FICHA DE DPCC - CUARTO - 02

“El proyecto Participativo”

Lee el siguiente caso, Luego, responde:
PROFESORES DE INSTITUTO FUERON INHABILITADOS UN AÑO POR DISCRIMINAR
La Segunda Sala Penal de Reos Libres de la Corte Superior de Justicia de Lima Norte confirmó hoy
la sentencia del Séptimo Juzgado Penal de Lima Norte, que condenó a cuatro docentes del
Instituto Superior Tecnológico Público “Manuel Arévalo Cáceres” por el delito de discriminación
en agravio de Vilma Palma Calle.
El referido tribunal impuso a los responsables una sanción de tres años de privación de la libertad,
con el carácter de suspendida, y la inhabilitación por un año para ejercer la docencia. Igualmente,
se ordenó el pago de una reparación civil de 10 mil soles a favor de la agraviada.
Vilma Palma Calle es una persona con discapacidad motora y de articulación del lenguaje. En el año 2006, mientras
realizaba prácticas en el laboratorio de esta institución, fue víctima de actos de discriminación por su discapacidad.
Como ya se sabe, en esa oportunidad, cuatro docentes remitieron una carta al director de dicho instituto en la que
expresaban su disconformidad por la designación de Palma como practicante. Asimismo, advirtieron que suspenderían
el dictado de clases si no se ponía fin a dichas prácticas. Un año después, en 2007, la Defensoría del Pueblo dio a conocer
el hecho al Ministerio Público. Una vez conocida la sentencia, hoy mediante un comunicado, la Defensoría del Pueblo
saludó esta importante decisión del Poder Judicial ya que “constituye un paso trascendental en la lucha contra el
problema de la discriminación”

 ¿Qué prejuicios quedan evidenciados en la noticia que acabas de leer?

 ¿Qué ocurrió con Vilma Palma Calle? ¿Cómo definirías el tipo de discriminación que experimentó?

II.- NOCIONES GENERALES:

2.1 PROYECTO PARTICIPATIVO:
Los proyectos participativos son una estrategia que promueve el ejercicio de la ciudadanía de las y los estudiantes,
y consiste en proponer, ejecutar y evaluar acciones organizadas que responden a objetivos encaminados a
solucionar un asunto público.
En 4° grado les proponemos que nos ocupemos de asuntos públicos relacionados con políticas públicas, es decir,
con problemas en los que el Estado —en sus diferentes niveles de gobierno (local, regional o nacional)— realiza
esfuerzos para resolverlos, y con los cuales podrían contribuir como adolescentes. Para llevar a cabo un proyecto
participativo, les proponemos que realicen los siguientes pasos (*):

2.2 IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DEL ASUNTO PÚBLICO:

En este paso se propone identificar problemas que afectan el bienestar colectivo y los derechos de las personas.
Para el cuarto grado, les sugerimos que identifiquen asuntos públicos vinculados a políticas públicas, es decir,
problemas relacionados con las decisiones que se toman a nivel de Gobierno local, regional o nacional.
Para identificar el asunto público, les sugerimos que respondan las siguientes preguntas:

¿Es este un problema
que ustedes y otras
personas dentro de su
localidad consideran
importante? ¿Por qué?
¿Qué acciones tiene ¿Es posible que como ¿Creen que
previstas la autoridad local, adolescentes es urgente
regional y/o nacional para contribuyan para resolverlo?
tratar el problema como solucionar el ¿Por qué?
parte de una política pública? problema? ¿Por qué?

En esta actividad, empezaremos con los pasos 1 y 2; y durante las últimas actividades de la experiencia de aprendizaje,
desarrollaremos los pasos 3, 4, y 5.
2.3 IDENTIFICACIÓN Y SELECCIÓN DEL ASUNTO PÚBLICO:
¿Qué es discriminación étnico-racial?
Es todo trato diferenciado, excluyente o restrictivo relacionado directamente con las características físicas (como
el color y tipo de piel o cabello, facciones, estatura, entre otros) y étnico-culturales (lengua materna, acento o dejo,
costumbres, indumentaria, símbolos, creencias y otras prácticas culturales o formas de vida, identificación y
pertenencia a un grupo étnico o cultural) hacia una persona o grupo y que, por ello, afecta de manera directa o
indirecta sus derechos y/o libertades fundamentales.
En nuestra sociedad, aún existen desigualdades y factores que
refuerzan este tipo de situaciones, pues condicionan el acceso
y el ejercicio no solo de derechos, sino también de bienes y
servicios de calidad, como la educación, la salud, el empleo
digno, la seguridad, la participación y otros, que afectan a
determinados sectores de la población.
El 53 % de las personas encuestadas considera a las peruanas y
los peruanos como racistas, pero solo el 8 % se considera a sí
misma o a sí mismo muy racista o racista.

