UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

CURSO:
Propuestas pedagógicas e innovadoras

DOCENTE:
Mg. Lourdes

ESTUDIANTES:
 Carlos Iparraguirre Danitza
 Cárdenas de la Cruz Alexa
 Díaz Tamara Cinthya
 Palacios Velásquez Sofía
 Rojas Medina Jacqueline

CICLO: X

NUEVO CHIMBOTE- PERÚ

2023
 INTRODUCCIÓN

Hoy en día, durante las practicas pre-profesionales se ha observado que los estudiantes
tienen poca expresión oral, las docentes del nivel inicial evaden durante su quehacer
pedagógico este tipo de desarrollo en los estudiantes, debido a que no incluyen dentro de su
planificación estrategias o soluciones, así como la dramatización que facilite la adquisición
en los diferentes campos del aprendizaje.

Por ende, nos ha llevado a tener en cuenta la propuesta innovadora denominada “Nos
convertimos en actores para expresarnos mejor”, nuestra propuesta innovadora trata de
demostrar que la dramatización va permitir desarrollar y mejorar la expresión oral de los
estudiantes de 4 años a través de actividades, los cuales van a potenciar su lenguaje ya que,
es esencial para el crecimiento y aprendizaje que les permitirán interactuar con éxito en su
entorno social y académico manifestando oportunidades significativas, así como: estimular
el vocabulario, proporcionar retroalimentación constructiva y fomentar la comprensión
activa.

Por otra parte, (Bohorquez, 2018), menciona que en la educación inicial debe proponer
diversas actividades orales que permitan a los estudiantes participar, interactuar y que
puedan reflexionar sobre su propia conducta comunicativa, que utilicen la fuerza de los
argumentos para opinar y tomen conciencia de las actitudes implicadas en la oralidad, a
saber: la tolerancia, el respeto, el escuchar atento, entre otros.

Según la publicación “Rutas del Aprendizaje” MINEDU (2015), la expresión oral no solo
comprende el alcance correspondiente a la pronunciación, léxico y gramático de la lengua,
sino que también comprende las habilidades para el logro de aporte y transmisión de
información, emitir conceptos, informar acuerdos o desacuerdos y saber las circunstancias
oportunas en las cuales hablar, por lo cual se considera a la expresión oral es una habilidad
lingüística con el fin de brindar comprensión y entendimiento de la información en la
sociedad.

De esta manera como practicantes y futuras docentes queremos participar de manera libre
con nuestra propuesta innovadora de modo que puedan desarrollar la expresión oral
mediante la dramatización dirigido a los estudiantes de 4 años de la I.E 1627 Tangay
Medio.

PROPUESTA INNOVADORA

“Nos Convertimos En Actores Para Expresarnos Mejor”

ÁREA: Comunicación

IMPORTANCIA: Esta propuesta innovadora trata de un tema importante en los

estudiantes de 4 años, es por ello por lo que se pretende ayudar en el desarrollo de los
estudiantes como una herramienta educativa. A la vez se da la oportunidad de expresar
ideas y sentimientos con diferentes personajes, permitiendo mejorar en su lenguaje, al
expresarse oralmente, y también le permite el adquirir nuevas palabras en su vocabulario,
reforzando de esta manera sus habilidades lingüísticas.

Por tanto, se puede reconocer la importancia de la dramatización como una estrategia que
contribuye en el desarrollo de la expresión oral, ya que permite a los estudiantes a
desarrollar competencias del área de comunicación, como el expresar o comunicar algunas
acciones imaginadas o experiencias vividas; de una manera lúdica.

BENEFICIOS:

 Potencia el lenguaje corporal de los estudiantes.

 Identifican sus emociones y la de las demás.
 Mejora la expresión oral.
 Desarrolla habilidades de socialización.
 Potencia el trabajo cooperativo.
 Desarrolla capacidades a nivel personal convirtiéndolo en un niño autónomo.
 Desarrolla la imaginación e creatividad.
 PROBLEMÁTICA

Lo que busca cualquier medio de expresión dramática es fomentar la comunicación, puesto

que existe la necesidad de construir situaciones que promuevan el poder creativo de los
estudiantes a la par que ellos revelen lo que pueden producir, crear o descubrir. Es por ello
que a través de la utilización de la dramatización explotan las aptitudes naturales de los
estudiantes, vive, aprende y conoce hasta donde ha llegado en la vida.

