REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO

“SAMUEL ROBINSON”

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS

PADRES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DEL

CENTRO DEL NIÑO Y LA FAMILIA TERRAZAS DEL OESTE.

Trabajo Especial de Grado para optar al título de Especialista en Dirección y

Supervisión Educativa

AUTORA: PROFESORA YAJAIRA GUTIERREZ

CEDULA: 8358649

Maturín, agosto 2022

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA LA INTEGRACIÓN DE LOS

PADRES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL CENTRO DEL NIÑO

Y LA FAMILIA TERRAZAS DEL OESTE.

Trabajo Especial de Grado para optar al título de Especialista en Dirección y

Supervisión Educativa

AUTORA: PROFESORA YAJAIRA GUTIERREZ

CEDULA:

Maturín. Agosto. 2022

CERTIFICACIÓN DE QUE EL TRABAJO ESPECIAL DE GRADO ESTA
APTO PARA INICIAR SU PRESENTACIÓN

Monagas, marzo de 2022

Señores
Unidad Territorial de Gestión Universitaria del Estado Monagas de la Universidad
Nacional Experimental del Magisterio “Samuel Robinson”
Presente.

Por medio de la presente certifico que el Trabajo Especial de Grado titulado

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA LA INTEGRACION DE LOS
PADRES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL CENTRO DEL NIÑO
Y LA FAMILIA TERRAZAS DEL OESTE.. Elaborado por: YAJAIRA
GUTIERREZ. Cedula de Identidad. Nº., 8358649 esta culminado, consta de (42)
páginas y responde a las exigencias pautadas por la Especialidad, en consecuencia,
está apta para ser Presentado y Evaluado por un jurado calificador y autorizado por la
universidad.

Solicito al Vocero Territorial Académico del estado Monagas y al Coordinador

Regional de Dirección y Supervisión Educativa del Estado Monagas iniciar los
procesos académicos administrativos para su formal Presentación y Aprobación.

Atentamente.

TUTORA:

i
 AGRADECIMIENTO

Este trabajo de investigación es motivo de profundo agradecimiento, en primer

lugar a Dios Todopoderoso, por la oportunidad que me ha dado de capacitarme y
desarrollar mis habilidades en bien de la educación a quien he servido desde los
inicios de mi formación académica. Agradezco de igual manera a toda mi familia por
apoyo brindado y a mis amigos por motivarme a seguir.

Asimismo, quiero dar las gracias a la Universidad Nacional Experimental del

Magisterio Samuel Robinson (UNEM), en la persona del la Profa Parisadys Ramírez,
por sus colaboraciones y asignación de tiempo otorgado para las tantas asesorías y
visitas realizadas como docente investigadora.

Gracias a todos lo que hicieron posible este trabajo de investigación, el cual

dedico a mis niños y niñas de C.N.F Terrazas del Oeste.

PROFESORA YAJAIRA GUTIÉRREZ.

ii
 INDICE DE CONTENIDO
pág.
Carta De Aceptación i
Dedicatoria ii
Índice General iii
Resumen iv
Introducción 1
MOMENTO 1
Reflexión Inicial sobre el contexto 5
Direccionalidad del proceso investigativo 8
Interrogantes 13
MOMENTO II
Sistematización y Reflexión Critica 15
Teorías planteadas 17
Diálogos Jurídicos 21
MOMENTO III
Propuesta Transformadora y su Aplicación 25
Plan de acción de la propuesta 27
Descripción de la propuesta circuital 28
Síntesis de la propuesta 29
Síntesis de los resultados 31
Metodología
Población 32
Muestra 32
MOMENTO IV
Reflexión 33
Referencias Consultadas 41
Anexos 42
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

iii
 UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”

ESTRATEGIAS MOTIVADORAS PARA LA INTEGRACION DE LOS

PADRES EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL CENTRO DEL NIÑO
Y LA FAMILIA TERRAZAS DEL OESTE.

Autora: Yajaira Gutiérrez.

RESUMEN

Este trabajo de investigación está alineado a la integración de la familia en el

aprendizaje de los niños de CNF. Terrazas del Oeste, lo que permite internalizar que
la integración entre la escuela y la familia debe incentivar al desarrollar de aspectos
familiares entre los que se destacan el amor, el respeto, la responsabilidad para que
sean formados como personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad
en una forma creativa. Dentro del estudio se utilizó la metodología del (IAPT). Como
elemento de participación, su población de de (97) personas incluyendo la matricula,
docentes y demás trabajadores del CNF. Los padres son los responsables de educar al
niño, inculcándole valores y sus propias enseñanzas; los docentes se encargan de
reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los pequeños
alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la Educación, el
cual establece una integración entre ambos actores: padres, docentes para mediar las
experiencias significativas al niño y la niña. La educación es el requisito fundamental
para que haya crecimiento económico e intelectual. A través del recurso humano
capacitado se logra obtener mayor productividad y se impacta positivamente el
desarrollo del país. Es así como la familia cuando es integrada en el aprendizaje de
sus hijos actúa con más responsabilidad y esto se traduce en mejores oportunidades
en la inserción a las aulas de clase y a la solución de los problemas que enfrenta la
escuela, lo cual es imperante para la productividad. El valor de educarse bien es el
punto de partida de cualquier acción en la vida, para que una persona asuma sus
valores éticos y morales en la sociedad. La participación real y efectiva de las
familias es una forma de compartir responsabilidades por cuanto existe un nexo
inquebrantable en el aprendizaje. Palabras Claves. Integración. Estrategias,
Motivación. Aprendizaje.

iv
 INTRODUCCIÓN

La escuela es un espacio apropiado donde los niños y las niñas asisten para
socializar con sus compañeros lo aprendido en el hogar con sus padres y demás
familiares, este espacio de socialización debe dar respuesta a las necesidades de las
familias de los niños y las niñas que asisten a él, pues es también un deber como
agente de ayuda para el cambio social, la familia que comparte sus compromisos con
la escuela pues deben ser muy responsable por las obligaciones directas que tienen
con sus hijos. La participación real y efectiva de las familias es una forma de
compartir responsabilidades por cuanto existe un nexo inquebrantable a partir de ser
los que llevan la batuta en el aprendizaje de todos los estudiantes.

Pocas son las personas que dudan de que la familia y la escuela tengan que
trabajar de forma conjunta, sin embargo, la colaboración entre ambas, no siempre es
entendida de igual manera por padres y por docentes, y no siempre es efectiva.
Parece, a veces, que la escuela y la familia escogen caminos paralelos de actuación,
en lugar de trabajar en sinergia, de la mano, por un fin común.

Para que la participación y la colaboración entre la escuela y las familias sean

efectivas y eficaces, ambos agentes deben conocer o tener acceso a la información en
ambos sentidos, bidireccional. En este aspecto nos referimos a que padres y docentes
se escuchen mutuamente y acuerden qué hacer después de intercambiar información y
puntos de vista. Esto implica cambiar el tipo de relación tan frecuente, los docentes
recomiendan y las familias obedecen o ignoran.

