Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Química Analítica e Instrumental
Código: 301102

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 1 -

Identificación y caracterización de un problema analítico

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 80 puntos
La actividad inicia el: jueves, 31 La actividad finaliza el: martes, 26 de
de agosto de 2023 septiembre de 2023
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Identificar la metodología de muestreo, preparación de muestra y análisis

fisicoquímico adecuado para un problema analítico asociado a la industria
alimenticia.

La actividad consiste en dos fases:

• Fase colaborativa
• Fase individual

De la siguiente manera:

A. Descripción de la Actividad (Fase Colaborativa):

Etapa 1. Identificación de una sustancia o analito de interés en la industria

alimenticia

A continuación, se presenta una ruta para la identificación del analito de interés

en la industria alimenticia:

a. Se recomienda revisar las siguientes referencias bibliográficas del entorno

de aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la Unidad 1 –
Fundamentos de Química Analítica:
1
 ● Chang, R. (2010). Química. (10a. ed). (pp. 38-67). México DF: McGraw-
Hill Interamericana. http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=5202&pg=69
● Mora, J., Gras, L., Maestre, S., & Todolí, J. L. (2005). Introducción a la
experimentación en química analítica (pp. 26-31, 185-192). Alicante,
España: Publicaciones de la Universidad de Alicante.
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=https://search-ebscohost-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/login.aspx?direct=true&db=nlebk&AN=
318149&lang=es&site=ehost-live&ebv=EB&ppid=pp_185
● Zumbado Fernández, H. (2022). Análisis Químico de los Alimentos. (pp 5-
10; 17-49). ed. Miami: Ciudad Educativa. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/213670?page=177

b. Hacer una lectura detenida del Anexo 1 - Analitos de interés en la industria

alimenticia que se ubica en el entorno de aprendizaje en la carpeta Guía de
actividades y rúbrica de evaluación – Unidad 1 - Paso 1 - Identificación y
caracterización de un problema analítico. El estudiante también es libre de
consultar otras fuentes de información; sin embargo, estás deben cumplir
con las intenciones de la Etapa 1.

c. Seleccionar un analito a partir de la lectura realizada, realice de manera

colaborativa una lluvia de ideas donde cada estudiante reporte en el foro:
analito seleccionado, relevancia dentro de la industria alimenticia,
normatividad que rige su permisibilidad en alimentos y referentes
bibliográficos en normas APA.

d. El grupo colaborativo, en base a los aportes realizado en el foro deben

realizar una discusión académica (sustentada, con argumentos soportados
en las lecturas realizadas y en coherencia con el contenido de la unidad
estudiada), para seleccionar un solo sistema de estudio (analito y
alimento).

Etapa 2. Propone y explica un plan de muestreo acorde al problema analítico

seleccionado
2
A partir de la problemática seleccionada en el grupo, completan la información de
la Tabla 1 – Plan de muestreo del Anexo 2 – Consolidación del Paso 1, que se
ubica en el entorno de aprendizaje en la carpeta Guía de actividades y rúbrica de
evaluación – Unidad 1 - Paso 1 - Identificación y caracterización de un problema
analítico. La información debe estar sustentada con aportes en el foro y
referencias bibliográficas.

Etapa 3. Describe las características y propiedades fisicoquímicas de la muestra

(alimento).

El grupo colaborativo a partir de la información consultada y consultada

previamente completa la información de la Tabla 2 – Características y propiedades
fisicoquímicas de la muestra del Anexo 2 – Consolidación del Paso 1, que se ubica
en el entorno de aprendizaje en la carpeta Guía de actividades y rúbrica de
evaluación – Unidad 1 - Paso 1 - Identificación y caracterización de un problema
analítico.

Etapa 4. Propone un análisis cualitativo previo según las características del analito
y la muestra

Teniendo en cuenta las características fisicoquímicas de la muestra (alimento) y

del analito de interés, el grupo colaborativo propone diversos análisis cualitativos
tales como evaluación de la textura, color, olor, entre otros que permitan conocer
a fondo el sistema de estudio. La información se reporta en el Anexo 2 –
Consolidación del Paso 1, que se ubica en el entorno de aprendizaje en la carpeta
Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Unidad 1 - Paso 1 - Identificación y
caracterización de un problema analítico.