Como producto de la observación en las Instituciones Educativas del nivel Inicial donde
realizamos prácticas profesionales, podemos afirmar que, durante el proceso de aprendizaje
de los estudiantes no se utiliza por parte de las docentes la aplicación de la dramatización
infantil en el desarrollo de sus actividades escolares como un método especial y necesario
para el proceso educativo inicial que gradualmente desarrollan su labor escolar; deduciendo
de dicha carencia consecuencias negativas principalmente de orden educativo que afecta en
la formación integral de la personalidad del educando.

Así mismo, el concepto de dramatización según (Motos, 2013) menciona que la

dramatización puede darse desde las experiencias propias de estudiantes, permitiéndoles
una comunicación interpersonal y llevar un proceso de creación. Por consiguiente, la
dramatización tiene como finalidad desarrollar objetivos curriculares, tales como el
desarrollo de la expresión oral y la comunicación

La dramatización dentro del ámbito educativo posibilita el desarrollo de la autonomía, de la

comunicación, del sentido crítico y el desarrollo de la creatividad, del mismo modo, que se
trabajan los aspectos; tales como el personal, social y corporal.

A su vez (Santos, 2015) expone que la dramatización es un recurso completo, permite el

desarrollo de la expresión, desde una perspectiva lúdica, puesto que el juego va a facilitar el
aprendizaje por medio de actividades que a los estudiantes más les guste. Asimismo,
menciona que, en educación infantil, el juego es una estrategia metodológica muy frecuente
que promueve los aprendizajes y siempre es significativo para los niños y niñas.

Ahora bien, la expresión oral es una facultad personal que permite comunicar todas las
ideas, sin embargo, se puede vivenciar que, en algunos estudiantes, esto no se desarrolla de
la misma manera que en otros.

Por ello, Toba (Tobar, 2016) declara que la expresión oral implica la comprensión, el
procesamiento y la interpretación de lo que se escucha, pues el hablar es intercambiar ideas
o comunicación, además se puede obtener acuerdos o desacuerdos.

Por lo tanto, la expresión oral es fundamental para la vida de los seres humanos, ya que de
esa manera pueden interactuar, expresar verbalmente lo que sienten y lo que piensan, dar
sus puntos de vista ante una situación; es así como, los futuros docentes de educación
inicial deben aprovechar esta etapa inicial para fomentar espacios de interacción en el que
los niños y niñas socialicen, se expresen oralmente, comuniquen sus intereses y necesidades

Es por eso que se surgió realizar este proyecto innovador, porque busca mejorar la
expresión oral a través de la dramatización, siendo este un medio para estimular la
interpretación y que favorezca la riqueza comunicativa y corporal en los estudiantes de 4
años.
OBJETIVOS:

Objetivo general:

 Demostrar que la dramatización va a permitir desarrollar y mejorar la expresión oral

de los estudiantes de 4 años.

Objetivos específicos:
 Diseñar talleres de dramatizaciones que permitan mejorar la expresión oral de los
estudiantes de 4 años.
 Aplicar talleres de dramatización que permitan mejorar la expresión oral de los
estudiantes de 4 años.
 Evaluar los resultados obtenidos de la aplicación de talleres.

POSIBLES ACTIVIDADES
1. ACTUANDO SOY FELIZ
2. ACTUAMOS EL NACIMIENTO DE JESUS
3. CON MIS AMIGOS ME DIEVIERTO ACTUANDO
4. ME CONVIERTO EN MI SUPER HEROE
5. ME DISFRASO DE MI MAMÁ O MI PAPÁ
6. JUGANDO A SER UNA SUPER ESTRELLA
7. SOY UN ACTOR Y ACTRIZ FAMOSO
8. ME DIVIERTO IMITANDO A MI ANIMAL FAVORITO
9.
10.
 ACTIVIDAD 01
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I. E. : PRONOEI “TESORITOS DE ESPERANZA”
1.2. AULA : LOS AMOROSOS
1.3. FECHA : 01/12/2023
1.3. DOCENTES :

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Me disfrazo de mi personaje favorito”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA INSTRUMENTO
COMPETENCIA EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
● COMUNICACIÓN  Participa en  Se expresan Dramatizan el
 Obtiene información del texto conversaciones o escucha mediante la cuento los Mapa de color
● “SE COMUNICA oral. cuentos, leyendas, dramatización Ricitos de oro
ORALMENTE EN SU  Infiere e interpreta información adivinanzas y otros interpretando al
LENGUA MATERNA” del texto oral. relatos de la tradición personaje que
 Adecúa, organiza y desarrolla el oral. Formula preguntas más les gusta.
texto de forma coherente y sobre lo que le interesa
cohesionada. saber o lo que no ha
 Utiliza recursos no verbales y comprendido o responde
para verbales de forma a lo que le preguntan.
estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
oral.
 IV. DESARROLLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA ESTRATEGIA RECURSOS Y TIEMPO

