DIAGNOSTICO-PEDAGOGICO.

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Diagnostico Pedagógico

2º Grado en Pedagogía

Facultad de Educación

Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
 DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO.
PRUEBA DE EVALUACIÓN A DISTANCIA.
INFORME OBSERVACIONAL.
2022/2023

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
Reservados todos los derechos.

Centro asociado Huelva

“Profesor Dr. José Carlos Vílchez Martín”

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 ÍNDICE.
1. Prueba objetiva.
2. Prueba de aplicación práctica.
2.1. Fase de aplicación.
2.1.1. Qué se va a observar.
2.1.2. Quién observa.
2.1.3. Cuándo va a observar.
2.1.4. Elección de la técnica de registro observacional.
2.2. Informe de Observación Conductual.
2.2.1. Datos personales.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
2.2.2. Datos del contexto.
2.2.3. Período de observación, duración, presencia.
2.2.4. Técnica de registro observacional utilizada y sistema de
codificación.
2.2.5. Hallazgos observacionales sobre la conducta observada.
2.2.6. Conductas adicionales a la conducta observada.
2.2.7. Síntesis de resultados y pautas de intervención.

Reservados todos los derechos.

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 1. PLANTILLA DE RESPUESTA PARTE OBJETIVA

Apellidos:
Nombre:
DNI:

PREGUNTA RESPUESTA PREGUNTA RESPUESTA

1 F 13 F

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2 F 14 V

3 V 15 V

4 F 16 F

5 V 17 V

Reservados todos los derechos.

6 V 18 F

7 V 19 V

8 F 20 V

9 F 21 V

10 V 22 V

11 F 23 F

12 V 24 F

1. PRUEBA DE APLICACIÓN PRÁCTICA.

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 2.1. FASE DE APLICACIÓN.
2.1.1. QUÉ SE VA A OBSERVAR.
En el presente documento se va a observar la conducta de un chico de 22 años.
Esta persona tiene diagnosticado TEA. Su tipo de TEA es autismo o Síndrome de
Kanner.

A rasgos generales, como explica el psicólogo Juan Antonio Corbin, los sujetos con
autismo poseen una una limitada conexión emocional con los demás, y parece que
estén inmersos en su propio mundo. Son más propensos a mostrar
comportamientos repetitivos, por ejemplo, pueden organizar y reorganizar el mismo

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grupo de objetos, hacia adelante y atrás durante períodos prolongados de tiempo. Y
son individuos altamente sensibles ante estímulos externos como sonidos.

En concreto, el sujeto al que vamos a observar tiene tendencia a realizar

estereotipias. Movimientos repetitivos, balanceos con objetos y su propio cuerpo y
es una persona bastante sensible ante estímulos.

2.1.2. QUIÉN VA A OBSERVAR.

Esta observación será realizada por mi. Se va a realizar una observación
participante, pues se necesita mi presencia para la observación en primera persona
de las diferentes conductas.

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2.1.3. CUÁNDO SE VA A OBSERVAR.
La observación se llevará a cabo todos los martes durante 2 meses. En situaciones
naturales. Este chico es usuario del Centro de Día de Ánsares. (Asociación de
Autismo de Huelva) y será en este centro donde se realizará la observación.

2.1.4. ELECCIÓN DE LA TÉCNICA DE REGISTRO OBSERVACIONAL.

La elección de la técnica utilizada para esta observación es el registro de eventos.
Se ha decidido esta técnica puesto que vamos a observar conductas con inicio y fin
definidos.

2.2. INFORME DE OBSERVACIÓN CONDUCTUAL.

2.2.1. DATOS PERSONALES.

Datos personales

Edad 22 años

Sexo Masculino

Características Usuario con TEA con tendencia a realizar movimientos

repetitivos y balanceos, estereotipias. Carece de
comunicación

2.2.2. DATOS DEL CONTEXTO.

Esta observación se ha llevado a cabo en el centro de día de la Asociación Ánsares
en Huelva. Esta asociación tiene como finalidad entre otras

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 1. La defensa de los derechos de los asociados.
2. La integración y normalización del discapacitado en su entorno natural,
familiar, escolar, social y laboral.
3. Orientar a los asociados en su misión y responsabilidad educadora.
4. Informar a los asociados, dando su apoyo para la consecución, sobre
prestaciones, becas, ayudas económicas, asistenciales y cualquier otro
beneficio que la Comunidad Autónoma Andaluza u otros Organismos
establezcan.
5. Divulgación de las técnicas de rehabilitación y educación a los padres o
tutores de los discapacitados.

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Esta observación ha sido realizada los martes desde mediados de octubre hasta
mediados de noviembre lo que hacen un total de 6 martes consecutivos de 9 y
media de la mañana hasta las 2 de la tarde.

2.2.3. TÉCNICA DE REGISTRO OBSERVACIONAL UTILIZADA Y

SISTEMA DE CODIFICACIÓN.

La elección de la técnica utilizada para esta observación es el registro de eventos.

Se ha decidido esta técnica puesto que vamos a observar conductas con inicio y fin
definidos.

