Unidad de aprendizaje N.

° 02
I. Datos informativos

1.1. Institución Educativa

1.2. Nivel Secundaria

1.3. Turno Mañana

1.4. Año escolar 2023

1.5. Área Comunicación

1.6. Grado y sección Primero

1.7. Ciclo VI

1.8. Duración de la unidad Un mes

1.9. Inicio 17 de abril 2023

1.10 Término 19 de mayo del 2023

.

1.11 Docentes
.

II. Título de la unidad

Fomentamos el cuidado del medio ambiente, reflexionando sobre su importancia.

III. Propósitos de aprendizaje y evaluación
competencia CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRODUCTO INSTRUMENT
O

Escribe Adecúa el texto a la Adecúa la noticia, el lapbook y el árbol de Considera el hecho o suceso previamente Redacción Lista de cotejo
diversos tipos situación problemas a la situación comunicativa elegido. de la
de textos en comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo noticia.
Responde al propósito comunicativo.
su lengua textual y las características del género discursivo,
Organiza y desarrolla
materna. las ideas de forma así como el formato y el soporte. Los elementos estructurales de la noticia están
coherente y debidamente diferenciados (volada, bajada,
Lapbook
cohesionada. bajada, lead y cuerpo).
Escribe una noticia, el lapbook y el árbol de
El lenguaje es preciso, claro y objetivo.
problemas de forma coherente y cohesionada.
Reflexiona y evalúa Emplea correctamente la coma el punto y la
la forma, el mayúscula para relacionar las ideas. Árbol de
contenido y contexto Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza problemas
del texto escrito. en subtemas e ideas principales, las desarrolla para
ampliar o precisar la información de la noticia, el Utiliza adecuadamente los recursos
lapbook y el árbol de problemas sin digresiones o gramaticales y ortográficos (la mayúscula, el
vacíos. punto y la coma) para darle sentido a la noticia

Evalúa la noticia, el lapbook y el árbol de Ordena ideas en torno a un propósito al

problemas de manera permanente el texto si se elaborar un lapbook y un árbol de problemas.
ajusta a la situación comunicativa Identifica y deduce información al escribir un
árbol de problemas.

Propone alternativas de solución frente a un

problema.

Escribe con coherencia y cohesión empleando

adecuadamente los recursos ortográficos y
gramaticales al elaborar su lapbook y árbol de
problemas.

Esquema LISTA DE
•Expresa oralmente ideas y emociones en torno a de llaves. COTEJO
Se comunica Adecúa, organiza y sus experiencias y vivencias relacionadas a la vida y •Expresa oralmente ideas y emociones en torno
oralmente en desarrolla las ideas obra de José María Arguedas. a sus experiencias y vivencias relacionadas a la
lengua de forma coherente vida y obra de José María Arguedas.
materna y cohesionada •Ordena sus ideas y las desarrolla para ampliar la
información Estableciendo relaciones lógicas entre •Ordena sus ideas y las desarrolla para ampliar
las ideas de la vida y obra de José María Arguedas. la información Estableciendo relaciones lógicas
•Utiliza recursos no entre las ideas del texto escuchado.
•Justifica su posición sobre el contenido del texto y
verbales y
el propósito comunicativo del autor José María •Justifica su posición sobre el contenido del
paraverbales de
Arguedas. texto y el propósito comunicativo del autor.
forma estratégica

•Incorpora un vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del
saber al organizar el contenido de la vida y obra de
José María Arguedas en un esquema de llaves.
•Incorpora un vocabulario pertinente que
incluye sinónimos y términos propios de los
campos del texto sore Argurdas..

Lee diversos -Obtiene información 
tipos de textos del texto escrito.
escritos en su
lengua materna
- Infiere e interpreta 
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
 Deduce el significado de palabras en contexto y de
 Deduce características de personajes, seres,
Identifica información explícita y relevante en textos  Identifica información explícita y relevante Ficha de
expositivos de causa – efecto y cuentos seleccionando datos específicos y algunos comprensió
seleccionando datos específicos y algunos detalles detalles en el texto que lee. n lectora
en el texto que lee.  Explica el tema y el propósito comunicativo del
texto que lee, distinguiendo lo relevante de lo
Explica el tema, subtemas ,la idea principal y el complementario.
propósito comunicativo del texto expositivo y  Deduce el significado de palabras en contexto y
narrativo (cuento) que lee, distinguiendo lo relevante de expresiones con sentido figurado en los
de lo complementario, clasificando y sintetizando la textos que lee.
información.  Establece relaciones de semejanza a partir de
información relevante y complementaria del texto
expresiones con sentido figurado en los textos que lee.
expositivos de causa – efecto y cuentos que lee.  Opina sobre el contenido de los textos a partir de
su experiencia y del efecto del texto en el lector.
objetos, hechos y lugares, determinando el
significado de palabras, segú n el contexto.