El grupo colaborativo presenta la información a través de un mapa mental donde

resuma los diversos análisis cualitativos necesarios para evaluar el sistema
seleccionado. Es importante que tenga en cuenta que un mapa mental es una
herramienta que permite el aprendizaje a través de la asociación de ideas que
facilita explicar un tema en específico.

3
Para su elaboración se inicia con la idea central en el centro utilizando
palabras o imágenes, posteriormente desarrolle a su alrededor el resto de las
ideas relacionadas con el tema. Se usan las líneas para establecer la relación entre
la idea principal y las demás ideas.

Ejemplo:

Figura 1 Esquema mapa mental, Recuperado de:

https://www.goconqr.com/es/examtime/mind-map/

B. Descripción de la Actividad (Fase Individual):

Etapa 1. Selección del conjunto de ejercicios numéricos (individual)

a. Cada estudiante seleccionará un número entre 1 – 5, asociado a un

conjunto de ejercicios que deberá desarrollar. Ningún estudiante podrá
repetir el número seleccionado y la selección deberá ser publicada en el
foro colaborativo de la siguiente manera: Nombre del estudiante – Conjunto
de ejercicios #. Ejemplo: Andrea Soto – Conjunto de ejercicios 3.

4
 b. Se recomienda revisar las siguientes referencias bibliográficas del entorno
de aprendizaje - contenidos y referentes bibliográficos de la Unidad 1 –
Fundamentos de Química Analítica:

● Martínez Bencardino, C. (2019). Estadística y muestreo (pp. 112-197).

Ecoe Ediciones. https://www-ebooks7-24-
com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9278&pg=112
● Zumbado Fernández, H. (2022). Análisis Químico de los Alimentos. (pp 5-
10; 17-49). ed. Miami: Ciudad Educativa. https://elibro-
net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/213670?page=177

Objeto Virtual de Información

• Soto, I. D. (2023). Fundamentos de Química Analítica.

[Objeto_virtual_de_Informacion_OVI]. Repositorio Institucional UNAD.
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/57275

Etapa 2. Desarrollo de ejercicios (individual)

Cada estudiante desarrollará el conjunto de ejercicios seleccionado aplicando los

conceptos de análisis de datos de la Unidad 1 – Fundamentos de Química Analítica.

Etapa 3. Recopilación de los ejercicios (individual)

El desarrollo de los ejercicios se recopilará en el Anexo 2 – Consolidación del Paso

1, que se ubica en el entorno de aprendizaje en la carpeta Guía de actividades y
rúbrica de evaluación – Unidad 1 - Paso 1 - Identificación y caracterización de un
problema analítico.

Conjunto de ejercicios 1

5
1.1 Para la determinación de la cantidad del ión de cadmio (II), Cd2+, en
mariscos se recomienda emplear un volumen de aproximadamente 25 mL
de muestra previamente tratada. Con el fin de evaluar la precisión y
exactitud del material volumétrico empleado para la toma de volumen de
muestra, se analizaron 3 pipetas volumétricas de dicha capacidad y se
empleó agua como patrón de análisis. Se tomaron 6 medidas de volumen
de agua y a través de la densidad del agua y el peso del agua se determinó
el volumen (mL) exacto tomado por cada pipeta como se muestra en la
siguiente tabla:

Pipeta 1 Pipeta 2 Pipeta 3

24.3 24.7 25.2
22.3 25.3 24.5
21.4 23.4 24.7
25.3 25.3 23.9
25.2 25.0 25.1
24.8 24.6 25.2

Para cada pipeta volumétrica calcule:

a. Promedio estadístico
b. Coeficiente de variación
c. Porcentaje de error relativo
d. El intervalo de confianza empleando un análisis t-student a dos
colas con un nivel de confianza de 95%.

