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PARTE 1 - (PREGUNTAS 1 A 28)

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

TEXTO I: Preguntas 1 a 5.
Hace cinco años, el mundo de los libros se vio presa del pánico colectivo debido al futuro incierto de las publicaciones
impresas. A medida que los lectores migraban a nuevos dispositivos digitales, se disparaban las ventas de los libros
electrónicos (e-books) en un 1 260% entre el 2008 y el 2010, lo que alarmó a los vendedores de libros que veían a los
consumidores usar sus librerías para buscar títulos que más tarde adquirirían en línea. Las ventas de libros impresos iban a
la baja, las librerías batallaban para mantenerse, y las casas editoriales y los autores temían que los libros electrónicos más
baratos despedazaran su negocio. Luego, en el 2011, los temores de la industria se volvieron realidad cuando la cadena
de librerías Borders se declaró en bancarrota. Sin embargo, nunca llegó el apocalipsis digital, o al menos no cuando se
esperaba. Aunque analistas predijeron que los e-books dominarían la industria editorial para el 2015, en vez de ello, las
ventas digitales se han desacelerado marcadamente.
Ahora, hay señales de que algunos adeptos de los libros electrónicos están regresando a las publicaciones impresas, que
malabarean dispositivos y papel. Las ventas de e-books cayeron en un 10% en los primeros cinco meses de este año, de
acuerdo con la Asociación de Editoriales Estadounidenses, que recaba datos de casi 1 200 casas editoras. El descenso de
la popularidad de los e-books podría apuntar a que la industria editorial, aunque no es inmune a la agitación tecnológica,
sorteará la oleada de la tecnología digital mejor que otros medios, como la música y la televisión.
La resistencia sorprendente de los medios impresos ha alentado a muchos vendedores de libros. Las librerías independientes,
que fueron apaleadas por la recesión y la competencia de Amazon, dan fuertes señales de resurgimiento. En BookPeople,
una librería de Austin (Texas), las ventas han aumentado casi un 11%, lo cual convierte al 2015 en el año más rentable
que el establecimiento jamás haya registrado, apuntó Steve Bercu, uno de los propietarios. Bercu adjudica el crecimiento
de su negocio, en parte, a la estabilización de las publicaciones impresas y a las nuevas prácticas en la industria editorial,
como el llamado programa de reabastecimiento rápido de libros.
El precio más alto de los e-books también podría llevar a los lectores de vuelta al papel. A medida que las editoriales
renegociaban nuevos términos con Amazon en el último año y exigían la capacidad de fijar sus propios precios de libros
electrónicos, muchas han empezado a cobrar más. Con poca diferencia en el precio entre un e-book de 13 dólares y un
libro de pasta suave, algunos consumidores podrían optar por la versión impresa. En tanto, los servicios de suscripción
de libros electrónicos, que tomaron como modelo a compañías de audio y video como Netflix y Pandora, han batallado, y
algunos han cerrado.
Algunos ejecutivos de casas editoras indican que el mundo está cambiando demasiado rápido para declarar que va a la
baja la oleada digital. “Quizá solo se trata de una pausa”, dijo Carolyn Reidy, presidenta de Simon & Schuster. “¿Acaso la
siguiente generación querrá leer libros en sus teléfonos inteligentes, y veremos la llegada de otro estallido?”.

1. En el segundo párrafo, “malabarear” puede reemplazarse con

A. reemplazar.
B. alternar.
C. cambiar.
D. excluir.

2. Puede afirmarse en base al texto que

A. es muy probable que la nueva “oleada digital” se dé a través de los smartphones.
B. ciertas predicciones sobre los e-books no se han cumplido.
C. actualmente, el precio de los e-books tiende a ser mucho mayor que el de los libros impresos.
D. hace cinco años, las empresas dedicadas al negocio de los libros impresos estuvieron a punto de desaparecer.

3. ¿Qué alternativa es correcta sobre los e-books?

A. Son la plataforma preferida de lectura por los usuarios.
B. Del 2008, hasta la actualidad, sus ventas siguen aumentando.
C. El incremento de sus precios puede haber impactado sus ventas.
D. Su precio es mucho mayor al de un libro impreso.

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 1 SIMULACRO (L-E-A-Q)

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4. Se desprende del texto que
A. algunos son adeptos a libros electrónicos porque les incomoda leer en libros impresos.
B. Netflix y Pandora han sido los primeros en ofrecer servicios de suscripción de audio y video.
C. para ciertos ejecutivos de casas editoras, los libros digitales no han decaído en su populardad, sino que reaparecerán
a través de los teléfonos inteligentes.
D. el precio de los e-books podría motivar a un lector a adquirir un libro impreso.

5. ¿A qué se refiere el autor del texto con la frase “apocalipsis digital”?

