ALIMENTACIÓN SALUDABLE

CATEDRA: DISEÑO DE PRODUCTOS 2

PROFESORA: SANDRA RUIZ
SEGUNDO SEMESTRE 2023

ÍNDICE

1
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 1. Introducción
2. Estructuración:
2.1 Tema asignado
2.2 Planteamiento del problema
2.3 Ubicación del problema
2.4 Definición del problema
2.5 Justificación del problema
2.6 Objetivo General
2.7 Objetivos Específicos
3. Investigación
3.1 Análisis del Usuario
3.1.1 Aprendizaje en los niños
3.1.2 Motricidad gruesa y fina
3.1.3 Logros de movimiento
3.1.4 Logros cognitivos
3.1.5 Logros sociales y emocionales
3.2 Relevamiento antropométrico. Análisis del Entorno
3.2.1 Croquis del entorno
3.2.2 Interacción usuario – objeto – entorno
3.3 Análisis de productos existentes
3.3.1 Análisis estructural
3.3.2 Análisis funcional
3.3.3 Análisis de uso
3.3.4 Análisis morfológico
3.3.5 Análisis semiótico
3.3.6 Análisis ergonómico
3.3.7 Análisis de la tecnología del producto
3.3.8 Análisis de procesos de producción
3.3.9 Análisis de costos
3.3.10 Análisis de normatividad
3.3.11 Conclusión de la investigación
3.3.12 Anexos
4. Requerimientos
4.1 Requerimientos de uso
4.2 Requerimientos de función
4.3 Requerimientos estructurales
4.4 Requerimientos Técnico productivo
4.5 Requerimientos de mercado
4.6 Requerimientos Formales
4.7 Requerimientos de identificación
4.8 Requerimientos Legales

1. INTRODUCCIÓN

2
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 Un juguete didáctico es un objeto que tiene como finalidad estimular
el aprendizaje de los niños y niñas a través del juego. Los juguetes didácticos
pueden tener diferentes formas, colores, sonidos, texturas y funciones,
dependiendo de la edad y el interés de los usuarios. Algunos ejemplos de juguetes
didácticos son los rompecabezas, los bloques de construcción, las muñecas, los
instrumentos musicales, los juegos de mesa, los libros interactivos y los robots.
Jugar con juguetes didácticos tiene muchos beneficios para el desarrollo de los
niños y niñas, tanto a nivel físico, mental como social.
Los juguetes didácticos son una herramienta muy importante en la vida de los
niños y niñas, ya que les ayudan a aprender y a divertirse al mismo tiempo.
El trabajo se estructura en cuatro capítulos: el primero introduce el tema y
plantea los objetivos y la metodología del proyecto; el segundo se analiza el diseño
de un juguete didáctico con mecanismo simple ya existente, el tercero expone los
resultados de la evaluación del comportamiento psicológico en niños luego de una
ardua investigación tanto atraves de la web como de la investigación de campo
luego de pasar una semana compartiendo con los estudiantes del colegio privado
Albert Einstein; y el cuarto analiza las conclusiones y las recomendaciones para
futuras mejoras.

3
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
2. ESTRUCTURACIÓN
2.1. TEMA ASIGNADO: Diseño y alimentos.
2.1.1. TEMAS A INVESTIGAR: Alimentación saludable
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Qué eje o arista del tema en general voy a seleccionar para trabajar como
proyecto de diseño?
Aporte de la estudiante Camila González
- Los alimentos saludables.
- El cuidado de los dientes y los alimentos, adecuados e inadecuados.
- Informar a los niños sobre la higiene de los dientes para mantener una
dentadura saludable.
Aporte del estudiante Rafael Solalinde
- Se podría considerar como tema de estudio en cuanto a alimentación saludable
la obesidad en niños pequeños. Como tratar con niños que sufren bullying
debido a su imagen o físico.

Planteamiento del problema consensuado en el grupo

Falta de conocimiento sobre las porciones ideales de alimentos para una
alimentación saludable.
UBICACIÓN DEL PROBLEMA:
Segundo grado de la escuela Albert Einstein de la ciudad de Asunción,
Paraguay.
2.3. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Diseño de producto didáctico para captar en interés de niño/a de 7 y 8 años,
con un sistema de juego que le permita aprender acerca de las raciones y porciones
adecuadas para llevar un estilo de vida saludable y por sobre todo una buena salud
nutricional, teniendo en cuenta el alto índice de obesidad a causa de la mala
alimentación que existe en nuestro país. Ayudados por las nuevas tecnologías y las
innumerables fuentes de información disponible de forma gratuita o a un costo muy
ínfimo como lo puede ser la tecnología de corte láser que un corte limpio y de gran
exactitud debido a que es controlado por computadora. Este producto va a estar
destinado a los niños de 7 y 8 años, alumnos de escuelas y colegios de la capital y el
área central.

