PRINCIPIO 19

Las habilidades, conocimientos y

capacidades de los estudiantes se
miden mejor a través de procesos
de evaluación fundamentados en
la ciencia psicológica y
respaldados por estándares bien
definidos de calidad y equidad.

1. ¿Cuánto de lo que quieres medir

realmente se está midiendo?
2. ¿Cuánto de lo que no pretendías
medir se está midiendo realmente? La validez de una
3. ¿Cuáles son las consecuencias evaluación se puede
previstas y no previstas de la
entender en relación
con cuatro preguntas
evaluación? esenciales:
4. ¿Qué evidencia tienes para respaldar
tus respuestas a las tres primeras
preguntas?

Una evaluación válida requiere definir

claramente qué se supone que debe medir
y qué no, y requiere evidencia de esto para
todos los evaluados. Las pruebas que
EQUIDAD muestran diferencias reales y relevantes
son justas; las pruebas que muestran
diferencias que no están relacionadas con
el propósito de la prueba no lo son.

Una evaluación confiable es aquella

cuyos resultados son indicadores
consistentes del conocimiento,
habilidades y capacidades del
CONFIABILIDAD
estudiante. Los puntajes no deben
verse afectados por factores de azar.

Algunas formas en que los

profesores pueden mejorar la
calidad de las evaluaciones que
utilizan incluyen:

Alinear cuidadosamente las evaluaciones con lo que se enseña.

Usar un número suficiente de preguntas en general y una
variedad de preguntas y tipos de preguntas sobre el mismo tema.
Utilizar análisis de ítems para identificar preguntas que son
demasiado difíciles o demasiado fáciles y que no proporcionan
una diferenciación suficiente en el conocimiento (por ejemplo, el
100% de los estudiantes respondieron correctamente).
Tener en cuenta que las pruebas que son válidas para un uso o
entorno pueden no ser válidas para otro.
Basar decisiones de alto impacto en múltiples medidas en lugar
de una sola prueba.
Supervisar los resultados para determinar si hay discrepancias
consistentes en el rendimiento u resultados de estudiantes de
diferentes grupos culturales.