DIRECCIN DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

TALLER NACIONAL DE ESPECIALISTA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

La Tutora y Orientacin
Educativa en la Escuela que
Queremos

Julio 2013

FORMACIN INTEGRAL
Proceso de desarrollo de capacidades y
potencialidades de las personas que
considera los aspectos:

Social

Cultural

Fsico

tico

Espiritual

Afectivo

Intelectual

o Autoestima
o Autonoma
o Pensamiento crtico y
creativo
o Convivencia
democrtica y ejercicio
de ciudadana
o Capacidades para
vincularse al mundo
del trabajo
o Afrontar cambios de la
sociedad y el
conocimiento
o Valoracin positiva de
la diversidad en todas
sus expresiones.

Qu escuela tenemos?

 un modelo de escuela que promova

una
relacin
acrtica
con
el
conocimiento, propiciando una actitud
y un pensamiento dogmticos. Una
escuela en la que predominaba una
cultura autoritaria sustentada en el
ejercicio de la violencia y de la
obediencia, es decir, una disciplina
heternoma. Una escuela ajena al
mundo cultural de sus estudiantes y de
las comunidades en las que estaba
inserta
Marco del buen desempeo docente.
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Gestin Escolar

Funcin bsicamente administrativa, desligada de los

aprendizajes, centrada en las rutinas de enseanza, basada
en una estructura piramidal de toma de decisiones

Procesos
Pedaggicos

Reproduccin acrtica del conocimiento, se sigue enseando a

copiar y repetir de manera dogmtica la informacin, se desconoce
la heterogeneidad de los estudiantes y su capacidad de pensar con
autonoma, ni docentes ni autoridades se hacen cargo de los
resultados de aprendizaje

Convivencia Escolar

Clima institucional excluyente, impersonal, autoritario,

basado en una cultura de
desconfianza, bajas
expectativas de los adultos hacia los estudiantes. No
propicia aprendizajes para una convivencia sana, donde se
aprenda a vivir con otros en el respeto y la colaboracin

Relacin escuela,
familia y comunidad

No suele ser una relacin de pares, tiende a basarse en el

prejuicio o la subestimacin cultural y busca subordinar a
las familias a las necesidades materiales de la institucin

Qu escuela queremos?

La escuela que queremos: La Gestin Escolar

El director y consejo
escolar asumen el
liderazgo pedaggico

Asume sus responsabilidades

por los aprendizajes y la
calidad de los procesos
pedaggicos

Todos los actores educativos participan

democrticamente en la organizacin
escolar y centran su accionar en los
aprendizajes.

La escuela que queremos: Los Procesos

Pedaggicos
Se
atiende
con
pertinencia
necesidades de las y
los estudiantes

Aprenden a travs de
la indagacin

Aprenden de manera
reflexiva, crtica,
creativa y
colaborativa

Hacen uso de diversas

fuentes de informacin
y estrategias de
investigacin

Se consideran
caractersticas
individuales,
socioculturales y
lingsticas de las y
los estudiantes
Se desarrollan y evalan
competencias, capacidades
creativas y resolutivas

La escuela que queremos: La Convivencia

Valoracin
incondicional de la
identidad cultural y los
derechos de todas las
personas

Ambiente inclusivo,
acogedor y
colaborativo

Aceptacin mutua,
Cooperacin

Respeto a las diferencias

culturales, lingsticas y de
otra ndole

Confianza en las
capacidades de los
estudiantes y en sus
posibilidades de
aprender

La escuela que queremos: Relacin escuela-familiacomunidad

Nuevo pacto centrado
en los aprendizajes y en
los procesos
pedaggicos

Los saberes y la
experiencia social,
cultural y productiva
de la localidad son
oportunidades de
aprendizaje

Las familias proponen

aprendizajes que
consideran necesarios
para sus hijos e hijas y la
forma de lograrlos

Los maestros
comunitarios (sabios y
sabias) participan de los
procesos de aprendizaje

Las familias conocen y

comprenden los tipos de
aprendizajes que
promueve la escuela,
con la orientacin de las
autoridades.

La TOE que tenemos

La TOE que tenemos

Encerrada en 45 a la semana.
Encerrada en la escuela.
Aislada del conjunto de acciones pedaggicas.
Ejercida por docentes que no son lderes pedaggicos.
Desconectada de la comunidad y de sus necesidades.
Sin relevancia en el currculo explcito
y relevante en el currculo oculto.
Que no reconoce la diversidad
de sus estudiantes.