A. Crisis de la lectura en la actualidad
B. Bancarrota de las casas editoriales
C. Final de la lectura de libros impresos
D. Auge de la venta de e-books

TEXTO II: (Preguntas 6 a 8)

Según la opinión de algunos, “progresar” es incrementar el producto bruto interno (PBI) per cápita. Hace años que los
especialistas en economía del desarrollo de todo el mundo emplean ese índice de avance nacional como estándar
representativo de la calidad de vida general en un país.
Según ese modelo de desarrollo, que podemos denominar “paradigma económico”, la meta de toda nación debería ser
el crecimiento económico. No importan la distribución de la riqueza ni la igualdad social. No importan las condiciones
necesarias para la estabilidad democrática. No importan los otros aspectos de la calidad de vida que no están vinculados
con el crecimiento económico (aunque a esta altura, ya existen datos empíricos que demuestran la escasa correlación
existente entre dicho crecimiento y la salud, la educación o la libertad política).
Un ejemplo de todo lo que deja afuera este modelo es la presencia de Sudáfrica entre los primeros puestos de los índices
de desarrollo, mientras estuvo vigente el régimen del Apartheid. En efecto, Sudáfrica era un país de una gran riqueza, y
este paradigma premiaba ese logro, haciendo caso omiso de las profundas desigualdades con respecto a la distribución,
de la brutalidad del régimen de Apartheid, y de las deficiencias sanitarias y educativas que lo acompañaban.
En la India, algunos estados (como Gujarat y Andhra Pradesh) procuran el crecimiento económico mediante la inversión
extranjera, mientras que otros (Kerala, Delhi y, en cierta medida, Bengala Occidental) adoptan estrategias más igualitarias
para garantizar que la población en su totalidad tenga acceso a la salud y a la educación, que el desarrollo de la infraestructura
beneficie a todos y que las inversiones se vinculen con la creación de puestos de trabajo para los sectores más pobres.
Algunos de los defensores del modelo descrito al inicio del texto argumentan que el crecimiento económico redundará por
sí mismo en los otros beneficios que mencionamos, como la salud, la educación y la disminución de desigualdad social. Sin
embargo, hemos estudiado los resultados de los casos anteriormente mencionados y de muchos más a nivel internacional
a lo largo de muchos años, y hemos descubierto que este modelo no genera de manera concreta estos beneficios. Los
avances en materia de salud y educación, por ejemplo, guardan muy escasa correlación con el crecimiento económico.
Por otra parte, la libertad política tampoco sigue el camino del crecimiento económico como se puede observar en el caso
notable de China, un país con gran riqueza, pero con limitada libertad política.

6. Para la autora del texto,

A. China no debería ser considerado como un ejemplo de crecimiento económico.
B. el crecimiento económico no es un aspecto importante de un país.
C. el concepto de progreso no debería centrarse solo en el crecimiento económico de un país.
D. libertad política y crecimiento económico son dos conceptos que siempre van unidos.

7. ¿Qué se puede responder con la información del texto?

A. ¿Cómo terminó el Apartheid en Sudáfrica?
B. ¿Cuál es el porcentaje de crecimiento económico en China?
C. ¿El desarrollo económico impacta directamente en la educación?
D. ¿Gujarat es un estado de la India muy desarrollado?

8. ¿Qué afirmación(es) es (son) verdadera(s)?

1. En Delhi, un estado de la India, se procura que las inversiones beneficien a los más pobres.
2. Algunas personas pueden considerar que la calidad de vida se puede medir en función del crecimiento económico.
3. La autora asume que existen otros aspectos, diferentes al aspecto económico, que se vinculan con el progreso
de un país.
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 2 y 3
D. Todas

SIMULACRO (L-E-A-Q) 2 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

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Lectura Crítica

TEXTO I: Preguntas 9 a 14.

