UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA

PSICOMETRIA

ACTIVIDAD NUMERO II

PROFESOR JOSE VIDAL PARAMO JIMENEZ

ESTUDIANTE JUAN PADILLA TORDECILLA

NOVIEMBRE 2023
Contenido
Introducción............................................................................................................................3

Clasificación............................................................................................................................5

Criterio Martínez Arias, M. R. y Hernández Lloreda.........................................................5

Criterio Aragón Borja, L. E.................................................................................................6

Conclusiones...........................................................................................................................7
Introducción
En el fascinante mundo de la psicometría, la evaluación de las capacidades, habilidades y
características psicológicas ha alcanzado un nivel de refinamiento y diversidad que permite
a los profesionales de la psicología y la educación medir y comprender aspectos intrincados
de la mente humana. Las pruebas psicométricas, como herramientas fundamentales en este
ámbito, se clasifican según diversos criterios que arrojan luz sobre su enfoque, utilidad,
confiabilidad y aplicabilidad en contextos específicos.

La clasificación de las pruebas psicométricos comienza con el enfoque que adoptan. En

términos normativos, algunos buscan evaluar el rendimiento de un individuo en relación
con un grupo de referencia representativo de la población, brindando así una comparación
relativa. Por otro lado, las pruebas ipsativos se sumergen en la comparación interna,
explorando las preferencias relativas dentro de la misma persona. Esta diferenciación inicial
establece las bases para comprender cómo estos instrumentos se posicionan en relación con
el colectivo o el individuo en evaluación.

La utilidad y confiabilidad de las pruebas psicométricos constituyen elementos críticos en

su diseño y aplicación. Algunos se orientan hacia un propósito diagnóstico, identificando
problemas específicos o condiciones psicológicas. Otros adoptan una perspectiva
predictiva, enfocándose en la capacidad de prever el rendimiento futuro en áreas
particulares. Además, hay test diseñados para proporcionar orientación educativa o
profesional, facilitando decisiones clave en el desarrollo académico y laboral. La confianza,
medida por la consistencia y estabilidad de los resultados, añade una capa de credibilidad
crucial a estas evaluaciones.

Las consecuencias para el paciente, sea este un individuo en tratamiento clínico, un

estudiante en el ámbito educativo o un profesional en el entorno laboral, varían según el
propósito de la prueba. En el ámbito clínico, las pruebas pueden tener un impacto directo en
la identificación y tratamiento de condiciones psicológicas. En educación, los resultados
pueden influir en la trayectoria académica y en la toma de decisiones educativas. En el
entorno laboral, la evaluación puede tener implicaciones en la selección y desarrollo de
personal.
La forma en que se plantean los problemas y se obtienen respuestas distingue las pruebas
psicométricos. Algunos adoptan un enfoque objetivo, presentando preguntas con respuestas
específicas y predeterminadas, mientras que otros permiten respuestas abiertas, dando lugar
a interpretaciones más subjetivas. Esta variabilidad en el planteamiento del problema y la
respuesta aporta riqueza y flexibilidad a la gama de herramientas disponibles para los
evaluadores.

La delimitación del área del comportamiento que evalúan las pruebas también es un criterio
significativo. Algunas pruebas tienen un enfoque general, evaluando un rango amplio de
habilidades o características, mientras que otros se centran específicamente en una
habilidad o área de comportamiento particular. Esta distinción permite a los profesionales
adaptar las evaluaciones a las necesidades específicas del individuo o del contexto en
cuestión.

La modalidad de aplicación ya sea individual o grupal, introduce otra dimensión

importante. La administración individual, llevada a cabo por un examinador, permite una
atención más personalizada, mientras que la administración grupal, realizada
simultáneamente a un grupo de individuos, puede ser más eficiente en términos de tiempo y
recursos.

