I.E.E.

FRANCISCO ANTONIO DE ZELA MATEMÁTICA

TACNA 4° 2021

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°06

“Conservamos nuestra salud y el ambiente con responsabilidad.”

¡Muy bien! Culminaste las actividades anteriores con mucho éxito. Has aprendido algo
más sobre interés simple y compuesto en situaciones de la vida cotidiana.
¡Ahora a seguir aprendiendo! ¡Tú puedes!

ACTIVIDAD 1: Reconocemos elementos y características de las funciones

cuadráticas.
COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
PROPÓSITO: Reconocer los elementos y características de las funciones cuadráticas resolviendo
situaciones cotidianas para promover la participación de la familia y la comunidad en el cuidado de
nuestra salud y conservación de nuestro ambiente.

En esta actividad vamos a reconocer los elementos y características de las funciones cuadráticas al
analizar situaciones en las que se relacionan dos magnitudes y cuya ecuación o fórmula es de segundo
grado tomando en cuenta situaciones de salud y conservación ambiental.

Iniciamos:
Se presenta una situación significativa de contexto.

¿Qué tienen en común las figuras presentadas?

¿Cuál es la diferencia?

1
I.E.E.FRANCISCO ANTONIO DE ZELA MATEMÁTICA
TACNA 4° 2021

Iniciamos:
¿Cómo reconocemos ecuaciones cuadráticas?
¿Cuáles son las formas para representar algebraicamente una ecuación cuadrática?
¿Cómo representarías en el plano cartesiano las ecuaciones cuadráticas?
¿Cómo es la gráfica de la ecuaciones cuadráticas: x y −x en el plano cartesiano?
¿Cómo se llama la representación gráfica de la función cuadrática? Menciona actividades de la
vida real donde se aplica.
¿Cómo ayuda la función cuadrática en el caso de una competencia de salto alto y salto largo?

Tomemos en cuenta lo siguiente

¿Qué es una función cuadrática?
Denominada también función general de segundo grado, es aquella que tiene como regla de
correspondencia:
( )= + +

La gráfica de una función

cuadrática = + + es una curva
llamada parábola que se abre hacia
arriba si >0; y se abre hacia abajo si
<0

Las coordenadas del vértice V de la función f(x) = ax + bx + c, se representa por V(h; k) y se determina
mediante las expresiones:
− − +4
ℎ= =
2 4

Eje de simetría o simetría

Otra característica o elemento de la parábola es su eje de simetría. El eje de simetría de una parábola es una
recta vertical que divide simétricamente a la curva; es decir, intuitivamente la separa en dos partes
congruentes. Se puede imaginar como un espejo que refleja la mitad de la parábola.
Su ecuación está dada por:

2
I.E.E.FRANCISCO ANTONIO DE ZELA MATEMÁTICA
TACNA 4° 2021

Donde x y x son las raíces de la ecuación de segundo grado en x, asociada a la parábola.

De aquí podemos establecer la ecuación del eje

de simetría de la parábola: = −

Dominio y rango de la función cuadrática:

 El dominio de una función cuadrática lo conforman todos los números reales

( )=

 El rango de la función cuadrática de la forma = + + con > se representa por el

intervalo
− +4
( )= ; +∞
4

 El rango de la función cuadrática de la forma = + + con < se representa por el

intervalo
− +4
( ) = −∞ ;
4

Ejemplo 1: Determina las coordenadas del vértice Ejemplo2: Determina el dominio y rango de la
de la siguiente función cuadrática: función cuadrática:
( ) = − + 10 − 21 ( )= +2 +3
Solución: = −1 = 10 = −21 Solución: =1 =2 = 3 ; >0
( )=
2
− +4 −
2
+4
(ℎ; ) = − ; > 0: ( ) = ; +∞
2 4 4
2 ( ) = [3 − 1 ; +∞[ = [2 ; +∞[
− +4
ℎ= − =− ( )
=5 =
4
=4 ( ) = [2 ; +∞[

(ℎ; ) = (5; 4)

Puntos máximos y mínimos de la función cuadrática: Una función cuadrática tiene un valor máximo
si la parábola se abre hacia abajo y un valor mínimo si se abre hacia arriba.

