Práctica III CARPETA

Escuela Normal Superior Nº15
“ D. F. Sarmiento”
Concordia - Entre Ríos
Profesorado de Educación Primaria
Cátedra: Práctica Docente III
Docente: Gonzalez, Luján
Estudiantes: Guouman, María del Luján

Lirez, Jesica
Curso: 3° 1°
Año: 2023
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Introducción
En este trabajo se presenta lo realizado durante las prácticas III.

La presente ayudantía se realizó en el marco de la cátedra “Práctica Docente III”
correspondiente a la Escuela Normal Superior N°15 “Domingo F. Sarmiento”, ubicada en la
calle D.F Sarmiento 530, Concordia - Entre Ríos. Las mismas se llevaron a cabo desde el día
7/08 al 1/09 del corriente año.
Durante quince días concurrimos a la Escuela N° 1 “Vélez Sarsfield”, ubicada en
calle Mitre 382. El horario asistido fue por la mañana de 7:15 hs a 12:15 hs. El curso que nos
fue asignado fue 5° “A”.
El propósito de la misma fue concurrir quince clases realizando ayudantías, y dos días
concordados con la docente y la coformadora desarrollar dos clases de 80 minutos. Previo a
esto, debimos realizar dos secuencias que fueron revisadas y aprobadas por las docentes de
apoyaturas, del área de Lengua y de Ciencias Naturales para dichas clases.
Por otro lado, en este trabajo también se aborda categorías conceptuales tomadas de
diferentes autores como Garay, Lucia en su obra “Algunos conceptos para analizar
instituciones educativas (2000), Achilli, Elena en “Investigación y Formación Docente”
(2000) y Frigerio, Graciela y Poggi, Margarita en ”Las instituciones educativas. Cara y Ceca”
(1992), para analizar estos conceptos: Educación, Escuela, Institución, Instituido,
Instituyente, Institucionalización, Práctica Docente, Práctica Pedagógica, Dimensión
organizacional, Dimensión administrativa, Dimensión pedagógica-didáctica y Dimensión
comunitaria, para lograr así, vincularlos con los registros realizados durante las prácticas
educativas en la escuela asociada.
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Análisis interpretativo
Para comenzar, retomaremos los conceptos de Educación de la autora Garay, Lucía:
La educación es una función humana y social producto de una sociedad que instituye
los modos de organizar y realizar la vida social. Se instituye de tal modo que
impregnó la “escolarización” a la cotidianidad social y cultural. Es, además, una
institución de instituciones, ya que existen instituciones pedagógicas y sociales que la
atraviesan y le dan forma (trabajo, religión, familia). (Garay, 2000, p.1)
Cuando hablamos de educación, también hablamos de escuela, y al respecto la

especialista menciona: “La escuela es una institución, un modo particular de organizar la
educación. Es la institución educativa HEGEMÓNICA de la modernidad, ya que desplazó y
absorbió otras instituciones educativas anteriores” (Garay, 2000, p.1). Esta definición nos
lleva al lugar donde realizamos nuestras prácticas, la institución educativa, la Escuela N° 1
“Vélez Sarsfield”.
Garay, nos señala que esta institución posee dos realidades, las cuales pudimos
analizar. Por un lado, la organización observable: “En relación a los establecimientos
educativos, en un espacio y tiempo concreto” (Garay, 2000, p.1). Con nuestros registros
podemos ejemplificar de esta manera: “Ingresamos al aula de 5° “A”, ubicada en el primer
piso por calle P. del Castillo” (L.G Registro N° 1, ANEXO), “La biblioteca se encuentra en el
primer piso, por calle Mitre” (L.G Registro N° 15 , ANEXO), “ESCUELA: VÉLEZ
SARSFIELD N°1, ubicada en calle Mitre y P. del Castillo” (J.L Registro N° 16, ANEXO).
En cuanto a la segunda realidad, configuración de representaciones la autora

menciona: “(...) de ideas, valores, significaciones instituidas que se expresan en leyes,
normas, pautas, códigos.” (Garay, 2000, p. 1). Ejemplificando, “La Vice aprovechó también
para hablar de las normas de convivencia y no correr en el patio” (L.G Registro N°1,
ANEXO), “También llama la atención a los alumnos que tiran cosas y les dice que eso no se
debe hacer, qué deben pasarse las cosas en la mano” (LG Registro N° 7, ANEXO). Además,
podemos mencionar, el respeto que se pide al momento del izamiento de la bandera; en el
salón de actos tanto para el recibimiento a las chicas representantes de la fiesta del inmigrante
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y por otro lado, en los diferentes actos escolares; cuando concurrimos a la biblioteca y la
bibliotecaria les habló del comportamiento en la escuela y hacia su docente.
Por otro lado, teniendo en cuenta a la misma autora, también encontramos relación
con los conceptos Instituido, Instituyente e Institucionalización. Respecto a estos, Garay
menciona: “Una institución es un PRODUCTO INSTITUIDO, precedido de un proceso de
constitución al que se llama INSTITUCIONALIZACIÓN” (Garay, 2000, p.1). En relación a
esto ejemplificamos con los siguientes registros: “A las 7:15, luego que tocara el timbre de
entrada, ingresamos…al patio interno para el izamiento de la Bandera y entonamos la canción
“Aurora”” (L.G Registro N° 1, ANEXO), “Ingreso al aula: formados en fila, ingresan
primero las nenas y luego los varones” (L.G Registro N° 2, ANEXO), “la docente comienza a
tomar asistencia” (J.L Registro N° 21, ANEXO), “a las 09:05 hs tocó el timbre para salir al
recreo” (J.L Registro N°24, ANEXO).
En relación con los conceptos antes mencionado, la misma autora alude respecto a
INSTITUYENTES lo siguiente:
La institucionalización se produce y es producida, son luchas y fuerzas las que tienden

a transformarla, quebrarla o extinguirla. Estas fuerzas se llaman INSTITUYENTES,
productoras de nuevas ideas o valores. Se trata de nuevos procesos estructurales en los que
intervienen diversos agentes de cambio (…) (Garay, 2000, p.2) Ejemplificando con nuestros
registros encontramos como instituyentes lo siguiente: “pide los cuadernos de
comunicaciones, la docente nos cuenta que pide los cuadernos porque así si se portan mal, o
no quieran realizar las actividades manda comunicados a los padres, es una estrategia que
utiliza y que está implementando para que ellos trabajen un poco más ya que no le gustan las
notitas” (J.L Registro N° 17, ANEXO). Podemos destacar otros ejemplos como los
siguientes: la hora extendida que comenzó a regir desde el año pasado que si bien se ha
adoptado en la institución, es reciente y podría estar sujeta a cambios; los momentos de
evaluación donde al iniciar sus clases, la docente les deja realizar a los niños que han faltado
el examen correspondiente y los organiza en los bancos laterales del aula; el orden del aula,
donde los alumnos una vez terminadas sus actividades deben dejar todo limpio, esto es,
levantar papeles, revisar si han dejado pertenencias debajo de las mesas, pasar el trapo de
piso si volcaron agua o gaseosa; el cambio de este año, donde los alumnos tenían dos
docentes de grado y pasaron a tener una para las cuatro áreas, buscando así una mejor forma
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de que los alumnos puedan aprender; el agrupamiento en un aula con los alumnos que más
dificultades de aprendizaje tienen y de comportamiento; entre otros.
A continuación, para analizar los conceptos Práctica Docente y Práctica Pedagógica,

trabajamos con Achilli Elena, quien menciona al respecto:
Se entiende la práctica docente, como el trabajo que el docente desarrolla

cotidianamente en determinadas y concretas condiciones, sociales, políticas, históricas e
institucionales, adquiriendo una significación tanto para la sociedad como para el propio
docente (Achilli, 2000, p.2). A partir de esto, en nuestros registros se refleja lo siguiente: “la
docente les llevó varios juegos para que disfruten en el pasillo, por el festejo del día del niño
y luego pasaron al patio con juegos y música para seguir festejando, todo armado por los
docentes”( L.G Registro N° 11, ANEXO), “La seño le saca foto a la cumpleañera junto a sus
compañeros y luego comparten la torta y las bebidas” (L.G Registro N° 12, ANEXO), “La
docente estuvo hablando con ella, para que se quedara tranquila y explicarle que era una muy
buena nota” (J.L Registro N° 17, ANEXO), “el profe de educación física no había ido. Así
que cuando llegamos al aula los chicos estaban enojados y decían “injusticia”. Y la docente
pudo controlar la situación” (J.L Registro N° 18, ANEXO). Para este concepto, podemos
nombrar también otros ejemplos como: cuando la seño les habla a cada alumno para que
copie, se siente en su banco, cuando les llama la atención por varios motivos, cuando los
consuela, les da aliento, los felicita por situaciones que ellos cuentan, etc.
A diferencia de estas prácticas docentes, la especialista hace mención a otras

prácticas, las prácticas pedagógicas:
Consideramos la práctica pedagógica o práctica de la enseñanza, como el proceso que

se desarrolla en el contexto del aula en el que se pone de manifiesto una determinada
relación docente - conocimiento - alumno, centrada en el enseñar y el aprender.
(Achilli, 2000, p.2)
Acudimos a estos ejemplos, encontrados en nuestros registros: “La seño explica que
las palabras que tienen tilde en la vocal fuerte como náufrago, no son hiatos sino diptongo y
les da más ejemplos” (L.G Registro N° 3, ANEXO), “Luego explica la fotocopia que les dio
y luego la descomposición del número. Así 36= 22 . 32 .Explica qué son los exponentes y
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cómo se multiplica” (L.G Registro N° 9, ANEXO), “Comienza a escribir en la pizarra el

tema “El clima y la hidrografía de Argentina”. Por último, le da una pequeña definición. La
docente comienza a darles preguntas para que busquen en la página 26” (J.L Registro N° 24,
ANEXO), “les reparte unas fotocopias y comienza a explicar cómo descomponer los
números. Les da un ejemplo con el número 36 y le comienza a explicar la descomposición,
luego le da una actividad” ( J.L Registro N° 24, ANEXO). Sobre este concepto, destacamos
que la docente todos los días realiza esta práctica, ya que se observa el reflejo de docente,
alumno y contenido y su interacción.
Dimensiones
A continuación, nos enfocaremos en otros autores, los cuales nos ofrecen otra mirada
en las instituciones. Para comenzar volveremos a referirnos a la institución:
Una institución educativa es un complejo sistema que está formado por diferentes
áreas que se relacionan e influyen entre sí, necesarias para funcionar de manera adecuada, la
cual es posible cuando se presentan las dimensiones mencionadas en la introducción:
-Dimensión organizacional
-Dimensión administrativa
-Dimensión comunitaria
-Dimensión pedagógica
Dimensión organizacional
Cuando hablamos de dimensión organizacional los autores mencionan:
(...) es el conjunto de aspectos estructurales que toman cuerpo en cada
establecimiento educativo determinando un estilo de funcionamiento. Dentro
de esta dimensión se consideran los aspectos relativos a la estructura formal
(distribución de tareas y división del trabajo, organigrama, uso del tiempo,
etc.) y los relativos a la estructura informal (modo en que los actores
institucionales encarnan las estructuras formales). (Frigerio, Poggi y
Tiramonti, 1992, p.1)
Para que la institución educativa cumpla su función de transmitir conocimientos
socialmente válidos, la dimensión organizacional debe ser coherente y facilitadora de los
propósitos pedagógicos planteados.
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En esta dimensión el equipo directivo de la escuela cumple un rol fundamental, es la