Para cada calculo deberá indicar el procedimiento matemático de forma

detallada, se recomienda emplear el editor de ecuaciones para mayor
claridad del procedimiento matemático.
1.2 Teniendo en cuenta los parámetros estadísticos anteriormente estimados,
indicar ¿cuál es la pipeta más exacta y cuál es más precisa? Justificar su
respuesta
1.3 ¿En un análisis químico a que se denominan interferencias? Mencione dos
ejemplos asociados a la industria alimenticia
1.4 Dentro de la Química Analítica e Instrumental la toma de muestras
representativas es de suma importancia para abordar los problemas
analíticos, en este sentido es fundamental seleccionar un plan de muestro
que permita la toma de muestra que dé lugar a una muestra
representativa de la población analizar, teniendo en cuenta lo anterior
¿Cuáles son los criterios para la elección adecuada del plan de muestreo?
6
 Conjunto de ejercicios 2

2.1 La calibración de balanzas, como el resto de los equipos de medida,

consiste en la comparación con otro equipo más preciso denominado
patrón estándar, para estimar su comportamiento en la medición. Para
ello, se tienen los siguientes datos para la masa (mg) de un patrón
estándar de balanza:

Medida 1 20,03
Medida 2 20,05
Medida 3 20,07
Medida 4 20,05
Medida 5 20,01
Medida 6 20,04

A partir de las anteriores medidas estime:

a. Promedio estadístico
b. Desviación estándar
c. Porcentaje de error relativo y absoluto
d. Empleando el estadístico Q de Dixon determine si ¿se puede
descartar alguna de las medidas?

Para cada calculo deberá indicar el procedimiento matemático de forma

detallada, se recomienda emplear el editor de ecuaciones para mayor
claridad del procedimiento matemático.
2.2 De acuerdo con los resultados anteriores ¿Se puede concluir que la medida
es precisa o exacta para el peso del patrón estándar? Justificar su
respuesta teniendo en cuenta los parámetros estadísticos antes estimados
2.3 ¿A qué hace referencia un análisis cualitativo y cuál es la diferencia con
un análisis cuantitativo? Justifique su respuesta a través de dos ejemplos.
2.4 Explique en qué consiste el plan de muestreo sistemático, indicando cuáles
son las ventajas con respecto a otros planes de muestreo.

Conjunto de ejercicios 3

3.1 Para la estandarización de una solución de hidróxido de sodio (NaOH) con

un patrón primario de ftalato de potasio (C8H5KO4) se encontraron los
7
 siguientes valores de concentración 0.0613 M, 0.0581 M, 0.0644 M,
0.0601 M, 0.0585 M, 0.0598 M.

Con los datos anteriores determine:

a. Promedio estadístico o media

b. Desviación de la media
c. Porcentaje de error relativo
d. El intervalo de confianza empleando un análisis t-student a dos
colas con un nivel de confianza de 90%.

Para cada calculo deberá indicar el procedimiento matemático de forma

detallada, se recomienda emplear el editor de ecuaciones para mayor
claridad del procedimiento matemático.

3.2 Teniendo en cuenta que la concentración teórica de la solución es 0.0600

M y acorde a los resultados anteriores, ¿se puede concluir que la medida
es precisa o exacta para la concentración de la solución? Justificar su
respuesta teniendo en cuenta los parámetros estadísticos antes estimados
3.3 ¿Cuáles son los pasos para seguir para la toma de muestra en un análisis?
Justifique su respuesta a través de un ejemplo.
3.4 Explique en qué consiste el plan de muestreo aleatorio, indicando cuales
son las ventajas con respecto a otros planes de muestreo.

Conjunto de ejercicios 4

4.1 Para el análisis de mercurio en una muestra de atún comercial se

obtuvieron los siguientes resultados de concentración: 3.25 ppm, 3.80
ppm, 3.78 ppm, 3.80 ppm, 3.40 ppm, 3.08 ppm teniendo en cuenta los
anteriores resultados:

a. Calcule el promedio estadístico o media

b. Estime la mediana y la moda
c. Calcule el coeficiente de variación
d. Determine el porcentaje de error relativo
e. Empleando el estadístico Q de Dixon determine si ¿se puede
descartar alguno de los datos de concentración de mercurio?