 .

 Establece relaciones de semejanza a partir de

información relevante y complementaria del textos
expositivos de causa – efecto y cuentos que lee.
 Opina sobre el contenido de los textos expositivos y
cuentos a partir de su experiencia y del efecto del
texto en el lector.

Evalúa los efectos de los textos expositivos y narrativos

en los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se desenvuelve
 Competencias transversales

competencias Capacidades Desempeños evidencias

CT1 Determina metas de aprendizajes Desarrolla sus actividades de manera autónoma para el logro de
Define metas de aprendizaje. viables, asociadas a sus la elaboración de una noticia sobre la prevención de desastres
Gestiona el conocimientos, estilos de naturales y el cuidado del medio ambiente
aprendizaje de Organiza acciones estratégicas para aprendizajes y actitudes para el
manera alcanzar sus metas de aprendizaje. logro de la elaboración de una
autónoma. noticia sobre sobre el acontecer
Monitorea y ajusta su desempeño durante
diario empleando para ello el uso
el proceso de aprendizaje.
adecuado de las mayúsculas, el
punto y la coma.

CT2 Navega en diversos entornos Utiliza softwares, sitios web , tv, como herramientas de diseño
Personaliza entornos virtuales. virtuales (canva, power point, gráfico para indagar, reunir información, investigar y presentar
Se desenvuelve drive, whatssap zoom, google…) sus productos (noticia) además de complementar sus
en entornos Gestiona información del entorno virtual recomendados adaptando aprendizajes.
virtuales funcionalidades básicas para la
generados por las Interactúa en entornos virtuales. elaboración de una noticia sobre
Tics el acontecer diario.
Crea objetos virtuales en diversos formatos

Enfoques transversales Valores Actitudes

Enfoque ambiental. Justicia y solidaridad ● Presenta disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas y a
actuar en beneficio de todas las personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.

Solidaridad ● Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a

Enfoque orientación al bien común personas en situaciones comprometidas o difíciles.

● Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y

tiene disposición para apoyar y comprender sus
 circunstancias.

Empatía ●

IV. Situación significativa

En nuestra I.E. observamos la existencia de espacios como: patios, jardines, pasadizos, comedor, escaleras y las mismas aulas que presentan todo tipo de residuos
orgánicos e inorgánicos. Esto genera la contaminación de nuestra Institución y como consecuencia se contamina nuestro aire, convirtiéndose en la causa común de
enfermedades respiratorias, fatiga y problemas de atención, lo que afecta el óptimo desarrollo de los aprendizajes y el clima institucional, Por lo tanto, es necesario
mantener limpios y ordenados nuestros espacios comunes de aprendizaje y recreación para vivir de manera saludable.
Por las razones expuestas anteriormente, la presente unidad tiene como reto establecer:
¿Qué estrategias propondrían para la práctica efectiva y sostenible de una cultura ambiental en la escuela?

Actividades
- Elaboramos el árbol de problemas para identificar causas y consecuencias de la contaminación en nuestra Institución educativa y proponemos alternativas
de solución.
- Analiza e interpreta la vida y obra de José María Arguedas por medio de un Lapbook.

V.Secuencia de sesiones

Sesión 01 Sesión 02

Título: Título: Escribimos una noticia sobre el acontecer local.

Planificamos una noticia sobre el acontecer local. .

Principio (s) pedagógico (s): Principio (s) pedagógico (s):

Aprendizaje basado en el contexto Aprendizaje basado en el contexto

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje colaborativo.

