ENSAYOS A LA LLAMA:

ABSORCIÓN Y EMISIÓN
DE ENERGÍA RADIANTE
Aida Alexandra Labrador, Manuela Lora Camacho

Curso Química 1, Grupo 2, Facultad de Ciencias Básicas, Departamento de

Ciencias Ambientales, Universidad Autónoma de Occidente

RESUMEN:

En la siguiente práctica se realizaron diferentes pruebas, con distintos compuestos en un mechero tradicional,
con el fin de poder obtener la longitud de onda de cada uno de acuerdo a su espectro de emisión. A su vez, se
puede calcular la energía de cada elemento testeado, basándonos en fundamento de radiación electromagnética y
espectro visible.

Palabras Claves: Absorción, emisión, longitud de onda, energía radiante, espectro, muestra.

1. Introducción

En 1865 Maxwell propuso que la luz era una radiación electromagnética, ya que su
propagación de energía por el espacio no necesitaba de ningún soporte (o un medio para
difundirse), comportándose como onda y partícula. Estas ondas fueron nombradas como
ondas electromagnéticas, y con base a lo que establece Rojas Monsalvo ¹, a su vez se
organizan en el espectro electromagnético, que varía de acuerdo a su longitud de onda y
frecuencia. También rescata un elemento muy importante que es el propósito de este
laboratorio, el espectro visible de este fenómeno.

Este espectro visible (al ojo humano) se clasifica en colores que van desde el violeta hasta el
rojo, de acuerdo a la longitud de onda de cada emisión de energía originada por un elemento
donde sus electrones han sido llevados a un estado excitado.
Figura 1: Espectro visible, frecuencia y longitudes de onda.

En este laboratorio se realizaron distintas mediciones y observaciones con un mechero y

diferentes elementos, para así poder identificar su color al llegar a un estado exaltado y así
poder identificar su longitud de onda, frecuencia y energía.

Los objetivos de esta práctica son:

➢ Identificar el color de algunos elementos.

➢ Analizar la longitud de onda de acuerdo al espectro visible.
➢ Relacionar la longitud de onda y la frecuencia en las distintas áreas del espectro
electromagnético.

2. Parte Experimental - Resultados

En el laboratorio, con ayuda de un mechero tradicional, un alambre de nicrom y diversos

elementos, se realizaron diferentes tomas de muestras en lo que respecta al espectro visible
que cada elemento tiene cuando son llevados a un estado exaltado. Se basó en la imagen
espectro visible, frecuencia y longitudes de onda (Figura 1).

A continuación se puede visualizar un ejemplo de una toma de muestra:

Figura 2: Ejemplo toma de muestras practica.

En la figura 2, se estaba analizando el magnesio, sin embargo, por medio de una cámara
digital no se puede apreciar el verdadero color. Por ello, se elaboró la siguiente tabla, donde
se discrimina por compuesto, color del espectro visible, sus cationes y por último la longitud
de onda, hallada como se ha dicho anteriormente, gracias al espectro de cada muestra.

Rango de longitud de onda λ

Compuesto Color Catión(es)
(nm)
NaCl Amarillo anaranjado Na 580-587
KCl Rojo púrpura K 530-700
LiCl Rojo púrpura Li 530-700
BaCl2 Verde amarillento Ba 530-575
 CaCl2 Naranja rojizo Ca 598-620
SrCl2 Rojo intenso Sr 620-700
Mg (metálico) Azul verdoso 482-497
CuSO4 Verde Cu 497-530
Fe (polvo) Naranja Fe 587-598
Muestra Rojo púrpura ¿Li? 530-700
Problema
Mezcla No.1 Verde Ba y Cu 497-530
Con filtro: Azul K, Li y Cu 465-482
Mezcla No.2 Sin filtro: Azul 482-497
verdoso
Tabla 1: Compuestos ensayados, espectro visible y longitud de onda.

En la mezcla 1 se realizó una combinación arbitraria, donde se escogió el Bario y el Cobre.

Se tuvo tambien una muestra problema, donde no se especifica de que elemento se trataba,
sin embargo se percibio un espectro visible de color rojo purpura, ubicandolo en el rango de
530-700 nm.