8
 Para cada calculo deberá indicar el procedimiento matemático de forma
detallada, se recomienda emplear el editor de ecuaciones para mayor
claridad del procedimiento matemático.
4.2 Teniendo en cuenta que la concentración teórica es de 3.53 ppm y acorde
a los resultados anteriores ¿Se puede concluir que la medida es precisa o
exacta para la concentración de plomo en la muestra? Justificar su
respuesta teniendo en cuenta los parámetros estadísticos antes estimados
4.3 Indique las diferencias entre errores sistemáticos y errores aleatorios.
Justifique su respuesta a través de dos ejemplos.
4.4 ¿Qué aspectos contempla un plan de muestreo sistemático? Cite un
ejemplo.

Conjunto de ejercicios 5

5.1 Considere la siguiente situación: Se desea preparar una muestra de hierro

(II), Fe2+ para establecer el estado de oxidación del vino con la mayor
exactitud posible, para lo cual se cuenta con 3 balones aforados de 100
mL. En la siguiente tabla se muestra la determinación de los volúmenes
en mL de cada uno de los balones aforados o volumétrico:

Balón 1 (mL) Balón 2 (mL) Balón 3 (mL)

100,98 100,01 100,11
100,93 100,03 100,00
109,96 109,97 100,07
109,98 100,04 100,01
100,85 109,93 109,94
100,03 100,03 100,23
109,95 109,97 100,00

Para cada balón volumétrico calcule:

a. Promedio estadístico o media

b. Coeficiente de variación
c. Error relativo y absoluto
d. El intervalo de confianza empleando un análisis t-student a dos
colas con un nivel de confianza de 99%.

9
 Para cada calculo deberá indicar el procedimiento matemático de forma
detallada, se recomienda emplear el editor de ecuaciones para mayor
claridad del procedimiento matemático.

5.2 Realice un análisis de acuerdo con las diferencias entre errores y

dispersión de los datos brindados entre cada balón, y determine el balón
que es más preciso y exacto.
5.3 Explicar el alcance de un análisis cuantitativo a través de un ejemplo
5.4 ¿Qué aspectos contempla un plan de muestro aleatorio? Cite un ejemplo

Descripción de la Entrega (colaborativa).

A continuación, se describen algunos pasos para tener en cuenta en la entrega

del documento final:

Paso 1. Para la entrega del documento de forma grupal cada estudiante

selecciona uno de los roles y responsabilidades para la producción de entregables
que se indican en los lineamientos del trabajo colaborativo publicado por la VIACI.
El rol seleccionado debe publicarse en el foro:

Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el

producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los
aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los
participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la
persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron
sus participaciones, que no se les incluirá en el producto a entregar.

Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de presentación

de trabajos exigidas por el docente.

Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes

en la rúbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para
que informe a los demás integrantes del equipo en caso de que haya que
realizar algún ajuste sobre el tema.

Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y

enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos
destinados para el envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.

10
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las
novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de
trabajo y la mensajería del curso, que se ha realizado el envío del
documento.

Paso 2. Los estudiantes del grupo recompilan la información de la Fase

Colaborativa e individual en el Anexo 2 – Consolidación del Paso 1 que debe contar
con los siguientes elementos:

• Portada: Encabezado con el nombre de la actividad “Paso 1 - Identificación

y caracterización de un problema analítico”, nombres y apellidos de los
estudiantes que participaron en el desarrollo de la actividad, número de
grupo colaborativo, nombre del tutor(a) de grupo, nombre de la
universidad y fecha (día, mes y año).
• Tabla 1 y 2 del Anexo 2
• Mapa mental
• Desarrollo de los ejercicios individuales realizado por cada estudiante.
• Referencias bibliográficas con normas APA.

Paso 3. El estudiante con el rol de entregas debe subir el documento en las fechas
estipulada por la agenda del curso en el entorno de evaluación, en el recurso
“Unidad 1 - Paso 1 - Identificación y caracterización de un problema analítico”.

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el entorno de Aprendizaje debe: Consultar el Syllabus y realizar la lectura de

las referencias bibliográficas correspondientes a la Unidad 1 y participar en el Foro
del Paso 1 - Identificación y caracterización de un problema analítico.

En el entorno de Evaluación debe: Entregar el documento en .doc o .pdf

consolidado en el Anexo 2 - Consolidado del Paso 1.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

• Identificación de problema analítico asociado a la industria de alimentos

11
 • Desarrollo de los ejercicios individuales según selección del estudiante
• Lluvia de ideas en el foro colaborativo que permita evidenciar la importancia
o relevancia del problema analítico seleccionado en la industria alimenticia.