Número de grupo: 5 Tema: Déficit de atención

Pregunta de referencia Aportes del estudiante 1 Aportes del estudiante 2

¿Qué voy a hacer? Un material didáctico Un juguete interactivo

¿Por qué lo voy a Romper con las A través de la educación

hacer? estructuras de las clases marcar pautas a seguir
normales para una mejor salud

4
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 ¿Para qué? Mejorar tanto la atención Mejorar el estilo de vida
de los niños como el de distintas familias
aprendizaje monótono paraguayas.
¿Para quién? Niños de 7 y 8 años Niños de 7 y 8 años

¿Dónde? Colegio privado Educación escolar pública

¿Con qué tecnología? Corte láser Combinar lo artesanal e
industrial
¿Con qué capital? Costo medio bajo Ayuda del gobierno

¿Para qué mercado? Regional Regional

2.4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

En el mercado no se encuentran productos capaces de marcar pautas a seguir
en cuanto a las raciones adecuadas de frutas y verduras, con el objeto a concebir
buscamos que nuestro producto cumpla estímulo para la buena alimentación y motivar
a los niños con buenos hábitos de alimentación. Por sobre todo concientizar a que
todos los alimentos son buenos y beneficiosos, pero no en demasía “Todo en exceso
es malo” y los alimentos que consumimos es lo que somos y esto marcara el futuro de
nuestros niños, los que mejor se alimenten tendrán una expectativa de vida más
elevada y reducen el riesgo de padecer diversas enfermedades.
2.5. OBJETIVO GENERAL
Diseñar un producto para concientizar acerca de las porciones adecuadas para
mantener una buena salud alimentaria para el niño/a.
2.6. OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Comprender la práctica de la buena alimentación.
- Proyectar un producto funcional acorde a la edad.
- Estimular el aprendizaje para ampliar sus conocimientos sobre los nutrientes a
través del producto y con ello su salud.
- Desarrollar un estímulo psicométrico para el niño/a.

3. INVESTIGACIÓN
3.1. Análisis del Usuario
3.1.1. Aprendizaje en los niños
- El aprendizaje de los niños es interactivo, es un enfoque educativo que utiliza
la participación activa y el compromiso del niño para facilitar su comprensión y
retención de información. Este enfoque se basa en la idea de que los niños aprenden
mejor cuando pueden explorar, experimentar y participar en el proceso de aprendizaje
de manera activa.
- La interacción en el receso es en grupo, un grupo va al patio mientras otro
grupo queda en el aula merendando, además que la salida se da de una manera
ordenada e intercalada por tiempo (por ejemplo, 10 min un grupo y 10 min el otro)

5
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 - El área de clases posee variedad de colores, paneles de apoyo
tanto en español como en inglés, los trabajos son expuestos en las paredes. Esto con
el fin de tener una galería de buenos trabajos y que los niños trabajen duro para que
su trabajo quedé expuestos en la pared del aula por todo el año.
- Las actividades realizadas en clase son participativas, estas se realizan en un
principio con la docente para que los niños comprendan el tema a desarrollar, sin
embargo, a la hora de redactar oraciones y de realizar ejercicios de comprensión ellos
lo realizan individualmente y luego esto es corregido por la docente.
- Los niños presentan rutinas, lavarse las manos antes de ingerir los alimentos,
en lugar de levantarse de sus lugares a preguntar a la docente, ellos deben de
levantar la mano en sus lugares para recibir la respectiva ayuda, formar fila para salir
al patio, pedir permiso para ir al baño, etc.
- Antes un problema emocional las docentes están capacitadas para enfrentar
cualquier molestia ante estas situaciones y resolverlas en el momento, cabe resaltar
que se pone especial atención a estos problemas, ya que al ser niños pequeños es
fácil frustrarse.
- En el aula existen objetos para llamar la atención de los niños, como por
ejemplo cuando levantan mucho la voz se utiliza una campanilla que indica a los niños
que deben hacer silencio y sentarse en sus respectivos lugares.
- Las clases son interactivas, cantan, bailan y juegan para fijar los contenidos
de una manera más dinámica, cabe resaltar que este cuenta con la atención completa
de los niños.
3.1.2. Motricidad gruesa y fina
- Actividades de escritura: A esta edad, los niños deben practicar la escritura a
mano. Proporcionar papel y lápices o crayones, y animarlos a escribir, dibujar y
colorear contribuye al desarrollo de la motricidad fina.
- Recortar y pegar: Actividades que impliquen recortar figuras y pegarlas en un
papel son excelentes para mejorar la destreza manual.
- Juegos de construcción: Jugar con bloques, piezas de construcción y
rompecabezas fomenta la coordinación ojo-mano y la resolución de problemas.
- Actividades artísticas: La pintura, la arcilla, la plastilina y otras actividades
artísticas requieren habilidades de motricidad fina para moldear y crear objetos.