autoridad y su papel es de conductor. A este rol también se le suma el de consultor y
orientador. Aunque su rol sea de autoridad esto no quita que los agentes de la institución no
puedan hacer uso de su libertad, pueden desarrollarse comportamiento de cooperatividad y
creatividad.
Dentro de esta dimensión encontramos la delegación de tareas, actividad que facilita
la posibilidad de ofrecer una mejor organización en el establecimiento.
Cuando mencionamos al equipo directivo también hacemos referencia a Director/a,
Vicedirector/a y secretario/a. El papel de la vicedirectora es esencial, pues se encarga de que
todos cumplan con su rol.
Esta dimensión tiene un lugar muy importante en las instituciones, pues su nombre
mismo lo menciona, permite y brinda la organización en las escuelas. Ejemplificando: “nos
recibieron la Directora (Verónica Gallo) y la Vicedirectora (Alicia Denis), en la sala de
Dirección. Allí nos comentaron cómo trabajaban, lo que esperaban de nosotras y nos dieron
la bienvenida” (L.G Registro N° 1 , ANEXO), “Luego la vicedirectora nos llevó al aula de
“5to b” ( J. L Registro N° 16, ANEXO). Mencionamos en relación a esto cómo conforman el
grupo directivo de esta escuela: 1 Directora, 2 Vicedirectoras (una para el turno mañana y
otra para el turno tarde), 2 Secretarias (1 para cada turno), 2 equipos de ordenanzas (1 para
cada turno) y docentes para cada turno y cada grado.
En cuanto a organización se puede apreciar una división de tareas entre los docentes,
por ejemplo en el momento del recreo se turnan para cuidar a los chicos en ese horario. Otro
ejemplo, es en la entrada, por semana les toca a diferentes docentes dar la bienvenida a los
chicos, esto es una semana cada grado.
Dimensión administrativa
Respecto a la dimensión administrativa: “Se refiere a las cuestiones de gobierno. Un
administrador es un planificador de estrategias para lo cual deberá considerar los recursos
humanos y financieros y los tiempos disponibles”. (Frigerio, Poggi y Tiramonti, 1992, p.1)
Es una característica habitual en las organizaciones escolares la presencia de trámites
para todas las acciones a realizar en ella, una tendencia a la documentación y registro de todo
lo que acontece. Cada trámite debe seguir una serie de pasos para poder ser evaluado por
quien corresponda y llegar a su fin.
En la institución educativa en cuestión, se realizan todo tipo de registros para una
mayor y más clara tarea administrativa, algunos de ellos son, registros de asistencia de
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alumnos, de contenidos dados, de asistencia docente, asignación de aulas, legajos de alumnos

y del personal, planillas de clasificaciones, entre otros.
Otra de las funciones de administración es la de asegurar que el flujo informativo
llegue a todos los sectores y miembros de la institución.
Ejemplificando, al ingresar al establecimiento, cada docente llena una planilla para su
asistencia. Otro ejemplo, la presentación de la ficha para nuestras ayudantías.
Por consiguiente los docentes también elaboran informes de cada alumnos y dejarlo
plasmado en la plataforma de sage. Este trabajo se realiza trimestralmente dejando un registro
sobre el desempeño de los/las estudiantes en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Dimensión comunitaria
Acerca de la “dimensión comunitaria” menciona:
“Dimensión comunitaria: se refiere al conjunto de actividades que promueven la
participación de los diferentes actores en la toma de decisiones y en las actividades
del establecimiento y de representantes del ámbito en el que está inserto el
mismo”.(Frigerio, Poggi y Tiramonti, 1992, p.2)
Esta dimensión es la que se refiere a la inserción social de la escuela, a su apertura a
los diferentes grupos que hay en la comunidad, a la participación de estos en la vida de la
organización y a la contribución de la escuela en la vida comunitaria.
Para ejemplificar esto, podemos nombrar los actos llevados a cabo en el salón del
establecimiento y por otro lado con el siguiente registro: “La vice viene a hablar con la seño,
y la seño les cuenta a los alumnos que tienen unas invitadas especiales que les van a hablar en
el salón de actos, que ordenados salgan a hacer fila. En el salón de actos los reciben otras
seños y les hablan sobre las invitadas. Son tres chicas, la reina, vice-reina y la primera
princesa, elegidas en la fiesta provincial del Inmigrante. Los alumnos se interesan, escuchan
atentos a las chicas que les cuentan sobre sus orígenes y luego les hacen preguntas” (L. G
Registro N° 10, ANEXO).
Hacemos mención como otro ejemplo que los alumnos de 5to grado tuvieron una
salida educativa, organizada por el profesor de Educación física, esta invitación fue emitida
desde Departamental de Escuelas. Cabe aclarar que, en esta salida no pudimos asistir porque
no se nos otorgó el permiso en nuestra institución.
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Dimensión pedagógico-didáctica
La “Dimensión pedagógico-didáctica'' hace referencia a las actividades que definen la
institución educativa, diferenciándose de otras instituciones sociales. Su eje fundamental lo
constituyen los vínculos que los actores construyen con el conocimiento y los modelos
didácticos”. (Frigerio, Poggi y Tiramonti, 1992, p.1)
Esta dimensión hace referencia a los propósitos y contenidos de la enseñanza, a la
concepción del alumno y docente, de aprendizaje, a la relación pedagógica, a la conformación
de un vínculo con el conocimiento, a las estrategias didácticas y a la evaluación.
Teniendo en cuenta la dimensión pedagógica, la escuela asociada se propone enseñar
tanto contenidos conceptuales como así también procedimentales y actitudinales como la
apropiación de valores éticos y morales.
Para ejemplificar, podemos mencionar la entrada a la institución, en el patio, luego
que se canta y se iza la Bandera, un grupo de alumnos pasa al frente a comentar de manera
breve lo que han trabajado con su docente, a veces muestran dibujos, otras representaciones,
otras solo cuentan de manera oral, este momento que se da todos los días ayuda también a los
alumnos a perder el miedo a hablar, a adquirir habilidades de comunicación, expresarse,
adquirir confianza en sí mismo. Además, e importante también, se fomenta el respeto hacia
esos compañeros. Otro ejemplo a mencionar, es donde la institución adoptó la opción para los
alumnos de 5to grados, en tener solo una docente para las cuatros áreas (Lengua, Matemática,
Ciencias Naturales y Ciencias Sociales), esto se debe a que ambos cursos no podían mantener
un orden ni concentración al cambiar tantas veces de docentes y de esta manera desarrollar
las clases en el aula. Cabe mencionar que con ese cambio, se lograron buenos resultados.
Por otra parte, hacemos referencia que en el grupo que nos tocó observar había una
estudiante que tenía retraso madurativo, trabajaba con otra docente que era su MOI. Por lo
cual, se le adaptaban todas las actividades que realizaban sus compañeros. En este curso
también, asistían varios estudiantes conflictivos y había diversidad de aprendizaje, por lo que
la docente no lograba desarrollar varios contenidos y se le dificulta avanzar con los mismos.
En nuestras observaciones pudimos ver que la docente era muy presente hacia sus
alumnos , buscaba todo el tiempo diferentes estrategias para que sus estudiantes logren ese
aprendizaje. Les daba varias oportunidades en las evaluaciones si salían mal , trabajos
prácticos con defensa oral. Se preocupaba si sus estudiantes no podía entender tal actividad,
citaba a sus padres para que le den un apoyo más en el ámbito escolar.
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Conclusión
La realización de este trabajo, nos permitió relacionar los conceptos teóricos

aprendidos en la cátedra, con el aporte de nuestros registros. Durante las prácticas de estos
quince días, tanto de las observaciones como de las dos clases desarrolladas pudimos poner
en acción muchos de los conocimientos construidos en nuestras clases del Profesorado. Es
por eso, que consideramos que las prácticas son fundamentales para la formación de futuros
docentes. Nos brindan la oportunidad de aplicar los conocimientos teóricos en un contexto
real y de adquirir distintas experiencias en el aula.
Además, las secuencias realizadas y llevadas a cabo, nos hicieron conscientes de la
importancia de considerar el contexto y las características del grupo de estudiantes al
planificar una clase. Sin tener una mirada global de ello, las secuencias planteadas serían muy
difíciles de iniciarlas . Por otra parte, el trabajarlas y llevarlas a cabo no solo desde conceptos,
sino también, desde lo lúdico, donde los alumnos puedan apropiarse del contenido desde lo
concreto y desde sus experiencias.
Queremos dejar también asentadas algunas acciones que pudimos observar y que
consideramos importantes para que las instituciones educativas puedan brindar educación de
calidad a todos los alumnos: Conocer al estudiante para acompañarlo de manera efectiva en
su proceso de aprendizaje. Esto implica conocer sus características personales, sus intereses,
sus fortalezas y sus desafíos; conocer la institución y nuestros pares para trabajar de manera
efectiva en equipo; mantener a los padres informados de cómo va su hijo para que puedan
apoyarlo en su proceso de aprendizaje.
Cabe mencionar que, para nosotras fue todo un desafío poder realizar estas clases ya
que era un grupo que le costaba estar en armonía con sus pares, es por eso que, poder
llevarlas a cabo y concluirlas fue toda una satisfacción.
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Bibliografía
Garay, Lucía (2000) “Algunos conceptos para analizar las instituciones educativas”.
Univ. Nac. Córdoba
Achilli, Elena (2000) Investigación y Formación Docente. Ed. Laborde. Argentina
Frigerio, G..Poggi, M. y Tiramonti G. (1992) Las instituciones educativas. Cara y
ceca. Troquel, Buenos Aires
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ANEXOS
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Día N° 1- Fecha: Lunes, 7 de agosto Registro N° 1. Luján Guouman
Ingresamos al establecimiento donde nos recibieron la Directora (Verónica Gallo) y la

