UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN

ENRIQUE GUZMAN Y VALLE

"Alma Máter del Magisterio Nacional”
ESCUELA DE POSGRADO WPR
UNIDAD DE MAESTRIA Y DOCTORADO

SILABO
I. DATOS GENERALES
1.1 Programa de Maestría en Ciencias de la Educación con Mención: PSICOLOGIA EDUCATIVA
1.2 Nombre de la Asignatura : Epistemología (MN)
1.3 Código : MIS-0205
1.4 Ciclo académico : 2022- I Virtual (CICLO)
1.5 Créditos : 02
1.6 Horas de teoría y práctica : 3 (01 T y 02 P)
1.7 Pre requisito : Ninguno
1.8 Nombre de la Unidad
de maestría : En Educación
1.9 Horario : Miercole de: 15:30 – 18:20.
1.9 responsable de la Asignatura : Dr. Sovero Sovero Ledgar
1.10 Email : Ledgarnss7@gmai.com
1.11 Teléfono : 9909650417
URL : https://meet.google.com/jfi-gyhs-tdx

II. SUMILLA.
La asignatura tiene el propósito de desarrollar las habilidades básicas del pensamiento con énfasis en el
razonamiento lógico crítico e inferencias, evalúa la validez de los conocimientos de las corrientes pedagógicas.
Trata sobre la lógica de producción de conocimiento, como función filosófica, científica y como ciencia que
emplea el método de la investigación científica.

III. OBJETIVOS

3.1 Objetivo General

Construir interpretaciones de los fundamentos de la epistemología en la edificación del conocimiento
científico y en las actividades derivadas de ella.

3.2 Objetivos específicos

Construir habilidades y manejo eficiente del pensamiento para estudiar críticamente la concepción de la
educación actual en el marco de interculturalidad, innovación y la investigación.
IV: CONTENIDO PROGRAMÁTICO

1
UNIDAD I:
ESTRATEGIAS
SEMANA CONTENIDOS RECURSOS DIDACTICOS
METODOLOGICAS
• Orígenes del pensamiento
político moderno.
• Orígenes y evolución del
1
pensamiento crítico
latinoamericano sobre Dinámica de grupos.
desarrollo • Módulo de lectura.
Diálogo, debate y Meet.google.com/mmu-civn-ceg.
•
Dialéctica de lo concreto. discusión grupal PPT, Foros. Organizador visual,
2 •
Introducción al pensamiento • Construcción y Exposición oral
complejo. evaluación de Aula virtual de EPG Walter
• Relación del pensamiento con Infografías Peñaloza Ramella.
el objeto. • Sociodramas.
3 • Relación entre el nivel de Conclusiones.
pensamiento formal y el
rendimiento académico.
• Dudas filosóficas. Ensayos
4 sobre escepticismo antiguo,
moderno y contemporáneo
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA DE LA UNIDAD:
✓ HEGEL, F. LÓGICA. Editorial Ricardo Aguilera, Madrid.
✓ Orígenes y evolución del pensamiento crítico latinoamericano sobre desarrollo
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es .
✓ ADOLFO SANCHEZ VAZQUEZ dialéctica delo concreto. Editorial Grijalbo, s. a. m e x i c o.
✓ Edgar Morin introducción al pensamiento complejo. Accelerating the world's research.
✓ Lev Semiónovich Vygotsky, Pensamiento y Lenguaje. Editorial: pueblo y Educación.
✓ Molina y Rada Relación entre el nivel de pensamiento formal y el rendimiento académico. Artículo de investigación
research report.
✓ Ornelas y Cíntora, Ensayos sobre escepticismo antiguo, moderno y contemporáneo, Editorial Gedisa, S.A

UNIDAD II:
ESTRATEGIAS
SEMANA CONTENIDOS RECURSOS DIDACTICOS
METODOLOGICAS
5 Epistemología de la Educación y Sociedad Dinámica de grupos.
El Paradigma de la Educación como • Módulo de lectura. Del docente. Textos de autores
6 Diálogo, debate y nacionales y extranjeros. Actas y
Constatación y Formación
El Paradigma de la Educación como discusión grupal resúmenes de eventos
7 • Construcción y académicos. Revistas
transformación y Utilidad.
evaluación de especializadas, afiches, objetos,
Infografías CD, DVD, Internet.
• Sociodramas. • De los alumnos. Esquemas y
El Paradigma de la Educación como Conclusiones. cuadros de periodificación,
8
apropiación de la realidad visualizar y practicar arte;
pizarra, plumón entre otros.

REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:

✓ MENDO, J. 2006 ENTRE LA UTOPÍA Y LA VIDA. Fondo Editorial del Pedagógico San Marcos, Perú.
2
 ✓ KUHN, T. 1962 La Estructura de las Revoluciones Científicas. Fondo de Cultura Económica, México.
✓ PONCE, A. 1961 Educación y Lucha de Clases. Editorial Popular, La Habana.
✓ QUIJANO, A. 1988 Modernidad, Identidad y Utopía en América Latina. Sociedad y Política eds, Lima.

UNIDAD III:
ESTRATEGIAS
SEMANA CONTENIDOS RECURSOS DIDACTICOS
METODOLOGICAS
Del docente. Textos de autores
9 Teoría del Conocimiento, génesis y niveles. Dinámica de grupos.
nacionales y extranjeros. Actas y
• Módulo de lectura.
resúmenes de eventos
10 Aportes de Descartes y Kant. Diálogo, debate y
académicos. Revistas
discusión grupal
especializadas, afiches, objetos,
11 Aportes de Hegel y Marx. • Construcción y
CD, DVD, Internet.
evaluación de
• De los alumnos. Esquemas y
Infografías
cuadros de periodificación,
12 El Nilismo de Nietzsche. • Sociodramas.
visualizar y practicar arte;
Conclusiones.
pizarra, plumón entre otros.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:
✓ Bunge, M. 1984. Epistemología. La Habana: Editorial de ciencias sociales.
✓ DESCARTES, R. El Método de la Ciencia.
✓ HEGEL, F. LÓGICA. Editorial Ricardo Aguilera, Madrid.
✓ LEFEVRE, H. 2009 Lógica Formal y Lógica Dialéctica. Siglo XXI editores, México.
✓ MARX, K. Obras Escogida. Editorial Progreso, Moscú.

UNIDAD IV:
ESTRATEGIAS
SEMANA CONTENIDOS RECURSOS DIDACTICOS
METODOLOGICAS
13 Aportes de Piaget a la Ciencia Del docente. Textos de autores
Dinámica de grupos.
Aportes de Heidegger a la Teoría del nacionales y extranjeros. Actas y
14 • Módulo de lectura.
Conocimiento. resúmenes de eventos
Diálogo, debate y
La Ciencia y la Epistemología en la académicos. Revistas
15 discusión grupal
Posmodernidad. especializadas, afiches, objetos,
• Construcción y
CD, DVD, Internet.
evaluación de
• De los alumnos. Esquemas y
Principales Corrientes en la Filosofía de la Infografías
16 cuadros de periodificación,
Ciencia. • Sociodramas.
visualizar y practicar arte;
Conclusiones
pizarra, plumón entre otros.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DE LA UNIDAD:
✓ Piaget, J. Epistemología Genética. Editorial Ariel, España.
✓ Heidegger, M. 1964. ¿Qué significa pensar? Nova. Bs. As.
✓ Mosterín, J. 1997. Epistemología y Racionalidad. Lima UPIGV.
✓ Mosterín, J. 2006. Crisis de lo paradigmas en el siglo XXI.
✓ Montiel, E. 2014. Pensar un Mundo Durable para Todos. UNESCO, Editorial San Marcos, Perú.

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Motivar, Planificar y organizar la lectura del texto para trabajar empáticamente en grupo, infiriendo y
analizado en el marco de la crítica y la apertura mental.
3
V. EVALUACIÓN
La evaluación es permanente y se considera los siguientes aspectos:

5.1 Prácticas : 25%

5.2 Investigación : 25%
5.3 Evaluación parcial : 25 %
5.4 Evaluación final : 25 %

TOTAL 100 %

VI. CRONOGRAMA
• Especifica las fechas en que se realizaran las diferentes actividades de aprendizaje y de evaluación.

PROGRAMA CALENDARIZADO DEL CICLO ACADÉMICO 2020-II

SEMANA TEMA O CONTENIDO ACTIVIDADES
-Orígenes del pensamiento político moderno. Realiza dinámica de grupos para comparar inferir, analizar la
1
-Orígenes y evolución del pensamiento crítico lectura en el marco de la crítica y la apertura mental.
12.04.2022
latinoamericano sobre desarrollo Sociodramas y Conclusiones del tema.
2 - Dialéctica de lo concreto. Realiza dinámica de grupos para construir, evaluar, exponer un
19.04.2022 - Introducción al pensamiento complejo. organizador visual, resaltando las conclusiones del tema.
- Relación del pensamiento con el objeto.
3 Elaboración y presentación de PPT para su exposición oral
- Relación entre el nivel de pensamiento formal y el
26.04.2022 grupal, debate y conclusiones.
rendimiento académico.
Dinámica de grupos para elaborar mapas mentales y Comparar
4 - Dudas filosóficas. Ensayos sobre escepticismo
ritmos de continuidad y de cambios en lo objetivo y subjetivo
04.05.2022 antiguo, moderno y contemporáneo.
(exposición y conclusiones, Práctica calificada)
Realiza dinámica de grupos para comparar inferir, analizar la
5 - Epistemología de la Educación y Sociedad.
lectura en el marco de la crítica y la apertura mental.
11.05.2022
Sociodramas. Conclusiones.
6 - El Paradigma de la Educación como Realiza dinámica de grupos para construir, evaluar, exponer un
18.05.2022 Constatación y Formación. organizador visual, resaltando las conclusiones del tema.
7 - El Paradigma de la Educación como Elaboración y presentación de PPT para su exposición oral
25.05.2022 transformación y Utilidad. grupal, debate y conclusiones.
Dinámica de grupos para elaborar mapas mentales y Comparar
8 - El Paradigma de la Educación como
ritmos de continuidad y de cambios en lo objetivo y subjetivo
01.06.2022 apropiación de la realidad.
(exposición y conclusiones- Examen parcial)
Realiza dinámica de grupos para comparar inferir, analizar la
9 -Teoría del Conocimiento, génesis
lectura en el marco de la crítica y la apertura mental.
08.06.2022 y niveles.
Sociodramas y Conclusiones del tema.
10 Realiza dinámica de grupos para construir, evaluar, exponer un
- Aportes de Descartes y Kan
15.06.2022 organizador visual, resaltando las conclusiones del tema.
11 Elaboración y presentación de PPT para su exposición oral
- Aportes de Hegel y Marx
22.06.2022 grupal, debate y conclusiones.
Dinámica de grupos para elaborar mapas mentales y Comparar
12
- El Nilismo de Nietzsche ritmos de continuidad y de cambios en lo objetivo y subjetivo
29.06.2022
(exposición y conclusiones - Práctica calificada).

4
 Realiza dinámica de grupos para comparar inferir, analizar la
13
- Aportes de Piaget a la Ciencia. lectura en el marco de la crítica y la apertura mental.
03.07.2022
Sociodramas y Conclusiones del tema.
14 - Aportes de Heidegger a la Teoría del Realiza dinámica de grupos para construir, evaluar, exponer un
13.07.2022 Conocimiento. organizador visual, resaltando las conclusiones del tema.
15 - La Ciencia y la Epistemología en la Elaboración y presentación de PPT para su exposición oral
29.07.2022 Posmodernidad. grupal, debate y conclusiones.
Dinámica de grupos para elaborar mapas mentales y Comparar
16 - Principales Corrientes en la Filosofía de la
ritmos de continuidad y de cambios en lo objetivo y subjetivo
27.07.2022 Ciencia.
(exposición y conclusiones Examen final).

VII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

➢ Anojin, P. 1987. Psicología y filosofía de la ciencia. México: Trillas.
➢ Bertalanfy, L. 1991. Teoría general de los sistemas. México: Fondo de Cultura Económica.
➢ Bunge, M. 1988. El problema mente cerebro. Madrid: Tecnos.
➢ Bunge, M. 1984. Epistemología. La Habana: Editorial de ciencias sociales.
➢ Bunge, M. 2002. Crisis y reconstrucción de la filosofía. Barcelona: Gedisa.
➢ Chacón P y otros. 2001. Filosofía de la psicología. Madrid: Biblioteca nueva.
➢ Esteban N., Carhuaricra J. y Esteban M. 2015.
Antología de la Epistemología. Perú: Editorial Grafic-K&M
➢ Foucault, M. 1991. Saber y verdad. Madrid: Piqueta
➢ Galán, F. 1993. ¿El final de la epistemología moderna? ¿El final de la filosofía? En:
➢ Goidman, L y otros.1969. Piaget y las ciencias sociales. Bs. As: Ágora.
➢ Gonzáles F. 1996. Problemas epistemológicos de la psicología. La Habana: Academia.
➢ Hamburger, J. 1960. Los límites del conocimiento. México: Fondo de cultura económica.
➢ Heidegger, M. 1964. Ser y Tiempo. Santiago: Ed. Universitaria.
➢ Heidegger, M. 1980. Sendas perdidas. Bs. As: Lozada.
➢ Heidegger, M. 1964. ¿Qué significa pensar? Bs. As: Nova.
➢ Heidegger, M. 1958. ¿Qué es esto, la filosofía? Lima: San Marcos.
➢ Japiassu, H. 1981. Principios de epistemología de la psicología. Bogotá: Santo Tomás.
➢ Marte], H. 2006. ¿De qué se ocupa la psicología? Mima; San Marcos.
➢ Morín, E. 1997. Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Lima: Derrama Magisterial.
➢ Mosterín, J. 1997. Epistemología y Racionalidad. Lima UPIGV.,
➢ Mosterín, J. 2006. Crisis de los paradigmas en el siglo XXI.

Lima marzo 2022-1

Docente
Dr. Ledgar Nicolao Sovero Sovero