3.1.3. Logros de movimiento

- Habilidad para correr, saltar y trepar con agilidad y coordinación.
- Capacidad para lanzar y atrapar una pelota con mayor precisión y fuerza.
- Mayor estabilidad y equilibrio al caminar sobre superficies estrechas o realizar
actividades como el salto a la cuerda.
- Capacidad para realizar ejercicios más avanzados de equilibrio, como el
equilibrio sobre un pie durante períodos más largos.
- Participación en deportes organizados, como fútbol, básquet, con un mayor
entendimiento de las reglas y estrategias.
3.1.4. Logros cognitivos

6
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 - Pensamiento lógico: A esta edad, los niños son capaces de pensar
de manera más lógica y deductiva. Pueden resolver problemas más complejos
y entender relaciones de causa y efecto con mayor claridad.

- Clasificación y categorización: Los niños en esta etapa son hábiles para

clasificar objetos en categorías basadas en características compartidas. Por
ejemplo, pueden agrupar diferentes animales en categorías como mamíferos,
aves y reptiles.

- Comprensión de la lectura: A los 7 u 8 años, muchos niños ya pueden leer con

fluidez y comprender lo que leen. También pueden empezar a disfrutar de la
lectura por sí mismos.

- Matemáticas: Los niños de esta edad desarrollan habilidades matemáticas más

avanzadas. Pueden sumar y restar números grandes, entender la
multiplicación y la división, y resolver problemas matemáticos simples.

- Pensamiento abstracto: Comienzan a pensar de manera más abstracta, lo que

les permite comprender conceptos más complejos, como la amistad, el tiempo
y las emociones.

- Memoria mejorada: La memoria de trabajo y la memoria a largo plazo mejoran,

lo que les permite retener y recordar información importante de manera más
efectiva.

- Planificación y organización: Los niños de 7 a 8 años pueden planificar

actividades y tareas con más anticipación. Comienzan a desarrollar habilidades
de organización y pueden seguir rutinas más complejas.

3.1.5. Logros sociales y emocionales

Esto sería en cuanto a logros sociales…
- Amistades más sólidas: A esta edad, los niños suelen formar amistades más
sólidas y duraderas. Comienzan a entender mejor las relaciones de amistad y a
compartir intereses y actividades con sus amigos.

- Colaboración y trabajo en equipo: Los niños de 7 a 8 años son más capaces de

trabajar en equipo y colaborar en proyectos grupales. Pueden planificar
actividades con otros niños y resolver conflictos de manera más constructiva.

- Empatía: Empiezan a desarrollar una mayor empatía y comprensión hacia los

sentimientos de los demás. Pueden reconocer y responder a las emociones de
sus amigos y familiares.

Y en cuanto a logros emocionales…

- Comprensión de las emociones de los demás: Además de reconocer sus
propias emociones, los niños de 7 a 8 años pueden comprender mejor las
emociones de los demás y cómo estas pueden influir en las interacciones
sociales.

- Empatía y compasión: Empiezan a mostrar una mayor empatía y compasión

hacia los demás. Pueden preocuparse por el bienestar de sus amigos y ser
más solidarios en situaciones difíciles.

7
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 - Desarrollo de la autonomía: Los niños de esta edad pueden querer
tomar más decisiones por sí mismos y asumir mayores responsabilidades, lo
que contribuye a su desarrollo de la independencia emocional.

3.1.6. Relevamiento antropométrico

Niña de 7 años percentil 5

Niño de 8 años percentil 95

8
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
AES- SEGUNDO GRADO. NIÑA. 7 AÑOS. PERCENTIL 5

9
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
AES- SEGUNDO GRADO. NIÑO. 8 AÑOS. PERCENTIL 95
3.2. Relevamiento antropométrico. Análisis del entorno
3.2.1. Croquis del entorno

10
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 3.2.2. Interacción usuario – objeto – entorno