Vicedirectora (Alicia Denis), en la sala de Dirección. Allí nos comentaron cómo trabajaban,
lo que esperaban de nosotras y nos dieron la bienvenida.
A las 7:15, luego que tocara el timbre de entrada, ingresamos en compañía de ellas al
patio interno para el izamiento de la Bandera y entonamos la canción “Aurora”.
La Vice les dio la bienvenida a los alumnos y preguntó si era el cumpleaños de
algunos de ellos e hizo pasar al frente a uno de los niños que había cumplido años el día
anterior para cantarle la canción “Feliz cumpleaños”. Luego, les contó a los chicos de que
íbamos a acompañarlos nosotras por unos días y nos pidió que pasaramos al frente para
presentarnos a los chicos y demás docentes a lo cual accedimos y nos presentamos de a una.
La Vice aprovechó también para hablar de las normas de convivencia y no correr en el patio
haciendo mención que nosotras íbamos a estar observándolos, para esto los chicos también
expresaron opiniones sobre correr en el patio. Después, les pidió que en orden pasaran cada
grado a su correspondiente aula.
Alicia nos acompañó a cada grupo de nosotras al curso que nos correspondía.
Ingresamos al aula de 5° “A”, ubicada en el primer piso por calle P. del Castillo, con
la seño Nancy, pedimos permiso y saludamos a los chicos. La docente nos comentó y les
recordó que ya habían hablado sobre nosotras y que los había preparado para eso. Nos señaló
que nos habían dejado una mesa con dos sillas para que podamos observar la clase para lo
cual debimos explicarles que hacíamos ayudantías y lo que ello implicaba; la seño entendió y
estuvo de acuerdo y nos indicó lo que estaban trabajando con los chicos.
Los chicos empezaron a debatir a quién le tocaba en el día ser de “ayudante” o
“secretario” y unos alumnos se acercaron al armario ubicado en el aula en la parte de atrás;
una alumna nos cuenta que en la puerta de ese armario hay una lista con los nombres de todos
los alumnos donde indica a quien le tocaba ese día ser “ayudante”.
La seño les da indicaciones para que comiencen a trabajar con las preguntas del libro
de sociales, sobre derechos del niño y les explica derechos y obligaciones. Para contestar las
preguntas la seño les pide que no copien textualmente y que respondan con sus palabras.
Luego de eso los alumnos deberán volcar lo aprendido en un afiche que la seño les pidió que
lleven, como hay dos grupos que no llevaron la seño les consigue uno y lo divide en dos.
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Mientras los alumnos responden las preguntas en grupo para lo cual anteriormente
debieron acomodar los bancos, la seño nos muestra el registro de asistencia y nos invita a que
en algún momento tomemos asistencia para ir conociendo a los chicos.
La seño pide silencio y mi pareja pedagógica toma asistencia.
Como va a tocar el timbre la seño les dice que cuando regresen van a seguir
trabajando con el afiche.
Toca el timbre para ir al recreo: 9:05
Luego del recreo la Vice se nos acerca y nos explica que nos va a cambiar de curso ya
que en 5 “A” la docente ingresó hace poco y necesita más ayuda ya que en su grado tiene
chicos con diferentes ritmos de aprendizaje, pero que primero va a hablar con ambas docentes
para realizar el cambio. Luego de hacerlo, nos busca y nos acompaña al nuevo curso.
La docente se llama Lía, nos saluda, se presenta y nos pide que nos sentemos donde
querramos. Nos comentó que son 26 alumnos, cómo es su forma de trabajar y nos dice
quiénes son los niños que necesitan más ayuda, en total son 4. Dentro de estos niños, se
encuentra una alumna que es acompañada por una MOI y la seño le adapta las actividades
para ella.
Los chicos realizaron actividades de diptongo: la seño les entregó una fotocopia que
ellos recortaron y doblaron, armando un librito que contenía la explicación de vocales fuertes,
vocales débiles e hiatos.
La seño les escribe en el pizarrón actividades para que piensen palabras con diptongos
y para que se guíen les deja escrito un ejemplo de cada una. La actividad la debieron copiar y
hacerla en la carpeta. Para esta actividad los alumnos trabajaron en algunos casos de a dos y
les llevó tiempo concretarla.
Antes de que toque el timbre de salida la seño nos dice que podíamos entregarle el
presente que les llevamos a los chicos por habernos recibido.
Toca el timbre y los alumnos salen a formar afuera del aula haciendo dos filas, una de
nenas y otro de varones.
Las dos aulas a las que concurrimos hoy se encuentran ubicadas en el primer piso.
Día N° 2- Fecha: Martes, 8 de agosto Registro N° 2- Luján Guouman
Ingreso al aula: formados en fila, ingresan primero las nenas y luego los varones.
Hoy trabajan en el área de Cs. Sociales, la seño manda a dos alumnos a buscar los
libros de esa área a biblioteca y como no habían porque son pocos libros y los otros cursos
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también lo utilizan, les da una fotocopia que tenía preparada del mismo libro por si surgía un
inconveniente.
Trabajan con preguntas sobre la Constitución que la seño les escribe en el pizarrón y
que deben responder leyendo la fotocopia.
Hay dos chicos que se sientan adelante, que escriben despacio a los cuales ayudé y
terminaron más rápido que de costumbre.
La docente mientras los chicos realizan la actividad nos muestra su carpeta con las
actividades, nos comenta que ellos no hacen secuencias para cada día sino actividades y que
solo nos puede mostrar una parte porque la está completando ya que le robaron la carpeta de
ella. A su vez nos deja la planificación anual y una secuencia para el mes de mayo y junio
para que la miremos y que es lo que está usando en este momento y que debe todavía realizar
la secuencia de los dos siguientes meses. Nos cuenta que trabaja en conjunto con las seños
del otro curso pero que ellos van un poco más lento.
Los chicos que van terminando la seño les dice que completen las preguntas
anteriores de la clase anterior que todavía no habían terminado.
Día N° 3- Fecha: Miércoles, 9 de agosto Registro N° 3- Luján Guouman
Ingresamos al aula, mientras los alumnos se acomodan, la seño también lo hace,

seguidamente toma asistencia. En el día de hoy son 23 alumnos.
Pide a los alumnos que dejen el cuaderno de comunicaciones en el escritorio y luego
les pide a tres alumnos que se acomoden en las mesas laterales para darles la evaluación a la
que faltaron.
Una vez acomodados y entregadas las evaluaciones escribe en el pizarrón en imprenta
mayúscula (nos explica que trabajan con ese tipo de letra todavía porque es la que ellos
entienden más) actividades con respecto al tema “Hiatos”, donde los alumnos deben escribir
ejemplos de palabras relacionadas a los diferentes tipos de hiatos que ella les pide y escribir
en sus carpetas.
La docente les dice que hoy tienen artes y uno de los chicos cuenta que la docente no
lo quiere y la mayoría comenta que no les gusta esa materia, pero como también tienen
educación física, una de las alumnas lo recuerda y casi todos opinan que esa materia sí les
gusta.
La seño escribe un texto en el pizarrón en imprenta mayúscula para seguir trabajando
hiatos y diptongo, los alumnos deberán encerrar las palabras y marcar las vocales que
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correspondan a esos temas. La seño hace entrega a la alumna otras actividades adaptadas para
ella para que realice junto a su MOI.
ARTES
Recreo: 9:05
Los alumnos debían tener clases de Educación física pero como el profe faltó, la docente del
curso, Lía, debe darles clases cubriendo ese horario. Así que luego del recreo siguen con la
actividad de Lengua y pasan al pizarrón a rodear las palabras que encontraron; los chicos
levantan la mano y la seño elige quien pasa. En algunas palabras como “que”, los chicos
marcan como diptongo, la seño les explica que al no sonar la vocal “u” no es una palabra que
sea diptongo y les escribe una explicación en el pizarrón para que ellos copien en la carpeta.
Luego que terminan la actividad, la docente les escribe oraciones sueltas para que
también copien en sus carpetas y la resuelvan, marcando los diptongos.
Recreo
Luego del recreo, la seño escribe otra actividad: “clasificar palabras”, les escribe una
lista de palabras para que ellos clasifiquen si son diptongos o hiatos.
Mientras van terminando sus actividades los chicos le entregan su hoja para que la
docente les corrija.
Como unos alumnos no se están portando bien, además hay otro que no copia las
actividades, les avisa y les envía un comunicado en el cuaderno de comunicaciones al tutor.
La seño explica que las palabras que tienen tilde en la vocal fuerte como náufrago, no
son hiatos sino diptongo y les da más ejemplos.
Antes de entregar las evaluaciones con las notas explica a los alumnos que han salido
mal en éstas, ya sea de sociales o de lengua que recuperarán la semana que viene. Antes,
también explica que no deben fijarse en las notas de los demás compañeros y luego hace
entrega de las evaluaciones.
Día N° 4- Fecha: Jueves, 10 de agosto Registro N° 4- Luján Guouman
Los alumnos entran al aula y se ordenan, la seño toma asistencia y pide todos los
cuadernos de comunicaciones, que los lleven a su escritorio.
Les dice que van a trabajar Cs. Sociales, pregunta la fecha, los alumnos contestan y la
escribe en el pizarrón.
El tema de hoy es: “Los derechos del niño”, título que escribe en el pizarrón.
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La seño me pide que reparta una fotocopia para cada uno de los chicos y les dice que
recuerden de lo que hablaron unos alumnos del otro quinto en la entrada el día de ayer y
pregunta cuáles son los derechos del niño, y los alumnos responden con diferentes respuestas
como derecho a jugar, a estudiar, a tener una casa. Luego, les dice que lean cada uno en
silencio la fotocopia, y como leen y encontraron más derechos uno de los alumnos los dice en
voz alta, la mayoría escucha. A continuación la seño pide a un alumno que lea el primer
párrafo y levantando la mano los chicos elegidos por la seño leen los siguientes, uno cada
uno. Al terminar la lectura la seño pregunta ¿Por qué hay que proteger a los niños? Los
alumnos participan comentando lo que piensan.
Terminada la charla, les dice que peguen la fotocopia y les comenta que van a trabajar
en grupo, buscando todos los derechos que figuran en la fotocopia y deberán dibujarlos,
pintarlos y poner a qué derecho pertenece lo que dibujaron y pegarlos en un afiche que ella
misma les proporciona. Les dice que haga con letra clara, prolija.
Para la actividad grupal, los niños acomodaron la mesa, sillas y se dividieron en
grupos de 3 y de 4 alumnos. El trabajo mayormente lo hicieron de forma ordenada y
participaron todos.
Recreo
Los niños entran al aula ordenadamente, una vez en sus lugares, la seño les pide que
saquen el libro de matemáticas. Los afiches que trabajaron los dejaron en el escritorio de
atrás.
La seño pone fecha y el título que dice que van a trabajar en el libro en página 48
(Múltiplos y divisores) y escribe las actividades, que los alumnos copian en la carpeta.
Mientras algunos completan la paǵina del libro que les faltó, otros siguen con las
divisiones. Para corroborar si hicieron bien, la seño elige a algunos alumnos para que hagan
las divisiones en el pizarrón.
Antes de que toque el timbre de salida la seño entrega trabajos prácticos y le dice a
una alumna, que no se olvide que siempre deben hacerlo con birome y no con lápiz, y en caso
de hacerlo con lápiz deben pasarlo a birome. Seguidamente entrega las pruebas de
mateḿaticas.
Pide que revisen los bancos y guarden sus pertenencias para irse.
Ordenados en fila se retiran.
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Día N° 5- Fecha: Viernes, 11 de agosto Registro N° 5- Luján Guouman
Ingresamos al aula, primero en fila las nenas y luego los varones. Los alumnos
comentan sobre Educación física. Luego la docente toma asistencia.
La seño pide cuadernos de comunicaciones y los chicos, cada uno, les lleva su
cuaderno al escritorio.
Hoy trabajan geometría, la seño les dice que va a estar bueno y que no se quejen.
La seño escribe fecha en el pizarrón y el tema a dar: Figuras planas y su significado y
por otro lado “El tangram” y lo que es, sus piezas y la actividad que es armar el tangram.
La seño pasa banco por banco para ver si han copiado todos para seguir con la
actividad. Luego me pide que entregue fotocopias con el dibujo del tangram, uno por cada
chico y un paquete de papelitos de colores cada 2 chicos. La actividad consistía en recortar
las partes del tangram, pegarlas en diferentes colores de los papelitos y armar una figura de lo
que se les ocurra, por ejemplo, una de las alumnas armó una mariposa sola y la seño les contó
a los compañeros y algunos se acercaron a verla y preguntaron si no la habíamos ayudado y
dijo que no. La docente además contó que su figura estaba hecha sin sobreponerse y les
mostró lo que significaba.
Recreo
La seño les dice que van a trabajar en Naturales y pide silencio al grupo que no para
de hablar. Escribe en el pizarrón el título: “Sistema nervioso”, mientras ayudamos a los
chicos a que guarden el tangram y lo peguen para no perder las piezas.
La seño llama a una alumna para tomarle oralmente cs. sociales y le pide a mi pareja
pedagógica que escriba en el pizarrón un cuadro sobre el tema de cs. naturales, para esto le
entrega una hoja con el mismo. Los alumnos copian y piden ayuda para realizar el cuadro ya
que a varios no le entra en la hoja, los ayudamos a que puedan realizar el cuadro. Los chicos
copian y le muestran a la seño cómo les quedó, ella les corrige.
Terminada la actividad anterior la seño les escribe otro título para luego hacerle
dictado, algunos alumnos preguntan dónde lleva acento la palabra que les dictó (órgano), y
otros contestan bien, la seño también les dice que pongan coma y algunos niños preguntan
cómo se hace, como deben ir haciendo un cuadro en el dictado la seño pasa por los bancos a
mirar si van haciéndolo bien, sigue el dictado, después lo termina escribiendo en el pizarrón
para que no se pierdan.
Terminada la actividad, me pide que escriba dos comunicados para que los alumnos
copien en el cuaderno de comunicaciones. Explica la seño que una de las notas solo deben
18
copiar los niños que recuperan, algunos alumnos me vuelven a preguntar si deben copiarla o
no. La segunda nota es para todos, donde se les avisa que el lunes no tienen clases.
Salida
Ingresamos al aula, en fila pasan las nenas y luego los nenes.