En Alemania, casi 34 millones de personas tienen un empleo fijo. Es un nuevo récord. Pero, al mismo tiempo, el número
de vacantes sin cubrir sigue aumentando. La generación de los baby boomers se está jubilando y el número de personas
en edad de trabajar sigue disminuyendo, debido a la evolución demográfica. Cada vez más empresas se quejan de la
escasez de trabajadores calificados. Para la economía alemana, este se ha convertido en uno de los mayores riesgos
empresariales. Una reciente encuesta del Instituto de Estudios de Opinión Civey, realizada por encargo de la Fundación
Bertelsmann, muestra hasta qué punto está empeorando la situación. De un total de 7.500 empresas encuestadas, el 66
por ciento dijo que no podía encontrar suficientes trabajadores calificados. El año pasado, sólo el 55 por ciento esperaba
tener dificultades de este año. La situación difiere según el sector, la región, la descripción del puesto y la calificación. Si
se pregunta a las empresas que sufren escasez de trabajadores calificados a quiénes buscan con más urgencia, casi una
de cada dos señala a personas con formación profesional completa. Y una de cada cuatro empresas busca directamente
titulados universitarios. Un examen por sectores muestra que son el de cuidados y el de la salud, en su conjunto, lo más
afectados por la escasez de trabajadores calificados.
"El hecho es que Alemania se está quedando sin trabajadores", advirtió en agosto Detlef Scheele, director general de la
Agencia Federal de Empleo. "Desde el personal de enfermería hasta los técnicos de aire acondicionado, pasando por el
personal de logística y los académicos: habrá escasez de trabajadores calificados en todas partes". Según Scheele, cada
año se necesitan unos 400.000 inmigrantes extranjeros para cubrir las carencias del mercado laboral. En la práctica, sin
embargo, la inmigración de mano de obra calificada ha desempeñado hasta ahora un papel menor en Alemania. Sólo el 16
por ciento de las empresas encuestadas para el estudio de la Fundación Bertelsmann dijeron que contratan a trabajadores
en el extranjero. La mayoría intenta atraer a trabajadores locales con ofertas especialmente atractivas.
Desde el 1 de marzo de 2020, está en vigor en Alemania una ley que supuestamente facilitará el traslado a Alemania de
trabajadores calificados de países no comunitarios. Sin embargo, muchas empresas rehúyen la contratación de trabajadores
calificados extranjeros. Las razones son múltiples. La principal razón que se aduce es la preocupación por la comunicación
(por el dominio del idioma) y la dificultad de evaluar correctamente las calificaciones de los candidatos.
La Fundación Bertelsmann sospecha que los esfuerzos políticos para mejorar la inmigración de trabajadores calificados están
dando sus frutos. Por ejemplo, a través del procedimiento acelerado para los trabajadores calificados, del apoyo lingüístico
y de una mejor información sobre el reconocimiento de las calificaciones profesionales extranjeras. Pero: "A pesar de los
considerables avances, siguen existiendo obstáculos para atraer a trabajadores calificados extranjeros", advierte Matthias
Mayer, experto en migración de la Fundación Bertelsmann. "La escasez de mano de obra calificada sigue empeorando y no
se ve el final. Como sociedad, necesitamos soluciones sostenibles para dominar el cambio demográfico y la transformación
socioecológica", dijo Mayer. Es fundamental aplicar de forma coherente la Ley de Inmigración de Trabajadores Calificados.
Para el experto en migración, esto también incluye hacer que las habilidades adquiridas en el extranjero sean más fáciles de
reconocer y homologar. A ello podrían contribuir las asociaciones de formación entre Alemania y otros países, que también
podrían mejorar el entendimiento mutuo entre las empresas y los trabajadores dispuestos a inmigrar.

9. La frase final tiene un sentido:

A. Es una conclusión
B. Sirve como recomendación final
C. Es argumentativa
D. Es informativa

10. ¿Qué razón esgrime el autor para afirmar que cada vez hay menos trabajadores?
A. Hicieron una encuesta y comprobaron que en Alemania hay cada vez menos trabajadores
B. Los empresarios se han quejado debido a la escasez de trabajadores
C. Ciudadanos entrevistados han expresado su rechazo a ir a trabajar
D. Diariamente se despiden una gran cantidad de trabajadores por no estar calificados

11. El autor del texto tiene una opinión sobre los inmigrantes en Alemania ¿Cuál es esta?
A. Los alemanes han mostrado un fuerte rechazo hacia los inmigrantes por robarles los empleos
B. Los alemanes no aceptan a los inmigrantes en los puestos de trabajo por no estar calificados
C. Los inmigrantes podrían ser el factor que revierta la escasez de mano de obra calificada en Alemania
D. No debería priorizarse la empleabilidad de los extranjeros por sobre los alemanes

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 3 SIMULACRO (L-E-A-Q)

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12. ¿Cuál es el argumento secundario que sostiene la idea de que realmente los trabajadores extranjeros no están
haciendo mucha diferencia?
A. Hay una fuerte discriminación y xenofobia en Alemania
B. Nadie quiere contratar a personas que no hablen alemán
C. Se ha demostrado que las empresas prefieren contratar alemanes calificados
D. Ninguna empresa quiere gastar extra para darles a los trabajadores apoyo lingüístico

13. ¿Cuál es el título del texto?

A. ¿Será la inmigración la solución a la escasez de personal calificado en Alemania?
B. La escasez de personal en Alemania: un problema latente
C. La solución al problema de la escasez de trabajadores en Alemania
D. ¿Por qué los alemanes no quieren contratar extranjeros a pesar de su problema de escasez de trabajadores?

14. ¿Qué alternativa defiende lo sostenido por el autor?

A. Un estudio demuestra que en Alemania han aumentado las contrataciones a trabajadores extranjeros
B. En Francia, los trabajadores extranjeros son el 60% de la mano de obra francesa
C. Se ha demostrado que los trabajadores locales se desempeñan mejor que los trabajadores extranjeros
D. Debido al Covid, los trabajadores extranjeros han tenido que regresar a sus países de origen

TEXTO: II Preguntas 15 a 18.