3.3. Análisis de productos existentes

3.3.1. Análisis estructural

11
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
 Número de componentes
Carcasa:
Unión:
¿Cuenta con algún componente
central que sostiene a los demás
componentes? ¿Cual?
Centro de gravedad (la estabilidad
funcional que presenta el producto en
su estructuración):
Problemas detectados en la
estructura del producto:
Aciertos detectados en la estructura
del producto:
3.3.2. Análisis funcional
Función o funciones que
desempeñan: (para qué sirve el
producto y cuál es su finalidad u
objetivo)
Mecanismos:
(Los principios que le dan funcionalidad
al producto, pudiendo ser, manivelas,
poleas, engranajes, etc.)
Resistencia:
12
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
4 ruedas de traslado, 2 ejes de rueda. 1
contrapeso, 2 ejes principales unidos
con tornillos, cabina, 2 poleas, 1 cuerda,
hilo de carga. 4 conos, 1 destornillador y
1 llave inglesa. 18 componentes en
total
No cuenta con una coraza, simplemente
el packaging comercial es el que cumple
esta función.
La unión se da atreves de tuercas y
tornillos como tambien de adhesivos
como lo puede ser la cola vinílica.
Sí, la principal figura que logra que la
grúa se equilibre es el contrapeso que se
ubica en la parte central tambien actúa
como elemento articulador de todas las
partes.
Como el contrapeso se ubica en la base
y en medio de los ejes (brazos) de las
rueditas esto lo convierte en un producto
sumamente estable y da la posibilidad
de sobrecargarlo con sobrepesos.
El contrapeso ubicado en el eje de carga
es muy pequeño y no cuenta con una
movilidad por lo tanto este estaría
sufriendo contantes golpes debido a que
al exceder la capacidad de peso este se
tumbaría.
Ofrece una excelente movilidad y
ángulos de trabajo muy eficientes y
funcionales esto hace que el juguete sea
mucho más confiable, las ruedas hacen
que este se convierta en un objeto de
fácil transporte como tambien lo
convierte en un producto versátil.
El juguete cuenta con dos piezas
importantes y principales de madera,
cuenta además con un sistema de polea
(gancho, cuerda, manivela), luego
presenta un contrapeso de madera,
cuatro soportes de base. Además de
tornillos y tuercas para que este sea más
resistente pluma, tuercas y tornillos)
Elevación de la pluma: la pluma es la
parte de la grúa que se extiende hacia
arriba y que sostiene el gancho. En
algunas grúas la pluma se puede elevar
o bajar utilizando un mecanismo de
palanca o perilla.
La resistencia de la grúa dependerá de
 (Los esfuerzos que puede soportar el
producto, sean estos de compresión,
tensión o choque)
Versatilidad:
(La positividad de que el producto o
componentes del mismo puedan
desempeñar otras funciones)
Confiabilidad:
(El nivel de confianza que manifiesta el
usuario en el funcionamiento del
producto)
Problemas detectados en la
funcionalidad del producto:
Aciertos detectados en la
13
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
cómo se maneje y cuide, un uso brusco,
especialmente si se supera la carga
máxima recomendada, podría dañar la
estructura con el tiempo. Sin dejar de
lado la inspección adulta para
asegurarse que no haya partes rotas,
astilladas o dañadas que afecten la
resistencia o seguridad.
Juego de construcción: se puede usar
para levantar o mover bloques, vigas y
otros elementos de construcción.
Transporte y logística: se puede simular
operaciones de cargas y transporte
como por ejemplo mover un artículo X de
un lugar a otro.
Escenarios de construcción y
demolición: los niños pueden planificar y
ejecutar proyectos de construcción y
demolición.
Debido a la nobleza del material como
tambien la simplicidad del objeto se
podría tener absoluta confianza en
cuanto a que utilizando el producto de
manera adecuada no se registrara
ningún incidente o al menos no uno de
gravedad.
 La grúa de juguete hecha de
madera puede presentar varios
defectos que afecten su calidad y
seguridad.
 Falta de acabado adecuado, si el
juguete no está lijado ni acabado
adecuadamente, podría tener
superficies rugosas o ásperas
que no son seguras.
 Unión deficiente: si no se
ensambla correctamente podrían
desprenderse con facilidad, lo
que podría causar que el juguete
se rompa o se desarme durante
el juego.
 Piezas pequeñas desprendibles:
en caso de que se desprendan
las piezas pequeñas como por
ejemplo los tornillos. Los niños
podrían introducirlo a la boca y
tragar.
 Desarrollo de habilidades
motoras al manipular la grúa
finas y coordinación mano-ojo al
operar las partes móviles, girar la
pluma y controlar el gancho.
 Imaginación y creatividad:
 funcionalidad del producto:
3.3.3. Análisis de uso
Formas:
(Orgánicas, geométricas, etc.)
¿Qué mensaje se pretende transmitir a
través de la forma?
Colores:
(Los colores utilizados en el producto)
¿Qué sensaciones transmite el
producto?
Problemas detectados en el análisis:
Aciertos detectados en el análisis:
14
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
pueden crear escenarios y
situaciones en la que la grúa
desempeñe un papel importante,
lo que fomenta las habilidades de
manejo de juegos imaginativos.
 Aprendizaje de conceptos de
física: ayuda a los niños a
comprender conceptos básicos
de física como el equilibrio y
movimiento de objetos, así como
la relación de fuerza y
movimiento.
 Paciencia y concentración: los
niños practican la paciencia y
concentración ya que necesitan
estar atentos a los movimientos y
la cargas que colocan en la grúa
para que estas no se caigan.
Formas geométricas de gran simplicidad
y líneas puras predominantes.
Se busca transmitir fuerza, poder,
ingeniera. Debido a que busca imitar a la
grúa.
Los colores se usan con el fin de hacer
más atractivo al producto y diferenciar
partes. De esta manera el manual de
usuario de puede elaborar siguiendo un
código de colores de esta manera la
comunicación es más efectiva.
Transmite sobriedad. Al dejar la madera
al visto nos transmite inmediatamente
poder debido a que la madera está
relacionada como un material fuerte
utilizado generalmente en
construcciones o mobiliario.
El principal problema detectado es que
el juguete al estar destinado a niños
debería de tener mucho más color y las
piezas de plástico deberían de ser
remplazadas por madera para lograr un
conjunto en cuanto a la materialidad
como así tambien los tornillos en forma
de plástico.
Las formas puras y líneas rectas hacen
que este producto sea mucho más
agradable a la vista. La combinación de