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Como se ha mencionado antes, vamos a observar la conductas de este usuario, en
concreto queremos observar, como demuestra sus emociones a través de
balanceos con su propio cuerpo y movimientos de objetos ya que carece de
comunicación oral y no expresa de manera alguna sus diferentes emociones. Por
sus balanceos podemos ver cuando se encuentra más tranquilo o mas nervioso,
pero se necesita realizar una observación para entenderlo.

2.2.5. HALLAZGOS OBSERVACIONALES SOBRE LA CONDUCTA

OBSERVADA.

Martes 11 de Octubre de 2022. Justo al entrar al centro, a las 9:30 de la mañana

observamos al usuario realizar bastante balanceos y saltos, toca todos los objetos
que encuentra por su paso para intentar moverlos

Por la mañana durante la realización de actividades se encuentra tranquilo con sus

monitores, y observamos que se reducen estas estereotipias ya que se encuentra
mas centrado en sus actividades aunque no llegan a desaparecer.

A la hora del desayuno y almuerzo, mientras espera que sus compañeros terminan
vuelven a aparecer los bruscos movimientos. Cuando llega su turno se relaja.

Martes 18 de Octubre de 2022. Por la mañana, un monitor, lo acompaña al tablero

de pictogramas para mostrarle las actividades que se van a realizar durante toda la
mañana, está tranquilo y comprende la información.

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 A la hora de las actividades, los movimientos se vuelven más bruscos, sus
compañeros están trabajando con una sierra mecánica y estamos en la habitación 6
personas. El usuario, va de un lado a otro del aula, está agitado, mueve las cosa de
sitio, se tapa los oídos y se abalanza hacía compañeros y monitores para llamar su
atención.

Durante este día, los balanceos y estereotipias fueron más bruscos y a la hora del
desayuno, se encuentra balanceándose hasta que llega su turno.

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Martes 25 de Octubre de 2022. Hoy el sujeto se encuentra más tranquilo en cuanto
a balanceos, se tapa los oídos constantemente. Realiza las actividades con ayuda,
no hay ruidos y todos están tranquilos.

A la hora del desayuno, se sienta y está tranquilo. Mueve las cuerdas de la cortina
que tiene a su lado, pero no se mueve de su silla.

Martes 1 de noviembre de 2022. Observamos al usuario realizar bastante

balanceos y saltos, toca todos los objetos que encuentra por su paso para intentar
moverlos

Reservados todos los derechos.

Por la mañana durante la realización de actividades se encuentra tranquilo con sus
monitores, y observamos que se reducen estas estereotipias ya que se encuentra
mas centrado en sus actividades aunque no llegan a desaparecer.

A la hora del desayuno y almuerzo, mientras espera que sus compañeros terminan
vuelven a aparecer los bruscos movimientos. Cuando llega su turno se relaja.

Martes 8 de noviembre de 2022. Por la mañana tiene que esperar a que sus
compañeros repasen el tablero de pictogramas. El usuario va de un lado a otro del
pasillo esperando su turno, está agitando, saltando.

Durante la mañana, realiza sus actividades con normalidad, las estereotipias se

reducen.

A la hora del desayuno, espera agitado como siempre, cuando llega su turno se
encuentra más tranquilo

Martes 15 de noviembre de 2022. Por la mañana está agitado, al igual que

mientras espera su almuerzo y desayuno.

A la hora de hacer sus actividades está tranquilo pero cambia los objetos de un lado
a otro del aula mientras varios compañeros trabajan.

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 2.2.5. CONDUCTAS ADICIONALES A LA CONDUCTA OBSERVADA.
Se observa que, cuando el usuario está demasiado agitado se abalanza de forma
violenta a sus compañeros y monitores, pero sin hacerles daño ni tocarlos. Aunque
su comunicación es nula, es cierto que en los momentos donde sus estereotipias
son más bruscas hace ruidos fuertes. No existen mas conductas adicionales puesto
que el usuario, con un alto grado de autismo no realiza actividades por sí solo, mas
que comer, no se relaciona, no comunica ni expresa sus emociones de alguna
manera que no sea la observada.

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2.2.6. SÍNTESIS DE RESULTADOS Y PAUTAS DE INTERVENCIÓN.

Se observa claramente, que el sujeto cuando no sabe que tiene que hacer se
muestra más agitado. Que aunque sabemos que las estereotipias son permanentes
en su día a día, hay momentos en los que él siente más estrés. Cuando existen
ruidos más fuertes de lo normal, cuando en el aula nos encontramos más personas
de lo habitual, o cuando alguna situación en general se sale de la norma se pone
más nervioso, pudiendo causar en las personas que no lo conocen una sensación
de angustia por sus movimientos tan bruscos.

Se observa que, no le agrada esperar a los demás y quedarse quieto sin nada que

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hacer y sin nadie que le ayude a realizar alguna actividad.

Como pautas de intervención, podemos entretener sus momentos de espera,

realizado con el alguna actividad de su interés que lo mantenga entretenido, intentar
que el aula sea un espacio más tranquilo en cuanto a ruido y movimientos de
personas.

Estas estereotipias no deben intentar pararse a la fuerza, pues puede suponer un

peligro para él y las personas que lo intentan. Hay que dejar, que el usuario aprenda
a regularlas ofreciéndoles estrategias para ello. En este caso, cambiando los
momentos de espera por actividades que lo mantengan centrado.

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