Mientras los alumnos se acomodan, llama a algunos para que se sienten en las mesas
de los costados para que realicen una evaluación a la que faltaron.
Los alumnos preguntan qué materia y la docente le contesta: “Lengua”.
Luego de entregar las evaluaciones, nos pide que copiemos en el pizarrón un cuadro
de sustantivos para clasificarlos y mi pareja pedagógica lo realiza.
La seño pide silencio y aunque los niños no lo hacen toma asistencia, primero los
nombra y como no hacían silencio luego solo miraba y corroboraba que esté para ponerle el
presente.
Pide que saquen cartuchera, lápiz y a un alumno le pide que se siente bien.
A los alumnos que están con la prueba les dice que pongan su nombre en la hoja y que
entreguen con birome y les repite: “sin hablar”.
Con mi pareja pedagógica guíamos a los alumnos a copiar el cuadro, los niños dicen
que las líneas en amarillo no se ven por lo que mi compañera lo vuelve a marcar con color
verde.
Uno de los alumnos dice que la consigna está mal escrita, la seño la lee en voz alta y
le dice que sí está bien.
Los chicos escriben lento, a varios hay que llamarles la atención para que copien y a
otros para que hagan silencio.
Luego de que la mayoría termina de completar el cuadro de sustantivos y clasificarlos
con una X donde corresponde, la seño nos pide que completemos el cuadro haciendo
participar a los chicos pasando al pizarrón, la mayoría participa, menos uno de los alumnos
que dice que no quiere, pero es el que termina primero las actividades y su carpeta está
completa y prolija.
Una vez terminada la actividad, la seño corrige el cuadro y explica los sustantivos
abstractos.
Luego pasa por los bancos corrigiendo, los chicos que terminan se ponen a dibujar,
hablan.
19
Algunos alumnos ya han entregado las pruebas realizadas, y otros dos no por lo que la
seño les pide que vayan terminando.
Recreo
Acto
Recreo
La seño les pide que saquen una hoja y una birome y que guarden todo lo demás,
algunos piensan que es una prueba y ella les dice que no se asusten y que no es. Les dice que
es esa hoja deben escribir todas las tablas que sepan y hasta donde lleguen. Uno de los
alumnos dice que sabe hasta la 3. Otro alumno dice que solo puso las tablas y que no pidió la
respuesta, la seño les dice que se siente y que haga todo. Además les dice que pongan su
nombre y se las entreguen.
La docente les dice que guarden todo para salir, ya que ya toca el timbre de salida.
Ingresan al aula primero las niñas y luego los niños, se ordenan en los bancos. Hoy
son 20 en total.
La seño toma asistencia para los alumnos que van a ser evaluados en matemática y se
sienten en los asientos correspondientes (los bancos que están asignados para eso, ordenados
en uno de los lados de la clase). Los chicos preguntan si hoy dan Sociales y la seño les dice:
“sociales” Una de las alumnas ingresa al aula (llegó minutos más tarde).
La seño reparte evaluaciones para que realicen los niños que van a tener la prueba (8
en total).
La seño pide silencio, uno de los chicos pregunta qué día es y la seño le contesta.
La docente pide que pongan la fecha de hoy, los chicos hablan entre ellos de varios
temas, pero no del que están por trabajar. La seño pasa banco por banco entregando
fotocopias.
La seño les dice a los que están haciendo la prueba que pasen con birome lo que
hicieron con lápiz.
La seño toma asistencia, uno de los alumnos vuelve a preguntar qué tienen que hacer
y la seño le dice que preste atención ya que ya había explicado.
La primera fotocopia consiste en que los niños lean un texto sobre San Martín y
contesten una pregunta implícita (a la mayoría le cuesta responderla).
20
Luego le hace entrega de una segunda fotocopia y explica que deben leer, pintar y
luego recortar y unir el texto con su imagen y pegarlo en la carpeta (también sobre San
Martín) Los chicos hoy trabajan más ordenados que veces anteriores.
Timbre: Música
Recreo
Como la seño de tecnología no asiste hoy, la seño Lía debe cubrir ese espacio y
siguieron con la actividad anterior, algunos venían atrasados ya que había realizado la
evaluación.
La seño me pide que escriba una nota en el pizarrón para que los niños copien para
asistir a una jornada de encuentro de atletismo para el día 23/8 de 8 a 11:30. Los alumnos se
quejan de que la nota es larga, otros me señalan que escriba “Familia” al principio (palabra
que ya están acostumbrados a escribir antes de cada notita), con la aprobación de la docente
lo escribo.
La seño me explica que hay 4 alumnos que terminan siempre rápido y que sería bueno
cambiarlos con los del curso que van más adelantados o bien mezclarlos.
La docente les pide el cuaderno de comunicaciones a dos alumnos para mandarles
nota a las familias porque están parados y no hacen caso. También llama la atención a los
alumnos que tiran cosas y les dice que eso no se debe hacer, qué deben pasarse las cosas en la
mano.
Recreo
Entran las niñas al aula y luego los varones y se sientan.
La seño les pide que saquen el libro de Lengua y les dice que van a leer la página 146.
Hace entrega de dos pruebas a 1 alumna, las notas de las evaluaciones son numéricas. Los
chicos preguntan de nuevo qué página y la seño les vuelve a decir.
Se corta la luz, los chicos empiezan a gritar, la seño pone orden.
Vuelve a los minutos la luz y la seño pide que sigan leyendo el libro.
La seño pide silencio y pregunta quién quiere leer, varios alumnos levantan la mano,
la seño elige a uno, antes que comienza pide silencio y le dice al niño que empiece, luego
elige a otro y así sucesivamente hasta terminar el texto. La mayoría pide para leer, algunos
que ya leyeron vuelven a pedir para hacerlo.
Una vez que terminan, la seño pregunta de qué se trata el texto, los alumnos levantan
la mano, uno de ellos explica lo que entendió y como no hay silencio pide que lo escuchen.
La seño dice que siguen con el otro texto y nombra de a 1 a los que les toca leer, los
chicos también piden para leer.
21
Hoy es día de lluvia, solo concurrieron 4 alumnos (2 nenas y 2 nenes).