(Texto y pregunta tipo 2019-0)
La destrucción del pasado, o más bien de los mecanismos sociales que vinculan la experiencia contemporánea del
individuo con la de generaciones anteriores, es uno de los fenómenos más característicos y extraños de las postrimerías
del siglo XX. En su mayor parte, los jóvenes, hombres y mujeres, de este final de siglo crecen en una suerte de presente
permanente sin relación orgánica alguna con el pasado del tiempo en el que viven. Esto otorga a los historiadores, cuya
tarea consiste en recordar lo que otros olvidan, mayor trascendencia que la que han tenido nunca, en estos años finales
del segundo milenio. Pero por esa misma razón deben ser algo más que simples cronistas, recordadores y compiladores,
aunque esta sea también una función necesaria de los historiadores. En 1989, todos los Gobiernos, y especialmente todo
el personal de los ministerios de Asuntos Exteriores, habría podido asistir con provecho a un seminario sobre los acuerdos
de paz posteriores a las dos guerras mundiales, que al parecer la mayor parte de ellos había olvidado.

15. La palabra postrimerías se entiende en el texto como

A. final.
B. inicio.
C. desenlace.
D. etapa.

16. ¿Qué idea podría contradecir la postura del autor del texto?
A. La juventud actual estudia carreras como Antropología o Historia en muchas universidades del mundo.
B. La gente joven busca hoy en día conformar partidos políticos.
C. Después de una guerra civil, los jóvenes de hoy hurgan en su pasado para que eso nunca vuelva a ocurrir.
D. Los jóvenes olvidan su pasado y continúan su destino, luego de librarse una guerra civil.

17. Se puede afirmar del texto que

A. los jóvenes de la actualidad se olvidan del pasado.
B. La labor del historiador suele ser pasiva en la sociedad contemporánea.
C. En 1988, con probabilidad, ocurrió un evento histórico importante para la humanidad.
D. los Estados deberían poseer un rol previsor gracias a la memoria.

18. ¿Qué idea podría fortalecer la postura del autor?

A. La juventud decide recordar su pasado a través de las historias familiares
B. Existen muchos jóvenes que prefieren continuar con una carrera universitaria
C. Se ha demostrado que la labor de los historiadores fue fundamental durante el Conflicto armado interno en el Perú
D. Los jóvenes evitan la carrera de historia porque no pagan bien

SIMULACRO (L-E-A-Q) 4 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

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TEXTO III Preguntas 19 a 22
(Texto y preguntas tipo 2017-1)
La escasa conciencia cívica no se ha ido incrementando. Por el contrario, ha crecido la informalidad y el comportamiento
antisistema. En este contexto, el voto obligatorio es una de las pocas características que nos siguen uniendo y que nos
hacen participes de ciudadanía; y que, conforme se produzca un proceso de maduración democrática, nos irán enseñando
que debemos ser absolutamente serios y responsables en la toma de nuestras decisiones. El voto facultativo nos haría
perder el nivel real de la democracia. En este contexto, la ingobernabilidad es un peligro creciente que afecta el orden interno
y la estabilidad que el país necesita para crecer y desarrollarse. Además de generar precedentes sobre la imposición de
hechos ilegalmente consumados a las autoridades de turno. Así tenemos que estas son elegidas por los ciudadanos y en
algunos casos revocados por ellos en una comedia democrática cuando estos no han alcanzado un porcentaje importante
de apoyo popular. Por ello, la legitimidad de las autoridades para generar gobernabilidad y acatamiento es fundamental;
un alcalde elegido con el 30% de los votos sobre una votación en la cual solo el 40% de la población ha concurrido a
votar es políticamente insostenible en el Perú. Esta afirmación no requiere mayor investigación, pues es pan de cada día,
y si lo trasladamos a la elección presidencial o parlamentaria la cosa simplemente se repite. Pero la razón principal es
“la igualdad ante la ley”. El esnobismo hacia el voto voluntario o facultativo promovido por algunos sectores se sustenta
fundamentalmente en que una gran parte de la población no tiene suficiente criterio para decidir libre y conscientemente
por quien votar. Es decir, es un ciudadano de segunda categoría. Mientras en el Perú subsistan la mala educación, el
analfabetismo, la marginación de sectores tan amplios de la población, la pobreza y la falta de oportunidades, así como
la imposibilidad de informar adecuadamente a los ciudadanos de sus derechos, deberes y obligaciones, no es posible
el voto facultativo, pues se convierte en un mecanismo desintegrador donde las autoridades carecerán de legitimidad
y en el que el sistema irá vaciándose de contenido y de dignidad hacia la persona humana. La tan mentada igualdad,
lamentablemente, no existe todavía.

19. ¿Qué información sería contraria al texto expuesto?

A. No debemos analizar una situación en base a lo que la gente expresa como duda o vacilación.
B. Todos los países se desarrollaron en base al libre albedrío del voto, vale decir, en la forma individual y libre de
participar o no en comicios electorales.
C. El voto facultativo nos puede dar mayor libertad también en el terreno espiritual.
D. En el Perú realmente no existe una baja educación o cultura.