La TOE que queremos

La TOE que queremos

Eje articulador de la escuela, la familia y la
comunidad para la accin pedaggica.
Acta a travs de todos los docentes, del tutor o
tutora del aula y en todos los espacios educativos.

Desarrollada por lderes pedaggicos reconocidos

por sus colegas y sus estudiantes.
Lder en el diseo, implementacin, ejecucin y
evaluacin del PEI, PCI y el modelo de
gestin de su IE.

La TOE y los lderes pedaggicos

El liderazgo pedaggico lo reconoce la comunidad educativa. No
procede de una designacin formal.
El liderazgo pedaggico significa tener una visin estratgica de los
procesos pedaggicos y una visin prctica para su implementacin.

El liderazgo pedaggico implica responsabilidad

comunidad educativa.

frente a la

Los tutores y tutoras deben ser lderes pedaggicos que asumen su

responsabilidad por los aprendizajes

Tutora y Orientacin Educativa

COMUNICACIN

Historia,
T Relacin consigo T
T
O Ingls
Geografa y O
O
mismo
E
E
E
Economa
Tutora y Orientacin Educativa Tutora y Orientacin Educativa

Arte

Educacin para
el Trabajo

T
O
E

Personal Social

Tutora y Orientacin Educativa

Educacin
Religiosa

T
O
E

Ciencia,
Tecnologa y
Ambiente

T
O
E

Persona, Familia y
Relaciones
Humanas

Tutora y Orientacin Educativa

T Relacin con el medio
O
natural y social
E

Tutora y Orientacin Educativa

T
T
Ciencia y
O Educacin Fsica O
Ambiente
E
E
Tutora y Orientacin Educativa
Tutora y Orientacin Educativa

MATEMTICA

Formacin
Ciudadana y
Cvica

Tutora y Orientacin Educativa

Tutora y Orientacin Educativa

La TOE es el eje articulador del proceso

pedaggico

La TOE generadora de relaciones democrticas

entre los actores de la IE
La democracia no solo es un derecho o un discurso; es una
forma de vida.
La democracia se aprende en la convivencia con los dems.

Los nios, nias y adolescentes tienen derechos y deben

aprender a ejercerlos.
Los estudiantes no solamente deben participar con sus
opiniones; deben tener la oportunidad de participar en las
decisiones.

La TOE generadora de relaciones

democrticas
Desarrolla habilidades para la convivencia democrtica y el
ejercicio de la ciudadana.
Desarrolla vnculos de confianza y afecto en la relacin tutorestudiante y estudiante-tutor.
Fomenta el establecimiento de relaciones armoniosas entre los
miembros de la IE.
Promueve la empata y el buen trato.
Favorece la autoestima y la autonoma en
las y los estudiantes.

La TOE promotora de la Alianzas

Las organizaciones de la comunidad
son recursos educativos valiosos
para la escuela.

La IE desde la TOE debe impulsar

alianzas
con
la
comunidad
organizada a travs de convenios o
relaciones
funcionales
para
convertirlas en agentes educativos.
La visin de la TOE es avanzar hacia
una SOCIEDAD EDUCADORA.

Rol de la Tutora y Orientacin

Educativa en la Escuela que
Queremos

Qu rol desempea la TOE en la escuela que queremos?

Es la bisagra entre los estudiantes, maestros, padres,
madres de familia y comunidad en la tarea de mejorar la
calidad de la educacin, del conjunto de la sociedad.
Es el eje articulador de los componentes cognitivos, fsicos,
socio afectivos y volitivos del currculo.

Es el eje articulador de las polticas educativas nacionales y

las demandas educativas locales y regionales.
Es el eje articulador del pas como unidad en la diversidad,
promotor de la interculturalidad vivencial de la escuela y la
comunidad.

 Se convierte en un escenario estratgico en el

que se gestiona el cambio para asegurar los
aprendizajes fundamentales.

Promueve el pensamiento crtico y creativo

de sus estudiantes y la valoracin positiva de
la diversidad en todas sus expresiones.

TOE

Propicia una convivencia inclusiva acogedora

que redefine sus relaciones con la comunidad,
sobre la base del respeto por la cultura, el rol
de padres de familia y dems actores locales.

Que la escuela sea un laboratorio, un circo, un

campo, un ro, un mar, un sueo

 GRACIAS!

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