La seño le pide a un alumno que se siente en la mesa del costado para hacer una
evaluación a la que faltó y le hace entrega de la misma.
La seño les dice que van a trabajar en manuscrita y uno de los chicos dice: “no seño”.
Les pide que saquen el libro de Lengua y hay uno de los chicos que dice que no lo trajo.
La seño les dice que lean la página 124 y luego de esa lectura pasan a otra.
Los chicos le cuentan lo que leyeron, la seño les pide que lo escriban en una hoja
aparte y que escriban la fecha y el título. El cuento es el de “Cenicienta”.
También la seño les pide que cuando terminen le cambien el final al cuento.
Recreo
Los alumnos terminan la actividad anterior al recreo y la seño les da otra: sacar de la
página 127, del último párrafo, sustantivos, adjetivos y verbos y clasificar los sustantivos. Les
pide que le muestren el último párrafo para ver si comprendieron, el texto es del mismo
cuento que leyeron. Uno de los alumnos le lee en voz alta como empieza y cómo termina el
último párrafo y la seño le dice que está bien.
Los chicos se preguntan y recuerdan lo que son los adjetivos, verbos y sustantivos.
Timbre: Educación Física
Recreo
Los chicos ingresan al aula y cuentan lo que hicieron con el profe de física, que
escribieron y que no hicieron nada más. La seño les cuenta que cuando iba a la escuela los
días de lluvia también se quedaba en el aula y escribía; y uno de los alumnos le dice: “eso era
antes”.
La seño les dice que sigan con la actividad, haciendo referencia a la actividad de
sustantivos, adjetivos y verbos. Una vez que terminan, la seño les pide que les entreguen las
hojas y que guarden. Cómo quedan unos minutos para el timbre de salida, jugamos los 7 al
tuti fruti.
22
Día N° 9- Fecha: Martes, 22 de agosto Registro N° 9- Luján Guouman
Ingresamos al aula, primero las nenas y luego los varones. Los chicos se ordenan en
un banco, hay chicos que se cambian de lugar casi todos los días. La seño toma asistencia y
dice que si no hacen silencio no van a escuchar. Hoy son 21 alumnos.
La seño escribe la fecha en el pizarrón a la derecha, en el centro, Cs. Sociales, escribe
con imprenta mayúscula, los niños desde que ingresaron no dejan de hablar.
La seño pide que saquen las carpetas, nombra algunos alumnos para que hagan lo que
pide. El tema de hoy es el clima y la hidrografía en Argentina; la seño lo escribe en el
pizarrón y un texto sobre el mismo, también 4 preguntas a responder del clima y las
precipitaciones, además 2 preguntas más sobre los ríos.
Una de las alumnas reparte los libros que fue a buscar su compañero a biblioteca de
5° de Cs. Sociales.
Los chicos hablan del tema que dialogaron en la entrada, sobre no correr y lo que dijo
la seño de primero.
La seño le indica a la alumna que reparte los libros donde le falta dar. Indica también
la página a trabajar, pág. 26. Pregunta a un alumno si terminó de copiar y dice que va a pasar
a ver si terminaron de copiar.
Hoy faltó la MOI así que la seño nos pide a mi compañera y a mí, sí podemos
acompañar y ayudar a la alumna que solo trabaja con la MOI, así que le digo que sí y me
siento con ella. La seño le da un texto igual al de sus compañeros escrito en una hoja para que
ella copie, lo hace muy despacio, me dice que le gusta pintar y la siguiente actividad que la
seño les da es pintar un mapa de Argentina los climas con cuatro colores diferentes (cálidos,
templados, áridos y fríos). Esta alumna, se incentiva con el armado de un dibujo que le deja
hacer la seño cuando termina el texto y el mapa, por lo cual empieza a copiar más rápido.
Recreo
Tecnología
Volvemos al aula, seguimos trabajando con el mapa, la mayoría termina. La alumna
que acompañó también realiza y termina el mapa.
Recreo
Los chicos vuelven del recreo, piden que se prenda el ventilador y abrir las ventanas.
La seño escribe en el pizarrón el tema de matemáticas: “Descomposición de un
número en sus factores primos” y la actividad a realizar.
23
La seño pregunta si recuerdan cuáles son los números primos, uno de los alumnos
contesta y la seño les escribe en el pizarrón algunos. Además les escribe un ejemplo de
factorización. Luego, les hace entrega de una fotocopia para cada uno. La seño explica cómo
se factoriza, los chicos van respondiendo los números primos por lo que se puede dividir el
número.
Luego explica la fotocopia que les dio y luego la descomposición del número. Así
36= 22 . 32 . Explica qué son los exponentes y cómo se multiplican.
La seño les dice que peguen la fotocopia, pregunta si se entendió y los alumnos
responden que sí.
La seño me pide que le haga realizar una actividad a la alumna que acompaño y que
borre y adapte unos números para trabajar anterior y posterior hasta el 100. La alumna lo
realiza rápido para poder seguir haciendo su dibujo. Solo se equivoca en un número pero
cuando le dijo que se fije, se da cuenta enseguida y lo modifica.
La seño hace entrega de las evaluaciones de matemática y les dice que la guarden.
Antes del timbre de salida pide que guarden ordenadamente y salgan a formar la fila.
Ingresan al aula, primero las niñas, luego los varones y se acomodan en los bancos.
La seño se sienta en su escritorio y toma asistencia.
Uno de los chicos pregunta: “qué materia” y la seño le dice: “matemática”. Otro chico
comenta que hoy es 24.
La seño les dice que van a seguir con las cuentas de la clase anterior.
La docente escribe en el pizarrón la fecha y los números para trabajar descomposición
de factores primos (60- 108- 84).
La vice viene a hablar con la seño, y la seño les cuenta a los alumnos que tienen unas
invitadas especiales que les van a hablar en el salón de actos, que ordenados salgan a hacer
fila. En el salón de actos los reciben otras seños y les hablan sobre las invitadas. Son tres
chicas, la reina, vice-reina y la primera princesa, elegidas en la fiesta provincial del
Inmigrante. Los alumnos se interesan, escuchan atentos a las chicas que les cuentan sobre sus
orígenes y luego les hacen preguntas.
Música
Recreo
24
Los alumnos vuelven del recreo, siguen con la actividad de factorizar, a muchos les
cuesta y piden ayuda, tanto para las divisiones como para recordar números primos.
La seño le pide a los alumnos que pasen a realizar la actividad en el pizarrón. Luego
de que la mayoría terminó esa actividad, le escribe otra de situaciones problemáticas para
realizar divisiones. Los alumnos la van realizando y le van mostrando a la seño. El que
termina y le muestra a la seño, pasa a realizarlo en el pizarrón.
La seño nos da el libro de 5° de Lengua para que busquemos un cuento que todavía no
hayan leído. Comenzamos leyendo una página cada una y los alumnos piden también para
leer así que vamos rotando. Nos pide además que pensemos alguna actividad para que
realicen en la carpeta, así que le escribimos en el pizarrón la consigna de buscar en el texto 5
sustantivos y 5 adjetivos, armamos un cuadro en el pizarrón y los alumnos participaron
completándolo.
Luego la seño me pidió que le escriba una nota en el pizarrón para que mañana traigan
los elementos para pintar y hacer la actividad propuesta por nosotras. Los chicos copiaron en
el cuaderno de comunicaciones.
Antes de que toque el timbre la seño les dice que se ordenen afuera en fila.
Antes de que los alumnos ingresen al aula armamos 5 grupos y pusimos los nombres
en un cartelito con cinta sobre las mesas, donde le tocaba sentarse a cada uno.
Cuando llegan a la puerta del aula le explicamos que tienen que buscar su nombre y
sentarse. Primero entran las nenas y luego los varones. Hay alumnos que no están de acuerdo
con sentarse en un grupo y se cambian y otros faltaron por lo que se tuvo que juntar dos
grupos. Algunos alumnos sacaron los elementos para pintar, así que le dijimos que guarden
que todavía no los íbamos a usar.
Los alumnos participaron en la actividad de inicio y de desarrollo, contestaron las
preguntas que les hicimos, escucharon atentos el cuento y los sonidos puestos en el parlante.
Uno cuenta que el sonido de la lluvia le dio miedo. Se les presentó las características del
cuento y la estructura. Se leyó la definición del miedo y se le habló sobre ese sentimiento.
Luego se les entregó una ficha para que completen de los miedos para que piensen lo que les
da miedo, cuándo les da miedo y por qué les da miedo y luego de completarla, debieron
ponerla en la “caja de los miedos”.
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En la actividad de cierre, les entregamos platos de cartón ya con las dos tiras puestas y
marcados los ojos para que los alumnos armen caretas, compartieron lo que trajeron para
pintar y se quedaron realizando la actividad hasta el recreo, algunos alumnos pedían para ir al
baño para lavarse las manos, de a uno y por turno los dejamos ir.
Como en esta actividad también debían escribir un cuento corto para leerlo o representarlo,
nuestra profe junto con la coformadora nos dijeron que era mejor que terminarán las caretas,
dejarle tiempo hasta el recreo y después de éste seguir con la actividad.
Eran cuatro grupos, tres de ellos actuaron y pedían para volver a hacerlo y un grupo se
dedicó a escribir cada uno un cuento para luego leerlo.
La alumna que está acompañada por una MOI, también participó, ella escribió un
cuento, sola y sin ayuda y nos pidió que lo leamos delante del curso y al final de la clase, y
así fue.
Luego de la clase dada por nosotras, la docente les llevó varios juegos para que
disfruten en el pasillo, por el festejo del día del niño y luego pasaron al patio con juegos y
música para seguir festejando, todo armado por los docentes.
Ese día disfrutaron hasta retirarse a sus hogares.
Día N° 12- Fecha: Lunes, 28 de agosto Registro N° 12- Luján Guouman
Ingresan al aula, primero las nenas, luego los nenes y se organizan en sus bancos.
La docente toma asistencia.
Cada alumno deja su cuaderno de comunicaciones en el escritorio de la seño.
Una de las nenas habla de política. Otro de los alumnos se levanta para pedir una
birome azul.
La seño escribe en el pizarrón en imprenta mayúscula sobre el cuento trabajado el
viernes, primero el título “Manos de Elsa Bornemann” y luego preguntas sobre el mismo.
La seño le entrega a la alumna que es acompañada por la MOI una hoja escrita para
que copie en el cuaderno.
La docente pregunta si terminaron y pide que contesten las preguntas.
La seño les dice que ordenados salgan a formar para el recreo.
La seño escribe en el pizarrón el título “cuentos de dados” donde las 2 actividades
son: armar 2 cubos, uno de lugares y otro de comienzos trae los dados y en la que salga hace
1 cuento de terror.
Toca el timbre para el Recreo.
26
Vuelven del recreo, ingresan nenas, luego los varones y siguen con la actividad de los
dados.
La seño pide que vayan terminando. Los chicos necesitan ayuda para armar los dados.
La seño me dice que les da un ratito más y que van a empezar los cuentos.
La docente me pide que copie una notita en el pizarrón, y los alumnos a su vez en el
cuaderno de comunicaciones. Mañana día institucional y miércoles asamblea docente.
Antes de finalizar, la seño me pide que busque la torta de la cumpleañera y de vasos y
servilletas en la sala de maestros.
La seño le saca foto a la cumpleañera junto a sus compañeros y luego comparten la
torta y las bebidas.
Hora de salida, toca el timbre.
Hoy ingresan a las 9:05 hs. por asamblea docente. Hoy son 17 alumnos.
La seño escribe la fecha en el pizarrón y el título: Mínimo común múltiplo y su
definición.
Pide que le presten atención porque después no entienden y a un alumno le pide que
saque la carpeta.
La docente escribe en el pizarrón la actividad que es un problema para trabajar el
MCM.
La seño pregunta que usan para los múltiplos y los chicos le dicen: “la tabla de
multiplicar”. Les dice que tienen que escribir la tabla del 4 y del 6, una al lado de la otra, los
chicos preguntan si hasta el 6 y ella responde que solo la del 4 y la de 6. Explica en el
pizarrón la del 4 y luego la del 6 para que entiendan.
Les dice que no pueden usar las tablas, que ya las tienen que saber y que les va a
tomar haber si las saben.
La seño le dice a un alumno que pase a escribir los múltiplos de 4 y le pregunta a otro
alumno si terminó la del 6 y como no lo hizo, el mismo alumno que realizó la 4, hace la 6.
La seño le dice a una alumna que encierre los números que coinciden en los 2
números (4 y 6) y luego explica cuál es el MCM de ambos números.
Recreo
Artes
Educación física
27
Recreo
Entran al aula, la seño pregunta cuál era la respuesta anterior, y les dice cómo
escribirla y le pide a un alumno que escriba la respuesta en el pizarrón.
La seño escribe otra actividad de MCM (3 puntos) y les dice que no es de tarea y que
lo van a hacer ahora y lo corrigen ahora.
La seño elige a 1 alumno que terminó para que pase al pizarrón para realizar la
actividad, además corrige las hojas de los chicos que le muestran la actividad que ya han
terminado.
Los dos puntos siguientes lo hacen de manera oral si encontraron el MCM.
La seño pregunta si corrigieron y les dice que se sienten a los que andan parados.
La seño les dice que mi compañera les va a leer un cuento y que hagan silencio y que
no quiere que nadie hable.
Mi compañera les dice la página del libro para que el que quiera pueda seguir la
lectura.
Luego de leer, un alumno le pregunta si es verdad lo que leyeron, lo de la historia y la
seño le pregunta qué piensan ellos. Luego les pide que guarden las pertenencias para retirarse
antes que toque el timbre.
Ingresan al aula, primero las nenas, luego los varones. Son 23 alumnos.
Uno de los alumnos pide sentarse adelante, ya que no trajo los anteojos.
La seño ṕide que saquen la carpeta, ya que van a trabajar con ella.
Pone la fecha en el pizarrón y el título “cuadriláteros” y su definición.
Me pide que entregue las fotocopias a cada chico que va terminando y le explico
donde leer y donde hay que pegarlo. Les escribe un texto y les dice que lo copien al costado
de la imágen.
La seño les entrega otra fotocopia y pide a una alumna que copie.
La seño elige un alumno para que lea el texto en el pizarrón.
La seño les hace recordar los triángulos y cuantos lados tiene, luego pregunta cuántos
tendrá un cuadrilátero.
Recuerda agudos, vértices y diagonales.
Sigue leyendo otro alumno.
28
La seño les dice que los cuadriláteros se clasifican y les enseña los nombres
(paralelogramo, trapecio, trapezoide).
Música
Recreo
Tecnología
Ingresamos de nuevo al aula con la seño y les dice que pongan el título cuadrilátero y
hace el dictado del mismo.
Les pregunta si se acuerdan cuáles son sus clasificaciones, que había nombrado
anteriormente, pero les dice que no contestaron correctamente.
Les entrega una fotocopia con la clasificación para que la peguen en la carpeta.
Escribe en la pizarra paralelogramos como título en el pizarrón y realiza 4 figuras, una
vez que los chicos copian las preguntas, el nombre y les agregan el lado (cuadrado,
rectángulo, rombo, romboide).
Recreo
La seño pregunta quién quiere leer, los chicos levantan la mano y dicen “yo”
Día N° 15- Fecha: Viernes, 1 de septiembre Registro N° 15- Luján Guouman
Ingresan al aula.
Hoy son 18 chicos.
Realizamos la segunda clase.
Comenzamos la clase preguntando lo que les gusta comer o beber y anotamos en el
pizarrón como lluvia de ideas, luego los chicos pasaron al frente para anotar en un cuadro lo
que comen o toman en el desayuno, almuerzo, merienda, cena y lo que llevan de merienda
para el recreo. Para esta actividad todos pasaron a la pizarra. Luego, les explicamos que todos
esos alimentos y bebidas, no todos hacen bien a la salud.
En la actividad de desarrollo les entregamos una fotocopia con las definiciones de
alimentos saludables y no saludables, se la leyó y se la explicó.
En la siguiente actividad los alumnos pasaron a la pizarra para encerrar con rojo los
alimentos que pensaban que no eran saludables y con azul los que sí eran saludables, algunos
alumnos encerraron más de dos palabras. Una vez terminada esa actividad les hicimos un
cuadro en la pizarra para que copien y completen en sus carpetas (alimentos saludables y
alimentos no saludables) podían guiarse con las palabras de la pizarra.
29
Luego de revisar la actividad anterior y sacar dudas, se pegó en el pizarrón una

