14 DE DICIEMBRE DE 2021

Consecuencias de la educación virtual en el aprendizaje de los alumnos de básica primaria

Flavio Vásquez Camacho.

Hablar de las consecuencias que puede originar la educación virtual y a distancia en el

aprendizaje de los estudiantes no es un hecho reciente. Sin embargo, la pandemia generada
por el COVID19 obligó a prestar especial atención al cambio repentino de los modos de
interacción e interactividad[1] a los que estaban acostumbrados los docentes, los alumnos y
estos con los contenidos. Precisamente estas relaciones son las que permiten evidenciar las
posibles consecuencias en el aprendizaje derivadas de los entornos virtuales. Moore (1989)
menciona que “la interactividad ha sido un concepto central en el análisis de los procesos de
aprendizaje en entornos a distancia y en línea” (p.1). [A1] En este documento trataré las
consecuencias que se derivan de estos modos de relacionarse y cómo estas son más evidentes
en los niños de básica primaria.

Interacción alumno-docente

Hannafin (1989) plantea que el ritmo, la confirmación, la elaboración, la investigación y

navegación son las funciones que se deben considerar para los contextos educativos
mediados. En el caso particular de los niños de básica[A2] [A3] primaria el ritmo y la
confirmación se ven especialmente afectadas por la mediación virtual, contrario a lo que
sucede en la modalidad presencial, donde el docente se encuentra de frente con el estudiante
y esto le permite conocer de inmediato el estado anímico, disposición para la enseñanza y el
lenguaje corporal hacia los contenidos que se presentan, entre otros. De esta manera, el
docente puede controlar el ritmoen que presenta los temas; y de los alumnos recibe una
inmediata confirmación de la manera como se desarrolla la clase. Pero cuando esta relación
esta mediada por un equipo de cómputo, se pierde la calidad en la misma como producto del
distanciamiento que establece el entorno virtual, mientras que al docente se le hace más difícil
leer las conductas de sus estudiantes.

Otro factor que influye en los alumnos más pequeños es que, adicional al equipo de cómputo,
necesitan de un adulto que haga las veces de intermediario docente–niño, debido a que, a tan
temprana edad, no cuenta con las habilidades necesarias para interactuar con la tecnología.
Por lo tanto, la persona que acompaña, a pesar de tener gran voluntad para colaborar con el
proceso educativo, en algunas ocasiones se presenta como un obstáculo entre el docente, el
estudiante y el objeto de conocimiento, ya sea porque facilita en extremo el avance de las
actividades impidiendo el libre desarrollo del aprendizaje o porque desconoce la tecnología y
no puede acompañar correctamente.