Evidencias de trabajo grupal:

Las evidencias de trabajo grupal a entregar son:

• Selección un problema analítico asociado a la industria alimenticia.

• Tabla 1 – Plan de muestreo
• Tabla 2 - Características y propiedades fisicoquímicas de la muestra
• Mapa metal que permita evidenciar los principales análisis cualitativos
seleccionados para caracterizar la muestra
• Trabajo consolidado

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias de

aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas en grupo colaborativamente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Realice un reconocimiento del curso, revisando cada uno de los entornos

para el desarrollo de la actividad
2. Revise los referentes bibliográficos recomendados para el desarrollo de la
actividad
3. Realice los aportes en el foro designado para la actividad donde siempre
muestre respeto los aportes de sus compañeros y las realimentaciones
dadas por su tutor(a).
4. Antes de entregar el trabajo que comprende tanto la actividad colaborativa
como la individual debe revisar que cumpla con todos los requerimientos
que se señalaron en esta guía de actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que
se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA

12
 En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante
la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes:

literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la totalidad o

parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra persona.
Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citas donde no
haya coincidencia entre ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:

a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o

evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos,
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo colaborativo

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 80 puntos
Primer criterio de Nivel alto: El estudiante identifica un problema analítico de interés en
evaluación: la industria alimenticia, y justifica su selección en el foro colaborativo
con mínimo tres participaciones argumentativas y significativas.
Identificación y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 8
publicación de un puntos y 10 puntos
problema analítico de

13
interés en la industria Nivel Medio: El estudiante identifica un problema analítico de interés
alimenticia en la industria alimenticia, sin embargo, realiza menos de tres
participaciones argumentativas y significativas en el foro colaborativo.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
representa 10 puntos y 7 puntos
puntos del total de
80 puntos de la Nivel bajo: El estudiante no identifica un problema analítico de interés
actividad. en la industria alimenticia, ni participa en el foro colaborativo.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Nivel alto: El grupo propone un plan de muestreo adecuado para el

sistema de estudio asociado a un problema analítico de interés en el
Segundo criterio de
campo de la ingeniería de alimentos
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 8
puntos y 10 puntos
Propuesta del plan de
muestreo basados en
Nivel Medio: El grupo propone un plan de muestreo que no concuerda
el analito seleccionado
con el sistema de estudio asociado a un problema analítico de interés en
dentro de una muestra
el campo de la ingeniería de alimentos
alimenticia
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
puntos y 7 puntos
Este criterio
representa 10
Nivel bajo: El grupo no propone un plan de muestreo adecuado para
puntos del total de
el sistema de estudio asociado a un problema analítico de interés en el
80 puntos de la
campo de la ingeniería de alimentos
actividad
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Tercer criterio de Nivel alto: El grupo presenta información relevante y detallada de las
evaluación: características y propiedades fisicoquímicas de la muestra alimenticia.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 8
Descripción de la puntos y 10 puntos
muestra asociada al
sistema de estudio Nivel Medio: El grupo presenta información poco relevante y detallada
seleccionado de las características y propiedades fisicoquímicas de la muestra
alimenticia.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
representa 10 puntos y 7 puntos
puntos del total de

14
80 puntos de la Nivel bajo: El grupo no presenta información relevante y detallada de
actividad las características y propiedades fisicoquímicas de la muestra
alimenticia.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Nivel alto: El grupo colaborativo presenta un mapa mental de los