3.3.4. Análisis morfológico
Unidad:
- Simplicidad en la forma
- Relación entre las partes componentes
(proporción)
- Repetición de los elementos
Formas predominantes:
(Pudiendo ser orgánicas, geométricas, etc.)
Equilibrio:
(Si el producto transmite una estabilidad
visual (simetría)
Textura:
(Si el producto incorpora texturas, sean
visuales o táctiles)
Colores:
(Los colores que utilizan.
Armonía de colores: por triadas,
complementarios, contrastes, etc.)
Problemas detectados en la
configuración formal del producto:
Aciertos detectados en la configuración
formal del producto:
15
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
colores fue acertada y de muy buen
gusto, esto hace que resulte muy
atractivo para los niños.
Es un producto simétrico, sí bien los
elementos no son los mismos del lado
contrario se percibe una unidad. Formas
geométricas simples sin exageraciones.
Líneas puras, la acentuación de la línea recta
en todo el producto.
Las formas predominantes son las
geométricas.
En cuanto a lo morfológico el producto es
simétrico y a simple vista da una sensación
de unidad. Si bien los elementos no cumplen
la misma función de ambos lados. En cuanto
a la forma si se presenta una unidad.
No presenta una clara intención de
texturizar el material. Lo que sí se puede
observar es la madera al visto esto crea una
superficie áspera pero muy bien lijada y en
algunos puntos de interacción con las
interfaces de utiliza la materialidad del
plástico.
No se da mucha preponderancia a los
colores en cuanto a porcentaje podríamos
decir que más del 75% del producto es
madera al visto y los colores aplicados al
resto de las zonas para hacerlos más
llamativos fueron los primarios sin mucha
saturación. Una especie de pintura muy
suave simplemente para diferenciar entre
partes.
Luego de consensuar en grupo llegamos a la
conclusión que la mejor solución en cuanto a
base para conseguir una mayor estabilidad
sería una forma cuadrada, de esta manera
podríamos evitar de que el juguete pase por
constantes accidentes una vez esto exceda el
peso permitido.
Todas las formas tienen un sentido de
correspondencia. Se siente gran facilidad al
leer el conjunto.
 3.3.5. Análisis semiótico
Formas:
(Orgánicas, geométricas, etc.)
¿Qué mensaje se pretende transmitir a
través de la forma?
Colores:
(Los colores utilizados en el producto)
¿Qué sensaciones transmite el
producto?
Problemas detectados en el análisis:
Aciertos detectados en el análisis:
3.3.6. Análisis ergonómico
Dimensiones (largo, ancho, altura,
profundidad, etc.) en mm.
Peso:
16
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
Formas geométricas de gran simplicidad
y líneas puras predominantes.
Se busca transmitir fuerza, poder,
ingeniera. Debido a que busca imitar a la
grúa.
Solo se observan escasas piezas
pintadas, el objeto busca mostrarse de
forma más natural dejando la madera a
la vista y haciendo contacto con el
usuario. Los colores que utiliza en las
escasas piezas pintadas son los colores
primarios como el rojo y el azul, esto
invita al niño a jugar llama casi al
instante su atención.
Transmite sobriedad. Al dejar la madera
al visto nos transmite inmediatamente
poder debido a que la madera está
relacionada como un material fuerte
utilizado generalmente en
construcciones o mobiliario.
El principal problema detectado es que
el juguete al estar destinado a niños
debería de tener mucho más color y las
piezas de plástico deberían de ser
remplazadas por madera para lograr un
conjunto en cuanto a la materialidad
como así tambien los tornillos en forma
de plástico.
Las formas puras y líneas rectas hacen
que este producto sea mucho más
agradable a la vista. La combinación de
colores fue acertada y de muy buen
gusto, esto hace que resulte muy
atractivo para los niños.
710 x 250 x 740 mm
Aproximadamente 1 kg.
 Interfaces del juguete:
Segmentos corporales que tienen mayor
interacción con las interfaces del
juguete:
Posiciones que adopta el usuario
durante el juego:
Órgano sensoriales que intervienen
durante la interacción del usuario con el
producto:
Tipo o tipos de agarre para la