Los padres afirman que tienen una serie de derechos que las escuelas deben
satisfacer y que los docentes deben tener en su mano, como profesionales que son,
aportando soluciones y acciones sobre cómo educar a los niños y niñas. A la par, los
maestros piensan que la implicación de las familias en las instituciones conlleva un

1
mayor control, una mayor exigencia, reglas de actuación extras; además, consideran
que los padres no tienen interés en implicarse en la escuela, dado que delegan
responsabilidades en los docentes. Por estos motivos, profesores y padres se cierran a
una mayor colaboración y tienden a participar conjuntamente de manera escasa.

La educación en estos momentos ha estado provocando situaciones que le

hacen frente, por lo cual la animan a buscar caminos más efectivos en su accionar.
Uno de estos retos es la incorporación de la familia a la escuela; se considera que es
necesaria una acción conjunta familia y escuela que dinamice la formación integral
del educando en su aprendizaje. Al hablar de un accionar conjunto, se pretende
involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educación y desarrollo
de sus hijos, desde que ingresan a la escuela y hasta que salen de ella, puesto que es la
familia el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hábitos, que
serán reforzados en la escuela.

A la escuela le corresponde, además de educar al niño y la niña, extender su

acción a la familia, desplegando estrategias motivadoras que permitan a los padres y
representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden a educar a sus
hijos. Padres, representantes y docentes, son los agentes para lograr el ideal educativo
que persigue la escuela y, cuyo fin último, es la búsqueda de la realización personal
del educando.

Para mejorar la integración entre la escuela y la familia se deben desarrollar en

los niños aspectos familiares de amor, respeto, responsabilidad para que sean
personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa.
La formación integral de los niños no es una tarea que depende sólo del maestro,
también es responsabilidad de la familia incorporarse a las actividades pautadas
dentro del aula para así aprender diversas estrategias que les motiven a trabajar con
ellas en conjunto en el hogar.

2
 La integración facilita el contacto entre los padres y los docentes, canaliza las
sugerencias e iniciativas de este conglomerado como es el C.N.F Terrazas del Oeste.
La interacción entre la familia y la escuela constituye el modo central para el
aprendizaje de los educandos que son los mismos niños y niñas que habitan en la
comunidad que rodea la escuela. Si quieren sobrevivir como instituciones, familia y
escuela debes integrarte; esto se logra abriendo las puertas de la institución a las
familias y a la comunidad, invitando a charlas, talleres, vivencias, convivencias,
fiestas, juegos, reuniones y más reuniones, hasta que se tome conciencia de la
importancia, y necesidad de esta integración y se convierta en una actividad
consciente y habitual, en una rutina agradable e indispensable.

La educación es el requisito fundamental para que haya crecimiento económico

e intelectual. A través del recurso humano capacitado se logra obtener mayor
productividad y se impacta positivamente el desarrollo del país. Es así como la
familia cuando es integrada en el aprendizaje de sus hijos actúa con más
responsabilidad y esto se traduce en mejores oportunidades en la inserción a las aulas
de clase y a la solución de los problemas que enfrenta la escuela, lo cual es imperante
para la productividad. Las familias se enfrentan a desafíos en forma constante lo que
requiere de un mayor y mejor entrenamiento el cual se realiza en la escuela como
promotora de una nueva sociedad.

Situación está que obliga sanamente al maestro a incluir en sus planificaciones

a los padres y representantes para que colaboren con ellos en el aula y adquieran el
conocimiento de las estrategias motivadoras que se plantean en la jornada de trabajo
con los niños, para luego ser reforzadas en el hogar. Los padres son los responsables
de educar al niño, inculcándole valores y sus propias enseñanzas; los docentes se
encargan de reforzar esta educación sobre la base de las potencialidades de los
pequeños alineándose a los reglamentos del Ministerio del Poder Popular para la

3
Educación, el cual establece una integración entre ambos actores: padres, docentes
para mediar las experiencias significativas al niño y la niña.

Generalmente, la integración de la comunidad educativa, debe ser una constante

porque se está haciendo un esfuerzo desde la escuela para que esta se dé en todo
tiempo en el ámbito educativo, existen referencias de los alcances para mantener una
unión y vínculo fuerte y respetuoso en el interior de la familia en el que los adultos
puedan implicarse en la vida de sus hijos, permitiendo que todos los miembros de la
comunidad educativa mantengan una vinculación de calidad y actúen como figuras de
referencia.

La metodología aplicada en este estudio, se llevó a cabo mediante la

metodología de la IAPT. La Investigación Acción Participativa Trasformadora
(IAPT), como un elemento clave: para la participación de distintos agentes. Se basa
en una reflexión y una serie de prácticas que se proponen incluir a todos los
participantes de una comunidad en la creación de conocimiento científico sobre sí
mismos.

La IAPT es una forma de intervenir en los problemas sociales que busca que los
conocimientos producidos por una investigación sirvan para la transformación social.
Así mismo procura que el desarrollo de la investigación y la intervención esté
centrado en la participación de quienes conforman la comunidad donde se investiga y
se interviene, ya que se entiende a la propia comunidad como la encargada de definir
y dirigir sus propias necesidades, conflictos y soluciones. Estructurado según la
UNEM en cuatro (4) momentos.

Momento I: Reflexión inicial sobre el contexto y la situación de preocupación

temática. Direccionalidad del proceso investigativo (Problema, Interrogante de

4
Investigación, Objeto y Campo de Acción ajustado a la línea de investigación del área
de formación), descripción de los momentos metodológicos.

Momento II: Sistematización y reflexión crítica pedagógica sobre la temática y

los referentes teóricos, prácticos y jurídicos, vinculados a las realidades a investigar
para el desarrollo posterior de la propuesta de transformación.

Momento III: Propuesta Transformadora y su aplicación: Enfoque y

conceptualización de la propuesta y del sujeto de transformación (estudiantes,
profesores, comunidad), finalidad, propósitos, población, descripción del plan de
acción.

Momento IV: Reflexión: análisis y argumentación sobre el desarrollo de las

tareas investigativas, lo aprendido en el desarrollo de la propuesta.

5
 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL SOBRE EL CONTEXTO.

En Venezuela la educación es un factor que siempre ha influido en todos los

procesos de transformación de la sociedad, por ser considerada una herramienta que
se utiliza para impartir valores y principios fundamentales para la formación de un
individuo capaz de contribuir al desarrollo del país, porque lo capacita para enfrentar
los cambios constantes y necesarios que vive la nación, sin olvidar la importancia de
dar continuidad a la identidad nacional, cultural y ciudadana.

En las diferentes etapas de la educación (inicial, primaria, secundaria y

universitaria), el estudiante adquiere los conocimientos en las distintas áreas de
formación, y es en la etapa intermedia donde el individuo los consolida; sin embargo,
debe continuar con la formación ciudadana y ética para prepararse bien sea para su
prosecución en los diferentes niveles, aunque en este trabajo de investigación se está
tratando el aprendizaje de los niños desde educación inicial no es menos importante
nombrar algunos factores incidentes de la cultura escolar.

El valor de educarse bien es el punto de partida de cualquier acción en la vida,

para que una persona asuma sus valores éticos y morales en la sociedad, además, su
participación activa comunitaria, su progreso económico y motivación al logro como
sujeto social en todo su entorno; aprender a aprender es un requisito esencial de
primera jerarquía para lograr el desarrollo del ser humano y demás ordenes de la
actividad humana, por consiguiente este trabajo de investigación está enmarcado en el
desarrollo de estrategias motivadoras para la integración de los padres en el
aprendizaje de los niños del Centro del Niño y la Familia Terrazas del Oeste.