DIDÁCTICA MATERIALE
S
ANTES DEL Nos organizamos en forma ordenada ubicándonos  Video 15 minutos
DISCURSO en semicírculo, saludamos a los estudiantes, con la  Música
canción ¨tengo un cuerpo y lo voy a mover¨,
recordamos las normas de convivencia para evitar
futuros conflictos, seguidamente les mostramos a
los estudiantes la portada del cuento “Los 3 ositos
y ricitos de oro”
Saberes previos: ¿de que tratará el cuento?, ¿qué
personajes observas?, ¿Cómo está el paisaje’
Comunicamos a los niños que el día hoy se narrará
el cuento “Los 3 ositos y ricitos de oro”
DURANTE EL Se presenta los diversos materiales como gorros, Disfraces 25 minutos
DISCURSO vestidos, zapatos, máscaras, mantas, etc., una vez Máscaras
que los niños tuvieron la oportunidad de tener Música
contacto directo sobre estos materiales.
Se pide que se organicen por grupos para tener la
oportunidad de dialogar y recordar los sucesos del
cuento y a la vez reconocer los personajes, luego
comenzaran a elegir el personaje que más les haya
gustado de manera libre para crear una pequeña
dramatización.

- Los estudiantes presentan en equipos Dialogo 10 minutos

colaborativos sus propuestas de expresión
dramática.
- Dialogarán con respecto a: ¿Qué fue lo que más
les gusto de la actividad?, ¿Qué momentos se
DESPUES DEL visualizaron en toda la actividad?, ¿qué
DISCURSO materiales utilizaron y como lo utilizaron?, ¿qué
logros y dificultades tuvieron? ¿cómo
trabajaron?, ¿cómo se sintieron?
- La docente puede intervenir comentando algunas
acciones observadas en los niños durante la
actividad
Finalmente, se les preguntará: ¿Qué les gustaría
trabajar o realizar para la próxima actividad de
dramatización?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
AREA/COMPETENCIA Comunicación
“Se comunica oralmente en su lengua materna”

CAPACIDAD  Obtiene información del texto oral.

 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona
y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑO Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se expresan mediante la dramatización interpretando a su personaje que más
les gusta
NOMBRE Y APELLIDOS }
LOGRO PROCESO INICIO
Alison

Zabash

Miller

Deyvis

Dagner

Mariely

MAPA DE COLOR

LEYENDA
LOGRO PROCESO INICIO
 ACTIVIDAD 02
I.DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I. E. : PRONOEI “TESORITOS DE ESPERANZA”

1.2. AULA : “LOS AMOROSOS”
1.3. FECHA : 01/12/2023
1.3. DOCENTES :

II. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Jugando y actuando juntos”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS:

ÁREA/ CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIO DE EVIDENCIA

COMPETENC EVALUACIÓN
IA
● COMUNICA  Participa en  Se expresan  Dramatizan el
CIÓN  Obtiene información del texto oral. conversaciones o dramatizando cuento ¨Caperucita
 Infiere e interpreta información del escucha cuentos, lo que más les Roja”
● “SE texto oral. leyendas, adivinanzas y gusto del  Recree una escena
COMUNICA  Adecúa, organiza y desarrolla el otros relatos de la cuento. externa con
ORALMENT texto de forma coherente y tradición oral. Formula diferentes
E EN SU cohesionada. preguntas sobre lo que personajes
LENGUA  Utiliza recursos no verbales y para le interesa saber o lo
MATERNA” verbales de forma estratégica. que no ha comprendido
 Interactúa estratégicamente con o responde a lo que le
distintos interlocutores. Reflexiona y preguntan.
evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
 IV. DESARROLLLO DE LA ACTIVIDAD:

SECUENCIA ESTRATEGIA RECURSOS Y TIEMP

DIDÁCTICA MATERIALES O
ANTES DEL -Los estudiantes se ubican en asamblea, donde  Fondo musical¨ 15
DISCURSO cantamos la canción, “si tú tienes muchas ganas minutos
de aplaudir”,
-Recordamos los acuerdos de convivencia a tener
en cuenta para poder desarrollar la actividad de
manera asertiva. Mediante el juego ¨Adivina
adivinador¨, los niños tendrán que descubrir que
cuento conoceremos,
Mencionamos pistas como: el cuento se trata de
una niña que se fue sola siguiendo un camino en
el bosque, le gusta usar un vestido rojo, por
seguir un consejo, se fue por un camino más
largo. ¿Qué será, que será?