fotocopia del óvalo nutricional y se debatió sobre lo que observaban.
Como actividad de cierre se dividió el curso en grupos, que armaron entre ellos y los
ayudamos, y les entregamos envases de diferentes alimentos para que les muestren a sus
compañeros delante de la clase y puedan clasificarlos, esta actividad pasaron todos los grupos
al frente, algunos, muy pocos necesitaron ayuda.
Para finalizar, se hizo la puesta en común de lo que aprendieron hoy.
Recreo
Los alumnos junto a su seño y nosotras concurrimos a la biblioteca: La biblioteca se
encuentra en el primer piso, por calle Mitre. Nos recibió la bibliotecaria, se sentaron en sillas
para mirar una canción, la cual van a bailar para un acto. Para esto le explicó cómo se debían
portar, les llamó la atención a algunos alumnos que no prestaban atención. Luego les puso el
video de la canción para que escuchen y uno de los alumnos le dice que ya la habían
escuchado y que se la sabían, y al preguntar la docente quiénes la sabían, la mayoría levanta
la mano. Unas dos o tres veces más, vuelve a poner la canción, estas últimas veces para que
los chicos la canten, los cuales participaron cantando.
Al finalizar, les dice que les deja una actividad para realizar cuando la seño Lía
considere necesario, deberán buscar unas palabras en el diccionario y que ella les prestaba
para que puedan realizarla. La seño les dice que lleven los diccionarios y luego van al aula a
realizarla.
Ya en el aula, la seño les dice que saquen una hoja para buscar las palabras en el
diccionario: mamboretá, panambí, kururú, yacar, ñurumí. Se las escribe en el pizarrón. Los
alumnos buscan las palabras en el diccionario y escriben. Como los diccionarios son
diferentes, se van intercambiando los diccionarios porque van encontrando las palabras en
distintos.
La seño les escribe el significado de 2 palabras que no encuentran y les dice que no se
olviden de dibujar.
Antes de que te toque el timbre de salida, la seño les pide que guarden todo y hagan la
fila afuera.
30
REGISTRO DE OBSERVACIONES: Registro N° 16- Jesica Lirez
ESCUELA: VÉLEZ SARSFIELD N°1, ubicada en calle Mitre y P. del Castillo.
Se comenzó el día 07 de agosto de 2023
El primer día tuvimos un hermoso recibimiento por parte del equipo directivo, nos
presentaron al frente de todos los chicos. Cabe mencionar también que nos dieron una cálida
bienvenida, la entrada fue agradable.
Luego la vicedirectora nos llevó al aula de “5to b”. La docente Nanci enseguida se
puso a las órdenes y nos hizo conocer a su grupo, la manera que trabajan, cómo se
desenvuelven en el aula. Nos comentó que están haciendo hincapié en que trabajen en grupo
y que puedan resolver las actividades, desarrollando en que contesten las respuestas con sus
palabras a que aprendan argumentar sin copiar como dicen los libros. La docente también
optó por encargarse ella de todas las áreas, y el grupo empezó a trabajar con mayor fluidez.
La docente se acercó a nosotras y nos mostró cómo se realiza un registro, me permitió que les
tomara asistencia, así los iba conociendo. Luego sonó el timbre para el recreo, salimos juntos
con ellos y estuvimos socializando con diferentes alumnos. Al finalizar el mismo, el curso
tenía Educación Física, nosotras estuvimos abajo, hasta que nos habló la vicedirectora Alicia,
nos sugirió cambiarnos de aula con otro grupo a “5to A” ya que la docente estaría
necesitando un poco más de ayuda, ya que es un grupo con gran diversidad de aprendizaje,
que nos iba a servir más a nosotras para ver las realidades del aula.
La señorita Lía nos recibió amablemente, también nos empezó a comentar su manera de
trabajar, nos presentó al grupo, los niños muy atentamente nos saludaron y ella nos sugirió
que nos sentemos atrás, luego se acerca y nos dice que es un grupo con muchas dificultades
de aprendizajes, que les cuesta prestar atención, nos dio detalles de cada chico, me encanta
como los conoce. El grupo tiene a una niña con discapacidad madurativo, ella tiene a su moi,
la docente le adapta todas las actividades que les da a los alumnos.
En el curso son 26 alumnos, les cuesta trabajar en orden, la docente está todo el tiempo
llamándoles la atención, ellos estaban trabajando “diptongos y hiatos”. Lía les reparte una
fotocopia donde tienen cuáles eran las vocales fuertes, las débiles y algunos ejemplos de
cómo se formaban los diptongo e hiatos.
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Luego le da una actividad donde les pide ejemplos, de vocales fuertes + débiles, vocales
fuertes + fuertes, vocales débiles + fuertes.
A varios chicos le costó realizarla, a lo cual ella nos permitió que le ayudemos y podamos
trabajar con los alumnos.
Antes de que finalice las clases le dijimos que teníamos un presente para ellos, se lo
repartimos y nos agradecieron.
Dia: 2 - Fecha: 08/07/2023 Registro N° 17- Jesica Lirez
Al ingresar al aula la docente pide que primero entren las nenas y luego los niños comienzan
a acomodarse. Luego ella toma asistencia y al finalizar pide los cuadernos de
comunicaciones, la docente nos cuenta que pide los cuadernos porque así si se portan mal, o
no quieran realizar las actividades manda comunicados a los padres, es una estrategia que
utiliza y que está implementando para que ellos trabajen un poco más ya que no le gustan las
notitas.
Después de eso les pide a dos alumnos que vayan a buscar los libros de Ciencias Sociales
para comenzar a trabajar con esa área. Pero los chicos volvieron sin ellos ya que otro grupo lo
estaban ocupando, así que ella optó por darle fotocopias, del mismo ya que se había
adelantado por si algo así pasara.
El tema a trabajar era la “constitución y sus componentes”
Les anoto en la pizarra tres preguntas para que ellos la busquen, algunos se le hizo fácil a
otros se les dificulta un poco, les cuesta escribir con sus palabras.
Cuando iban terminando le iban entregando las hojas para que la docente les corrigiera, luego
ella les sugiere que terminen con otras preguntas que tenían anotada con anterioridad.
A varios chicos les llamó la atención, y a tres de ellos les mandó comunicados por decirse
cosas y a otros por no realizar las actividades
Ese día solo trabajaron con ese contenido, luego de terminar con las preguntas hicieron la
puesta en común.
32
Antes de finalizar la hora de irnos, la docente comienza a repartir las evaluaciones que había
tomado la semana anterior. Los chicos están muy emocionados por saber sus notas y las de
sus compañeros.
Una niña no quedó muy contenta con la calificación, ya que ella esperaba un 10 y no un 9. Se
puso a llorar a lo cual la docente se acerca a preguntarle qué le pasaba, a lo que la alumna
contestó. - que su mamá la iba a retar porque tenía que sacarse un 10.
La docente estuvo hablando con ella, para que se quedara tranquila y explicarle que era una
muy buena nota.
Luego de este suceso tocó el timbre para ya irnos.
Día: 3 - Fecha: 09/08/2023 Registro N° 18- Jesica Lirez
Se ingresó al aula la docente usa la misma modalidad que detalle en el día anterior, este día
solo fueron 20 alumnos.
A 4 de ellos los llama aparte para que realicen las evaluaciones que no hicieron
anteriormente.
Les reparte la evaluación, luego comienza a escribir en la pizarra un pequeño texto para los
demás alumnos. Les escribe la consigna que era encontrar palabras con hiatos y diptongos.
Los chicos comienzan a copiar a varios de ellos, tenemos que estar a su lado para que realicen
las actividades y no molesten a sus demás compañeros.
Ellos nos consideran todo el tiempo nos llaman para que lo ayudemos o simplemente veamos
si van bien.
A las 09:05 se sale al recreo, la institución nos ofreció un aula vacía para que desayunamos o
simplemente tengamos un espacio.
Después del recreo los chicos tenían arte y educación física, así que nos fuimos a ese aula a
esperar.
33
Teníamos que ingresar a las 10:55 pero ingresamos antes porque el profe de educación física
no había ido.
Así que cuando llegamos al aula los chicos estaban enojados y decían “injusticia”
Y la docente pudo controlar la situación, los hizo sentar, le dijo que ella no tenía la culpa, así
que iban a seguir trabajando en la actividad que le había dado con anterioridad.
Los chicos se fueron calmando y comenzaron a trabajar.
Los chicos comienzan a terminar, y algunos ya comienzan a deambular, molestando a sus