manipulación del juguete:
Entorno en donde se utiliza o utilizara
habitualmente el juguete:
Superficies de apoyo del juguete:
3.3.7. Análisis de la tecnología del producto
Materia prima:
(Las características y especificaciones de
los materiales que se utilizaron en la
fabricación del producto)
Bienes de capital:
(Los útiles, herramientas, maquinas
tecnologías utilizadas para la
producción de un producto:
3.3.8. Análisis de procesos de producción
Modo de producción:
La organización del trabajo empleada
para la producción. Sea esta artesana,
manufacturera o industrial.
Embalaje:
Cualquier medio material destinado a
proteger al producto en su manejo,
17
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
El juguete tiene mayor relación con la
parte superior del cuerpo (pecho,
hombros, codo, muñeca y mano)
Puede jugar sentado en una silla y
también parado.
Vista, tacto.
Agarre de abarcar la mano, pinza de 3
dedos y agarre de contacto.
Predomina el uso interior, podría ser en
la sala de estar o habitación.
Se utiliza en el piso.
Madera (haya, tilo, schima). Estas son
maderas nobles de rápido crecimiento y
muy plásticas debido a que son maderas
blandas. Las maderas utilizadas en este
producto provienen de bosques
artificiales destinadas a la industria.
Los útiles necesarios para la producción
de estos objetos son de carpintería
básica. Cinta métrica, nivel de gota,
escuadras, cincel, martillo, serruchos,
lijadoras, cortadoras, sargento, juego de
limas, lápiz y gafas de seguridad.
Se utiliza una producción manufacturera,
si bien tambien se podría fabricarlo de
forma artesanal, esto haría que el
proceso sea muy lento por lo tanto
tendríamos menor producción lo que
generaría que el producto tenga un
costo más elevado.
Para la producción se utiliza maquinarias
simples como lijadora, cortadora y
brochas. Es por esto que consideramos
de que en este producto se tiene muy en
cuenta la optimización de material.
El embalaje de este producto es de
cartón corrugado resistente en forma
rectangular de manera a poder resistir,
 almacenaje y transporte, hasta llegar al
punto de venta (mercado, jugueterías o
supermercados)
Problemas detectados en los aspectos
técnicos productivos del producto:
Aciertos detectados en los aspectos
técnicos productivos del producto:
3.3.9. Análisis de mercado
Demanda:
(Que tan solicitado es el producto)
Oferta:
(La cantidad de productos producidos para
ser suministrados a los usuarios)
18
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
resguardar y transportar el producto,
pero debemos de tener en cuenta que
esto solo está diseñado para utilizarlo
con el producto desmontado y esto
podría representar un problema. Si bien
buscan optimizar los costos de
producción consideramos de que sería
mejor un cobertor que pueda contener
el objeto ensamblado.
Consideramos que todos los ornamentos
en plásticos son innecesarios y de mal
gusto. Estos deben de ser fijados con
tornillos y podría implicar que la madera
se fracture en el caso de que no se haga
correctamente (Teniendo en cuenta de
que el usuario es el que realiza el
ensamblaje del producto). Sería mucho
mejor que estos sean de madera como lo
es el producto en su mayoría. En
Paraguay se pueden observar a lo largo
de la Ruta internacional numero dos
algunos puestos de fabricación artesanal
de camioncitos, colectivos, etc.
consideramos que esta respuesta sería
mucho mejor y más compatible al ADN
del producto.
La optimización de material es el mejor
acierto en este producto. Se necesita
poco material y es muy bien
aprovechado debido a los cortes rectos y
simples. La producción puede realizarlo
un solo hombre o en el mejor de los
casos 2, uno se encarga de los cortes y el
otro de la pintura, perforaciones y
empaquetado.
Si bien no es el producto estrella de la
marca. Cuenta con bastante aceptación en el
mercado lo que lo hace viable su
producción.
Teniendo en cuenta los ideales filosóficos de
Janod, estamos conscientes de que esta
empresa no producirá los objetos en
cantidad para una saturación de mercado.
Más bien evalúa la demanda y produce solo