6
 La participación de los padres en el proceso de aprendizaje de los niños y las
niñas, es uno de los problemas más evidentes que existe en la mayoría de los centros
educativos, este problema se va acrecentando a medida que los niños pasan de grado
en las escuelas donde los padres y madres no cumplen con la responsabilidad de
apoyar a sus hijos en el proceso educativo.

Se ha encontrado que la integración de la familia en la educación de sus hijos se

asocia a una actitud y conductas positivas hacia el centro educativo, mayores logros
en comunicación, acompañamiento académico en general. Asimismo, la participación
reporta beneficios a la familia, ya que permite aumentar su autoconfianza, el acceso a
mayor información sobre el funcionamiento de la escuela. La participación de los
padres puede ser considerada un ejercicio de ciudadanía. En efecto, el desarrollo de la
voz de los padres es una estrategia para promover cambios en el sistema al presionar
a las escuelas para entregar una educación de calidad a sus hijos y demandar
información sobre la socialización de los niños y las niñas.

Por consiguiente, se presenta en este aspecto la Caracterización de la escuela.

C.N.F Terrazas del Oeste, perteneciente al Circuito Antonio José de Sucre. De la
Parroquia Alto de los Godos.

Caracterización

La institución C.N.F Terrazas del Oeste, se encuentra dirigida por una (1)
directora, tres (3) docentes de planta, seis (6) obreros, dos (2) madres cocineras de la
patria, cinco (5) madres Senifas, con atención a una matrícula de (157) niños. El
trabajo en la institución se realiza mancomunadamente por cuanto todo el personal de
la institución esta dado para colaborar en todos los espacios, permitiendo que se
realice una buena convivencia entre todos.

7
Caracterización del Circuito.

Este Circuito Educativo, Antonio José de Sucre está constituido por (10)
instituciones educativas, las cuales se nombrarán a continuación: Centro de
Educación Inicial San Judas Tadeo. Centro del Niño y la Familia Bolivariano Nuevos
Horizontes. Centro de Educación Inicial José Félix Ribas. Centro de Educación
Inicial José María Vargas. Centro del Niño y la Familia Terrazas Del Oeste. Escuela.
Educacional Inicial Nacional San Rafael. Unidad. Educativa. Privada. Madre María
De san José. Escuela Primaria Estadal Juana Ramírez La Avanzadora. Escuela Básica
San Rafael. Liceo. Bolivariano. Gilda Ramírez.

Caracterización del Circuito Educativo. En el Circuito existen (14) Consejos

Comunales, Organizaciones Bolivarianas de Familias, UBCH, Comité de Inclusión
Escolar y Centros de Recursos para el Aprendizaje. Dentro de las potencialidades de
los Sectores se encuentran (10) canchas deportivas, utilizadas por los habitantes de la
comunidad como espacio de esparcimiento recreacional y cultural. Además, existen
terrenos fértiles disponibles; algunos de ellos alrededor de las escuelas y dentro de
ellas, hay espacios baldíos. En cuanto a la vegetación, predominan los árboles frutales
(pomalaca, mango, naranja, limón, aguacate, guanábana.). Plantas medicinales. Entre
los rubros; Yuca, ocumo, plátanos, ají, cebollín, frijol, auyama.

Se puede observar que este es un Circuito con una organización bien definida,
por cuanto se hace un trabajo organizativo. Se dan las buenas relaciones
comunicacionales y se quiere consolidad las comunas educativas para que las
organizaciones de la comunas educativas evolucionen y se puedan ver los cambios
esperados para favorecer el desarrollo y progreso de los modelos sociales que en cada
etapa histórica han prevalecido. En el caso específico del sector educativo, éste ha
jugado un rol estelar en el desarrollo integral en la sociedad en general.

8
 DIRECCIONALIDAD DEL PROCESO INVESTIGATIVO.

EL PROBLEMA.

La calidad de la educación es el valor que se le atribuye a un proceso o a un

producto educativo, y que ese valor compromete a un juicio, en tanto se está
afirmando algo comparativamente respecto a otro. Según Las Políticas Educativas
del Ministerio del Poder Popular para la Educación. En la República Bolivariana de
Venezuela. (2018 -2019, p. 46) las cuales determinan que la educación de calidad,
constituye un indicador positivo en el papel que desempeña la educación en la
promoción de las actitudes y los valores relacionados con una buena integración de
los padres, así como en la creación de condiciones propicias para el desarrollo
afectivo y creativo del educando.

Las Políticas Educativas priorizan la educación en calidad que permite avanzar

en todos los centros educativos y mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje sin
distinción alguna; realizar un mejor trabajo en bien de la niñez y juventud, para
responder a un mundo globalizado que exige calidad. En este sentido la familia tiene
el deber moral de participar en el aprendizaje de sus hijos.

En este contexto se puede decir que existen diversos factores involucrados en

el aprendizaje de los niños y de las niñas, como la formación que tienen los maestros,
disponibilidad de material educativo, las instalaciones de la escuela, el personal
administrativo, los diversos procesos o hasta el ambiente estudiantil, factores
económicos y sociales, siendo solo algunos de todos los factores existentes que
están involucrados en el nivel de aprendizaje de los niños y de las niñas.

Los padres son piezas fundamentales para que sus hijos alcancen un
aprovechamiento deseable en las aulas. Los conflictos familiares, el trabajo y la falta

9
de motivación y preparación que existe entre los padres, impide obtener resultados
satisfactorios en los estudiantes. Según el Proyecto (2014, p. 48). La participación de
la familia en la gestión educativa es un derecho y una responsabilidad compartida,
que apunta en última instancia a velar por la calidad del proceso y garantizar su
naturaleza democrática. Los padres y las madres deben estar informados sobre los
problemas escolares y contribuir a la solución de los mismos mediante propuestas
que, eventualmente negociarán con las autoridades correspondientes, enriqueciéndose
así, con la búsqueda de consensos en el seno de la comunidad educativa en su
conjunto.

De acuerdo a esto se realizaron conversaciones con los padres y las madres y

además se hizo un recorrido por la comunidad se procedió a realizar un diagnóstico
participativo, este se realizó a través del Árbol de problema el cual es conocido como
el método del árbol o técnica del árbol de problemas, Castro, C (2018, p90) dice que
un árbol de problema es un análisis situacional, esta herramienta nos permite mapear
o diagramar el problema, a través de una estructura identificando el problemas.

El diagnostico participativo realizado permitió conocer la problemática en

este caso se solicitó la colaboración de los agentes sociales como participes de las
necesidades de las familias todo esto con la finalidad de tener un buen concepto de
los acontecimientos presentes y pasados en este circuito educativo.

Como es de saber existe un problema de participación e integración de las

familias en el aprendizaje de los niños y las niñas, no es suficiente llevar a sus hijos y
no asistir a las actividades que organiza el Centro Educativo, no hay participación de
los padres y madres en las aulas de clases, no acuden a las reuniones con el docente,
todo esto comprobado que no es por falta de la escuela de realizar la convocatoria,
ellos hacen el llamado, las visitas a los hogares, pero se continua con la situación de

10
desidia de los padres y representantes en la separación evidente entre la escuela y las
familias.

