UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

Enrique Guzmán y Valle

Alma Máter del Magisterio Nacional
FACULTAD DE TECNOLOGÍA

Escuela Profesional de Metalmecánica-Construcción Metálicas

INFORME I

INFLUENCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS

ESTUDIANTES DEL 4° “C” DE LA I.E. N° 1193 EMILIO DEL SOLAR, LURIGANCHO –
CHOSICA, 2019

PRESENTADO POR:

 Sanka Flores, Jesús Ángel

 Ramírez Romero, Lars

DOCENTE:

Mg. Doris Carhuavilca Capcha

LIMA – PERÚ
2023
POBLACIÓN Y MUESTRA

Población.

Según Carrasco (2009), “la población es el conjunto de todos los elementos (unidades de análisis) que

pertenecen al ámbito espacial donde se desarrolla el trabajo de investigación” (pp. 236-237). La población

estuvo constituida por los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar, Lurigancho - Chosica,

2019, siendo 30.

Muestra.

Como indican Hernández, Fernández y Baptista (2004) “se aplicó el tipo de muestra no probabilístico; por

consiguiente, se puede determinar que cualquier integrante pudo ser considerado, formándose dos grupos:

grupo A, 15 estudiantes; y grupo B, 15 estudiantes” (p. 175).

Según lo indicado por Hernández et al. (2004): Siendo el primero grupo experimental y el segundo el grupo

control, siendo en total 30 estudiantes, quien concibe la muestra es un subgrupo de la población de interés

sobre el cual se recolectarán datos, y que tienen que definirse o delimitarse de antemano con precisión, esto

deberá ser representativo de dicha población (p. 189)

Tabla 3
Distribución de la muestra
Grado Grupo Cantidad
Grupo A Experimental 15
Grupo B Control 15
Total 30
Nota :muestra distribución de la muestra .fuente autoría propia

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS

Validez del instrumento

Como indica Menacho (2010), “la validez del instrumento que sirvió para recolectar las estadísticas antes y

después del tratamiento de validez experimental pasó a medirse a través del contenido” (p. 298).

El mismo que pasó a estar destinado a ser recolectado a través del juicio de expertos, para lo cual se pregunta

a docentes con etapas de instrucción maestría o doctorado en Ciencias de la Educación en este sistema, cada

profesional emitía un juicio valorativo sobre un conjunto de elementos referidos a la evaluación sobre
comprensión lectora el rango de los valores osciló de 0 a 100 %, los resultados se muestran en la siguiente

tabla (Menacho, 2010, p. 305)

Tabla 6

Validez de contenido por juicio de expertos de la prueba sobre compresión lectora

Expertos Comprensión lectora

Mg.Apaza Molina ,Julio Fidel 90%

Mg,Paco Robles,Aleexander Lolo 84%

Mg.Camac Zacarias,Sisinio 80%

Dr.Canduelas Sabedra Adler 83%

Mg.Casas García Walter Oswaldo 95%

Promedio total 86,40%

Nota :Muestra el juicio de expertos de la prueba sobre compresión lectora .Fuente: Autoría propia

Los valores resultantes, luego de tabular el puntaje emitido por los profesionales, en cada variable, para determinar el

nivel de validez se pueden apreciar en la siguiente tabla

Tabla7

Valores de los niveles de validez

Valores Niveles de validez

91-100 Excelente

81-90 Muy bueno

71-80 Bueno

61-70 Regular

51-60 Malo

Nota: muestra valores de los niveles de validez. Fuente: Autoría propia

Siendo el porcentaje 86,40 %, y de acuerdo con la tabla se ubica en muy bueno, se considera que este instrumento es

aplicable. Para Carrasco (2009), “confiabilidad de los instrumentos, la confiabilidad es la cualidad o propiedad de un

instrumento que permite obtener los mismos resultados, al aplicarse una o más veces a la misma persona o grupo de

personas en diferentes periodos de tiempo” (p. 339). En este caso, dado que los dispositivos tenían una escala

binomial, se adquirió el coeficiente de confiabilidad Kuder Richarson – 20, las consecuencias se contrastan en el

siguiente cuadro.

CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS

Para determinará la confianza de un instrumento para su utilización se procede a

Medir la consistencia de manera interna, lo que es lo mismo la conexión análoga entre los

Ítems establecidos, se maneja, el coeficiente de Alfa de Cronbach, desde el rango de 0 hasta 1, la cual,

resultado 1 será al máximo rango de aceptabilidad.

Asimismo, a continuación, denotamos una tabla con los rangos valorativos de confiabilidad:
 La fórmula de cálculo de alfa Cronbach es la siguiente:

Encuesta Nº de Nº de Alfa de
ítems Casos Cronbach

Cuestionario de entrada para 20 62

medir la compresión lectora 0,784

Cuestionario de salida para 20 53

medir la compresión lectora 0,7260

Encuesta nº1

Sumatoria de varianzas de los items 4,577

Varianza de la suma de los items 17,9451
itens 20

X1 1,053
X2 0,745

coeficiente de alfa cronbach 0,784

 El instrumento aplicado tiene fuerte confiabilidad

Encuesta nº2

Sumatoria de varianzas de los items 2,306

Varianza de la suma de los items 7,430
Items 20

X1 1,053
X2 0,690
Coeficiente de alfa Cronbach 0,726

El instrumento aplicado existe confiabilidad

Como se puede apreciar, los valores resultantes del análisis de confiabilidad, son 0,

784 y 0,726 correspondientemente, se concluye que los instrumentos de investigación tienen

consistencia interna muy alta.

DESCRIPCIÓN DE OTRAS TÉCNICAS Y RECOLECCIÓN DE DATOS TABLAS Y GRÁFICAS
ESTADÍSTICAS, TRATAMIENTO ESTADÍSTICO E INTERPRETACIÓN DE DATOS

PRIMERA ENCUESTA

Gráfico 1

1.En el aula los estudiantes comprenden rápidamente la lectura

- El 70% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar, Lurigancho – Chosica, 2019
siempre comprenden rápidamente la lectura

- El 30% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar, Lurigancho – Chosica, 2019
nunca comprenden rápidamente la lectura
Gráfico 2

2. El docente formula preguntas coherentes en las lecturas aplicadas

- El 71% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar, Lurigancho –
Chosica, 2019 siempre el docente formula preguntas coherentes en las lecturas aplicadas

- El 29% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar, Lurigancho –
Chosica, 2019 nunca el docente formula preguntas coherentes en las lecturas aplicadas
Grafico 3

3. El docente desarrolla juegos de comprensión: ej. Súper dado

- El 69% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica, 2019 siempre el docente desarrolla juegos de
comprensión: ej. Súper dado

- El 31% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica, 2019 nunca el docente desarrolla juegos de comprensión:
ej. Súper dado
Grafico 4

4. en clase se desarrolla la identificación y reconocimiento de la información explicita

del texto (expresión de manera clara)

- El 65% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica, 2019 siempre en clase se desarrolla la identificación y
reconocimiento de la información explicita del texto (expresión de manera clara)

- El 35% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica, 2019 nunca en clase se desarrolla la identificación y
reconocimiento de la información explicita del texto (expresión de manera clara).
Grafico 5

5. El docente ejemplifica las definiciones de los términos.

- El 62% de los estudiantes siempre del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica, 2019 siempre El docente ejemplifica las definiciones de
los términos.

- El 38% de los estudiantes siempre del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica, 2019 nunca El docente ejemplifica las definiciones de los
términos.
Grafico 6

6. El docente desarrolla los personajes de las lecturas.

- El 69% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica siempre el docente desarrolla los personajes de las lecturas

- El 31% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica nunca el docente desarrolla los personajes de las lecturas
Grafico 7

7. En el aula se fomenta en los estudiantes la indagación de diferentes estrategias y

herramientas para la interpretación de la lectura

- El 60% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica siempre En el aula se fomenta en los estudiantes la
indagación de diferentes estrategias y herramientas para la interpretación de la
lectura

- El 40% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica nunca En el aula se fomenta en los estudiantes la
indagación de diferentes estrategias y herramientas para la interpretación de la
lectura
Gráfico 8

8. El docente fomenta en los estudiantes la participación desarrollando diversas ideas

del texto para obtener una conclusión de manera colectiva

- El 56% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica, 2019 siempre El docente fomenta en los estudiantes la
participación desarrollando diversas ideas del texto para obtener una conclusión
de manera colectiva

- El 44% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica, 2019 nunca El docente fomenta en los estudiantes la
participación desarrollando diversas ideas del texto para obtener una conclusión
de manera colectiva
Gráfico 9

9. Se fomenta en los estudiantes el replanteamiento de sus ideas.

- El 63% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica, 2019 siempre se fomenta en los estudiantes el
replanteamiento de sus ideas.