demás compañeros, la docente empieza a decirle que se sienten, y algunos les pide las hojas
para ir corrigiendo.
Luego empiezan hacer la puesta en común y a controlar si lo hicieron bien.
Ya finalizando la hora para irnos, ella hace entrega de evaluaciones del área lengua.
Día: 4 - Fecha:10/08/2023 Registro N° 19- Jesica Lirez
Se ingresa al aula, la docente espera que todos entren y luego pasa ella, espera que todos se
acomoden y comienza a tomar asistencia.
Hoy vinieron 22 alumnos finalizando con la toma de asistencia y pidiendo los cuadernos de
comunicación que lo vayan dejando en su escritorio, mientras los chicos dejan sus cuadernos.
La docente se para y comienza a escribir en la pizarra.
Coloca fecha y el título de “los derechos al niño”.
La señorita Lía le pide a mi compañera pedagógica que sí podía repartir algunas fotocopias.
Así comienzan a trabajar con la misma, les pide a los alumnos quien le gustaría comenzar a
leer. Algunos alumnos predispuestos levantan las manos ofreciéndose. Varios leen con
fluidez.
34
Al finalizar la lectura realizan una puesta en común, luego la docente les dice que van a
trabajar en grupo. Los alumnos comienzan acomodarse y buscar a sus pares con lo que tiene
más afinidad, al terminar de formarse los grupos comienzan a trabajar,
A las 11:05 la seño Lía les avisa que van a cambiar de área, van a pasar a trabajar
matemática. La docente comienza a escribir en la pizarra “trabajamos en la página 48
múltiplos y divisores”
Los chicos comienzan a trabajar las actividades que le mencionó la docente, ella le da un
lapso de 25 min para que lo realicen, luego pasarán a corregir en el pizarrón.
Algunos chicos lo van realizando, otros comienzan a pararse y a dispersar a sus compañeros,
la docente le llama la atención, con que si no terminan van a llevar notas en sus cuadernos de
comunicaciones.
Los niños vuelven a sus asientos y tratan de terminar las actividades, una vez que los chicos
fueron terminando.
La seño Lía empezó a corregir en el pizarrón que vayan controlando si lo hicieron bien.
A las 12:00 la seño les dice que comiencen a guardar para salir a formar.
Día 05 - Fecha: 11/08/2023 Registro N° 20- Jesica Lirez
Se ingresa al aula, la docente espera que todos entren y luego pasa ella, espera que todos se
acomoden y comienza a tomar asistencia.
Luego les dice que hoy van a trabajar en “Geometría”. Comienza a escribir en la pizarra
“Figuras planas”
“Son formas Bidimensionales con lados igual longitud y ángulo interiores iguales”
Me había olvidado mencionar que ella nos comenta que los chicos escriben en imprenta
mayúscula, porque los alumnos no reconocen bien las letras en imprenta cursiva y a veces se
enojan y no quieren copiar.
35
Luego de finalizar la escritura en el pizarrón hace mención que van a realizar un juego de
rompecabeza “EL TANGRAM”
La docente le pide a mi compañera pedagógica que reparta la figura para que ellos recortarán
y peguen con papel de color.
Después de finalizar la docente le pide que armen algunas formas y que lo anoten en la
carpeta,
Una de las niñas realizó una mariposa sin sobreponerse.
Toco el timbre a las 09:05 para salir al recreo.
Luego de eso, regresó al aula y la docente les comunica que ahora van a pasar a trabajar
Ciencias Naturales. La seño comienza a escribir en la pizarra “sistema nervioso”. Luego
empieza a realizar un cuadro sinóptico y me pregunta si lo quiero terminar. Acepte, aunque
sentía un poco de inseguridad, luego de ir realizándose se me fue pasando. Al finalizarlo,
algunos alumnos también lo habían terminado, comenzaron a dispersarse le cuesta
permanecer sentados en su lugar.
La docente comienza llamándole la atención, y ellos vuelven a sus lugares. La seño les dice
que ahora van a realizar otro cuadro sinóptico pero esta vez ellos lo tienen que ir armando,
mientras ella va ir dictando.
Comenzó con las actividades y a una alumna le empezó a costar en realizarlo nos acercamos
con mi paralela ayudarla, luego tocó el timbre para el segundo recreo.
Se volvió al aula y la docente siguió con la misma actividad, una vez que finalizó les pidió
que vayan dejando sus hojas en el escritorio así lo iban corrigiendo.
Se ingresa al aula, la docente comienza a tomar asistencia, luego de finalizar les dice que a
los alumnos que nombre, se van a sentar a parte para recuperar la evaluación de Lengua.
Luego me pide que le escriba en la pizarra una actividad para los demás chicos, van a seguir
trabajando con sustantivos.
36
A los alumnos les cuesta un poco clasificarlos más que nada los colectivos.
La docente se nos acerca y nos comenta la preocupación que tiene con los alumnos que les
cuesta a los chicos la clasificación y eso que ellos los vienen viendo hace rato, ya que tiene el
libro de lengua que tiene varias actividades de lo ya mencionado.
Ese día solo se trabajó con el área de Lengua y solo esa actividad la docente no pudo avanzar
mucho
Se ingresa al aula la docente ingresa y pide que pasen primeros los nenes y luego las nenas,
les dijo que antes de tomar asistencia va a pasar a decir quien se tienen que sentar aparte para
recuperar matemática. En total lo que tienen que recuperar son ocho alumnos, los demás van
a trabajar con Ciencias Sociales.
Hoy vinieron veintes alumnos, la docente comienza a repartirles una fotocopia para que
comiencen a trabajar y la actividad es leer cada oración y que concuerde con las imágenes del
prócer de San Martín.
Los alumnos tienen a las 08:25 hs el área de Música, así que cuando llegó el profesor nos
retiramos del aula. Fuimos al lugar que nos habían asignado la institución.
Se volvió a ingresar a las 09:20 hs los alumnos vuelven a retomar la actividad mencionada
anteriormente. La docente le pide a mi compañera pedagógica que escriba en la pizarra un
comunicado de una salida deportiva para el día 23/08.
Sonó el timbre a las 10:40 para el segundo recreo, estuvimos en el patio un rato con los
alumnos.
Los niños vuelven a ingresar y ahora comienzan a trabajar con el área de Lengua, de su libro
de clase que tiene varios cuentos. Los alumnos tienen que realizar una lectura en voz alta,
aunque a algunos les cuesta hacer silencio y la docente les llama la atención en varias
ocasiones.
37
Al finalizar la lectura les pide que cuenten de qué se trataba el texto. Los niños comienzan a
relatar lo que entendieron.
Finalmente, la docente les pide que vayan guardando porque ya está por sonar el timbre.
Hoy es un día lluvioso, así que solo asistieron 4 alumnos. La docente le dice que hoy van a
trabajar lectura y escribir en cursiva, hoy no se toma asistencia.
A un alumno lo hace sentar aparte para que realice la recuperación de la evaluación.
Los demás chicos comenzaron a leer los cuentos de su libro de Lengua. Al finalizar la lectura,
ellos empezaron a comentar lo que trataba el cuento. La seño les dice que, así como la
relataron que la escriban en su carpeta.
Al finalizar la actividad se salió al recreo, se volvió al aula a las 09:20 hs la docente le pide
otra actividad que buscaran en la página 127 sustantivos, adjetivos y verbos luego clasificar
los sustantivos. Los alumnos hoy están tranquilos trabajando en armonía.
Luego sonó el segundo timbre para salir al recreo, dos alumnas ya habían terminado la
actividad.
Cuando regresó del recreo la docente les da un poco más de tiempo, a los dos alumnos para
que terminen así pasan a corregir.
Los alumnos terminaron la actividad, la docente comienza a corregir, uno de los alumnos nos
pide para que lo que falta para irnos a la casa jugamos al “tutti frutti” la docente accedió y
jugamos todos a ese juego.
Al ingresar al aula el docente primero hace ingresar a las niñas y luego a los niños. Los
chicos comenzaron a acomodarse, una vez ya sentados en sus lugares la docente comienza a
tomar asistencia y en total vinieron veintidós alumnos.
38
La misma les pide que dejen sus cuadernos de comunicaciones en el escritorio, luego les dice
que hoy van a trabajar con el área de Ciencias Sociales. Comienza a escribir en la pizarra el
tema “El clima y la hidrografía de Argentina”. Por último, le da una pequeña definición. La
docente comienza a darles preguntas para que busquen en la página 26.
Les pide que terminen de copiar que en un rato va pasar a mirar a ver si todos terminaron, la
mayoría de los alumnos ya estaban terminando a las 09:05 hs tocó el timbre para salir al
recreo.
Volvimos al aula recién a las 10:00hs porque los alumnos tenían Tecnología. Ellos siguieron
trabajando con las preguntas. Sonó el timbre para el segundo recreo.
Después de eso la docente ingresó al aula nuevamente y comenzó a escribir en la pizarra,

“Descomposición de números en sus factores primos”. Cambio de área a Matemática, a la
vuelta del recreo los alumnos volvieron bastante revoltosos la docente les tuvo que llamar la
atención para que se calmarán ya que no se sentaban y andaban recorriendo el aula.
Los alumnos comenzaron a copiar lo que la docente escribió, luego comenzaron a indagar sus
saberes previos, que ya habían trabajado con anterioridad. Con preguntas como ¿Cuáles eran
los primos y por qué? Dos chicos contestaron las preguntas, luego les reparte unas fotocopias
y comienza a explicar cómo descomponer los números.
Les da un ejemplo con el número 36 y le comienza a explicar la descomposición, luego le da

una actividad. Los chicos la pudieron resolver muy bien.
Al ingresar al aula la docente comienza a tomar asistencia, les pide a los alumnos sus
cuadernos de comunicaciones. Luego le dice que van a seguir trabajando el área de
Matemática, retoma lo trabajado del día martes. A las 08:00 hs vino la vicedirectora a
informales a la docente y alumnos, para que vayan al salón ya que venían unas chicas de la
colectividad de inmigrantes. Estuvimos ahí con los chicos, se mostraron muy entusiasmados
y les realizaron preguntas a las chicas.
39
A las 09:05 toco el timbre para salir al recreo. Luego al volver al aula continuaron con la
actividad de factorizar, una vez terminado los alumnos fueron pasando a la pizarra, así la
docente les iba corrigiendo.
La seño Lía dio otra actividad de situaciones problemáticas, les dio un tiempito para pasarles
a corregir. Al finalizar la docente nos pidió que elijamos un cuento para que les leamos a los
alumnos. Luego de la lectura con mi compañera pedagógica les dimos una actividad, que
busquen en el cuento sustantivos y adjetivos, los chicos muy predispuestos realizaron la
actividad.
Antes de que sonara el timbre para retirarnos, mi compañera escribió un comunicado para los
alumnos. Que traigan el día viernes materiales para trabajar (témperas, acuarelas etc.) Ya que
íbamos a dar nuestra primera clase con ellos.
Hoy nos toca dar la clase así que lo que hicimos con mi compañera fue distribuirlos , en
grupos. Antes de que ellos entraran organizamos las mesas en círculos y grupos de cinco
pusimos sus nombres en cada lugar.
Cuando ingresaron los alumnos se sorprendieron , cómo estaban distribuidos a varios no le

gustó estar distribuidos y dos o tres se quejaron por la decisión pero enseguida lo pudimos
solucionar diciéndole que sólo íbamos a trabajar así por hoy.
Comenzamos el inicio de la clase , con preguntas para despertar sus saberes previos como ¿Si
les gusta leer cuentos ? ¿Qué clases de cuento han leído? ¿Cuál generó es su favorito?
Varios contestaron que era el género de terror eso nos dio la posibilidad para empezar a
decirle que hoy habíamos traído un cuento del género de terror, y comenzamos a pegar
imágenes para que antes de comenzar la lectura , ellos pudieran imaginar de que se trataría el
cuento.
Los alumnos muy predispuestos participaron de la actividad y comenzaron a decir lo que

podría ser el cuento. Así que con mi compañera pedagógica le dijimos que el cuento se
llamaba “Manos” y comenzamos la lectura , la organización que teníamos era que ella leía las
40
partes donde había charlas, también para que sea más interesante llevamos un parlante para
poner sonidos donde en parte el cuento tenía , truenos, vientos y lluvias.
Luego de la lectura pasamos a preguntar qué les pareció a muchos les gustó. Uno de los
alumnos contó que el sonido de la lluvia le dio un poco de miedo.
Con mi compañera pasamos a explicarle que es el sentimiento del “miedo” . Dimos una
definición, después propusimos una actividad en lo cual consistía que ellos escribieran a que
les tienen miedo y por qué. Y que no está mal tenerlos, hicimos la puesta en común y un
ejercicio donde tenían que poner lo que escribieron en una caja y el que quería podría
compartirlos. Algunos lo compartieron, otros prefirieron que no. Luego de haber terminado
la actividad anterior pasamos a la última actividad de cierre para esta clase, la cual consistía
en “decoración de caretas del miedo”.
Con mi compañera habíamos traído platos de cartón ya le habíamos hecho los ojos para
agilizar más la actividad y así los alumnos tendrían más tiempo para realizarlas. Tenían que
trabajar en grupo,después de realizar las máscaras tenían que hacer un cuento de terror con
las caretas que habían realizado , algunos prefirieron teatralizar, otros realizaron el cuento.
Con esta actividad los alumnos se dispersaron bastante y nos costó mantenerlo en orden.
La alumna que trabaja con la moi, ella realizó muy bien las actividades hasta hizo un cuento y
nos pidió que las leamos. Por ser nuestra primera clase fue satisfactoria, aunque los nervios
nos jugaron un poco en contra pero pudimos desarrollar todas las actividades.
Luego su docente les preparó juegos para que jugaran en el patio ya que ese día se festejaba
el “día de la infancia”.
Al ingresar al aula la docente hace pasar primero a las nenas, luego a los nenes, espera que se
organicen y comienza a tomar asistencia. Al finalizar les dice a los alumnos que van a
trabajar en el área de Lengua, retoman el cuento de “Elsa Borneman” que trabajaron el
viernes. Les pide que vuelvan a leer el cuento y que respondan las siguientes preguntas:
¿Porqué Martina, Oriana y Camila deben pasar la noche solas? ¿Qué sucede con los adultos?
41
¿Qué idea se le ocurre para no tener miedo?.
Les dio un momento para que respondan, luego les pide que les llevaran las hojas para
corregir e hicieron la puesta en común, después salieron al recreo.
Cuando volvieron a ingresar al aula la docente les da otra actividad. “ cuentos con dados” les
da unas fotocopias con forma de armar un dado, que vayan armando el cuento.
Luego la docente le pide a mi compañera pedagógica que escriba una nota en la pizzarra para
comunicarles a los alumnos que mañana es día institucional y miércoles asamblea docente.
Antes de finalizar, la seño le pide a mi compañera que busque la torta de la