DURANTE EL Presentamos a los estudiantes, el cuento” La  Musical 25

DISCURSO caperucita Roja”  Fondo musical minutos
Narramos el cuento utilizando títeres, que
permitirá hacer más representativa la historia y
dialogamos con los estudiantes sobre ello.
Se presenta los diversos personajes títeres a los
estudiantes para que puedan manipular,
explorarlos y escoger la máscara que más le
guste.
A manera de dialogo, nos organizamos
recordando los personajes del cuento, y las
escenas a dramatizar.

- Los estudiantes presentan sus propuestas de 10

expresión dramática.  Fondo Musical minutos
- Dialogarán con respecto a: ¿Qué fue lo que más
les gusto de la actividad?, ¿Qué momentos se
visualizaron en toda la actividad?, ¿qué
DESPUES DEL materiales utilizaron y como lo utilizaron?,
DISCURSO ¿qué logros y dificultades tuvieron? ¿cómo
trabajaron?, ¿cómo se sintieron?
- La docente puede intervenir comentando
algunas acciones observadas en los estudiantes
durante la actividad
Finalmente, se les preguntará: ¿Qué les gustaría
 trabajar o realizar para la próxima actividad de
dramatización?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
MAPA DE COLOR

LEYENDA
AREA/COMPETENCIA Comunicación
“Se comunica oralmente en su lengua materna”

CAPACIDAD  Obtiene información del texto oral.

 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona
y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑO Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o
lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se expresan mediante la dramatización interpretando a su personaje que más
les gustó
NOMBRE Y APELLIDOS }
LOGRO PROCESO INICIO
Alison

Zabash

Miller

Deyvis

Dagner

Mariely

LOGRO PROCESO INICIO

 DISCUSIONES

 La teoría del autor Motos (2013) señala que la dramatización es teatralización,

pudiéndose evidenciar actividades realizadas por medio del cuerpo y la voz, esto
quiere decir, utilizando estructuras dramáticas a algo que no lo tiene y lo necesita,
creando estructuras teatrales iniciando desde poema, relatos, fragmentos narrativos,
etc. Por ende, se planteó demostrar que la dramatización como medio para que los
estudiantes desarrollen y mejoren su expresión oral, siendo ellos protagonistas.

 CONCLUSIONES

 Como conclusión de la propuesta innovadora elaborada lo que se buscaba es

demostrar que la dramatización sea un medio que permita al estudiante desarrollar y
mejorar su expresión oral y esto se dio mediante la planificación de talleres, que
fueron aplicados con los estudiantes de 4 años. Haciendo uso de estrategias
pertinentes para que se pueda lograr con el objetivo general planteado.

 Hemos realizado la planificación de dos talleres de dramatización, adjuntado el

instrumento de evaluación, sus criterios a evaluar. Estos talleres fueron con el
objetivo de ejecutarlo con los estudiantes y desarrollar su expresión oral, que estuvo
dirigido a la edad de 4 años, lo que se busca con estos talleres es que los estudiantes
desarrollen la pronunciación, fluidez verbal y su vocabulario, donde fueron ellos
protagonistas y autónomos.

 Aplicar …

 Evaluar …
 RECOMENDACIONES

 La docente debe promover el desarrollo de la expresión oral de los estudiantes a

través diversas estrategias didácticas, como talleres, actividades de aprendizaje de
dramatizaciones, donde no solo se base en desarrollar la expresión oral, sino
también el logro de otras competencias comunicativas, como la creatividad,
imaginación que le permita al estudiante beneficiarse de ello preparándole para
siguientes aprendizajes.
 BIBLIOGRAFIA

Bohorquez, M. (2018). La expresión oral estrategias pedagógicas para su fortalecimieno.

Colombia.
Motos. (2013). Psicopedagogía de la dramatización. Obtenido de
http://www.postgradoteatroeducacion.com/wpcontent/uploads/2013/11/
Piscopedagogia-de-la-dramatizaci%C3%B3n-Tom%C3%A1s-Motos.pdf
Santos. (2015). La dramatización como recurso didáctico en Educación Infantil. Obtenido
de https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/15863/1/TFG-L1013.pdf
Tobar. (2016). La dramatización como recurso didáctico para trabajar la expresión oral.
Obtenido de
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/169250/TFG_2017_TobarFabr
aMaria.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 ANEXOS

PRIMERA ACTIVIDAD
SEGUNDA ACTIVIDAD