20. ¿Cuál es la intención del autor del texto?

A. Criticar
B. Ofender
C. Persuadir
D. Evaluar

21. ¿Qué quiso decir el autor del texto con la frase: “El voto facultativo nos haría perder el nivel real de la democracia”?
A. El voto voluntario nos hace ser irresponsables al elegir un candidato sin conocerlo previamente.
B. Los electores no son realmente conscientes del voto y su connotación social al escoger al candidato con menos
pergaminos académicos.
C. Elegir sobre votar o no podría hacernos entrar en una coyuntura complicada.
D. El voto electoral es la única razón por la cual existe la democracia

22. Señale un título adecuado al texto propuesto.

A. La conveniencia del voto facultativo
B. El desarrollo del voto opcional
C. El dilema del voto facultativo
D. Razones para no promover el voto facultativo

TEXTO IV: Preguntas 23 a 26.

(Texto y preguntas tipo 2019-2)
Cuando se habla de conducción de balón, se hace referencia a la acción que lleva a cabo un futbolista al desplazar el
esférico por el terreno de juego a través de toques consecutivos, manteniendo el control sobre el mismo todo el tiempo. El
entrenador es muy importante, y cada vez más porque no hay muchos futbolistas que sepan jugar al fútbol. El entrenador
tiene que enseñarles, nada menos, cómo se juega este deporte y, a partir de ahí, ayudarlos a ser cada vez mejores, a que
entiendan cada vez más el juego, a que perfeccionen la técnica. Después, que despierte un compromiso colectivo a favor del

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 5 SIMULACRO (L-E-A-Q)

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juego. Y también que invite a respetar lo que significa el fútbol, respetar lo que hicieron los grandes jugadores y los grandes
equipos. Nosotros debemos ser herederos de todo eso, lo que no quiere decir que siempre salga bien, porque el rival juega
y porque hay jugadores a los que no les da el cuero y empiezan a barajar y en ese momento deberían empezar de nuevo.
Es preciso enseñar a los jugadores cómo se hace una correcta conducción de balón y también cuándo se tiene que llevar
a cabo. Alcanzar este objetivo corresponde al entrenador. Además, es muy importante que los futbolistas aprendan esta
acción en edades tempranas para evitar la conducción desmedida en edades adultas.
A la hora de enseñar la conducción de balón a los jugadores de un equipo de fútbol, el entrenador debe proporcionar
una serie de pautas imprescindibles para que estos las puedan aplicar en el juego real: El futbolista tiene que controlar
continuamente el balón sin perder de vista al rival y teniendo en cuenta ciertos aspectos, tales como la pierna con la cual
golpear la pelota, la posición, el espacio y la mejor superficie.
El futbolista tiene que trabajar la visión periférica. Esto significa que no solo debe mirar, debe primero ver para mirar. De
este modo podrá tener localizados tanto a sus adversarios como a sus compañeros, y también observar todo lo que sucede
en el terreno de juego. Para evitar que el rival le quite el balón mientras lleva a cabo la conducción del mismo, el jugador
tiene que protegerlo. Es lo que se conoce como cobertura dinámica.
El entrenador tiene que enseñar a sus jugadores a conducir la pelota con la pierna que está más alejada del adversario. Así
se logra que cuando intente arrebatárselo, se encuentre con la oposición de la pierna de apoyo, por lo que este intento le
resultará más complicado de realizar. Si el jugador tiene cierta ventaja sobre el rival cuando está conduciendo el esferico a
través del campo, debe evitar no modificar su trayectoria para que así este no le sobrepase. Para ello es necesario inclinar
el cuerpo y usar la carga.
Para llevar a cabo una conducción de balón rápida, el futbolista tiene que ser capaz de utilizar el empeine exterior, ya que
esta zona del pie hace que la pelota vaya más deprisa. Con el fin de modificar la dirección de conducción se puede usar
el empeine interior o el exterior. Cuando el jugador desea cambiar el sentido de la conducción tiene que utilizar la planta
o el talón.

23. El segundo párrafo nos da a entender lo siguiente:

A. El entrenador debe ser el único responsable del mal funcionamiento del equipo.
B. El técnico es el responsable de mostrarle una visión panorámica del fútbol.
C. El técnico debe estar pendiente del desarrollo del futbolista.
D. El entrenador debe automatizar el juego en busca de una victoria categórica.

24. ¿Cuál sería un enfoque similar a la frase «para poder ver, hay que mirar»?
A. Para entender, hay que atender
B. Para jugar, hay que entrenar
C. Para enseñar, hay que estudiar
D. Para jugar, hay que enseñar

25. ¿Qué se puede deducir del texto?

A. Un buen jugador mira todo el panorama de juego.
B. Los medios de comunicación pueden darnos una visión inadecuada de lo que sucede en la cancha.
C. Un futbolista puede darnos una visión real de lo que ocurre en el campo, por realizar jugadas precisas en el campo.
D. Cualquier entrenador siempre posee una mejor visión de juego que cualquier futbolista.