En un centro educativo C.N.F. Terrazas del Oeste. es importante que los padres
estén involucrados en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas, ya que sin el
apoyo de ellos no se logra una calidad educativa, porque es necesario que los
padres estimulen diariamente los conocimientos que sus hijos van adquiriendo. La
importancia de esta investigación es formular las estrategias motivadoras para la
integración de los padres en el aprendizaje de los niños del centro del niño y la
familia terrazas del oeste.

El aprendizaje no solo se produce en la escuela, sino que también los padres

deben facilitar las primeras enseñanzas a sus hijos como los primeros educadores. Si
bien, papá y mamá no pueden transmitir contenidos a sus niños, pero su apoyo es
indispensable en el proceso de aprendizaje. La razón por la cual se realizó este
estudio es porque existe la necesidad de crear las estrategias motivadoras para la
integración de los padres en el aprendizaje de los niños del centro del niño y la
familia terrazas del oeste.

De esta forma se desarrollan las siguientes interrogantes. ¿Identificar las

actividades del hogar en los cuales participan los padres y las madres en el proceso de
aprendizaje de los niños y niñas del C.N.F. Terrazas del Oeste? ¿Identificar las
actividades escolares en los cuales participan los padres y las madres en el proceso de
aprendizaje de los niños y niñas del C.N.F. Terrazas del Oeste? ¿Describir las
consecuencias que genera la falta de interés de los padres y las madres en el proceso
de aprendizaje de los niños y niñas del C.N.F. Terrazas del Oeste?

De acuerdo al objeto y campo de acción de esta investigación, la misma se

realizó con a una población de 50 padres y madres así mismo se tomaron en cuenta a

11
los consejos comunales, UBCH, consejos educativos del centro educativo. Para
promover las estrategias motivadoras para la integración en el aprendizaje de los
niños del C.N.F. Terrazas del Oeste.

Entonces podemos reconocer que el proceso de aprendizaje es una actividad

individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. De acuerdo con Gagné
(2016, p. 4). “Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales
se asimilan e interiorizan nuevas informaciones, lo que construye nuevas
representaciones mentales significativas y funcionales”, que luego se pueden aplicar
en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron.

Tareas de la Investigación.

 Las formas de participación de los padres de familia en el proceso de aprendizaje.

 La participación de los padres en las actividades escolares; tanto en la
escuela (asistencia a reuniones).
 Como en el hogar (vigilar la entrega de tareas del estudiante).
 Si el horario de trabajo permite atender a sus hijos.
 Nivel académico de los padres de familia.
 La cantidad de hijos que tiene la familia.
 La situación económica.

El estudio permitió determinar las formas de integración y participación de los

padres en el proceso de aprendizaje de los niños y niñas. Al obtener los resultados de
esta investigación, se propuso el aporte más importante que son las estrategias que
fortalecen la integración y participación de los padres en el proceso de aprendizaje de
los niños y las niñas. Y también a través de los resultados, los padres de familia
puedan tomar conciencia sobre la importancia de estar involucrados en el
proceso de aprendizaje de sus hijos.

12
 MOMENTO II

SISTEMATIZACIÓN Y REFLEXIÓN CRÍTICA

Parafraseando a Balestrini (2012. p.91), en los referentes teóricos de la

investigación, se debe incorporar los elementos centrales de orden teórico
que orientarán el estudio, deben estar relacionados con el tema de investigación
y el problema. Es importante acotar que los referentes teóricos determina la
perspectiva de análisis, la visión del problema que se asume en la investigación y de
igual manera muestra la voluntad del investigador, de analizar la realidad objeto de
estudio de acuerdo a una explicación pautada por los conceptos, categorías y
el sistema preposicional, atendiendo a un determinado paradigma teórico.

Estrategias.

Para Hernández. (2002, p.19), “las estrategias son los principales cursos
de acción que se eligen o instrumentan para conseguir uno o más objetivos”. Esta
definición también se utiliza para referirse a un plan ideado para dirigir un asunto y
para designar al conjunto de reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento. En conclusión, una estrategia es el proceso que se selecciona y con el cual
se prevé alcanzar un cierto estado a futuro.

Uno de los desafíos más importantes al idear estrategias es que sean únicas en
algo, en relación con los participantes o que aun cuando persigan metas similares a
los de la competencia lo hagan de otro modo. Las estrategias ejercen fuerte efecto
cuando colocan a una organización en una posición distinta en uno o más aspectos a
la que tienen sus participantes.

13
Tipos de Estrategias

Existen diferentes tipos de estrategias, mostraremos una variedad agrupada

Según la investigación desarrollada:

Estrategias de Integración. Estas incluyen la integración de las familias al

ámbito educativo, esto implica control sobre las actividades que desarrollan los
padres en la escuela y la comunidad, las cuales pueden ser conocidos por el conjunto
de estrategias para integración de todos al trabajo colectivo de centro educativo. Las
estrategias para la integración permiten que la escuela controle los momentos de
entrada y salida para una mejor disposición del trabajo.

Estrategias Intensivas. Su nombre se refiere al esfuerzo intenso para mejorar la

posición competitiva de los padres en la escuela. Ejemplos claros de este tipo de
estrategia puede ser la contribución de la familia en los proyectos socio productivos
que se realizan en la escuela.

Estrategias Defensivas. Además de las estrategias integradoras, intensivas, las

instituciones educativas pueden recurrir a otras empresas de la comunidad para
solicitar ayuda en diversas actividades para compartir información necesaria para la
inclusión de actividades productivas.

Participación de Padres en la Educación.

Cuando los padres participan activamente en las actividades que realiza la

escuela los resultados esperados son eficientes y llenos de expectativas para el futuro
de sus hijos e hijas. La participación de los padres de familia en el proceso de
aprendizaje, se define como la participación dinámica, colaborativa e incluyente de la
familia en la educación y es uno de los principales factores para el éxito académico de

14
los alumnos. Según Deming, L (2018, p.36) “participar implica la posibilidad de
incidir, decidir, opinar, aportar y disentir”. Por ello, al hablar de participación, es
necesario remitirse al tema del poder, pues para participar se debe contar con el poder
para que la voz de quien habla tenga un estatus, que le permita ser escuchada y
cuyas ideas, opiniones y acciones tengan la posibilidad de influir.

Participar no es asistir a reuniones en las cuales el rol de las madres y

padres es escuchar o realizar las actividades que los docentes proponen, tal como las
han planificado, o aportar con los recursos requeridos por el dirigente vecinal o
solamente trabajar voluntariamente en cierto programa educativo.

