4 Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas
estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.
 Realiza diagnósticos para la mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje.
 Realiza diferentes estrategias de evaluación.
 Analiza el logro en los aprendizajes.
IV. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la
escuela y la comunidad.
4.1 Participa en el trabajo de la escuela para el logro de los propósitos educativos.
 Cumple con la normativa para brindar un servicio educativo incluyente y de
excelencia.
 Se involucra en el programa escolar de mejora continua.
 Aporta ideas para la toma de decisiones en el consejo técnico escolar y mejora el
servicio educativo.
 Desarrolla propuestas de innovación pedagógica y gestión escolar para el programa
escolar de mejora continua.
4. 2 Contribuye en la construcción de una escuela que tiene una cultura de
colaboración orientada hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica
docente.
  Muestra disposición para trabajar con sus colegas para ofrecer servicios educativos
de excelencia.
 Contribuye a comprender las políticas educativas contenidos difíciles y temas
relevantes para la comunidad escolar.
 Permite asesorías técnicas pedagógicas del supervisor escolar o directivos.
4.3 Involucra a las familias de sus alumnos y a la comunidad en la tarea educativa de
la escuela.
 Utiliza formas de comunicación asertiva con las familias de los alumnos.
 Realiza encuentros con las familias con acciones orientadas al logro de los
aprendizajes.
 Realiza actividades que favorecen el intercambio de saberes valores normas culturas
y formas de convivencia.