DISEO DE UNA PRUEBA ESTANDARIZADA

Informacin general sobre la evaluacin

Bogot, Octubre 9 de 2013

Que es una Evaluacin

Una evaluacin es un proceso por medio del cual se llega a inferencias sobre los logros, conocimientos, habilidades y competencias de una poblacin objetivo, basado en una serie de observaciones.

Para qu una prueba estandarizada

1. Es una evaluacin diagnstica para identificar el estado actual del proceso acadmico, del estudiante y en su conjunto del proceso
Genera informacin para el rea el grado el curso y los estudiantes Los resultados deben estar disponibles para todos los interesados, y deben orientar la elaboracin o la realizacin de los ajustes a los planes de mejoramiento (Planes de Mejoramiento Institucional - PMI y Planes de Apoyo al Mejoramiento - PAM) 2. Deben obedecer a una planeacin peridica y continua se deben alternar con mediciones externas para no perder la objetividad en las apreciaciones

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
Para qu? Qu? Cmo?

PARA QU?

Para qu una prueba estandarizada

Verificacin individual de las competencias de los estudiantes, generalmente al finalizar un perodo.

Detectar y validar avances en los procesos y proyectos implementados

Se expresa mediante juicios (notas calificaciones numricas o conceptuales) Se usa para informar sobre el progreso individual al alumno y a sus padres y para tomar decisiones, principalmente promocin

Para qu una prueba estandarizada

Evaluaciones externas que informan sobre los desempeos de acuerdo con referentes internos del colegio (estructura curricular, planeas de aula) Informacin proviene de instrumentos estandarizados, que se aplican a la poblacin en condiciones iguales (censos o muestras) Se usan para informar sobre el progreso de (reas, grados, estudiantes , docentes)

Para qu se evala?
En el aula Para saber qu han aprendido los estudiantes Para conocer cules son sus dificultades Para saber cmo ayudarles a superar las dificultades detectadas Para definir su promocin (o no) al grado siguiente A travs de pruebas externas
Para conocer y comparar desempeos de colegios, municipios, departamentos, pases Para comparar los desempeos de los estudiantes frente a lo que se espera alcanzar en un rea o grado Para comparar desempeos en el tiempo Para apoyar procesos de seleccin

QU SE EVALA?

Competencias ciencias naturales

Competencias ciencias naturales

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO

Capacidad para comprender y usar conceptos, teoras y modelos en la solucin de problemas, a partir del conocimiento adquirido. Esta competencia est relacionada con el conocimiento disciplinar de las ciencias naturales. Las preguntas de la prueba buscan que el estudiante relacione conceptos y conocimientos adquiridos con fenmenos que se observan con frecuencia.

Competencias ciencias naturales

USO COMPRENSIVO DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO ATRIBUTOS

Reconocer
Clasificar

Agrupar
Relacionar

Competencias ciencias naturales

EXPLICACIN DE FENMENOS

Capacidad para construir explicaciones y comprender argumentos y modelos que den razn de fenmenos. Esta competencia se relaciona con la forma como los estudiantes van construyendo sus explicaciones en el contexto de la ciencia escolar.

La bsqueda de explicaciones fomenta en el estudiante una actitud crtica y analtica que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmacin o un argumento.

Competencias ciencias naturales

EXPLICACIN DE FENMENOS

Preguntas de este tipo estn relacionados con modelacin de procesos, explicaciones directas (porque) y/o explicaciones a travs de procesos causa efecto a partir de conceptos de las ciencias.

Competencias ciencias naturales

INDAGAR

Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, para buscar, seleccionar, organizar e interpretar informacin relevante para dar respuesta a esas preguntas. Esta competencia involucra los procedimientos o las distintas metodologas para dar respuesta a sus propias preguntas y generar otras. Por tanto, la indagacin en ciencias implica, entre otras cosas, plantear preguntas, hacer predicciones, identificar variables, realizar mediciones, organizar y analizar resultados, plantear conclusiones y comunicar apropiadamente sus resultados.

Competencias ciencias naturales

INDAGAR

Preguntas de este tipo se enfocan en el proceso de investigacin en Ciencias Naturales.

Componentes ciencias naturales

Componentes fsica

Componentes fsica

Componentes biologa

Componentes biologa

Componentes qumica

Componentes qumica

Qu se evala

Las pruebas evalan las competencias desarrolladas por los estudiantes en diferentes cursos o de acuerdo a los objetivos planteados.

