UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

“DIAGRAMA DE
DECISIONES SOBRE
METACOGNICIÓN”

GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUC. SECUNDARIA: MENCIÓN IDIOMAS

“DIAGRAMA DE DECISIONES SOBRE METACOGNICIÓN”

ESTUDIANTES:
Quevedo Quevedo, Yannis Victoria
Ramirez Davelois, Maria Fernanda
Ramos Llanos, Leslie Tatiana
Salazar Flores, Caroline Astry
Suárez Murillo, Leila Mayte
Vásquez Ticona, Roberth Enrique

CURSO:
Gestión de los Aprendizajes

DOCENTE:
Hilma Gutierrez

CICLO:
"II"

TRUJILLO-PERÚ
2023
 GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

UNT

TAREA N° 07
DIAGRAMA DE DECISIONES SOBRE METACOGNICIÓN

CASO 01:
Lee atentamente el siguiente caso: Poniendo a prueba tu comprensión del tema, El docente de Estudios
Generales, te asignó como tarea la redacción un ensayo sobre el AUTOCONOCIMIENTO Y
AUTOACEPTACIÓN. Realiza el proceso sobre estrategias metacognitivas escribiendo tus respuestas en
los casilleros en blanco del siguiente diagrama de decisiones.

DIAGRAMA DE DECISIONES SOBRE METACOGNICIÓN

TAREA: Redactar un ensayo sobre el autoconocimiento y autoaceptación.

1. PLANIFICACIÓN
(Antes del aprendizaje)
Escribe en el cuadro las acciones que puedes realizar frente a cada actividad

Nos permitirá conocer sobre la importancia de la autoaceptación y el

autoconocimiento, conceptos necesarios para nuestro desarrollo
ANOTA CUÁL ES EL OBJETIVO DEL personal. Podremos mejorar la relación con nosotros mismos y
TEMA A TRATAR nuestro entorno social, pues aprenderemos a valorar tanto nuestras
virtudes, como defectos y llegar a crear una identidad personal que
nos permita desarrollar una actitud positiva hacia la vida, eliminando
las frustraciones referentes a nuestra persona y lo que nos rodea.

Elaborar un ensayo nos permite desarrollar nuestro pensamiento

¿PORQUÉ ES IMPORTANTE PARA
MI FORMACIÓN ESTA TAREA?
crítico, identificar diferentes posturas frente al tema y elaborar
argumentos que nos permitan profundizar nuestros conocimientos
académicos. Además, nos exige alcanzar niveles de competencias
cognitivas y comunicativas para comprender el tema y profundizar en
el tema realizando reflexiones.

Herrán Gascón, A. D. L. (2004). El autoconocimiento como eje

ANOTA TRES FUENTES DE
INFORMACIÓN PARA ESTA
ACTIVIDAD
de la formación. Revista Complutense de Educación.
Suanes, M. N. (2009). Autoconocimiento y autoestima. Temas
para la educación, 3(5), 1-9.
Flecha García, A. C. (2019). Autoaceptación y sentido/propósito
vital en personas mayores institucionalizadas.

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ANOTA TRES PARTES QUE
DEMUESTREN LA ESTRUCTURA
DE TU ENSAYO
MENCIONA ALGUNAS IDEAS
PRINCIPALES DE TU ENSAYO
2. CONTROL
QUÉ ESTRATEGIAS APLICARÁS
PARA RECORDAR LAS IDEAS
PRINCIPALES
EN BASE A QUÉ CRITERIOS
FORMULAS LAS CONCLUSIONES
GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES
(Durante el aprendizaje)
Introducción: Se presentará de manera general el tema del
ensayo y su propósito. Se iniciará con una pregunta que ayude a
reflexionar sobre la importancia de estos temas.
Desarrollo: Sustentaremos nuestras posturas respecto a los
temas a tratar y contrastaremos ideas de diferentes autores con
el fin de respaldar nuestros argumentos.
Conclusión: Se realizará un resumen de los puntos abordados a
lo largo del ensayo y reafirmaremos nuestra postura ante los
temas tratados.
El autoconocimiento se presenta como la raíz de todo
conocimiento.
El autoconocimiento es esencial en la práctica didáctica y
debería ser un tema fundamental en cualquier ámbito de
aprendizaje.
La autoaceptación se vincula con la psicología positiva, que
destaca su importancia para una consideración positiva
incondicional de sí mismo.
Se establecen seis categorías para analizar la autoaceptación,
como sentimientos positivos hacia lo vivido, recuerdos felices,
actitud positiva hacia la vida actual, autopercepción de
cualidades/fortalezas, metas vitales y valores.
Escribe en el cuadro las acciones que puedes realizar frente a cada actividad
Organizar las ideas en un mapa mental.
Subrayar las ideas principales.
Resaltar o encerrar las palabras clave.
Relacionar los conceptos con experiencias personales.
Intentar explicar las ideas principales a otra persona o incluso
a mi mismo en voz alta.
Repasar los puntos principales tratados en el ensayo.
Recalcar la importancia del autoconocimiento y autoaceptación
en nuestro desarrollo personal y como estudiantes.
Evitar mencionar información redundante, la reflexión debe ser
clara y concisa.
Motivar al lector a seguir investigando y practicando el
autoconocimiento y autoaceptación.