- El 37% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica, 2019 nunca se fomenta en los estudiantes el
replanteamiento de sus ideas.
Gráfico 10

10. En el aula se propicia el desarrollo de la habilidad interpretativa en el estudiante en

relación con la lectura.

- El 71% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica, 2019 siempre En el aula se propicia el desarrollo de la
habilidad interpretativa en el estudiante en relación con la lectura.

- El 29% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica, 2019 nunca En el aula se propicia el desarrollo de la
habilidad interpretativa en el estudiante en relación con la lectura.
Gráfico 11

11. El docente desarrolla constantemente en los estudiantes la interacción, permitiendo

interpretar y hacer inferencias con el contenido del texto.

- El 70% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica 2019 siempre El docente desarrolla constantemente en los
estudiantes la interacción, permitiendo interpretar y hacer inferencias con el
contenido del texto

- El 30% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica 2019 nunca el docente desarrolla constantemente en los
estudiantes la interacción, permitiendo interpretar y hacer inferencias con el
contenido del texto
Gráfico 12

12. El docente fomenta la explicación de una idea a través de otra.

- El 57% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica 2019 siempre El docente fomenta la explicación de una
idea a través de otra

- El 43% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho –Chosica 2019 nunca El docente fomenta la explicación de una idea a
través de otra
Gráfico 13

13. El docente desarrolla diversas interpretaciones de la vida de los personajes de los

cuentos.

- El 64% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho Chosica 2019 siempre El docente desarrolla diversas interpretaciones
de la vida de los personajes de los cuentos

- El 36% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 nunca El docente desarrolla diversas interpretaciones
de la vida de los personajes de los cuentos.
Gráfico 14

14. El docente, en el aula, propicia en los estudiantes la capacidad de emitir juicios

críticos sobre la lectura planteada

- El 56% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 siempre el docente, en el aula, propicia en los
estudiantes la capacidad de emitir juicios críticos sobre la lectura planteada

- El 44% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 nunca el docente, en el aula, propicia en los
estudiantes la capacidad de emitir juicios críticos sobre la lectura planteada
Gráfico 15

15. El profesor propone estrategias novedosas de juego para los estudiantes,

permitiendo la fundamentación positiva o negativa del estudiante.

- El 62.5% de los estudiantes el 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,

Lurigancho – Chosica 2019 siempre el profesor propone estrategias novedosas de
juego para los estudiantes, permitiendo la fundamentación positiva o negativa del
estudiante.

- El 37.5% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 nunca el profesor propone estrategias novedosas de
juego para los estudiantes, permitiendo la fundamentación positiva o negativa del
estudiante.
Gráfico 16

16. En el aula se fomenta que los estudiantes propongan sus ideas y opiniones según lo
entendido mediante la libertad de expresión.

- El 67% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 siempre En el aula se fomenta que los estudiantes
propongan sus ideas y opiniones según lo entendido mediante la libertad de
expresión

- El 33% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 nunca En el aula se fomenta que los estudiantes
propongan sus ideas y opiniones según lo entendido mediante la libertad de
expresión
Gráfico 17

17. El docente genera tiempo y espacios para promover la opinión crítica a través de
dinámicas de estudio (debates, mesa redonda, etc.).

El 64% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar, Lurigancho –
Chosica 2019 siempre el docente genera tiempo y espacios para promover la opinión
crítica a través de dinámicas de estudio (debates, mesa redonda, etc.).

El 36% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar, Lurigancho –
Chosica 2019 nunca el docente genera tiempo y espacios para promover la opinión
crítica a través de dinámicas de estudio (debates, mesa redonda, etc.).
Gráfico 18

18. En el aula se evidencia el juicio personal del lector promoviendo un clima

dialogante con sus compañeros.