Precio:
(Costo de venta del producto en los locales
comerciales)
Canales de distribución:
(Los conductos que cada empresa escoge
para la distribución más completa, eficiente
y económica de
sus productos o servicios, de manera que el
consumidor pueda adquirirlos con el menor
esfuerzo posible
(mayoristas y/o minoristas)
Centros de distribución:
(Los lugares específicos de venta de los
productos)
Preferencia:
(El nivel de aceptación que manifiestan los
consumidores por su funcionalidad o valor
de uso)
Ciclo de vida:
(La duración que se da al producto en el
mercado)
Problemas detectados en el análisis:
Aciertos detectado en el análisis:
3.3.10. Análisis de costos
Costo de producción y costo de venta al
19
Solalinde y González Gaona – Grupo 5
lo necesario (lo que se va a vender). La
primera tanda podría ser de una 200
unidades debido a que estos cuentan con
una producción sustentable y se dedican
exclusivamente a la madera.
El costo varía de entre 55 a 65 dólares
dependiendo del proveedor.
El mayor canal de distribución de estos
productos se da gracias a las tiendas
electrónicas. La mayor parte de la
comercialización de sus productos se dan
atraves de comercio electrónico.
Raras veces los productos de esta empresa
se puede encontrar en la juguetería Stoy en
el mercado paraguayo. La mayor parte de las
veces se debe realizar las compras atraves
de plataformas de comercio electrónico.
Es muy aceptado generalmente por las
personas que buscan un producto
sustentable y menos contaminante. Ese es
su principal público.
Si bien la calidad del material permite una
larga duración. El fabricante solo ofrece un
año de garantía.
La principal problemática detectada es su
muy difícil adquisición una vez procesada la
compra se da un largo tiempo de espera
para disfrutar del producto. Esto hace que
muchas veces el usuario opte por adquirir
otro producto.
Si bien el comercio electrónico hace que la
entrega sea lenta estos evitan gastar un
montón de dinero en cuanto a logística y
una vez que lo hacen para que el producto
llegue al usuario los gastos ya están
cubiertos.
Sí bien realizamos una investigación con
respecto a los costos de fabricación esto
podría variar de acuerdo al lugar
producción. Teniendo en cuenta que el
producto fue fabricado en España y
consultando datos publicados en la red
como resultados de distintos foros
 público:
Optimización de materiales:
3.3.11. Análisis de normatividad
Etiqueta FSC: el producto fue elaborado
con madera reforestada.
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económicos se puede deducir que el
valor al público podría estar recargado
en hasta el doble del costo de
producción. (Como el costo del producto
al público es de 527.000 guaraníes. Se
podría deducir que el costo de
fabricación es de aproximadamente
267.400 guaraníes).
Debemos de aceptar que este producto
fue pensado y diseñado teniendo en
cuenta la optimización de materiales. La
producción del producto implica un
material muy plástico como lo es la
madera, figuras rectas que se puede
lograr con maquinarias simples, esto es
una genialidad debido a que el costo de
producción es barato y lo puede realizar
una sola persona y el ensamblaje lo
realiza el cliente final.
Al elegir productos con etiquetas FSC
estás ayudando a cuidar de nuestros
bosques. Puedes encontrarlas en
millones de productos en todo el mundo,
desde rollos de papel higiénico,
servilletas, hasta tu libro favorito,
periódicos y revistas, envases de leche y
agua en tu refrigerador, utensilios o
herramientas de madera, instrumentos,
mobiliario y decoración; y en el sector
del packaging, etiquetado y embalaje
 3.3.12. Conclusión de la investigación
Luego de toda la investigación y las horas compartidas con niños se llegó a la
conclusión de que, si bien la mayoría comparte cierta similitud en cuanto a lo
psicológico, físico, comportamientos y formas de ver el mundo, existen ciertas
diferencias en cada curso, colegio, ciudad y/o país. Todos tienen una necesidad
diferente y, si bien no se podrá desarrollar el producto “perfecto” que se adapte a la
necesidad de todo el mundo, se puede buscar la versatilidad y crear un objeto con la
capacidad de cumplir múltiples funciones. Este no será 100% eficiente porque no fue
diseñado para eso, pero ofrecería un montón de posibilidades. También se aprendió
que se puede aprender mucho de los objetos y/o productos que los demás ya han
desarrollado. Si bien el ser humano siempre ve primero los defectos, con este trabajo
se aprendió a buscar lo bueno y replicarlo como idea para el futuro producto. El diseño
siempre va mejorando y busca el bienestar de las personas, del pueblo y de la
sociedad. A medida que avanzamos como civilización, también avanzamos en diseño
y complejidad de producción. Cada día existen millones de productos nuevos que
buscan que el usuario se sienta mejor, diseños con un valor agregado. Es eso lo que
se busca como estudiantes universitarios y con el acompañamiento de los profesores:
seguir mejorando. Se espera que el futuro material didáctico tenga la capacidad de
aportar, sumar y complementar al deficiente sistema de educación paraguayo para así
aumentar el potencial educativo y lúdico de los chicos y de esta manera construir un
país mejor. Enseñar jugando y no una enseñanza memorística, enseñar de una
manera sana. Revolucionar la educación. Se cree que los seres humanos son
personitas que cuentan historias, esto ya pasó en distintas civilizaciones,
principalmente con las religiones. Una historia relaja. Se cree que la mejor forma de
enseñar es jugando. Si bien se está consciente de que el futuro material didáctico no
será perfecto, se espera que sea versátil y ofrezca múltiples posibilidades.