26. ¿A qué se refiere la frase «barajar para empezar de nuevo»?

A. Atender y entender
B. Errar y aprender
C. Confundir y expresar
D. Fallar e insistir

TEXTO V Preguntas 27 a 28.

El régimen militar iniciado en 1976 no es una experiencia aislada, sino la expresión más álgida de una sucesión de
intervenciones militares (1930-1932, 1943-1946, 1955-1958, 1962-1963, 1966- 1973). Esta serie de experiencias autoritarias,
como una constante propia de la historia argentina del siglo, puede ser explicada desde diversos enfoques y siguiendo
distintas dimensiones de análisis. En primer término, quienes se concentran en el funcionamiento del sistema político
apelan al concepto de «pretorianismo» para dar cuenta de la alternancia naturalizada entre partidos políticos y militares
que, tácitamente, establecen un juego pendular entre autoritarismo y democracia dentro del mismo régimen político. En
este esquema, las intervenciones militares no suponen una salida del sistema político, sino una posibilidad válida del juego
político. La validación de esta alternativa está dada por la «pérdida de fe en la democracia» de la mayoría ciudadana que,
entonces, da su apoyo a estas empresas dotándolas de legitimidad (cfr. Quiroga, 2004).

SIMULACRO (L-E-A-Q) 6 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

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Otros autores, sin perder de vista la relación Estado-sociedad, hacen foco en la dinámica social y encuentran a dicho
proceso solidario con una lógica ascendente de militarización de la sociedad y de politización de las fuerzas armadas: así
como en 1930 los protagonistas del golpe militar fueron un general retirado y los cadetes del Colegio Militar, en 1976 los
emprendedores son los comandantes en jefe de la corporación militar (cfr. Mallimaci, 1995: 233). Esto fue dando lugar a la
lenta conformación de pautas de sociabilidad y transacciones de sentido que construyeron una cultura política e ideológica
que naturalizó el recurso a la violencia como forma eficaz y legítima de dirimir los conflictos. Junto con el siglo se inaugura
una batería de leyes destinadas al disciplinamiento social. Se sancionaron, en 1901, la ley 4.031 de Servicio Militar
Obligatorio, para «civilizar» a la población masculina; en 1902, la ley 4.144 de Residencia, para expulsar a los extranjeros
«disolventes»; y en 1910, la ley 7.029 de Defensa Social, que prohibía las asociaciones y/o reuniones de propagación
anarquista y sancionaba como delito el regreso de los expulsados.

27. ¿Qué pretende el autor al citar a Quiroga y a Mallimaci?

A. Que de ello se colija su postura
B. Reforzar su explicación
C. Que sirva de sustento
D. Refrendar a sus detractores

28. ¿Qué sentido asume el término «dirimir» en la lectura?

A. Realizar
B. Solucionar
C. Liberar
D. Redimir

FIN DE LA PARTE 1.
NO PASE ADELANTE HASTA QUE SE LE INDIQUE.
(Puede usted revisar las preguntas correspondientes a la Parte 1).

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 7 SIMULACRO (L-E-A-Q)

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PARTE 2 - (PREGUNTAS 29 A 68)

Números y Operaciones
29. Si se sabe que:
n(A ∩ B) = 15; n(B) = 20 y n(A) =30
Calcule n(A U B)
A. 50
B. 35
C. 40
D. 80

30. Considere los siguientes conjuntos:

A = {–13; –5/2; 1; 2; 5; 17/3}
C = {x ∈ Z/ –8 ≤ x ≤ 5}
Calcule la cantidad de subconjuntos de (A – C).
A. 32
B. 4
C. 8
D. 16

31. Dado el siguiente diagrama, se muestran los conjuntos A, B, C, D y U:

U
B C
A b. h. o.
a. e. l. p.
i. D
f. m. q.
c. j. r. s.
g. n. t.
d. k. w.
z.

I. Algunos elementos de A pertenecen a B.

II. Todos los elementos de C pertenecen a D.
III. Ningún elemento de A pertenece a C.
IV. Todos los elementos de D pertenecen a C.
¿Cuántas son verdaderas?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

32. Sea A = {((x4 – x2 – 6) / x) ∈ N/ x ∈ N+}, calcular el cardinal de A.

A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

33. Dado los conjuntos:

A = {x ∈ Z/ x2 + 7x + 12 = 0}
B = {x ∈ Z/ x2 – 7x + 12 = 0}
C = {x ∈ Z/ 4 < x2 < 25}
Son ciertas:
1. A ⊂ C
2. A ∪ B
3. A ∩ B ≠ ∅
A. Solo 1
B. Solo 2
C. Solo 1 y 2
D. Todas

SIMULACRO (L-E-A-Q) 8 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

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34. Si:
A = {a, b, c}
B = {a, b, d}
El número de subconjuntos propios de A ∪ B es:
A. 31
B. 15
C. 7
D. 3