- El 59% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 siempre En el aula se evidencia el juicio personal del
lector promoviendo un clima dialogante con sus compañeros.

- El 41% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 nunca en el aula se evidencia el juicio personal del
lector promoviendo un clima dialogante con sus compañeros.
Gráfico 19

19. En el aula se fomenta la participación de los estudiantes de manera apropiada

respetando la idea personal.

- El 55% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 siempre en el aula se fomenta la participación de los
estudiantes de manera apropiada respetando la idea personal.

- El 45% de los estudiantes del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 nunca en el aula se fomenta la participación de los
estudiantes de manera apropiada respetando la idea personal.
Gráfico 20

20. El docente plantea la opinión propia del comportamiento de los personajes.

- El 61% de los estudiantes siempre del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 siempre el docente plantea la opinión propia del
comportamiento de los personajes.

- El 39% de los estudiantes siempre del 4° “C” de la I.E. N° 1193 Emilio del Solar,
Lurigancho – Chosica 2019 nunca el docente plantea la opinión propia del
comportamiento de los personajes.
SEGUNDA ENCUESTA

Gráfico 1

1. En el aula, los estudiantes comprenden rápidamente la lectura

- El 79% de los alumnos siempre comprenden rápidamente la lectura.

- El 21% de los alumnos nunca comprenden rápidamente la lectura.

Gráfico 2.

2. El docente formula preguntas coherentes en las lecturas aplicadas

- El 89% de los estudiantes afirma que el docente nunca formula preguntas

coherentes en las lecturas aplicadas

- El 11% de los estudiantes afirma que el docente nunca formula preguntas

coherentes en las lecturas aplicadas.
Gráfico 3

3. El docente desarrolla juegos de comprensión: ej. Super dado

- El 100% de los encuestados indica que el docente siempre desarrolla juegos de

comprensión.

- El 0% de los encuestados indica que el docente nunca desarrolla juegos de

comprensión.
Gráfico 4

4. En clase se desarrolla la identificación y reconocimiento de la información explicita

del texto (expresión de manera clara).

- El 100% de los encuestados indica que siempre se desarrolla la identificación y

reconocimiento de la información explicita del texto.

- El 0% de los encuestados indica que nunca se desarrolla la identificación y

reconocimiento de la información explicita del texto.
Gráfico 5

5. El docente ejemplifica las definiciones de los términos.

- El 77% de los encuestados indica que siempre el docente ejemplifica las

definiciones de los términos.

- El 23 % de los encuestados indica que nunca el docente ejemplifica las

definiciones de los términos.
Gráfico 6

6. El docente desarrolla los personajes de las lecturas.

- El 85% de los encuestados indica que el docente siempre desarrolla los

personajes de lectura.

- El 15 % de los encuestados indica que el docente nunca desarrolla los

personajes de lectura.
Gráfico 7

7. En el aula se fomenta en los estudiantes la indagación de diferentes estrategias y

herramientas para la interpretación de la lectura.

- El 87% de los encuestados indica que siempre se fomenta la indagación

de diferentes estrategias y herramientas para la interpretación de
lectura.

- El 13% de los encuestados indica que nunca se fomenta la indagación

de diferentes estrategias y herramientas para la interpretación de
lectura.
Gráfico 8

8. El docente fomenta en los estudiantes la participación desarrollando diversas ideas

del texto para obtener una conclusión de manera colectiva

- El 87% de los estudiantes indica que siempre el docente informa en los

estudiantes la participación desarrollando diversas ideas del texto para
obtener la conclusión de manera colectiva

- El 13% de los estudiantes indica que nunca el docente informa en los

estudiantes la participación desarrollando diversas ideas del texto para
obtener la conclusión de manera colectiva.
Gráfico 9

9. Se fomenta en los estudiantes el replanteamiento de sus ideas.

- El 92 % de indica que siempre se fomenta en los estudiantes el

replanteamiento de sus ideas.

- El 8 % de indica que nunca se fomenta en los estudiantes el

replanteamiento de sus ideas.
Gráfico 10

10. En el aula se propicia el desarrollo de la habilidad interpretativa en el estudiante en

relación con la lectura.