Participar implica: opinar, tomar ciertas decisiones, proponer y disentir en los

diversos espacios de la institución educativa. Proponer aquellos propósitos
curriculares que guiarán la enseñanza de sus hijos e hijas, dar ideas respecto de los
recursos requeridos y acerca de las formas de obtenerlos, haciéndose parte de la
gestión; asistir a reuniones o Escuelas para Padres, en las cuales el conocimiento
final surge desde aquello que aportan los educadores y también desde el
conocimiento cotidiano de las madres y los padres. Participar significa, por tanto,
hacerse parte de los problemas y desafíos que enfrenta la institución educativa,
actuando pro-activamente para su solución. Estos ejemplos, entre otros muchos,
darían cuenta de una verdadera participación, desde la concepción de que participar
implica que el poder que posee la institución o el programa educativo es
compartido entre los profesionales, dirigentes y maestros.

Finalmente, Núñez, P (1998, p. 8) afirma que la participación de los padres en

la educación de sus hijos es: “hacer participar a alguien en un asunto,
comprometiéndole a él y es importante para el éxito escolar, pero no todos los niños
tienen padres quienes se involucren en su escuela”. Cuando los padres participan en
la educación de sus niños, se obtienen beneficios, tanto para los padres como

15
para el niño, ya que frecuentemente mejora la autoestima del niño, ayuda a los
padres a desarrollar actitudes positivas hacia la escuela y les proporciona a los padres
una mejor comprensión del proceso de enseñanza.

Responsabilidades de los Padres con sus Hijos.

Los padres tienen la responsabilidad de velar por sus hijos, proporcionándoles

amor, seguridad, educación, salud y un ambiente emocional sano. Según Doltos,
A (2018, p. 81) el término “responsable” sugiere un deber ser, una serie de
normas deseables para evaluar la conducta del padre. También conlleva un
significado moral (correcto o equivocado) porque sugiere que algunos padres pueden
ser juzgados como irresponsables. Una persona es responsable cuando incluye,
en los motivos de su comportamiento, la previsión de los efectos posibles del
comportamiento mismo.

La responsabilidad en la educación hace referencia a que los padres

incluyan en los motivos de su comportamiento la previsión de los efectos
posibles de su conducta sobre el desarrollo integral óptimo de sus hijos. La
responsabilidad en la formación es la obligación de los padres de dar cuenta de las
consecuencias de su comportamiento sobre el proceso de desarrollo de los hijos.

Importancia del Apoyo de los Padres hacia sus Hijos.

Es importante no olvidar el papel primordial que tiene la familia para la

educación de los niños, es una obligación apoyar a sus hijos en su crecimiento para
ayudarlos en el proceso de escolarización y en diferentes ámbitos sociales. Solares
(2020, p. 02) explica la importante función de los padres y madres de familia
además de la responsabilidad de satisfacer las necesidades básicas de
alimentación, salud, vestuario, vivienda, educación y de crecimiento espiritual

16
como la comprensión, el amor y la atención hacia los niños y niñas y adolescentes, es
el apoyo familiar en la diferentes etapas del proceso educativo, especialmente
cuando se presentan dificultades de aprendizaje.

La etapa escolar puede ser difícil para los niños, la separación del hogar
genera un desequilibrio, los padres de familia son el soporte básico en la
educación de sus hijos y su apoyo es fundamental para su adaptación en el
contexto áulico.

La educación debe ser entendida como un proceso de mejora continua del ser
humano, educar no solo es transmitir conocimientos, sino formar al individuo de
manera integral, abarcando todas las áreas del saber humano, que produce cambios
intelectuales, emocionales y sociales en el individuo.

Los Padres y Madres como Principales Educadores.

El hogar es la mejor escuela donde aprenden los niños y el centro educativo es

solo el complemento. Pérez (2019, p. 12) explica que: cuando los niños van
creciendo, los papás suelen decir ilusionados: “tengo un hijo que pronto va a ir a la
escuela”. Desconocen que el niño o niña está en la escuela más importante hasta
mucho antes de nacer. Se sabe que si un niño siente en el seno de su madre que es
esperado con alegría y entusiasmo y establece con sus padres buenas relaciones,
estará en condiciones de un desarrollo psicológico sano. De ahí la importancia de
establecer una comunicación positiva, alegre, con los hijos desde que se conoce el
embarazo.

La familia es raíz de identidad: en ella se adquiere una cultura, una religión, un

modo de ver la vida. Sin familia, no hay arraigo. Ella es el lugar privilegiado para

17
aprender la solidaridad, el respeto, la fe, el amor. Sin amor, la libertad se transforma
en soledad.

La familia es el eje esencial de integración del individuo a la sociedad, por otra

parte, la familia es la primera y principal transmisora de valores (o antivalores) y
expectativas. La familia es el primer medio de formación natural para la educación de
los hijos, los padres son los que se comprometen para la implementación de los
valores en un clima educativo donde padres e hijos progresen y se desarrollen de
manera integra a la vida familiar.

La educación familiar, es la unión de lo institucional y lo ambiental; la

necesidad de formar a los padres para la función educadora es evidente, con charlas,
conferencias, trabajos en grupo, preparación dentro del matrimonio, cursos
apropiados para una educación familiar que fortalezca los principales servicios
educativos a la humanidad, es desarrollar en las familias una fuerza creadora que
constituya una orientación desde la escuela de padres, es un lugar privilegiado para
una formación integral desde los hogares.

La humanidad se ha desarrollado científicamente pero la formación en las

familias cada vez se va desquebrajando, es por eso que hay que retomar la
importancia que tiene la educación para ser padres y madres hoy; en este momento
el clima familiar es prioritario, se debe impulsar un ambiente donde las raíces del
ser humano le permitan desarrollar su personalidad con una educación integral,
algunas recomendaciones para que los padres de familia puedan orientarse en la
formación.

18
Educar en Responsabilidad

La responsabilidad es el ambiente, que cada familia ofrece en su hogar, en la

escuela y en la vida para conseguir saber elegir el bien, ser correcto, amable,
verdadero y puntual, los padres tienen la tarea de enseñar a sus hijos a ser
responsables, Gervilla (2018, p. 39).

La tarea de formar en responsabilidad corresponde tanto a los padres, los

docentes y a la sociedad misma. Requiere un trabajo en conjunto para fortalecer a
los alumnos en esa seguridad y confianza, para que sean ellos mismos los creadores
de sus propias decisiones de acuerdo a su capacidad; saber asumir las
consecuencias a las que muchas veces le llevará tomar estas u otras decisiones.

Los padres de familia son los primeros formadores de sus hijos por lo tanto
deben cuidar y mantener espacios para compartir y sobre todo tiempo para que
estudien, desde pequeños deben aprender a ser responsables de su propio
crecimiento. Es muy importante que los padres y madres de familia ayuden a sus
hijos para que desde pequeños puedan organizar su tiempo y asumir sus
responsabilidades de acuerdo a su edad, deben establecer sus horarios.

La formación en los primeros años es determinante para los niños, es deber de

los padres formarlos en este hábito de estudiar con responsabilidad. Motivarlos para
que sean conscientes de su propio crecimiento y sean capaces de desarrollar estos
valores que les van ayudar en su desarrollo tanto humano como intelectual. La
responsabilidad se va asumiendo en la medida de que uno mismo sea consciente de su
propio desarrollo, también esforzándose en las tareas de la vida cotidiana, que de
alguna manera los padres enseñan en el día a día.

