INTRODUCCIÓN

La teoría del desarrollo de Jean Piaget sugiere que toda persona atraviesa unos

estadios para que pueda alcanzar la denominada madurez intelectual: el estadio

senso-motor, estadio preoperatorio, estadio de las operaciones concretas y

estadio de las operaciones formales. Cada una de estas posee características

particulares que van cambiando con el individuo de manera secuencial durante su

crecimiento; las personas adquieren o modifican sus habilidades intelectuales o

esquemas mediante el proceso de adaptación que a su vez se compone de otros

dos procesos: la asimilación y la acomodación y al mismo tiempo organizan y

reorganizan sus esquemas para responder al mundo que les rodea.

En cuanto a la parte afectiva Piaget señala que el niño tiene la capacidad de

distinguir su punto de vista y el de los otros. Su vida afectiva no es tan impulsiva y

que tiene la capacidad emocional de reconocer sus necesidades y las finalidades

de esta; es decir lo que desea y el deber.

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Explicar la teoría del desarrollo psicoafectivo de Jean Piaget.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer las etapas propuestas por Piaget.

 Analizar cada una de las etapas del desarrollo afectivo.

 Identificar la importancia del desarrollo afectivo en el niño.

TEORIA PSICOAFECTIVA DE PIAGET

Piaget creía que existía una relación entre la inteligencia y la emotividad. Para él el

desarrollo afectivo es el proceso en el cual el niño aprende a manejar y regular sus

emociones y que esto se daba a través de la voluntad. Es por ello que para que se

produzca un adecuado desarrollo afectivo es preciso que se apoye en el desarrollo

intelectual que garantiza la voluntad adecuada.

Etapas del desarrollo afectivo.

Piaget, establece unas etapas de desarrollo, sobre las que se estructura el

desarrollo cognitivo y el afectivo. Las etapas del desarrollo afectivo son las, ya
conocidas, etapas del desarrollo cognitivo, pero desde la visión afectiva del

desarrollo.

Período sensorio motor o sensorio motriz:

Esta etapa abarca desde el nacimiento hasta los 24 meses de edad

aproximadamente. Al nacer el infante no se percata del yo (sujeto) tampoco del no

yo (objeto). En ese momento el mundo es una experiencia indiferenciada del

presente, sin espacio, sin tiempo y sin objetos. El punto de partida lo constituyen

estos modelos innatos de conducta: succión, prensión y una tosca actividad

corporal. El desarrollo durante esta fase implica la adquisición de destreza

perceptiva en la utilización sobre el mundo exterior y de destreza motora en la

manipulación del entorno. A nivel afectivo el niño de esta etapa explora su

afectividad, manipula, experimenta, toca objetos y aporta un significado afectivo

elemental que se centra en lo que considera agradable o desagradable.

Período pre operacional o preoperatorio:

La formación de objetos de conocimiento(conceptos) deviene en la etapa

preoperatoria. Esta fase se inicia a los dos años y culminará a los siete años

aproximadamente. El niño comienza a utilizar símbolos y a entretenerse con

juegos imaginativos. Desarrolla el lenguaje y la habilidad para diferenciar entre las

palabras y cosas que no están presentes. Según Piaget la formación del objeto

(diferenciación) es el producto final de la etapa sensorio motora y de esta manera,

los símbolos que usará el niño son dependientes del conocimiento previamente

obtenido en la etapa sensorio motriz. El pensamiento es intuitivo, es decir se basa

en emociones y sensaciones. A nivel afectivo se puede señalar que aparecen los

sentimientos de antipatía o simpatía hacia las personas, la categorización de lo

que resulta agradable y desagradable se extiende a las personas. Además,

aparecen los primeros sentimientos morales, la vida afectiva del niño se ve

regulada por sus propios intereses y valores.

Período de las operaciones formales:

Se inicia alrededor de los doce años en adelante. Esta etapa se caracteriza por el

pensamiento abstracto y formal. El ahora adolescente es capaz de pensar, de

formular hipótesis y teorías de lo posible, de hacer razonamientos sobre la base

de suposiciones meramente formales. Lo que caracteriza a este estadio también

es el método hipotético-deductivo; según el cual se establece una hipótesis o

posibilidad (bajo tales o cuales condiciones) y se deduce el resultado (cómo

sucederá tal o cual cosa).

A nivel afectivo el adolescente ya está preparado para la vida social, ya ha

desarrollado suficientemente su emotividad y es consciente de su naturaleza

social y de que necesita el cariño y afecto de sus allegados.

 CONCLUSIÓN

Con la investigación anterior se puede concluir que para Piaget hay una relación

estrecha entre la inteligencia y la emotividad que se manifiesta en los deseos del

niño de explorar, manipular, experimentar etc.

Así mismo que la educación tiene como finalidad favorecer el crecimiento

intelectual, afectivo y social del niño, teniendo en cuenta que ese crecimiento es el

resultado de un proceso evolutivo natural que considera que es ordenado,

sistemático y secuencial que se da por medio de varias etapas.

En cuanto, al hablar de las características afectiva a profundidad Jean Piaget

señala que el niño sabe distinguir entre sus puntos de vista y el de otros y que su

vida afectiva no es tan impulsiva, sino que interviene la voluntad dirigida por la

reflexión, dándole mayor posibilidad de integración de su yo.

REFERENCIAS BIBIOGRAFICAS

Arboccó de los Heros, M.(2010). Aportes de Jean Piaget a la teoría del

conocimiento infantil. Recuperado de:
https://revistas.unife.edu.pe/index.php/tematicapsicologica/article/view/857/768

Rodríguez C.(2018). Desarrollo afectivo según Piaget. Recuperado de:

https://www.escuelaenlanube.com/desarrollo-afectivo-piaget/
 https://es.slideshare.net/johanrios29/piaget-y-sus-aportes-al-desarrollo-
psicoafectivo
https://www.monografias.com/docs/Una-introducci%C3%B3n-a-la-teor%C3%ADa-
de-piaget-P3LW35GFJ8G2Y