- El 77 % de los estudiantes indica que siempre se propicia el desarrollo

de la habilidad interpretativa en el estudiante en relación con la lectura.

- El 23 % de los estudiantes indica que nunca se propicia el desarrollo de

la habilidad interpretativa en el estudiante en relación con la lectura.
Gráfico 11

11. El docente desarrolla constantemente en los estudiantes la interacción, permitiendo

interpretar y hacer inferencias con el contenido del texto.

- El 83 % de los encuestados indica que el docente siempre desarrolla en

los estudiantes la interacción, permitiendo interpretar y hacer
inferencias con el contenido del texto.

- El 17 % de los encuestados indica que el docente nunca desarrolla en

los estudiantes la interacción, permitiendo interpretar y hacer
inferencias con el contenido del texto.
Gráfico 12

12. El docente fomenta la explicación de una idea a través de otra.

- El 89% de los estudiantes encuestados indica que el docente siempre

fomenta la explicación de una idea a través de otra.

- El 11 % de los estudiantes encuestados indica que el docente nunca

fomenta la explicación de una idea a través de otra.
Gráfico 13

13. El docente desarrolla diversas interpretaciones de la vida de los personajes de los

cuentos.

- El 85 % de los estudiantes indica que el docente siempre desarrolla

diversas interpretaciones de la vida de los personajes de los cuentos.

- El 15 % de los estudiantes indica que el docente nunca desarrolla

diversas interpretaciones de la vida de los personajes de los cuentos.
Gráfico 14

14. El docente, en el aula, propicia en los estudiantes la capacidad de emitir juicios

críticos sobre la lectura planteada.

- El 83% de los estudiantes indica que el docente siempre propicio en

ellos la capacidad de emitir juicios críticos sobre la lectura planteada.

- El 17% de los estudiantes indica que el docente nunca propicia en ellos

la capacidad de emitir juicios críticos sobre la lectura planteada.
Gráfico 15

15. El profesor propone estrategias novedosas de juego para los estudiantes permitiendo
la fundamentación positiva o negativa del estudiante (opinión).

- El 89 % de los encuestados nos indica que el profesor siempre propone

estrategias novedosas de juegos para los estudiantes permitiendo la
fundamentación positiva o negativa del estudio.

- El 11 % de los encuestados nos indica que el profesor nunca propone

estrategias novedosas de juegos para los estudiantes permitiendo la
fundamentación positiva o negativa del estudio.
Gráfico 16

16. En el aula se fomenta que los estudiantes propongan sus ideas y opiniones según lo
entendido mediante la libertad de expresión

- En el aula el 87 % de los estudiantes siempre proponen sus ideas y

opiniones según lo entendido mediante la libertad de opinión.

- En el aula el 13 % de los estudiantes nunca proponen sus ideas y

opiniones según lo entendido mediante la libertad de opinión.
Gráfico 17

17. El docente genera tiempo y espacios para promover la opinión crítica a través de
dinámicas
de estudio (debates, mesa redonda, etc.).

- El docente en un 83% siempre genera tiempo y espacio para promover

la opinión crítica a través de dinámicas de estudio.

- El docente en un 17% nunca genera tiempo y espacio para promover la

opinión crítica a través de dinámicas de estudio.
Gráfico 18

18. En el aula se evidencia el juicio personal del lector promoviendo un clima

dialogante
con sus compañeros.

- En un 85% siempre en el aula se evidencia el juicio personal del lector

promoviendo un clima dialogante con sus compañeros.

- En un 15% nunca en el aula se evidencia el juicio personal del lector

promoviendo un clima dialogante con sus compañeros.
Gráfico 19

19. En el aula se fomenta la participación de los estudiantes de manera apropiada

respetando
la idea personal.

- En un 87 % siempre se fomenta en el aula la participación de los

estudiantes de manera apropiada respetando sus ideas.

- En un 13 % nunca se fomenta en el aula la participación de los

estudiantes de manera apropiada respetando sus ideas.
Gráfico 20

20. El docente plantea la opinión propia del comportamiento de los personajes.

- El docente en un 85% siempre plantea la opinión propia del

comportamiento de los personajes.

- El docente en un 15% nunca plantea la opinión propia del

comportamiento de los personajes.