Las demandas temporales de las pruebas ya sean cronometrados o no cronometrados,

también juegan un papel crucial. Algunas evaluaciones imponen restricciones temporales,
lo que puede afectar la dinámica de respuesta y medir la capacidad de pensar con rapidez,
mientras que otras permiten que los individuos respondan sin presiones temporales.

El grado de aculturación o demandas específicas de una cultura también se considera en el

diseño de prueba psicométricos. Algunos son diseñados para ser culturalmente neutrales,
minimizando sesgos culturales, mientras que otros pueden requerir ajustes según la cultura
del individuo evaluado. Este enfoque respeta la diversidad cultural y busca garantizar que
las evaluaciones sean justas y equitativas para todos.

En el ámbito estadístico, la elección entre la Teoría Clásica de las Pruebas (TCT) y la

Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI) refleja enfoques diferentes para analizar y presentar
los resultados. La TCT se basa en conceptos como puntajes brutos y percentiles, mientras
que la TRI se centra en la probabilidad de que un individuo responda correctamente a un
ítem específico en función de sus habilidades, ofreciendo así un enfoque más detallado y
sofisticado.

Finalmente, el tipo de interpretación de las puntuaciones ya sea absoluta o relativa,

determina cómo se evalúa el rendimiento. Las interpretaciones absolutas evalúan el
desempeño del individuo de manera independiente, mientras que las relativas comparan el
rendimiento con el de un grupo de referencia, proporcionando una perspectiva más
contextualizada.

En este complejo y diverso paisaje de prueba psicométricos, exploraremos detalladamente

cada una de estas dimensiones, desentrañando la complejidad inherente a estas
herramientas que desempeñan un papel crucial en la comprensión de la mente humana y en
la toma de decisiones fundamentales en los ámbitos clínicos, educativos y laborales.

Clasificación
Existen varios enfoques clasificativos, en este trabajo se apoyan en textos guías.

Criterio Martínez Arias, M. R. y Hernández Lloreda

Con base a Psicometría de Martínez Arias, M. R. y Hernández Lloreda, M. V. (2015), se

plantea la siguiente distinción:

Criterio de clasificación Enfoque

Evalúa el impacto directo de la prueba en el individuo,

Consecuencias para el Paciente
Planteamiento del Problema y Tipo de Respuesta
Área del Comportamiento Acotada
considerando posibles efectos secundarios
emocionales o psicológicos.
Categoriza la prueba según la naturaleza de los
problemas planteados y el tipo de respuestas que se
esperan, ya sea de opción múltiple, respuestas
abiertas, etc.
Indica la especificidad de la prueba al medir
habilidades o características particulares dentro de un
área del comportamiento más amplia.

Modalidad de Aplicación Clasifica la prueba según la forma en que se

administra, ya sea de manera individual, grupal, en
 línea, o mediante una entrevista.
Considera el tiempo necesario para completar la
Demandas Temporales prueba y cómo se relaciona con la rapidez o la
precisión de las respuestas.
Evalúa en qué medida la prueba tiene en cuenta las
Grado de Aculturación o Demandas Específicas de una
diferencias culturales, adaptándose a diversos
Cultura o Grupo
contextos culturales o grupos específicos.
Clasifica la prueba según el enfoque estadístico
utilizado para analizar los datos, ya sea la Teoría
Clásica de las Pruebas, que se centra en las
Modelo Estadístico
puntuaciones observadas, o la Teoría de la Respuesta
al Ítem, que modela la probabilidad de respuestas
correctas.
Determina el enfoque utilizado para interpretar las
puntuaciones obtenidas, ya sea un enfoque normativo
que compara las puntuaciones con las de un grupo de
Tipo de Interpretación de las Puntuaciones
referencia, o un enfoque ipsativo que compara las
puntuaciones del individuo consigo mismo en
diferentes áreas

Martínez Arias, M. R. y Hernández Lloreda, M. V. Psicometría. Madrid: Difusora Larousse - Alianza Editorial, 2015.

Criterio Aragón Borja, L. E.