Discriminante de la función cuadrática: es la principal característica de la función cuadrática y se define

como: ∆= − 4 ; además se cumplirá:
 Si ∆ > 0 ; entonces la parábola corta al eje en dos puntos
 Si ∆ = 0 ; entonces la parábola es tangente al eje
 Si ∆ < 0 ; entonces la parábola no corta al eje

3
I.E.E.FRANCISCO ANTONIO DE ZELA MATEMÁTICA
TACNA 4° 2021

Ejemplo 1: ¿Cuál es el valor máximo que alcanza la Ejemplo 2: Calcula el discriminante de la función
siguiente función cuadrática: ( ) = − + 12 dada y determina si corta al eje
( ) = 3 +2 −1
Solución: = −1 = 12 = 0 Solución:=3 = 2 = −1
∆= −4
En ( ) se observa que < 0 luego tendrá máximo
∆ = 2 − 4(3)(−1)
en el vértice de la parábola.
∆ = 4 + 12
2 ∆ = 16
− +4
(ℎ; ) = −
2
;
4 Como ∆ > 0 , la parábola corta al eje en dos puntos.
2
− +4
(ℎ; ) = − ;
4
ℎ= − =− ( )
=6 = = 36

(ℎ; ) = (6; 36) (ℎ; ) = − ;− (ℎ; ) = − ;−

( )

Entonces la función cuando el valor de es 6, el valor

de ( ) 36 alcanza su valor máximo.

Relación entre los elementos de una función cuadrática; al analizar una función cuadrática, debemos
indicar las coordenadas del vértice; el dominio, el rango, los intervalos de crecimiento y de decrecimiento, el
valor máximo o mínimo, los puntos de corte con los ejes (interceptos)

Ejemplo 3: Traza la gráfica de: ( )= −5 +6

Solución: =1 = −5 = 6

En ( ) se observa que > 0 se abre hacia arriba

2
− +4
 (ℎ; ) = − ;
4
( ) ( )( )
ℎ= − =− ( )
= 2,5 = = ( )
=− (ℎ; ) = (2,5; − )

2
− +4
 ( )= ; ( )=
4
; +∞ = [− ; +∞[

 Eje de simetría: recta paralela al eje que pasa por el vértice. = 2,5
 Interceptos con el eje : = 0 ; con el eje : = 0
(0) = (0) − 2(0) + 6 = 6 0= −5 +6 =3 ; =2

 Al final de trazan los puntos en el plano cartesiano y se traza la parábola.

4
I.E.E.FRANCISCO ANTONIO DE ZELA MATEMÁTICA
TACNA 4° 2021

Mente en acción…

Situación 1

1. ¿Cuáles son las coordenadas de los vértices de las parábolas representadas por las funciones
cuadráticas?
FUNCIÓN CUADRÁTICA VÉRTICE

a) = − +

b) = − +

c) = − +

2. Halla el valor numérico de las siguientes funciones:

(1) Si f(x − 3) = 3x − 5x + 6 ; calcular f(-2) + f(1)
a) 38 b) 36 c) 42 d) -4
( ) ( )
(2) Si p(x) = 2x + x − 6 ; calcular: ( )
a) 1/3 b) 2/3 c) 3/5 d) 5/3
( )
(3) Si h(c + 5) = c + 1 ; calcular : ( )
a) 1/26 b) 3/26 c) 3/8 d) 5/26
(4) Si f(x) = 3x − 4x + 5; g(x) = 5 − 2x hallar: f(2) + g(-3)
a) -1 b) -2 c) -3 d) -4

3. Grafica las siguientes funciones y determina la relación entre sus elementos (vértice, dominio y
rango, eje de simetría, valor máximo o mínimo)
) =2 −5 +2
b) =− +2 +3
c) = 2( − 3)

Continuamos con la siguiente actividad

¡Muy bien! Has terminado esta actividad. Has aprendido a reconocer los
elementos y características de la función cuadrática en referencia a
situaciones de contexto real y cuidado de la salud y conservación del
ambiente.
¿Estás lista para seguir aprendiendo?

5
I.E.E.FRANCISCO ANTONIO DE ZELA MATEMÁTICA
TACNA 4° 2021

ACTIVIDAD 2: Resuelve situaciones relacionadas con la salud pública y conservación

ambiental aplicando la función cuadrática.

En esta actividad vamos a resolver situaciones reales utilizando el desarrollo

de la función cuadrática como modelo matemático, asumiendo decisiones
para el cuidado de nuestra salud y conservación de nuestro ambiente.