cumpleañera , vasos , servilletas en la sala de maestros.
La seño les saca fotos a la cumpleañera junto a sus compañeros y luego comparten la
torta y las bebidas.
La docente lo realizó una media hora antes de que tocara el timbre para salir de la escuela.
Ingresamos al aula a las 10:00hs de la mañana ya que los alumnos habían ingresado 09:20 hs
por asamblea.
Y con anterioridad habían tenido Artes visuales,hoy los alumnos son dieciséis. La docente les
informa que hoy van a trabajar el área de Matemática, lo que van a trabajar el mínimo común
múltiplo. La docente les da actividades problemáticas.
La seño les pide que le vayan avisando cuando van terminando de copiar. Una vez que
finalizó les preguntó a los alumnos, ¿quién quiere leer?
Varios alumnos levantan las manos , la docente elige a uno y pasa a leer lo que estaba en la
pizarra luego la docente comienza a explicar cómo era que se realizaba.
Enseguida les pide que hagan la tabla del cuatro al seis, así ellos vean cómo se repiten dicho
número para que puedan resolver los problemas.
Pronto tocó el timbre para retirarnos.
42
Día: 14. Fecha: 30/08/2023 Registro N° 29- Jesica Lirez
Ingresamos al aula primero la docente hace pasar a las niñas luego a los niños, espera que se
acomoden y comienza a tomar asistencia. Pide los cuadernos de comunicación que los vayan
dejando en su escritorio al finalizar la asistencia, les pide que saquen la carpeta que van a
trabajar en el área de Matemática.
La docente comienza a escribir en el pizarrón la definición de “cuadriláteros”.
La seño Lia le pide a mi compañera pedagógica que reparta unas fotocopias a los chicos.
Les pide que peguen al costado y que dejen espacio porque van a seguir escribiendo las
definiciones.
Una vez que finalizaron de escribir la docente les pregunta, a quién le gustaría leer, los
alumnos levantan las manos y la docente elige a uno. Luego que el alumno realizó la lectura
comienza a explicar.
A las 08:25 los chicos cambian de docente y pasan a Música , con mi compañera nos
retiramos del aula y volvimos a ingresar a las 10:00 hs ya que después del recreo tenían
Tecnología.
Una vez que volvimos a ingresar. Comienza a dictar las clasificaciones de cuadrilátero.
Día: 15. Fecha: 31/08/2023 Registro N° 30- Jesica Lirez

Hoy es nuestro último día de ayudantía y realizamos una segunda clase, así que
decidimos trabajar con mi compañera pedagógica en el área de Ciencias naturales el
contenido “la importancia de la alimentación para la salud”.Asistieron 18 alumnos
Comenzamos la clase preguntando lo que les gusta comer o beber y anotamos en el pizarrón
como lluvia de ideas, luego los chicos pasaron al frente para anotar en un cuadro lo que
comen o toman en el desayuno, almuerzo, merienda, cena y lo que llevan de merienda para el
recreo. Para esta actividad todos pasaron a la pizarra. Luego, les explicamos que todos esos
alimentos y bebidas, no todos hacen bien a la salud.
En la actividad de desarrollo les entregamos una fotocopia con las definiciones de
alimentos saludables y no saludables, se la leyó y se la explicó.
En la siguiente actividad los alumnos pasaron a la pizarra para encerrar con rojo los
alimentos que pensaban que no eran saludables y con azul los que sí eran saludables, algunos
alumnos encerraron más de dos palabras. Una vez terminada esa actividad les hicimos un
cuadro en la pizarra para que copien y completen en sus carpetas (alimentos saludables y
alimentos no saludables) podían guiarse con las palabras de la pizarra.
43
Luego de revisar la actividad anterior y sacar dudas, se pegó en el pizarrón una

fotocopia del óvalo nutricional y se debatió sobre lo que observaban.
Como actividad de cierre se dividió el curso en grupos, que armaron entre ellos y los
ayudamos, y les entregamos envases de diferentes alimentos para que les muestren a sus
compañeros delante de la clase y puedan clasificarlos, esta actividad pasaron todos los grupos
al frente, algunos, muy pocos necesitaron ayuda.
Para finalizar, se hizo la puesta en común de lo que aprendieron hoy.
Luego sonó el timbre para el recreo y con mi compañera pudimos realizar todas las
actividades que habíamos realizado en la secuencia.
Pronto se volvió a ingresar al aula y la docente les informó a los alumnos que tendrían
que ir a la biblioteca junto a ella y nosotras también concurrimos.
La biblioteca se encuentra en el primer piso, por calle Mitre. Nos recibió la
bibliotecaria, se sentaron en sillas para mirar una canción, la cual van a bailar para un acto.
Para esto le explicó cómo se debían portar, les llamó la atención a algunos alumnos que no
prestaban atención. Inmediatamente les puso el video de la canción para que escuchen y uno
de los alumnos le dice que ya la habían escuchado y que se la sabían, y al preguntar la
docente quiénes la sabían, la mayoría levantó la mano. Unas dos o tres veces más, vuelve a
poner la canción, estas últimas veces para que los chicos la canten, los cuales participaron
cantando.
Al finalizar, les dice que les deja una actividad para realizar con su seño y si considera
necesario, deberán buscar unas palabras en el diccionario y que ella les prestaba para que
puedan realizarla. La seño les dice que lleven los diccionarios y luego van al aula a realizarla.
Ya en el aula, la seño les dice que saquen una hoja para buscar las palabras en el
diccionario: mamboretá, panambí, kururú, yacar, ñurumí. Se las escribe en el pizarrón. Los
alumnos buscan las palabras en el diccionario y escriben. Como los diccionarios son
diferentes, se van intercambiando los diccionarios en lo que van encontrando las palabras en
los distintos.
La seño les escribe el significado de dos palabras que no encuentran y les dice que no
se olviden de dibujar.
Antes de que te toque el timbre de salida, la seño les pide que guarden todo y hagan la
fila afuera.

Práctica III CARPETA

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Escuela Normal Superior Nº15

Profesorado de Educación Primaria

Cátedra: Práctica Docente III

Docente: Gonzalez, Luján

Estudiantes: Guouman, María del Luján

En este trabajo se presenta lo realizado durante las prácticas III.

Para comenzar, retomaremos los conceptos de Educación de la autora Garay, Lucía:

Cuando hablamos de educación, también hablamos de escuela, y al respecto la

En cuanto a la segunda realidad, configuración de representaciones la autora

La institucionalización se produce y es producida, son luchas y fuerzas las que tienden

A continuación, para analizar los conceptos Práctica Docente y Práctica Pedagógica,

Se entiende la práctica docente, como el trabajo que el docente desarrolla

A diferencia de estas prácticas docentes, la especialista hace mención a otras

Consideramos la práctica pedagógica o práctica de la enseñanza, como el proceso que

cómo se multiplica” (L.G Registro N° 9, ANEXO), “Comienza a escribir en la pizarra el

En esta dimensión el equipo directivo de la escuela cumple un rol fundamental, es la

alumnos, de contenidos dados, de asistencia docente, asignación de aulas, legajos de alumnos

La realización de este trabajo, nos permitió relacionar los conceptos teóricos

Día N° 1- Fecha: Lunes, 7 de agosto Registro N° 1. Luján Guouman

Ingresamos al establecimiento donde nos recibieron la Directora (Verónica Gallo) y la

Día N° 2- Fecha: Martes, 8 de agosto Registro N° 2- Luján Guouman

Día N° 3- Fecha: Miércoles, 9 de agosto Registro N° 3- Luján Guouman

Ingresamos al aula, mientras los alumnos se acomodan, la seño también lo hace,

Día N° 4- Fecha: Jueves, 10 de agosto Registro N° 4- Luján Guouman

Día N° 5- Fecha: Viernes, 11 de agosto Registro N° 5- Luján Guouman

Día N° 6- Fecha: Miércoles, 16 de agosto Registro N° 6- Luján Guouman

Ingresamos al aula, en fila pasan las nenas y luego los nenes.

Día N° 7- Fecha: Jueves, 17 de agosto Registro N° 7- Luján Guouman

Día N° 8- Fecha: Viernes, 18 de agosto Registro N° 8- Luján Guouman

Hoy es día de lluvia, solo concurrieron 4 alumnos (2 nenas y 2 nenes).

Día N° 9- Fecha: Martes, 22 de agosto Registro N° 9- Luján Guouman

Día N° 10- Fecha: Jueves, 24 de agosto Registro N° 10- Luján Guouman

Día N° 11- Fecha: Viernes, 25 de agosto Registro N° 11- Luján Guouman

Día N° 12- Fecha: Lunes, 28 de agosto Registro N° 12- Luján Guouman

Día N° 13- Fecha: Miércoles, 30 de agosto Registro N° 13- Luján Guouman

Día N° 14- Fecha: Jueves, 31 de agosto Registro N° 14- Luján Guouman

Día N° 15- Fecha: Viernes, 1 de septiembre Registro N° 15- Luján Guouman

Luego de revisar la actividad anterior y sacar dudas, se pegó en el pizarrón una

REGISTRO DE OBSERVACIONES: Registro N° 16- Jesica Lirez

ESCUELA: VÉLEZ SARSFIELD N°1, ubicada en calle Mitre y P. del Castillo.

Se comenzó el día 07 de agosto de 2023

Dia: 2 - Fecha: 08/07/2023 Registro N° 17- Jesica Lirez

El tema a trabajar era la “constitución y sus componentes”

Luego de este suceso tocó el timbre para ya irnos.

Día: 3 - Fecha: 09/08/2023 Registro N° 18- Jesica Lirez

Los chicos se fueron calmando y comenzaron a trabajar.

Los chicos comienzan a terminar, y algunos ya comienzan a deambular, molestando a sus

Luego empiezan hacer la puesta en común y a controlar si lo hicieron bien.

Día: 4 - Fecha:10/08/2023 Registro N° 19- Jesica Lirez

Coloca fecha y el título de “los derechos al niño”.

Día 05 - Fecha: 11/08/2023 Registro N° 20- Jesica Lirez

Una de las niñas realizó una mariposa sin sobreponerse.

Toco el timbre a las 09:05 para salir al recreo.

Día: 6 - Fecha: 16/08/2023 Registro N° 21- Jesica Lirez

Día: 7 - Fecha: 17/08/2023 Registro N° 22- Jesica Lirez

Día: 8 - Fecha: 18/08/23 Registro N° 23- Jesica Lirez

A un alumno lo hace sentar aparte para que realice la recuperación de la evaluación.

Día: 9 - Fecha: 22/09/2023 Registro N° 24- Jesica Lirez

Después de eso la docente ingresó al aula nuevamente y comenzó a escribir en la pizarra,

Les da un ejemplo con el número 36 y le comienza a explicar la descomposición, luego le da

Día: 10 - Fecha: 24/08/2023 Registro N° 25- Jesica Lirez

Día: 11 - Fecha: 25/08/2023 Registro N° 26- Jesica Lirez

Cuando ingresaron los alumnos se sorprendieron , cómo estaban distribuidos a varios no le