Funciones de la evaluación formativa

Palabras clave:

 Sumativa  Ajustes
 Habilidades  Instrumentos
 Valores  Tablas descriptivas
 Actitudes  Orientaciones
 Ética didácticas
 Imparcial  Flexible
 Justa  Significativo
 Cualitativa  Situado
 Cuantitativa  Contextualizado
 Juicio  Técnicas de enseñanza
 Seguimiento  Diversidad
 Certificación  Logros
 Monitoreo  Adaptaciones
 Acción  Contenidos
 Aprendizaje  Fortalezas
 Enseñanza  Áreas de oportunidad
 Retroalimentación  Conocimiento
 Evidencias
 Equilibrio
 Modificaciones
 EVALUACIÓN
F O R M A T I V A
Objetivo: Mejorar el aprendizaje de los alumnos

Principios Estrategias

Establecer objetivos de aprendizaje

Integralidad: la evaluación debe considerar todos
los aspectos del aprendizaje, incluyendo los
claros y específicos
conocimientos, las habilidades, las actitudes y los

Continuidad: la evaluación debe Utilizar una variedad de métodos de

realizarse a lo largo de todo el proceso de evaluación
enseñanza-aprendizaje.

Participación: todos los agentes Brindar retroalimentación oportuna y

educativos deben participar en el proceso
constructiva
de evaluación.

Progresividad: la evaluación debe ser Adaptar la enseñanza a las

progresiva, es decir, debe adaptarse a las necesidades de los alumnos
necesidades de los alumnos a medida que
van aprendiendo.

Inclusión: la evaluación debe ser inclusiva, es

Involucrar a los alumnos en el
decir, debe considerar las necesidades de
todos los alumnos, incluidos los alumnos con proceso de evaluación

Las orientaciones didácticas para el uso formativo de la evaluación tienen como objetivo lograr que todos los
alumnos aprendan. Estas orientaciones se basan en los principios de la evaluación formativa, que enfatizan la
importancia de considerar todos los aspectos del aprendizaje, realizar la evaluación a lo largo de todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje, involucrar a todos los agentes educativos y utilizar los resultados de la
Funciones de la evaluación formativa
Indicadores para el proceso de evaluación diagnostica

La evaluación diagnóstica es una herramienta importante para la evaluación

formativa. Al identificar las necesidades de los alumnos al inicio del curso o
programa, los profesores pueden planificar las actividades y estrategias de
enseñanza de manera más efectiva. Es necesario tomar en cuenta los siguientes
puntos:

 Los indicadores deben evaluar los conocimientos y habilidades que los

alumnos deben poseer para tener éxito en el curso o programa.
 Los indicadores deben ser relevantes para los intereses y las experiencias
de los alumnos.
 Los indicadores deben ser claros y fáciles de medir.
 Utilice una variedad de métodos de evaluación.

Algunos de los indicadores que deberían ser tomados para el proceso de

evaluación diagnostica son:

Conocimientos y habilidades: los indicadores deben evaluar los conocimientos y

habilidades que los alumnos deben poseer para tener éxito en el curso o
programa. Estos indicadores pueden estar relacionados con los contenidos
curriculares, las habilidades cognitivas, las habilidades socioemocionales o las
habilidades de aprendizaje.

 ¿Pueden los alumnos identificar los principales conceptos de la unidad?

 ¿Pueden los alumnos resolver problemas matemáticos de un nivel de
dificultad determinado?
 ¿Pueden los alumnos escribir un ensayo, resumen etc. de X palabras?

Intereses y motivaciones: los indicadores deben evaluar los intereses y

motivaciones de los alumnos para aprender. Esta información puede ayudar al
profesor a planificar actividades y estrategias de enseñanza que sean más
relevantes y atractivas para los alumnos.

 ¿Qué temas les interesan a los alumnos?

 ¿Qué actividades les gustan?
 ¿Qué desafíos les motivan?

Necesidades educativas especiales: los indicadores deben identificar las

necesidades educativas especiales de los alumnos. Esta información puede
ayudar al profesor a proporcionar los apoyos y adaptaciones necesarios para que
todos los alumnos tengan éxito.
 ¿Tienen los alumnos dificultades para leer?
 ¿Tienen los alumnos dificultades para concentrarse?
 ¿Tienen los alumnos dificultades para seguir instrucciones?