Investigación Tesis

• Sesión 09
 Logro de aprendizaje
• Al finalizar la sesión, el estudiante comprenderá como redactar el apartado de
instrumentos de su proyecto de investigación.
 Instrumentos
• Tanto en investigación cuantitativa como cualitativa se deben
señalar las técnicas que se van a utilizar para la recolección de la
información.
• En investigación cuantitativa se tienen instrumentos de
medición. El instrumento más utilizado es el test psicológico.
• En investigación cualitativa se tienen instrumentos de
evaluación. El instrumento más utilizado es el cuestionario en la
entrevista.
 Técnicas e instrumentos de medición
• Ñaupas et al. (2014) explican que las técnicas e
instrumentos son los procedimientos y
herramientas mediante los cuales se va a recoger
la información necesaria para contrastar las
hipótesis de investigación.
• Ander-Egg (2012) explica que las técnicas y los
instrumentos son muy variados, y recalca que cada
uno de estos presenta ventajas y desventajas,
además de diferentes grados de complejidad, por
lo que la selección de las técnicas depende de la
naturaleza del problema y la metodología del
trabajo (Vara-Horna, 2012).
La técnica e instrumento
• Arias (2012) la define como el procedimiento o la forma particular
de obtener datos o información. Valdivia (2009) define a la técnica
como “el conjunto de pasos o etapas a utilizarse para ejecutar una
actividad en forma eficiente y eficaz, ahorrando tiempo, y esfuerzo”
(p. 265).
• La aplicación de una técnica conduce a la obtención de información,
la cual debe ser guardada en un medio material de manera que los
datos puedan ser recuperados, procesados, analizados e
interpretados posteriormente. A dicho soporte se le denomina
instrumento (Arias, 2012, p. 68).
Técnicas e instrumentos (Valdivia, 2009)
Técnica Descripción Instrumentos
La observación Es la captación sensorial de lo que sucede en una situación real. Guía de observación.

Comunicación interpersonal entre el investigador y el sujeto para recoger

La entrevista Cédula de entrevista.
información respecto al problema.
El evaluado responde una serie de preguntas relacionadas al problema de
La encuesta Cuestionario.
investigación
Fichas referenciales.
Se emplea en la extracción de información de documentos oficiales, de Fichas de contenido.
Documental
consulta o archivos. Fichas resumen.
Ficha de análisis documental.
Es una técnica que permite recoger información de constructos de interés. Pruebas de conocimientos.
El examen (Test
Recoge información sobre sus conocimientos, sus capacidades cognitivas y Pruebas psicológicas.
psicológico)
físicas. Pruebas clínicas.

Fotografías.
Se captura un momento de la realidad observada a través de material
Testimonial Grabaciones sonoras.
audiovisual.
Videos.
Constructos teóricos

• Son variables latentes, que no se pueden observar directamente.

• Tiene que inferirse mediante la identificación de conductas representativas de
dicho constructo.
• Vincular conceptos abstractos (inobservables directamente) con indicadores
empíricos observables directamente (la conducta).
Investigación cuantitativa
Propiedades psicométricas
• Tornimbeni et al. (2008) afirma que “para que un test pueda ser utilizado
responsablemente es necesario que cumpla con determinados estándares
técnicos” (p. 69). Estos estándares se refieren a la confiabilidad y la
validez.
• En caso no se consideren dichos criterios, la investigación puede basarse
en mediciones poco precisas y no validas que afecten a todo el trabajo.
• Los instrumentos utilizados deben contar con la descripción de las
propiedades psicométricas del estudio.
Test

• APA (1999):
• Procedimiento por medio del cual una muestra de comportamiento
de un dominio especificado es obtenida y posteriormente puntuada,
empleando un proceso estandarizado.
• Barbera et al. (2015):
• Instrumento de medición diseñado especialmente para estudiar de un
modo objetivo y sistemático el nivel de los sujetos respecto a algún
atributo, característica o dominio de conocimientos y, a partir de las
puntuaciones que obtengan los sujetos en el test, poder analizar las
diferencias existentes entre ellos.
Estándares para Pruebas Educativas y
Psicológicas (2014)
• Patrocinado por:
• American Educational Research
Association (AERA; Asociación
Estadounidense de Investigación
Educativa),
• La American Psychological
Association (APA; Asociación
Estadounidense de Psicología),
• El National Council on Measurement
in Education (NCME; Consejo
Nacional de Medición en Educación).
• Promover prácticas sólidas de
desarrollo de pruebas y brindar
una base para evaluar la calidad de
esas prácticas.
Estándares para pruebas educativas y
psicológicas

• Las pruebas bien construidas que son válidas para sus fines
previstos presentan el potencial de brindar beneficios
sustanciales para los examinados y los usuarios de las pruebas.
• El uso inadecuado de pruebas puede generar daño
considerable para los evaluados y otras partes pueden verse
afectadas por las decisiones basadas en las pruebas.
• Los Estándares brindan un marco de referencia para garantizar
que se aborden cuestiones relevantes de las medidas.
 Validez