Discriminación y exclusión social Estereotipo

Cuando una persona discrimina, a
menudo piensa que está expresando su
propio pensamiento, pero en realidad
está manifestando un prejuicio. Los
prejuicios son opiniones previas, por lo
general de carácter negativo, acerca de
cuestiones que no conocemos bien:
cuando estos prejuicios estigmatizan al
otro estamos frente a un estereotipo.
Sucede que es fácil juzgar con ligereza lo
que vemos como “diferente”. Muchas
veces lo diferente es excluido
socialmente: no se trata solo de la
persona individual, sino de una forma de
discriminación que enfatiza el posible
menosprecio o estigmatización de un
grupo social o étnico-racial determinado.
Es un conjunto de creencias asumidas como reales por una sociedad
acerca de las características de grupos o tipos de personas. Implican
muchas veces la exageración de sus rasgos o características, para
concluir luego que “todos son así”.
La discriminación, Es el acto de excluir, de limitar a alguien. Y, en
contextos como el que vimos en nuestra historia, también significa
dar un trato desigual por motivos de diverso orden: de género,
religiosos, o étnico-raciales. Esto expresa una consecuencia atroz:
considerar que alguien tiene una predisposición inherente a ser,
vivir, actuar, expresarse de una manera en particular y no
necesariamente de otra.
¿Pero no es problema del otro que se limita quizá porque tiene
baja autoestima?”. La respuesta es no. No lo es cuando se vive en
una sociedad que, sistemáticamente, desde la vida cotidiana, en
boca de políticos e incluso desde los medios de comunicación,
pretende hacernos creer que hay personas predispuestas a ser de
un modo por factores esenciales: “por su raza”, “por su gen”.

2.4 INDAGACIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

Una vez seleccionado el asunto público, es necesario recolectar y analizar información de diversas fuentes que
permita explicar el problema que se ha elegido, así como las políticas públicas que existen para resolverlo. Este
paso implicará que los equipos se organicen para recolectar y sistematizar información que permita responder las
siguientes preguntas:

ASPECTOS PREGUNTAS
 ¿Dónde se produce el problema? ¿Por qué se produce? ¿Cómo está afectando a la
población de ese lugar? ¿A quiénes y a cuántos está afectando? ¿Desde cuándo? ¿Qué
La explicación del
derechos de los pobladores se están vulnerando?
problema
 ¿Qué organismo o institución del Estado tiene la función de atender y solucionar el
problema?

 ¿Qué políticas públicas (leyes, reglamentos, decretos, ordenanzas, directivas y acciones)

La evaluación de
están abordando el problema? ¿Qué ventajas y desventajas presenta la ejecución de las
políticas públicas
políticas públicas existentes?
existentes
 ¿Qué cuestionamientos expresa la comunidad con respecto a estas políticas públicas?
 III.- PONEMOS EN PRACTICA LO APRENDIDO:
 A partir de la lectura responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué es la discriminación?
 ¿Qué actitudes discriminatorias observamos en nuestra comunidad?
 ¿Qué estereotipos discriminatorios observamos en nuestra comunidad?

 ¿Cómo se manifiesta la exclusión de personas en nuestra comunidad?

_________________________________________________________________________________________
 Indagación y sistematización de la información
Una vez seleccionado el asunto público, es necesario recolectar y analizar información de diversas fuentes para
explicar el problema, así como las políticas públicas que existen para resolverlo.
¿Cómo las áreas de Ciencias Sociales, Ciencia y Tecnología, Comunicación, Matemática y Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica pueden ayudarnos a comprender y analizar el problema de la discriminación?
A lo largo de la experiencia, descubriremos nuevos e importantes aprendizajes sobre la discriminación, por ello,
sistematizaremos la información, es decir, ordenaremos las conclusiones de cada actividad en un esquema como el
siguiente.
De esta manera, estaremos completando el paso 2 del proyecto participativo. De ser posible, intercambia ideas con
tus compañeras y compañeros.

Área Pregunta Descripción

¿Cómo se manifiestan las actitudes de ________________________________________
Matemática discriminación en la población que vive en tu ________________________________________
comunidad?
________________________________________
¿A qué personas afecta más la
Matemática ________________________________________
discriminación?
¿Cómo se evidenció la discriminación en la ________________________________________
Ciencias Sociales época colonial y cómo ha cambiado esta ________________________________________
situación durante la República?
¿Cuáles son los fundamentos científicos ________________________________________
CyT sobre la genética que respaldan el rechazo a ________________________________________
la discriminación?
________________________________________
DPCC y ¿Qué derechos de la población se vulneran
________________________________________
Comunicación con la discriminación?
________________________________________
Si en el Perú existen leyes en contra de la
Comunicación ________________________________________
discriminación, ¿por qué no se cumplen?
¿Qué instituciones del Estado tienen la ________________________________________
DPCC función de atender y solucionar el problema ________________________________________
de la discriminación?
¿Qué políticas públicas (leyes, normas, ________________________________________
DPCC reglamentos, ordenanzas,) abordan el ________________________________________
problema de la discriminación?

Ahora es tu turno; a partir de lo aprendido, reflexiona y plantea algunas acciones que promuevan
la participación en los diferentes espacios de la escuela y comunidad que contribuyan a la
convivencia y al bien común y las presenta en un esquema gráfico.