19
 Actualmente, es necesario que se eduque en la responsabilidad, la mayoría de
los padres pasan fuera de los hogares por situaciones de trabajo, y no dedican el
tiempo para revisar las tareas escolares esto hace que los niños aprendan a ser
responsables de su propio aprendizaje. Las tareas personales y en grupo son medios
que les fortalecen el aprendizaje, refuerzan y ponen en práctica lo aprendido en clase.

La responsabilidad es asumir las consecuencias de los actos que se hace

libremente sobre las decisiones que se toman, la responsabilidad no solo hacia uno
mismo sino también hacia los demás, todo lo que se hace repercute en los otros.
Colinas, B. (2014, p87) argumenta que “la responsabilidad de los padres en la
educación de los hijos es un tema discutido muy frecuentemente en gran parte de la
sociedad”; debido entre otras cosas, a los comportamientos que están mostrando en la
actualidad los niños y niñas, adolescentes y jóvenes.

Es triste constatar como muchos de ellos, están asumiendo por sí mismos su

responsabilidad en el proceso educativo a pesar de no tener la madurez
suficiente para enfrentar las dificultades y responder a todos los riesgos psicológicos
y sociales a los que están expuestos día a día.

La educación empieza en el hogar, es la familia la mayor responsable de

inculcar los valores; es en ella donde se realizan los aprendizajes más fundamentales
para la construcción del primer concepto de sí mismos, de lo que es el mundo; es
donde el niño aprende a amar, confiar, compartir y donde interioriza las normas de
convivencia necesarias para integrarse en la vida social. Los padres como actores
primarios en la formación de sus hijos; deben de asumir sus responsabilidades como
un derecho y un deber que les corresponde en la educación de sus hijos. Que sus hijos
los vean como una prenda muy preciada y con todo el valor que ellos ameritan.

20
REFERENTES LEGALES.

Las bases legales que sustentan esta investigación se inician con nuestra CRBV,
1999,)

Artículo 102. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria. El Estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana, de acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitución y en la ley.

Artículo 103 Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad,
permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en
todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida
en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario.

Así mismo se afianza lo antes señalado con lo expresado en la Ley Orgánica de

Educación (LOE, 2009)

Artículo 03. Donde se establece como principios de la educación, la democracia

participativa y protagónica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los
ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole. Todo ello partiendo
de la formación con base a la libertad y la emancipación, bajo la práctica de la
equidad y la inclusión tendiente al desarrollo integral de los y las estudiantes.

Consustanciados en las organizaciones sociales que hacen vida en los circuitos

educativos, en este caso los Consejos Comunales como instancias de participación,

21
articulación e integración entre las diversas organizaciones comunitarias. Grupos
sociales y los ciudadanos y ciudadanas, organizados en las comunidades en la
construcción de una sociedad de equidad y justicia social. Artículo 2 de la Ley
Orgánica de los Consejos Comunales (LOCC de 2009).

La convivencia escolar y comunitaria permite concatenar la calidad del

conjunto de relaciones que se establecen entre las diferentes figuras de una
comunidad y la institución escolar (estudiantes, maestros, equipo directivo, personal y
familias). Una buena convivencia permite el desarrollo integral de los estudiantes, así
como el logro de los objetivos educativos. En este contexto, las relaciones entre ellos
permiten una salud social de los estudiantes y demás miembros de la comunidad,
entendida como la cohesión social existentes lo que constituye uno de los aspectos
más importantes en la convivencia escolar.

En este caso la Resolución (058) permite a la comunidad educativa organizar al

colectivo institucional en comités con el compromiso y el propósito de democratizar
la gestión escolar con base en el modelo sociopolítico de la democracia participativa
y protagónica establecida en nuestra Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999).

Esto significa que los actores clave y otros corresponsales del proceso
educacional participan activamente en los asuntos de interés de determinada
comunidad educativa, mediante la organización de colectivos de estudiantes,
docentes, padres, madres y representantes, directivos, quienes tendrán su vocería en el
Consejo Educativo participando directamente en la gestión escolar.

En este sentido, a nivel institucional. Los Acuerdos de Paz y Convivencia.

2018-2019, posibilitan las relaciones armónicas dentro de la institución educativa. Es
por ello que la convivencia es la forma en la que viven en conjunto los integrantes de

22
la comunidad escolar. La convivencia no sólo se da en un ambiente de armonía, pues
refleja tanto las relaciones positivas, como las tensiones y conflictos entre personas.
En la escuela, la convivencia es el resultado del conjunto de relaciones que cada uno
genera estudiantes con estudiantes, docentes con estudiantes, docentes con docentes,
directivos con docentes, directivos con estudiantes. Lo que refiere el tipo de
coexistencia que se da en la comunidad escolar y personal.

Las actitudes que se tiene en este contexto permiten establecer relaciones

sociales basadas en el diálogo, el respeto mutuo, la reciprocidad, la inclusión, la
puesta en práctica de valores democráticos y participativos, y una cultura de paz. Para
lograr una convivencia positiva, para es necesario desarrollar una serie de aspectos.
Desarrollar el respeto mutuo y la empatía, Identificar, reconocer, celebrar y respetar
la diversidad.

Relacionarnos utilizando habilidades como la escucha activa, la comunicación

efectiva y el trabajo colaborativo además de trabajar nuestra motivación. La
convivencia positiva contribuye a construir un ambiente escolar positivo. Al ambiente
escolar lo determinan las formas de interacción y cultura de convivencia entre los
integrantes de la comunidad, los mecanismos de participación y expresión, el
aprovechamiento de los espacios y recursos, así como las aspiraciones y expectativas
de los integrantes del centro educativo.

Es decir, el ambiente escolar está conformado por las relaciones sociales y la

influencia de factores personales, estructurales y funcionales del plantel. Lograr una
integración positiva, implica el compromiso y trabajo activo de toda la comunidad
escolar para acordar e implementar acciones para el bienestar de todas y todos. Para
esta labor, los Acuerdos de Convivencia y paz son una herramienta de gran utilidad.

23
 La integración de los padres en el aprendizaje de sus hijos también tienen que
ver con los acuerdos de convivencia y paz, ya que en ellos se puede establecer dentro
de las instituciones educativas como la Constitución de la misma, con el fin de
regular y lograr la transformación el clima escolar sumando cada día a todo el
personal que labora en dicha institución, con amor, respeto, humildad, compromiso,
estamos sumando un equipo de trabajo comprometido, solidario, siendo un referente
de cooperación, comunicación, solidaridad, tolerancia, comprensión y compromiso
social con disposición de escuchar y aprender. Un equipo de trabajo mediador
reconociendo y respetando las diferencias individuales, ecuánime con vocación de
servicio comprometido con los postulados constitucionales, enfoque humanista,
socialista y ecológico con ética, coherencia entre el decir, sentir y hacer, pero sobre
todo con el temor a Dios y tratando siempre de predicar su palabra en justicia y
equidad.

24
 MOMENTO III

PRESENTACION DE LA PROPUESTA EDUCATIVA

La Propuesta Pedagógica es un instrumento en el que se plasman las

intenciones que una institución educativa propone para el proceso de enseñanza y
aprendizaje, en el marco de la autonomía responsable que el contexto y las
capacidades instaladas le permite. En este sentido se propone la propuesta de
Integración de los padres en el trabajo de aula del docente para conocer las
actividades desarrolladas por sus hijos en el aula de clase.