• La validez se refiere al grado en que la

evidencia y la teoría respaldan las
interpretaciones de los puntajes de una
prueba para usos propuestos de las
pruebas.
• Consideración más fundamental al
desarrollar y evaluar pruebas.
• Proceso de acumulación de evidencias
científicas para las interpretaciones de
los puntajes.
 Validez
• No se evalúa la prueba, si no las
interpretaciones de los puntajes de la
prueba para los usos propuestos.
• Es incorrecto usar la frase no calificada
“la validez de la prueba”.
• La evidencia de validez de una
interpretación dada de puntajes de la
prueba para un uso especificado es
una condición necesaria para el uso
justificado de la prueba.
• La interpretación propuesta incluye
especificar el constructo que la prueba
intenta medir.
Fuentes de evidencia

• La validez es un concepto unitario. Las fuentes de evidencia no

representan diferentes tipos de validez.
• Es el grado en que toda la evidencia acumulada respalda la
interpretación prevista de los puntajes de una prueba para un
uso propuesto.
• No se requiere cada tipo de evidencia en todos los contextos.
• Se necesita el respaldo de las proposiciones que sustentan
cada interpretación para un uso específico.
 Fuentes de evidencia –validez como
concepto unitario
Evidencia basada en el contenido de la
prueba

Evidencia basada en la estructura Evidencia basada en los procesos de

interna respuesta

Evidencia basada en las consecuencias Evidencia basada en las relaciones con

de las pruebas otras variables
Evidencia basada en el contenido de la
prueba

• Analiza la relación entre el contenido de una prueba y el

constructo que se intenta medir.
• En contenido de la prueba se refiere a los temas, la redacción
y el formato de los ítems, tareas o preguntas de una prueba.
La administración y el puntaje también pueden ser relevantes
para la evidencia basada en el contenido.
• La evidencia basada en el contenido también puede provenir
de juicios expertos de la relación entre partes de la prueba y el
constructo.
Ejemplo: Formato Juicio de Expertos
Ejemplo: Formato Juicio de Expertos
Evidencia basada en los procesos de
respuesta

• Algunas interpretaciones de constructos involucran

suposiciones más o menos explícitas sobre los procesos
cognitivos empleados para los examinados.
• Análisis teóricos y empíricos de los procesos de respuesta
pueden proporcionar evidencia respecto a la adecuación
entre el constructo y la respuesta del sujeto.
• Generalmente, proviene del análisis de las respuestas
individuales.
Evidencia basada en los procesos de
respuesta

• Entrevista cognitiva. Preguntas sobre sus estrategias de

desempeño o respuestas a ítems en particular puede
arrojar evidencia que enriquezca la definición de un
constructo.
• La validación puede incluir estudios empíricos de cómo
los observadores o jueces registran y evalúan datos junto
con análisis de lo adecuado que son estos procesos para
la interpretación prevista o la definición del constructo.
 Ejemplo:

1. Cuatro amigos: Juan, Pedro, Alberto y Hernán, junto a sus esposas se reúnen en un restaurante, se
sientan alrededor de una mesa redonda de forma que:
• Ningún marido se sienta al lado de su esposa
• En frente de Juan se sienta Alberto
• A la derecha de la esposa de Juan, se sienta Pedro
• No hay dos hombres juntos
¿Quién se sentó entre Juan y Hernán?
A. La esposa de Pedro
B. La esposa de Juan
C. La esposa de Alberto
D. La esposa de Hernán
E. La esposa del dueño del restaurante
Ejemplo: Resolución

Juan
Esposa Alberto Esposa Hernán

Hernán Pedro

Esposa Pedro Esposa Juan

Alberto
Entre Juan y Hernán, se sentó la esposa de Alberto.
Evidencia basada en la estructura interna

• Permiten conocer el grado en que las relaciones entre ítems y

factores se ajustan al constructo sobre el que se basan las
interpretaciones propuestas de puntajes de la prueba.
• Las interrelaciones entre ítems confirman las presunciones del
marco conceptual del constructo, lo que es relevante para la
validez.
• Evaluar la dimensionalidad del instrumento, la invarianza de la
medida y la confiabilidad.
Ejemplo
Evidencia basada en relación con otras
variables

• El grado en que las relaciones con otras variables son

coherentes con el constructo que sustenta las interpretaciones
propuestas de los puntajes de la prueba.
• La interpretación prevista para un uso dado implica que el
constructo debe relacionarse con otras variables (externas).
• Las variables externas pueden ser algunos criterios que se
espera que el test prediga.
• También se incluye relaciones con constructos similares o
diferentes.
• Estas relaciones la sugiere la teoría.
 Evidencia convergente y discriminante
• Las relaciones de los puntajes con otras medidas similares
proporciona evidencia convergente.
• Las relaciones de los puntajes con medidas de constructos diferentes
proporciona evidencia discriminante.