35. Dado el conjunto: A = {1; 2; 3; {3}}, se hacen las siguientes afirmaciones:

I. {3} ∈ A
II. {3} ⊂ A
III. A tiene 16 subconjuntos
IV. ∅ ∈ A
¿Cuántas son verdaderas?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

36. Sea el conjunto: B = {(x/2) / x ∈ Z ∧ –5 ≤ 3x + 1 ≤ 16}

Calcule la suma de elementos del conjunto B.
A. 4
B. 5
C. 6
D. 7

37. Si un conjunto A tiene 18 elementos y otro conjunto B tiene 24 elementos. ¿Cuántos elementos tendrá A ∪ B; sabiendo
que A ∩ B tiene 15 elementos?
A. 24
B. 25
C. 26
D. 27

38. El conjunto A tiene tres elementos más que el conjunto B. Además, A tiene 112 subconjuntos más que B. Si B ⊂ A,
calcular el número de elementos de (B ∩ A).
A. 3
B. 4
C. 6
D. 7

39. Si A, B y C son conjuntos no vacíos, tal que A ⊂ B y B ∩ C ≠ ∅;

¿cuál(es) es(son) las correctas?
I. (B – C) ∩ A = ∅
II. (C – B) ∩ A = ∅
III. (B – A) ∩ C = ∅
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo II y III

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 9 SIMULACRO (L-E-A-Q)

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Álgebra

40. Resuelva la siguiente ecuación

1
1+ =2
1 + 1
2 1 + 1
2 x
3
A. C.S =
2
2
B. C.S =
3

2
C. C.S = –
3
3
D. C.S = –
2

41. Se sabe que la ecuación de una recta es px + qy + r = 0. Además, p + q + r = 6 y la pendiente de dicha recta es 3. Si
el punto (0; –5) pertenece a dicha recta, calcule pqr.
A. 120
B. –120
C. –60
D. 60

42. Un bus tiene capacidad para transportar a 39 personas. El costo de un pasaje para un adulto es de S/10 y el costo
de un pasaje para un niño es de S/ 7,5. El bus partió de su paradero inicial a su máxima capacidad y no subió ningún
pasajero durante su recorrido hasta su paradero final. Si se recaudó S/ 357,5 por la venta de todos los pasajes, calcule
la diferencia entre las cantidades de pasajeros adultos y niños.
A. 10
B. 13
C. 12
D. 15

43. Si x2 + 1 = 4x, halle el valor de E.

E = (x2 + x–2) (x3 + x–3)
A. 240
B. 343
C. 364
D. 728

44. Un cajero automático contiene 65 billetes en total, algunos de S/ 50 y los otros son de S/ 100. En total, hay S/ 4 500
en el cajero. ¿Cuál es la diferencia entre el número de billetes de S/ 50 y el número de billetes de S/ 100 que hay en
el cajero?
A. 25
B. 20
C. 18
D. 15

45. Se conocen los siguientes polinomios

P(x) = (3x + 5)(7x – 4)x + 12
Q(x) = ax3 + bx2 + cx + d
Si P(x) y Q(x) son polinomios idénticos, calcule (a – b – c + d)
A. 32
B. 28
C. 30
D. 34

SIMULACRO (L-E-A-Q) 10 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

 2
46. Al comprar un libro, un CD y una revista, pagué con 18P soles. Si el libro me costó P soles menos que el CD, pero
3P soles más que la revista y recibí 2P soles de vuelto, ¿cuánto costó el CD?
A. 3P soles
B. 6P soles
C. 7P soles
D. 9P soles

47. Se conoce la siguiente ecuación:

(m – 2)x3 + 3(m – 1)x2 + (4m – 1)x + 2m = 0
Determina el valor de m para que x = – 2 sea una solución.
A. 3
B. –3
C. 2
D. –2

48. Halle la ecuación de la recta cuya gráfica se muestra

Y

x
3

A. y = – 2 x – 2
3
3
B. y = x+2
2

C. y = 2 x + 2
3

D. y = – 2 x + 2
3

49. Reduzca la siguiente expresión:

(x4 – 1)(x2+x+1)
E=
A. x+1 x4 + x 3 – x – 1
B. x–1
C. x2
D. x2 + 1

50. Tenía "n" soles y gasté el quíntuple de lo que no gasté. ¿Cuántos soles gasté?
A. 5n
6
B. n
5
C. 6n
5
D. n
6

Geometría y Medidas

51. Sobre una recta se toma los puntos O, A, C y B consecutivamente; Si OA = 6, OB = 15 y 2AC = CB, hallar OC.
A. 6
B. 9
C. 10
D. 8

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 11 SIMULACRO (L-E-A-Q)

 2
52. Los puntos P y Q están situados en el segmento AB, ambos del mismo lado del punto medio M de AB, en el orden
indicado y de manera que: AP = 2 , AQ = 3 y PQ = 2 u. Entonces la longitud del segmento AB será:
A. 75 u PB 3 QB 4
B. 70 u
C. 80 u
D. 85 u