El diseo de todas las pruebas parte de los lineamientos curriculares del colegio establecidos dentro del P.E.I (proyecto educativo Institucional en el modulo de gestin acadmica

Qu se evala Las pruebas no abarcan la totalidad de la estructura curricular del colegio para cada rea, puesto que los logros en muchos de ellos solo pueden ser valorados en el mbito de las actividades escolares, mediante estrategias distintas a pruebas estandarizadas. Los resultados de estas pruebas son indicadores importantes de la capacidad de los estudiantes para continuar aprendiendo a lo largo de la vida y transferir sus aprendizajes a distintas situaciones, dentro y fuera de la escuela.

CMO?

Consideraciones importantes A travs de la evaluacin se busca hacer inferencias vlidas sobre los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes, con base en un conjunto de observaciones Una buena evaluacin debe sustentarse en instrumentos con alto grado de validez, de modo que se pueda establecer lo que los estudiantes saben y saben hacer

Consideraciones importantes
La validez se define como el grado en que la evidencia emprica y la teora dan sustento a las interpretaciones de los resultados de una medicin: Se mide lo que se supone que se quiere medir: consistencia entre los instrumentos de evaluacin y sus referentes resultados interpretables y utilizables Calidad de las conclusiones que se efectan a partir de las mediciones Uso legtimo de las interpretaciones

Elementos claves: Validez y confiabilidad

El propsito del diseo de las pruebas es: Asegurar su validez: que midan lo que se supone deben medir (alineacin con estndares bsicos) Garantizar la confiabilidad: mediciones precisas

Comparabilidad (entre grupos de referencia en un mismo momento y en perodos de tiempo)

Qu es el diseo de especificaciones basado en el modelo de evidencias (DBE)?

Es un marco para el desarrollo de pruebas que busca asegurar la validez mediante la alineacin de los procesos y los productos de las pruebas con los objetivos de las mismas.
Es una familia de prcticas del desarrollo de instrumentos diseada para aclarar lo que mide una prueba y apoyar las inferencias hechas con base en las evidencias derivadas de la misma.

Organizacin en el DBE
El DBE organiza el trabajo de diseo e implementacin en trminos de estratos o niveles.
Cada uno de los estratos o niveles est informado o tiene implicaciones para los otros estratos: Estndar Competencia Afirmacin Evidencia Tarea Pregunta

Organizacin en el DBE

Organizacin en el DBE
Estrato Qu es
Uno de los parmetros de lo que todo nio, nia y joven debe saber y saber hacer para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo (MEN, 2006, p. 9)

Para qu
Guiar el diseo de currculos, planes de estudio, proyectos escolares y el trabajo de enseanza en el aula

Estndar

Produccin de textos escolares, materiales y dems apoyos educativos

Diseo de prcticas evaluativas dentro de la institucin Criterios comunes para las evaluaciones externas

Es un criterio claro y pblico que permite juzgar si un estudiante, una institucin o el sistema educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de calidad (MEN, 2006, p. 11)

(MEN, 2006, p. 11)

Organizacin en el DBE
Estrato Qu es
Saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicacin creativa, flexible y responsable de conocimientos, habilidades y actitudes (MEN, 2006, p. 12)

Para qu
Para superar la visin tradicional de educacin que privilegiaba la transmisin y memorizacin de contenidos

Competencia

Favorecer una pedagoga que permita a los estudiantes Un saber hacer flexible que comprender los conocimientos y puede actualizarse en distintos utilizarlos efectivamente dentro y contextos capacidad de usar fuera de la escuela, de acuerdo con los conocimientos en exigencias de los distintos contextos situaciones distintas de aquellas en las que se (MEN, 2006, p. 12) aprendieron (MEN, 2006, p. 12)

Organizacin en el DBE
Estrato Qu es
Enunciado sobre los conocimientos, habilidades y capacidades de los estudiantes que sern evaluados

Para qu
Comunicar el significado de los resultados de una evaluacin

Afirmacin

Identifica el propsito de la prueba atendiendo a la pregunta: qu se quiere decir sobre los estudiantes a partir de sus respuestas en una evaluacin?

Organizacin en el DBE
Estrato Qu es
Enunciado que representa conductas o productos observables, con el que es posible verificar los desempeos a los que se refieren las afirmaciones Responde a la pregunta: qu tiene que hacer el evaluado que permita hacer inferencias sobre su desempeo?

Para qu
Asegurar la pertinencia de una prueba, segn sus caractersticas o restricciones Cada afirmacin debe tener el nmero de evidencias suficiente para sustentarla

Evidencia

Organizacin en el DBE
Estrato Qu es
Enunciado que representa una descripcin de una potencial familia de preguntas. Es especfico y puede diferenciarse en su nivel de complejidad Se refiere a lo que se pide a los evaluados que hagan en una prueba

Para qu
Caracterizar la dificultad / complejidad de las preguntas Dar las pautas para la construccin de preguntas

Tarea

GRACIAS POR SU ATENCIN!

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