Para el proceso metodológico es conveniente tener en cuenta: Las actividades a

desarrollar en el proyecto.

 Especificar las técnicas e instrumentos que se van a usar para la obtención

posterior de los datos de presentación de la propuesta.
 Definir el grupo con el que vamos a trabajar en las actividades del aula.
 Identificar la muestra con la que se va a realizar el proyecto para la Integración de
los padres en el aprendizaje de sus hijos en la escuela.

La propuesta educativa se apoya en la tecnología, que permite llegar más lejos y

a más personas en menos tiempo, y en experiencias de enseñanza-aprendizaje
innovadoras, con las que buscamos potenciar el desarrollo de las competencias en el
aula y evitar que la brecha digital agrave la ya existente brecha educativa.

25
 En educación un requisito fundamental de toda propuesta de cambio, de mejora
o incluso de reforma educativa, lo importante es que sea clara en cuanto a los fines y
los beneficios sociales y educativos. La propuesta educativa de transformación, debe
ser clara; y formar parte del (PEIC) donde cada quien hace su trabajo.

La propuesta educativa transformadora tiene aspiraciones significativas, con

todo un despliegue ligado a la inclusión a partir del reconocimiento de las
diversidades, del intento por reinventar la integración de escuela y la familia, y de
darle un nuevo rumbo a la organización del trabajo en el aula, a partir de mejorar el
aprendizaje de los niños y las niñas.

PLAN DE ACCION DE LA PROPUESTA

ACTIVIDADES PROPOSITO LUGAR Y METAS RESPONSABLE

FECHA
Reunión de El propósito es Septiembre Lograr la Investigadora.
docentes y dar a conocer 2020 Integración Directora.
directora la propuesta de de los padres
integración de al
los padres y aprendizaje
docentes. de los hijos.
Reunión con Presentación Septiembre Dar a Investigadora.
padres y de la propuesta 2020 conocer la Directora.
representantes de integración propuesta a Docentes.
a los padres. los padres.
Diseño de la saber que se va Octubre Proyección Investigadora
Propuesta a trabajar 2020 de propuesta
Taller para los que los padres Noviembre que asistan Investigadora.

26
padres socialicen con 2020 todos los Directora.
la interesados Docentes.
investigadora
las
necesidades de
sus hijo
Seleccionar la saber quiénes Noviembre Que todos Investigadora.
muestra de participan 2020 participen Directora.
participantes por Docentes.
semana Padres
Actividades en el asistencia de Noviembre participar e Investigadora.
aula con la los padres 2020 integrar Directora.
participación de Docentes.
los padres Padres
Actividades Compartir Diciembre Que los Investigadora.
recreativas con 2020. padres Directora.
los niños y los compartan Docentes.
padres con sus hijos Padres
en la escuela
Parrandon Formar Diciembre Conformar Investigadora.
Navideño Grupos Con 2020 los grupos Directora.
Padres E Hijos Docentes.
Padres
Compartir de Socializar las Inicio del cumplir con Investigadora.
experiencias con experiencias año escolar un requisito Directora.
los padres y los 2021-2022 de la Docentes.
hijos propuesta. Padres
Fuente. Gutiérrez. Y. 2020

27
Propósito de la Propuesta.
Con el propósito de fortalecer la educación y el aprendizaje de los niños del
CNF. Terrazas del Oeste, se redactó la propuesta de Integración de los padres en el
trabajo de aula del docente para conocer las actividades desarrolladas por sus hijos en
el aula de clase. La cual tiene como meta que todos los padres y representantes de la
Institución se interesen en el aprendizaje de sus hijos para que cuando los niños y las
niñas vayan avanzando en su nivel y grado tengan el conocimiento básico necesario
para la prosecución de los grados escolares.

En este sentido, una perspectiva acerca de la enseñanza puede caracterizarse

como una lente a través de la cual se puede apreciar y observar tanto la enseñanza
como el aprendizaje. Es oportuno decir que muchas veces los docentes no son
conscientes de la perspectiva que guía y da sustento a su quehacer docente. Es por
ello que se quiere integrar a los padres y representantes en el aprendizaje de sus hijos.
El papel que debe cumplir el docente como orientador se centra en la organización,
planificación de experiencias didácticas, logro de propósitos, manejo adecuado de
estrategias de aprendizaje, evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
diálogo con el estudiante, entre otras; aplicando cada uno de estos procesos tienen su
epicentro en el aula de clase.

METODOLOGIA.

La Investigación Acción Participativa Transformadora (IAPT), como enfoque

metodológico, cuyo punto de partida fue el diagnóstico participativo y de viva voz de
los involucrados se fue construyendo en el ensamble de opiniones, críticas,
cuestionamientos, propuestas y coincidir en un solo camino para concatenar las
diversidades en un eje de unidad común.

28
 La (IAPT), de acuerdo con los lineamientos orientados para desarrollar las
investigaciones de este Programa Nacional de Formación Académica educativa
(PNFAE) de Dirección y Supervisión, procura en todo su proceso lograr las
transformaciones necesarias para solucionar situaciones pedagógicas y contribuir con
la calidad educativa. El tipo de investigación fue de campo, utilizando diferentes
técnicas e instrumentos de recolección de información, desde diversas observaciones,
entrevistas, reuniones, la autoevaluación institucional y la vivencia de la autora de
esta investigación en función directiva.

La Investigación Acción Participativa. Villegas, C (2008, p34). “Esta es una

metodología que permite desarrollar un análisis participativo, donde los actores
implicados se convierten en los protagonistas del proceso de construcción del
conocimiento de la realidad objeto de estudio”, en otras palabras lograr la
transformación en todos los aspectos, en la detección de problemas y necesidades y
en la elaboración de propuestas y soluciones para el cambio emancipador.
Al respecto, Morales (2009:18) sostiene que “la participación, muchas veces se
confunde con una política de asistencia social, en el cual se está beneficiando a la
población con distintas acciones, al mismo tiempo que se dejan sin efecto verdaderos
mecanismos de participación enmarcados en la Constitución y en diferentes leyes”.

Observación Participante

Arias, C. (2012, p20) La observación participante es una técnica de recolección

de datos. Esta técnica fue utilizada en todos los acompañamientos realizados y
permitió recolectar la información en los cuadernos bitácoras del docente
investigador, esta técnica es ampliamente utilizada en muchas disciplinas.

29
 Diagnostico Participativo, se llevó a cabo en el centro educativo y en la
comunidad, cuando se realizaron las reuniones pertinentes con los docentes y luego
con los padres y representantes concretando de esa forma el modo de integración de
las familias al aula de clase.

POBLACION.

Población se refiere al universo, conjunto o totalidad de elementos sobre los

que se investiga o hacen estudios. Muestra es una parte o subconjunto de elementos
que se seleccionan previamente de una población para realizar un estudio.

Díaz, O (2014, 187) señala: “La población, está constituida por el número total
de personas o elementos que son miembros del grupo, región o país u otras formas de
asociación humana que constituye un objeto de conocimiento en la investigación”.
Para el propósito de este trabajo la población está conformada por (01) directores,
(03) docentes, de la institución del circuito educativo Antonio José de Sucre. (06)
obreros, (02) madres cocineras. (05) madres Senifas (80) niños y niñas y 75 padres y
representantes.