Con base al texto Evaluación psicológica: historia, fundamentos teórico-conceptuales y

psicometría de Aragón Borja, L. E. (2015), se plantea:

Criterio de clasificación Enfoque

proporcionan tablas y medidas de comparación de la ejecución de los sujetos y nos permiten

Objetivas interpretar los resultados de una manera clara, objetiva, sin ambigüedades y sin depender del
Interpretación juicio del evaluador.

la interpretación de la ejecución del evaluado descansa en los juicios del evaluador, que a su
Subjetivas
vez dependen de la teoría sobre la que la prueba se sustenta.

la ejecución de un sujeto se compara con la ejecución de un grupo o de una población, es

Norma
decir, con un grupo normativo.
Forma de la ejecución de cada individuo se compara con un criterio no normativo, arbitrario,
comparación determinado de antemano, para observar qué tanto se aleja o se acerca del criterio
Criterio
establecido, criterio que, si bien es arbitrario en el sentido de que no es normativo, se basa en
la experiencia y en cuestiones teóricas.

El objetivo perseguido en la aplicación de una prueba lo establece el evaluador, de acuerdo

Finalidad
con sus intereses o con los de los clientes que acuden a solicitar sus servicios.
 las pruebas pueden ser de lápiz y papel, orales, de manipulación o ejecución, mixtas y
Modo de aplicación
computarizadas.

Individuale
Sujeto de estudio único
s
Forma de aplicación
Colectivas Muestra poblacional

Mixtas Una combinación de ambas

Aragón Borja, L. E. (2015). Evaluación psicológica: historia, fundamentos teórico-conceptuales y psicometría. Editorial El Manual
Moderno.

Conclusiones
1. La clasificación de las pruebas psicométricos según su enfoque revela la riqueza y
diversidad de herramientas disponibles para evaluar aspectos específicos de la
psique humana. Ya sea a través de comparaciones normativas o ipsativas, estos
enfoques ofrecen perspectivas únicas que permiten a los profesionales adaptar las
evaluaciones a las necesidades específicas de los individuos y contextos.
2. La diversidad de utilidades de las pruebas psicométricos destaca su versatilidad en
una variedad de contextos. Desde el diagnóstico clínico hasta la orientación
educativa y la toma de decisiones laborales, estas herramientas desempeñan un
papel fundamental al proporcionar información valiosa que impacta directamente en
la vida de las personas.
3. La confiabilidad de las pruebas psicométricos emerge como un factor crítico que
influye en la interpretación y aplicabilidad de los resultados. Además, las
consecuencias para el individuo, ya sea en términos de tratamiento clínico,
dirección educativa o desarrollo profesional, subrayan la responsabilidad inherente a
la utilización de estas evaluaciones y la importancia de resultados consistentes y
fiables.
4. La distinción entre test objetivos y subjetivos destaca la importancia de encontrar un
equilibrio adecuado en la evaluación psicométrica. Mientras que algunas pruebas
buscan respuestas específicas, otros permiten interpretaciones más abiertas. Este
equilibrio es esencial para capturar la complejidad de la experiencia humana y
brindar una comprensión integral del individuo evaluado.
5. La atención a la cultura y las demandas específicas de grupos poblacionales resalta
la necesidad de diseñar test psicométricos que sean culturalmente sensibles y
equitativos. Este enfoque ético reconoce la diversidad y promueve la justicia en la
evaluación psicométrica, evitando sesgos y asegurando la validez de los resultados
en diferentes contextos culturales.
6. La elección entre la Teoría Clásica de las Pruebas (TCT) y la Teoría de la Respuesta
al Ítem (TRI) refleja la evolución constante en las metodologías estadísticas
aplicadas a la psicometría. La adopción de enfoques más avanzados, como la TRI,
destaca la importancia de mantenerse al tanto de los avances tecnológicos y
estadísticos para mejorar la precisión y la relevancia de las evaluaciones
psicométricas.