Actividades:
●Aplica el proceso de producción: planifica, organiza, elabora, corrige y
publica.
●Planifican la escritura de una noticia y organizo mis ideas teniendo en
cuenta la secuencia de los hechos o sucesos.
Actividades:
●Escriben la primera versión de la noticia de acuerdo con la información que
organizaste anteriormente.
●Revisa y corrige su primer borrador escrito teniendo en cuenta la
planificación de tu texto y la ficha con los aspectos que debes considerar.
Producto ●Escribe la versión final de la noticia en una hoja aparte. Agrégale una foto o
una ilustración.
Cuadro de planificación
●Comparte la producción de tu noticia.

●Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje

Producto
Redacción de una noticia

Sesión 03: 27 Y 28 DE ABRIL Sesión 04: DEL 5 AL 9 DE MAYO

Título: Conociendo la vida y obra de José María Arguedas Título: Lee y analiza el cuento “El torito de la piel brillante”

Actividades: ACTIVIDADES
 Los estudiantes leen el cuento “El torito de la piel brillante” de José María Arguedas.
 Observar un vídeo sobre la vida y obra de José María Arguedas.  Identifican personajes principales y secundarios, lugares, tiempo, hechos centrales,
 Dialogan y narran sobre los hechos más relevantes de la vida del frases significativas.
autor.  Señalan la estructura del texto narrativo.
 Identifican el tema y subtema.
 Opinan y reflexionan sobre lo que el autor desea transmitir a través
de su literatura.
 PRODUCTO
.
Ficha de comprensión lectora.
Producto
Elaboran un esquema de llaves sobre la temática del vídeo.

Principio (s) pedagógico (s): Principio (s) pedagógico (s):

Aprendizaje basado en evidencias Aprendizaje basado en evidencias

Sesión 05: DEL 8 AL 12 DE MAYO Sesión 06: DEL 8 AL 12 DE MAYO

TÍTULO: Elaboramos un lapbook literario sobre la vida y obra de TÍTULO: “Comprendemos un texto expositivo de causa - efecto”
Arguedas.
Principio (s) pedagógico (s): Principio (s) pedagógico (s):
Aprendizaje basado en evidencias Aprendizaje basado en evidencias

Actividades: Actividades:

● Se forman equipos de trabajo.  Lee y analiza información del texto expositivo de causa - efecto
 Señala y resalta información importante.
 Desarrolla preguntas inferenciales y críticas.
● Los estudiantes observan un vídeo sobre qué es un lapbook literario y
 Se informan sobre qué es un árbol de problemas.
cómo se organiza.  Organiza la información en un árbol de problemas.

● Organizan información relevante sobre la vida y obra de José María

Arguedas. Producto

● Complementan información mediante ilustraciones. Ficha de comprensión lectora y árbol de problemas.

● Comparten sus trabajos mediante una exposición oral.

Producto

Lapbook.

Sesión 07: DEL 15 AL 19 DE MAYO Sesión 08

Título: “Planificamos y textualizamos el primer borrador del árbol de problemas sobre Título: “Elaboramos la versión final del árbol de problemas sobre la contaminación en su
la contaminación en su Institución Educativa”. Institución Educativa”

Principio (s) pedagógico (s): Principio (s) pedagógico (s):

Aprendizaje basado en el contexto Aprendizaje basado en el contexto

Aprendizaje colaborativo Aprendizaje colaborativo

Actividades: Actividades:
 (planificación)Los estudiantes planifican la elaboración del árbol
Producto integrador


de problemas mediante un cuadro de planificación.  Presentación y socialización del árbol de problemas.

 (Textualización) 

Los estudiantes identifican el problema de contaminación que

Producto:


existe en su colegio.
Árbol de problemas

 Identifican las causas y las subcausas del problema.

 Reconocen los efectos que trae consigo el problema.

 Propone alternativas de solución frente al problema.

 Revisión y corrección de su primer borrador

 Elabora la versión final del árbol de problemas.

Producto:

Árbol de problemas

¿Cómo y cuándo se hará la retroalimentación? La retroalimentación se hará de manera permanente en el desarrollo de cada una de las sesiones de
aprendizaje.

VI. Recursos y materiales

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Texto escolar de 1 de secundaria del
área de comunicación
 Manual del docente de 1.o de
secundaria del área de Comunicación
ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Cuaderno de trabajo de Comunicación N° 1  Aula, patio escolar,
Minedu.
 Cuaderno de trabajo Comprensión lectora 1
 Texto escolar Editorial Santillana
 Diccionario. Periódicos y revistas
 Páginas Web

VII. Evaluación
Lista de cotejo.