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 3.3.13. Anexos

AES – relevamiento de aula AES – Espacios de guardado

AES – Cubbies AES – Ventanas y niños trabajando

AES – Estantería de libros AES – Mat didáctico

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4. REQUERIMIENTOS
4.1. REQUERIMIENTOS DE USO
- Seguro en su uso.
- Tamaño acorde a niños de 6 a 7 años.
- Montaje sencillo.
- De práctica manipulación.
- De fácil comprensión.

4.2. REQUERIMIENTOS DE FUNCIÓN

- Resistente a golpes y caídas.
- Mecanismos simples.
- Confiabilidad en su estabilidad.
- Versátil con el aprendizaje de alimentación y capacidades cognitivas.

4.3. REQUERIMIENTOS ESTRUCTURALES

- Componentes unidos por encastres.
- Cantidad de componentes 12.
- La cantidad de componentes permite la estabilidad por medio de encastres
sencillos.

4.4. REQUERIMIENTOS TECNICO – PRODUCTIVOS

- Materiales no tóxicos.
- Materia prima local, madera reforestada liviana.
- Producción con máquinas y artesanal.
- Elementos prefabricados como el tornillo y relaman.
- Máquinas de corte CNC.
- Estandarizar el tamaño de las piezas.

4.5. REQUERIMIENTOS FORMALES

- Formas geométricas
- Con relieves
- Superficies lisas

4.6. REQUERIMIENTOS DE IDENTIFICACIÓN

- Por las ubicaciones de las piezas.
- Impresión de grabado, ubicar en las caras visibles.
- Por la percepción que recibe el usuario del producto.

4.7. REQUERIMIENTOS LEGALES

- Gestionado y aprobado en la DINAPI.
- Normas obligatorias del Mercosur.

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5. BIBLIOGRAFÍA DE LA INVESTIGACIÓN
- Rodríguez, G. (n.d.). Manual de Diseño Industrial. Ediciones Gustavo Gili.
- Flores, C. (2001). Ergonomía para el Diseño Industrial. Designio.
- Ávila, R., Prado, L. R., & González, E. L. (2007). Dimensiones antropométricas
de la población latinoamericana. Universidad de Guadalajara.

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 1.8.1 Entienden mejor las formas y los números tienen capacidad para
el conteo, son capaces de identificar el número mayor del menor.
1.8.2 Logros psicomotrices.
1.8.3 Tiene la capacidad de dibujar, escribir, ordenar figuras, jugar entre
otros.
1.8.4 Saben reconocer las vocales y algunas letras o palabras.
1.8.5 Exhiben una gran agilidad. Puede saltar, columpiarse, dar
volteretas, etc.
1.8.6 Presenta motricidad fina. Puede usar los cubiertos de mesa con
poco problema, así como cepillarse los dientes, dibujar con soltura y escribir
algunas letras.
1.8.7 Percibe la realidad cotidiana a su alrededor. Entiende los objetos
usados a diario, como el dinero, los utensilios, la cocina, y puede contarlos o
enumerar hasta 10 o más objetos.
1.8.8 Posee un grupo de amigos. Habla de sus amigos, los quiere
complacer, quiere ser como ellos y está consciente de las reglas del grupo. Es
capaz de visitar por cuenta propia a un amigo vecino cercano.
1.8.9 Está consciente de sí mismo. Conoce su género sexual, puede
decir perfectamente su nombre y conoce su dirección. En esta etapa puede
empatizar, mentir e ironizar, lo que representa un cambio importantísimo en la
mentalidad del niño. Los niños de esta edad suelen ya hablar y razonar de
modo similar a un adulto, con un claro agarre de la realidad, pero con una
curiosidad insaciable.
1.8.10 Suelen hacer preguntas constantemente e interesarse por el
funcionamiento de las cosas y del mundo, así como de la vida de los padres
antes de su nacimiento.

6. Comportamiento social
En líneas generales se aprecia un crecimiento y una maduración en el niño de
7 y 8 años, que lo distingue notoriamente de sus etapas anteriores. Se muestra más
dispuesto a la socialización, más interesado en conocer a sus padres, y no sólo en
recibir su afecto. Al mismo tiempo, el apego por ellos será enorme.
El niño disfruta de los juegos en grupo, en los que se muestra activo y
participativo. En esta etapa experimenta su mayor ebullición mental hasta la
adolescencia: quiere saberlo todo, lo pregunta todo, y es capaz de sumergirse en
reflexiones abstractas, en las que la guía de sus padres es clave, pues puede
asustarse por lo que descubra.

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7. Lenguaje
Esta es la etapa de máximo desarrollo del lenguaje del niño. Ahora es capaz de
hacer chistes o juegos (absurdos verbales), y siente fascinación por las nuevas
palabras. Por eso, a menudo pregunta significados y se muestra interesado en las
relaciones del lenguaje.
En su interés también se incluyen las malas palabras. Empiezan a resultarles
familiares y graciosas, especialmente las vinculadas con las funciones escatológicas
del cuerpo.
3.1 Es buena idea involucrarse en el mundo imaginativo del niño, participar en
sus intereses y hacerle sentir que sus ideas son válidas y sus pensamientos
respetables.
3.2 El niño será plenamente consciente del paso del tiempo a sus 5 años, y la
idea de la muerte empezará a rondar su cabeza. No es mala idea tener con él una
charla tranquilizadora, y también comprarle una mascota.
3.3 Se debe elegir el colegio al que el niño ingresará (usualmente a los 6 años)
en base a los factores económico-sociales de la familia, pero también en las
potencialidades y debilidades del niño.

8. Formas
Se dice que las figuras con mayor pregnancia son las figuras como los círculos, los
cuadrados y triángulos, y es que gracias a la simplicidad de su forma son más
atractivos y más fáciles de memorizar para el ojo humano, y a partir de estos los niños
tienden a relacionar y entender los objetos de acuerdo a su forma.

9. Colores
Aparte de las formas, la vida también está llena de colores y para los niños su
mundo es multicolor. Y aunque al principio sus ojos perciben los colores, pero no los
diferencian, con tu ayuda y enseñanza poco a poco aprenden a identificar cada uno.
Investigaciones han confirmado que el rojo es el color más llamativo para los niños,
luego de este el amarillo y el azul, así que puedes usarlos para captar su atención de
manera especial.

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