30
 MOMENTO IV

REFLEXIONES DEL DOCENTE

A raíz de la problemática detectada que conllevo a este relato pedagógico de

investigación es posible orientar hacia algunas recomendaciones que pudiesen más
adelante ser tomadas en consideración para que se dé la Integración de la familia al
aprendizaje de los niños y las niñas del C.N.F. Terrazas del Oeste.

Para construir una perspectiva sobre la educación es indispensable revisar

ciertos mitos y estereotipos que parecen dificultar la construcción de contextos
promotores de la integración de los padres al aula de clase.

Parecería que los maestros tienen un celo educativo con integrar a los padres al
desarrollo de sus actividades escolares será que hay temor de la creatividad de los
padres.

Sin embargo, en este trabajo se busca integrar a los padres y así contribuir con
el logro del aprendizaje del niño y la niña.

Por todo esto se debe formar en por y para el trabajo, concebido en una
perspectiva de integración con capacidad innovadora en saber hacer de los padres
para los hijos.

Formar en por y para la democracia a través del desarrollo de una cultura

participativa de gestión con todo el colectivo de padres y representantes.

31
 Formar con aptitudes cooperativas y de solidaridad a los niños de la institución.
Formar en valores, con conocimientos plenos de nuestras raíces y del acervo histórico
de nuestro pueblo.

Que el estado venezolano permita buscar las soluciones para las familias del
estudiante desasistido con los programas de becas-estudiantiles, uniformes de acuerdo
a las necesidades que presente.

Deben implementar programas que incentive en la producción del país que nos
conlleve a posibles soluciones.

El Ministerio del Poder Popular para la Educación y la Zona Educativa del

estado, deben crear jornadas para implementar talleres de formación continuas donde
se integren los docentes colectivamente con los padres de la comunidad en la
búsqueda de la superación en el aprendizaje de los niños para su pleno desarrollo
cognitivo, creando de esta manera un individuo útil a l sociedad.

El programa CNAE deberá estar a la par con el programa todas manos a la

siembra, donde se les inculque a los padres con los hijos comunidad la visión de
desarrollo y producción de sus propios alimentos listos para su consumo.

Activar los programas de formación para padres y representantes que permitan

poner en práctica todos los valores y principios del individuo tales como: amor y
protección a los hijos, crear hábitos de responsabilidad y sentido de pertenencia a los
hijos. Y de esa manera brindarle el apoyo y oportunidad que llevarían al crecimiento.

La Escuela tiene como fin ofrecer una formación didáctica y lúdica para los
niños que fortalezcan esta orientación; al mismo tiempo que propicia el pensamiento
crítico, reflexivo, humanista, liberador y ambientalista.

32
 También, proporciona herramientas para el personal para la investigación, que
permitan el desarrollo de proyectos productivos, sociales y culturales que beneficien a
la comunidad en general, logrando una formación integral, sustentada en un
compromiso social para la transformación del país.

Plantea formar continuamente un ser humano con un conjunto de valores,

habilidades y destrezas propias de los criterios que rigen la educación.

Siguiendo las orientaciones del Magisterio Educativo en buscar y llegar hasta el

entorno del estudiante, se reorientó a los padres y representantes o responsables a que
conversen y orienten a sus representados a cuidar la escuela y garantiza la presencia
de los docentes. Que se garantice la participación activa en el proceso educativo”,
como un derecho que tiene el estudiante.

En lo pedagógico podemos mencionar la formación de un ser social, creativo,

productivo y consciente capaz de dominar el hacer, saber y convivir en una sociedad
cambiante y con una proyección hacia la transformación del ser humano, todo esto
mediante una educación de calidad, liberadora y emancipadora donde se construya
con la participación del estudiante y el docente como mediador del proceso de
enseñanza.

Los docentes tienen como función principal de velar que sus educandos reciban
una preparación académica y de calidad donde se aplique la pedagogía del amor, el
ejemplo y la curiosidad que es lo que se está pidiendo con este nuevo modelo de
transformación educativa.

El docente debe cumplir unos roles propios de su caracterización tales como:

supervisar las aulas de clases, revisar las planificaciones en donde se demuestre que
los contenidos de aprendizajes están en concordancia con la realidad social, velar

33
porque se cumplan los proyectos de aprendizajes en la institución, motivándolos con
actividades de acuerdo a los intereses del estudiantado sin caer en imposiciones.

Además, deben apegarse a las líneas orientadoras emanadas del Ministerio del
Poder Popular Para la Educación los cuales debe cumplir tal como de Educar con
mística al trabajo Educativo y a la transformación social y ser garante de que se
cumpla este referente educativo para el amor, el respeto y la condición humana.

Dado a la oportunidad que brindó la Universidad Samuel Robinson al crear el

Programa Nacional Avanzada en Especialización, los docentes en función de
dirección y supervisión educativa reorientando un nuevo modelo de planificar
actividades acordes con los momentos, donde el docente mediador construya junto
con los estudiantes sus propios aprendizajes respetando sus intereses y tomando en
consideración su fortaleza para iniciar el proceso de cambio y transformación de la
práctica educativa

34
 REFERENCIAS CONSULTADAS

ACUERDOS DE PAZ Y CONVIVENCIA. (2018-2019) MPPE. Caracas

Venezuela.

BALESTRINI (2012), Teóricos De La Investigación. Edición Universal.

CASTRO, C (2018) La Integración De La Familia A La Escuela. Editorial

Araguaney

COLINAS, B. (2014) La Responsabilidad De Los Padres En La Educación. Editorial

Larenses. Venezuela

CONSTITUCION DE LA REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

(1999)

DEMING, L (2018) Tipos de Estrategias educacionales. Edición Bosco.

DOLTOS, A (2018) Responsabilidades de los Padres con sus Hijos. Ediciones

Trillas.

GERVILLA (2018). Educar En Responsabilidad. Ediciones Panapo. Caracas.

Venezuela.

HERNÁNDEZ. (2002), Estrategias Motivadoras Ediciones Paidos. Buenos Aires.

LEY ORGÁNICA DE LOS CONSEJOS COMUNALES (2009). Caracas

Venezuela

LEY ORGÁNICA DE EDUCACION (2009) Caracas Venezuela

MORALES (2009) La Participación Ciudadana. Editorial trilla. México.

ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS 2018-2019. Ministerio del Poder Popular

para la Educación. Caracas Venezuela

35
MPPE. (2018 -2019), Ministerio del Poder Popular para la Educación. En la
República Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela

NÚÑEZ, P (1998) Participación De Padres En La Educación. Editorial trilla.

México.

PÉREZ (2019) Los Padres Y Madres Como Principales Educadores. Ediciones

Panapo Caracas

PROYECTO EDUCATIVOS (2014). Caracas Venezuela

RESOLUCIÓN (058) (1999 Caracas Venezuela

SOLARES (2020) Importancia Del Apoyo De Los Padres Hacia Sus Hijos. Editorial:
Ediciones Colihue

VILLEGAS, C (2008). Metodología De La Investigación Ediciones. Mc Graw Hill,

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36