principales análisis cualitativos necesarios para caracterizar la muestra
Cuarto criterio de seleccionada.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 8
puntos y 10 puntos
Mapa mental de los
principales análisis Nivel Medio: El grupo colaborativo presenta un mapa mental donde
cualitativos para no se consideran los principales análisis cualitativos necesarios para
caracterizar la muestra caracterizar la muestra seleccionada.
seleccionada Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
puntos y 7 puntos
Este criterio
representa 10 Nivel bajo: El grupo colaborativo no presenta el mapa mental con los
puntos del total de principales análisis cualitativos para caracterizar la muestra
80 puntos de la seleccionada.
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Quinto criterio de
Nivel alto: El estudiante aplica los conceptos estadísticos y desarrolla
evaluación:
un ejercicio matemático demostrando el procedimiento para cada
cálculo, asociado a medidas de tendencia central, dispersión y límites de
confianza para el tratamiento de datos analíticos.
Aplicación de
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 10
conceptos relacionados
puntos y 15 puntos
con parámetros
estadísticos
Nivel Medio: El estudiante aplica los conceptos estadísticos, sin
embargo el desarrollo del ejercicio matemático es incorrecto o solo se
Este criterio
limita a presentar resultados sin ningún procedimiento en los cálculos
representa 15
asociado a medidas de tendencia central, dispersión y límites de
puntos del total de
confianza para el tratamiento de datos analíticos.
80 puntos de la
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
actividad (Ejercicio
puntos y 9 puntos
X.1)

15
 Nivel bajo: El estudiante no aplica los conceptos estadísticos, ni
desarrolla el ejercicio matemático, asociado a medidas de tendencia
central, dispersión y límites de confianza para el tratamiento de datos
analíticos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Nivel alto: El estudiante aplica los conceptos estadísticos como

precisión y exactitud para el tratamiento de datos analíticos, a través de
Sexto criterio de
la solución de preguntas asociadas con la precisión y exactitud de datos
evaluación:
analíticos
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 8
puntos y 10 puntos
Aplicación de
conceptos relacionados
Nivel Medio: El estudiante aplica los conceptos estadísticos como
con parámetros
precisión y exactitud para el tratamiento de datos analíticos, a través de
estadísticos y
un análisis incorrecto de los resultados que no evidencian la solución de
tratamiento de
preguntas relacionadas con la precisión y exactitud de datos analíticos
muestras
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
puntos y 7 puntos
Este criterio
representa 10
Nivel bajo: El estudiante no aplica los conceptos estadísticos como
puntos del total de
precisión y exactitud para el tratamiento de datos analíticos, en el
80 puntos de la
desarrollo las preguntas asociadas con la precisión y exactitud de datos
actividad (Ejercicio
analíticos
X.2)
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Séptimo criterio de Nivel alto: El estudiante aplica conceptos relacionados con el

evaluación: tratamiento de muestras, a través de la solución de preguntas asociadas
con la toma de muestras
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 4
Aplicación de puntos y 5 puntos
conceptos relacionados
con el tratamiento Nivel Medio: El estudiante aplica conceptos relacionados con el
analítico de muestras tratamiento de muestras, a través de la solución incorrecta de preguntas
sobre la toma de muestras
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
representa 5 puntos puntos y 3 puntos
del total de 80

16
puntos de la Nivel bajo: El estudiante no aplica los conceptos relacionados con el
actividad (Ejercicio tratamiento de muestras, por falta de solución a preguntas asociadas
X.3) con la toma de muestras
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Nivel alto: El estudiante reconoce las diferencias entre los planes de

Octavo criterio de muestreo, a través de la solución de preguntas asociadas a una muestra
evaluación: problema.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 4
Aplicación de puntos y 5 puntos
conceptos y diferencias
asociados con los tipos Nivel Medio: El estudiante no reconoce las diferencias entre los planes
de plan de muestreo de muestreo, a través de la solución de preguntas asociadas a una
muestra problema.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
representa 5 puntos puntos y 3 puntos
del total de 80
puntos de la Nivel bajo: El estudiante no resuelve la pregunta asociada a las
actividad (Ejercicio diferencias entre los planes de muestreo.
X.4) Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

Nivel alto: El grupo presenta un trabajo completo y ordenado de

Noveno criterio de acuerdo con los lineamientos de la guía.
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 4
puntos y 5 puntos
Consolidado y entrega
del trabajo Nivel Medio: El grupo presentan el trabajo sin tener en cuenta los
colaborativo lineamientos de la guía.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 2
Este criterio puntos y 3 puntos
representa 5 puntos
del total de 80 Nivel bajo: El grupo no presenta un trabajo completo y ordenado de
puntos de la acuerdo con los lineamientos de la guía.
actividad Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener entre 0
puntos y 1 punto

17