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3. EVALUACIÓN
REDACCIÓN DE ARGUMENTOS (2)
INHERENTES A LAS PROPUESTA
DEL ENSAYO
PROPÓN LAS SECUENCIAS DE
ACTIVIDADES QUE DEMUESTREN
EL LOGRO DE TU APRENDIZAJE
GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Escribe en el cuadro las acciones que puedes realizar frente a cada actividad
Desarrollo Personal Integral: Autoconocimiento y autoaceptación son
esenciales para un desarrollo personal sólido, permitiendo el crecimiento
y fomentando un amor propio saludable.
Relaciones Auténticas y Resiliencia: La autoaceptación y el
autoconocimiento no solo mejoran relaciones, también fomentan
autenticidad y resiliencia, impactando positivamente nuestras vidas y
inspirando a otros.
1. Identificación de la tarea o problema.
2. Activación de conocimientos previos.
3. Establecimiento de criterios, objetivos y preguntas.
4. Diseño y estructura del diagrama.
5. Selección de estrategias cognitivas.
6. Planificación y monitoreo del proceso.
7. Reajuste de estrategias.
8. Autoevaluación.
9. Identificación de obstáculos y desarrollo de soluciones.
10. Aplicación de estrategias.
11. Reflexión post-tarea.
12. Transferencia de aprendizaje.
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RÚBRICA PARA EVALUAR EL DIAGRAMA DE FLUJO SOBRE LAS

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

DESCRIPCIÓN
CRITERIOS NIVEL DESTACADO NIVEL LOGRADO NIVEL PROCESO NIVEL INICIO
(5 PUNTOS) (4 PUNTOS) (3 puntos) (1 punto)
Especifica de manera Especifica de manera Especifica de manera Especifica de manera
clara y precisa en qué clara y precisa en qué clara y precisa en qué clara y precisa en qué
ETAPA DE consiste la tarea y consiste la tarea y consiste la tarea y consiste la tarea y no
PLANIFICACIÓN menciona tres menciona dos menciona una menciona ninguna
subtareas de la subtareas de la misma subtarea de la misma subtarea de la misma.
misma.
Menciona tres Menciona dos Menciona una No menciona ninguna
ETAPA DE dificultades que dificultades que dificultad que presenta dificultad que presenta
CONTROL
presenta la ejecución presenta la ejecución la ejecución de la la ejecución de la
de la tarea. de la tarea. tarea. tarea.
Menciona en forma Menciona en forma Menciona en forma No menciona en forma
clara y precisa tres clara y precisa dos clara y precisa una clara y precisa tres
ETAPA DE
evidencias del avance evidencias del avance evidencia del avance evidencias del avance
EVALUACIÓN
en la ejecución de la en la ejecución de la en la ejecución de la en la ejecución de la
tarea. tarea. tarea. tarea.
Demuestra en la Demuestra en la Demuestra en la Demuestra en la
aplicación del proceso aplicación del proceso aplicación del proceso aplicación del proceso
metacognitivo, el uso metacognitivo, el uso metacognitivo, el uso metacognitivo, el
de acciones de la mayoría de de algunas acciones escaso uso de
ESTRATEGIA
específicas y precisas acciones de las de las estrategias de estrategias de
METACOGNITIVA
en las estrategias de estrategias de planificación, control y planificación, control y
planificación, control y planificación, control y evaluación de acuerdo evaluación de acuerdo
evaluación de acuerdo evaluación de acuerdo a la tarea o actividad a la tarea planteada.
a la tarea planteada. a la tarea planteada. planteada.

F-M01.01-DDA/PG-006 / Rev. 2