Apuntes de historia para profesores de Educación Física

Rodolfo Rozengard. Miño y Dávila Ed. julio 2006

Fichas de cátedra. Prof. Carlos Amoroso
Pág. 101 pequeños pórticos o barras para lelas según el método del coronel
Amorós; pórticos de un metro de alto, bajo los cuales se coloca una capa de
arena, permiten entregarse sin peligro a una multitud de ejercicios de agilidad
que desarrollarán las fuerzas musculares (Sarmiento 1849) en la Argentina
fueron comunes los pórticos en las plazas públicas para ejercicios físicos y
parques de recreación.
Pág. 69 este articulo sintetiza un período de la historia de la educación Física
como asignatura escolar en la Argentina, aquel que transcurre entre 1880 y
1960. La década de 1880 es considerada, tradicinalmente como el hito de
creación del sistema educativo nacional. La ley de Educación 1420 sancionada
en 1884. respecto a la finalización del período estudiado algunos autores
señalan que alrededor de la década de 1940 tienen lugar procesos
institucionales y producciones teóricas pedagógicas que permiten señalar una
primera discontinuidad o cambio en el terreno educativo con manifestación en
el currículo.A modo de ejemplo se destaca el programa po Asuntos de 1939
que norma la enseñanza primaria en todas las escuelas dependientes en el
Consejo Nacional de Educación(capital, provincia y territorios en el
departamento de aplicación de todas las Escuelas Normales y en las escuelas
particulares) y el Programa de educación Física para las Escuelas Medias de
1941 elaborado por la dirección Nacional de Educación Física y aprobado pr el
Ministerio de Justicia e Instrucción Pública que introduce el deporte moderno
como contenido escolar.
Otro antecedente es el plan de estudios y Programa de Educación Primaria
aprobado por el consejo Nacional de Educación de 1961. Resolución 260/61
que centra el desarrollo de la asignatura alrededor del deporte.
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La educación Física y los contenidos
Se desarrollan dos vertientes de actividad corporal en las prácticas eduativas
del siglo XIX
 La gimnasia en sus diferentes expresiones, en general definida desde
los intereses del Estado en su expresión militar, guiada por necesidades
 de defensa nacional y diseñada por la ideología médica imperante. Se
encuentra en países norte europeos principalmente Alemania, suecia,
Dinamarca. Valora la disciplina, el orden, y la eficiencia de los cuerpos.
Existe una gimnasia de corte educativo pregonada por Rouseau pero no
tiene anclaje en las prácticas reales.
 E4l deporte herencia de los juegos populares ingleses regulados por los
valores del mercado (competencia, igualdad formal, aceptación de la
derrota, triunfo del mejor)

Ambas vertientes propugnadas por los sectores dominantes han estado en

pugna en diferentes naciones.
Los argumentos principales de legitimación de la actividad corporal orientada
educativamente giraron alrededor de la salud, la disciplina y la aptitud para la
defensa y el afianzamiento de la identidad nacional.
La Educación Física como área o disciplina educativa, a pesar de las
formulaciones de Rousseau, se constituye a partir de ideas fundantes
establecidas desde afuera de la praxis pedagógica y ligadas sobre todo a las
formas gimnásticas Europeas. Los discursos que le han dado legitimidad han
sido incorporados desde la moral, la economía, la medicina, la política, en muy
pocos casos desde la filosofía y casi nada desde la pedagogía.