53. En una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D. Si AB = 4m; BC = 2 m y AB . CD = BC . AD Halle: CD.
A. 4
B. 6
C. 8
D. 7

54. Hallar la medida del ángulo x de la figura:

5A

2A x

A. 100°
B. 150°
C. 90°
D. 120°

55. Si A, B, C y D son puntos colineales y consecutivos que determinan tres segmentos congruentes. Calcular AD, si:
2(AB) + 3(BD) + 4(AD) = 60.
A. 3
B. 4
C. 6
D. 9

56. Se tiene 4 ángulos consecutivos ∠AOB, ∠BOC, ∠COD y ∠DOA, respectivamente y son proporcionales a los números
2, 3, 5 y 8 respectivamente. Determinar el valor del ángulo que forman las bisectrices del primero y último ángulo.
A. 50°
B. 100°
C. 150°
D. 200°

57. Sobre una recta se ubican los puntos consecutivos A, B, C y D. Calcular: BC; AD = 40; BD = 28 y AC = 15.
A. 3
B. 5
C. 2
D. 2.5

SIMULACRO (L-E-A-Q) 12 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

 2
58. Sobre una recta se toman los puntos consecutivos A, B, C, D y E de tal manera que: AB = BC/2 = CD/3 = DE/4. Si
AC = 6 m, calcular AE.
A. 40 m
B. 30 m
C. 20 m
D. 35 m

59. En la figura, calcula "x".

x
6x

A. 18°
B. 12°
C. 13°
D. 16°

60. Sobre una recta se toman los puntos consecutivos P, X, Q, R y S. Sabiendo que PQ = 3(QR), X es punto medio de
2
PR y (PS)(RS) + (PR) = 169 u2.
4
Calcular la longitud de XS.
A. 52 u
B. 84,5 u
C. 6,5
D. 13 u

Trigonometría

61. Sabiendo que un ángulo se expresa como (7n + 1)° y también como (8n)g. Cuál es su medida radial?

A. p rad
3
B. p
4
C. p
5
D. p
6

Estadística y Probabilidad

62. Un curso cuenta con cinco pruebas y un examen final. La nota final del curso se calcula mediante un promedio
ponderado en el que la nota promedio de las cinco pruebas tiene peso 2 y el examen final tiene peso 3. Si un alumno
ha obtenido 11 en el examen final, 05 en dos de las pruebas y 15 en el resto de ellas, halle la nota final obtenida en
el curso.
A. 10
B. 11
C. 12
D. 13

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 13 SIMULACRO (L-E-A-Q)

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63. Si se lanza un dado dos veces, halle la probabilidad de que el número 6 aparezca por lo menos una vez
A. 1/36
B. 1/6
C. 11/36
D. 4/9

64. En el siguiente gráfico, se muestran las ganancias de una empresa en los primeros cuatrimestres de los años 2013
y 2014, expresadas en miles de soles.

43
36.5 2014
40
2013
28.5
30 23.5 26 22
21.5 19
20

10
Enero Febrero Marzo Abril

¿En qué porcentaje, aproximadamente, varió el promedio de ventas en el primer cuatrimestre del 2014 con respecto
al primer cuatrimestre del 2013?
A. 1,5%
B. 2,3%
C. 3,7%
D. 5,1%

65. Una caja contiene cinco fichas de 10 dólares, 3 fichas de 30 dólares y dos fichas de 20 dólares. ¿De cuántas maneras
se puede extraer tres fichas de la caja de manera que la suma de estas sea de 70 dólares?
A. 5
B. 15
C. 20
D. 35

66. Se dispone de cinco focos alineados para emitir señales prendiendo unos y apagando otros.
¿Cuántas señales distintas se pueden emitir?
A. 10
B. 16
C. 25
D. 32

67. En el siguiente gráfico, se muestra la cantidad de hamburguesas vendidas por ciento restaurante en cuatro días
consecutivos.

Hamburguesas
96
4x
3x
50

Día
Lunes Martes Miércoles Jueves

SIMULACRO (L-E-A-Q) 14 PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III

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Si, en este restaurante, la cantidad de hamburguesas vendidas se incrementó en el mismo porcentaje de lunes a
martes que de miércoles a jueves, halle la cantidad total de hamburguesas vendidas en los cuatro días.
A. 276
B. 280
C. 286
D. 290

68. Calcule el promedio de todos los números múltiplos de 17 comprendidos entre 49 y 5 328.
A. 2668
B. 2886
C. 2868
D. 2686

FIN DE LA PARTE 2.
NO PASE ADELANTE HASTA QUE SE LE INDIQUE.
(Puede usted revisar las preguntas correspondientes a la Parte 2).

PRIMERA OPCIÓN NIVELACIÓN 2023-III 15 SIMULACRO (L-E-A-Q)