Situación 2
1) Fernando conserva su salud física y mental, por lo cual el practica el deporte de básquetbol, en un
partido lanza la pelota desde su cancha hasta el aro de la cancha contraria con una trayectoria F(x
) = 120x – x2. Calcular el punto máximo de altura que alcanza el balón en el lanzamiento.
a) 1800 b) 3600 c) 2400 d) 3000

2) Una fábrica que produce lavadoras y se ha encontrado que cuando el precio por unidad es p dólares
el ingreso I (en dólares) es: I = -4p2 + 4000p.
¿Cuál debe ser el precio de cada lavadora para maximizar el ingreso?
a) $400 b) $300 c) $455 d) $500

3) Miriam es zoóloga y es promotora del cuidado y preservación del medio ambiente, ella está
investigando las características de los saltamontes. En sus estudios determinó que la expresión
algebraica que representa la relación entre la altura (en centímetros) del brinco de este insecto y el
tiempo (en segundos) se puede expresar como h = -5t2 + 8t. ¿Cuál es la altura máxima que alcanza
el insecto? ¿En qué tiempo logra alcanzar esta altura? ¿Cuánto tiempo dura su salto?

a) La altura máxima alcanzada es de 3,2 cm en un tiempo de 0,8 s y su salto dura 1,6 s

b) La altura máxima alcanzada es de 2,3 cm en un tiempo de 0,6 s y su salto dura 1,3 s
c) La altura máxima alcanzada es de 3,5 cm en un tiempo de 0,5 s y su salto dura 1,8 s
d) La altura máxima alcanzada es de 2,5 cm en un tiempo de 0,9 s y su salto dura 1,5 s

4) En una junta vecinal de la localidad tienen un campo deportivo donde el césped sintético del
campo de su estadio es aparentemente plano, su superficie tiene la forma de una parábola para que
la lluvia resbale hacia los lados. Si consideremos la sección transversal de un campo, la superficie
puede ser modelada por: y = -0,000234(x - 80)2 + 1,5; donde x es la distancia en metros desde la
izquierda del campo, e y es su altura en metros. ¿Cuál es el ancho del campo? ¿Cuál es el vértice
de la parábola?

a) El ancho es de 140 m y el vértice de la parábola es (65; 1,6)

b) El ancho es de 160 m y el vértice de la parábola es (80; 1,5)
c) El ancho es de 165 m y el vértice de la parábola es (60; 2,5)
d) El ancho es de 138 m y el vértice de la parábola es (58; 2)

5) Julio se dedica a la venta de bicicletas, que es un vehículo que no contamina el ambiente, él

analiza sus registros de ventas y observa que, si vende x bicicletas en un día, su ganancia (en
soles) está dada por p(x) = -0,01x + 4x – 180. ¿Cuál es su ganancia máxima por día? ¿Cuántas
bicicletas debe vender para que la ganancia sea máxima?

6
I.E.E.FRANCISCO ANTONIO DE ZELA MATEMÁTICA
TACNA 4° 2021

a) Su ganancia máxima es de S/ 200; debe vender 100 bicicletas.

b) Su ganancia máxima es de S/ 120; debe vender 80 bicicletas.
c) Su ganancia máxima es de S/ 180; debe vender 90 bicicletas.
d) Su ganancia máxima es de S/ 220; debe vender 200 bicicletas.

ACTIVIDAD ADICIONAL: Para reforzar aprendizajes de función cuadrática, desarrolla las

actividades del Cuaderno de Trabajo MINEDU 4°, páginas. 87, 88, 89 y 90.

Reflexión:
Al momento de identificar las características; elementos y de resolver situaciones con las
funciones cuadráticas, responde las siguientes preguntas:
 ¿Dónde tuviste mayor dificultad?
 ¿Cómo lograste resolver la dificultad?
 ¿Qué habilidades desarrollé?
 ¿En qué situaciones de la vida diaria puedo aplicar lo que aprendí?

Evaluamos nuestros avances

A continuación, te presentamos la siguiente ficha para que puedas autoevaluarte, es decir, coloca una “X”
de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomará para mejorar tu aprendizaje.
Competencia: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Establecí relaciones entre datos, valores desconocidos
y variación entre magnitudes y las transformé en
funciones cuadráticas.
Evalué si la expresión algebraica que planteé
representa las condiciones del problema, como los
datos, términos desconocidos o variación entre datos
o magnitudes.
Expresé con representación gráfica, tabular y con
lenguaje algebraico mi comprensión sobre el
comportamiento gráfico de una función cuadrática.
Expresé con representaciones gráficas, los valores
máximos o mínimos, los interceptos, eje de simetría y
orientación para interpretar su solución en relación a
la situación.
Seleccioné y combiné estrategias, métodos, recursos y
procedimientos más convenientes para representar
funciones cuadráticas según las condiciones del
problema.
Planteé afirmaciones sobre las relaciones de cambio
que se observa entre las variables de la función
cuadrática. Justifiqué o descarté la validez de mis
afirmaciones mediante propiedades o razonamiento
inductivo o deductivo.