Constructo Evidencia convergente y discriminante

Evidencia convergente:
Agresividad
Agresividad
Evidencia discriminante:
Agresividad
Ejemplo:
Evidencia basada en la estructura con
otras variables

• Esta fuente de evidencia puede servir para que mediante

la relación se refine y elabore el significado e
interpretación del puntaje.
• La evidencia puede experimental como correlacional.
• También se incluyen estudios comparativos. ¿Qué
diferencias en la depresión existen según el sexo?
Evidencia de validación y consecuencias
de las pruebas

• Las interpretaciones de los puntajes pueden hacer surgir

directamente algunas consecuencias.
• Por lo general, se administra la prueba con la expectativa
de que se concentrará algún beneficio a partir de la
interpretación y el uso de los puntajes previstos por los
desarrolladores de la prueba.
• Puede aparecer consecuencias imprevistas.
Ejemplo:

• El examen de admisión a una universidad clasifica a los

sujetos en ingresantes y no ingresantes. ¿Cuál ha sido la
consecuencia de dicha prueba? El sujeto logró
adaptarse?, está rindiendo?, ha tenido problemas?
• La evidencia basada en la consecuencia nos permite
conocer si la prueba logra predecir resultados previstos o
imprevistos (evidencia y la teoría respalda la
interpretación de la puntuación de la prueba).
 Evidencias de validez
Propiedad Descripción Fuentes de evidencia Descripción

Evidencia basada en el El contenido se refiere a los temas, redacción y formato de los ítems, tareas o preguntas de
contenido una prueba. Ejemplo: Evaluación de expertos.

Se refiere a análisis teóricos y empíricos de los procesos de respuesta de los evaluados que
Evidencia basada en los
permiten proporcionar evidencia sobre el constructo y la respuesta empleada. Ejemplo:
Se refiere al grado en procesos de respuesta Análisis de respuestas individuales.
que la evidencia
y la teoría respaldan
las interpretaciones Señala el grado en que las relaciones entre ítems y componentes de la prueba se ajustan al
Evidencia basada en la
de los constructo (interpretaciones de los puntajes). Correspondencia ítems-dimensiones. Ejemplo:
Validez estructura interna
puntajes de una Análisis Factoriales.
prueba para usos
propuestos de
Evidencia basada en la Se refiere a relacionar el constructo evaluado con otros, que teóricamente, se encuentre
las pruebas.
relación con otras relacionados (positiva o negativamente) o que no tengan relación. Ejemplo: Evidencia
variables convergente y discriminante.

Evidencia de
Está orientada hacia la interpretación de los usos propuestos de la prueba. Recolectar
consecuencias de las
evidencia para evaluar la solidez de estas interpretaciones propuestas para usos previstos.
pruebas
Confiabilidad (Hernández et al., 2014; Tornimbeni et
al., 2008)
Propiedad Descripción Método/Técnicas Descripción
Administrar un test en dos oportunidades a
Medidas de estabilidad (test-retest) la misma muestra de sujetos, y calcular la
Se refiere al grado en correlación.
que un instrumento Administrar dos formas equivalentes de un
produce resultados Método de formas paralelas. test a un mismo grupo de individuos y
consistentes y realizar una correlación.
Confiabilidad coherentes. Se evalúan Administra un test a un grupo de
con índices individuos, luego se divide el test en dos
Método de partición en mitades
generalmente de 0 al 1, partes y luego se correlacionan los
mientras más alto más resultados de las mitades.
confiable. Solo requiere una administración a una
Medidas de consistencia interna. muestra, se obtiene el grado de covarianza
de ítems (alfa u omega).
Investigación cuantitat
Instrumentos
• Indicaciones para su redacción:
• Para su redacción, se tiene que colocar en un párrafo (de
corrido) y contar con tres elementos:
• Descripción del instrumento.
• Validez del instrumento (con cita)
• Confiabilidad del instrumento (con cita)
• Atención a como se presenta esta sección en artículos y tesis.
 Investigación cualitativa
Instrumentos
• Se debe señalar la técnica y el instrumento utilizado.
• En términos generales, se dice que el instrumento es el mismo
investigador, ya que el registra la información y luego la interpreta.
• Utilizar la triangulación metodológica, estrategia para obtener validez
y rigor en la información recolectada.
• La triangulación es contrastar la información obtenida comparando
los datos de diferentes técnicas (entrevista, observación, etc.).
• El investigador debe cotejar la información a través de diferentes
fuentes de información, desde diferentes personas que tienen
perspectivas distintas del objeto de estudio.
Investigación cualitativa
Técnicas e instrumentos II
• Tres de las técnicas más utilizadas son:
• la observación participante,
• la entrevista a profundidad y
• los focus group.
• Cada una de estas debe tener acciones (preguntas o registros)
para responder los objetivos específicos (indicadores de trabajo).
• Las preguntas van a ir cambiando a medida que se vaya
recolectando la información requerida.
Investigación cualitativa
Instrumentos
• Indicaciones para la redacción:
• Descripción general de la técnica y/o instrumento (categorías
y/o indicadores de trabajo incluidas).
• Forma de aplicación (individual o colectiva).
• Contexto donde se llevará a cabo la recolección de información.
• Duración (¿Cuánto tiempo se planifica?)
Práctica