Posteriormente, ya que se tenían los rangos de longitud de onda, se procedió a sacar un

promedio de este intervalo (la suma de ambos extremos dividido dos) para así utilizar la
ecuación de la energía en relación a la longitud de onda.

c
Δ E=h (1)
λ

Siendo: h Constante de Planck ,c velocidad de la radiación y λ longitud de onda .

Por ejemplo, para sacar la energía del Cloruro de Estroncio se hizo de la siguiente manera:

700+620
λ=620−700 nm→ λ= =660 nm
2
8
−34 3 x 10 −19
Δ E=6.63 ×10 × −9
=3.014 x 10 J → energía.
660 x 10

A continuación, se puede observar de una forma tabulada la energía de cada compuesto y

espectro, siguiendo el mismo procedimiento explicado anteriormente.

Energía Δ E
Compuesto Color
(Joules)
−19
NaCl Amarillo anaranjado 3.049 x 10
−19
KCl Rojo púrpura 3.234 x 10
−19
LiCl Rojo púrpura 3.234 x 10
−19
BaCl2 Verde amarillento 3.598 x 10
−19
CaCl2 Naranja rojizo 3.266 x 10
−19
SrCl2 Rojo intenso 3.013 x 10
−19
Mg (metálico) Azul verdoso 4.059 x 10
 −19
CuSO4 Verde 3.870 x 10
−19
Fe (polvo) Naranja 3.354 x 10
−19
Muestra Rojo púrpura 3.049 x 10
Problema
−19
Mezcla No.1 Verde 3.870 x 10
−19
Con filtro: Azul 4.196 x 10
Mezcla No.2 Sin filtro: Azul 4.060 x 10
−19

verdoso
Tabla 2: Relación de compuestos y espectro visible con la energía.

3. Discusión de los resultados

En la elaboración e investigación del laboratorio se pudo deducir que los colores observados
en cada prueba son generados gracias a los metales presentes en cada mezcla. Cuando sus
electrones son excitados por la alta temperatura de la llama, absorben energía, pero cuando
regresa a su estado fundamental emite luz en una longitud de onda determinada para cada
compuesto. Esto sucede con los metales porque los compuestos de estas mezclas que
contienen átomos metálicos, que en su estado sólido son iones, no obstante cuando son
expuestos a estas altas temperaturas se comportan como gases, lo que da el color
característico de cada elemento².
También se pudo observar que en cada ensayo se presentaban colores en la llama distintos,
dado que cada catión del experimento tiene un espectro de emisión característico, y de esa
forma, el grupo pudo aprender a identificar los colores y relacionarlos con el elemento al que
le pertenece.
De este modo se obtuvo que las sustancias con mayor longitud de onda son SrCl2 (620 nm-
700 nm), CaCl2 (598 nm-620 nm), Fe (587nm-598 nm) y NaCl (580 nm-587 nm), y las de
menor longitud de onda son Mg (482 nm-497 nm), CuSO4(497 nm-530 nm) y BaCl2 (530
nm-575 nm) como se muestra en la tabla 1.
De igual manera, la mezcla N°1 ( BaCl2 y CuSO4 ) de color verde tiene una longitud de onda
de 497nm-530nm; la mezcla N°2 (KCl, LiCl y CuSO4 ) presenta un color azul con filtro y
azul verdoso sin filtro, y longitudes de onda 465 nm - 482 nm con filtro y 482 nm - 497 nm
sin filtro. Por último, la muestra problema calentado en el mechero tomó el color rojo
púrpura, con longitud de onda 530 nm - 700 nm; así que en consecuencia con lo observado el
grupo llegó a la conclusión de que la muestra problema contiene como catión Litio (ver tabla
1). También se demostró que aquellas sustancias con mayor longitud de onda tienen menor
energía de transición, y si tienen menor longitud de onda mayor energía (ver tabla 2).
En lo que se refiere a las causas de error, se le puede atribuir que la escala de colores es muy
específica y exacta. Si no se llega a la conclusión correcta, afecta el resultado, los cálculos y
consecuentemente no concordaba el espectro visible con el elemento analizado. Sucede
también que al ser dos personas visualizando, no siempre se observaban los mismos colores,
y en tales casos se tuvo que llegar a un acuerdo. Es por esto, que en el caso de observación
del potasio las estudiantes no vieron la llama violeta sino rojo púrpura, como un rosado con el
filtro. Una causa de la coloración observada es que anteriormente se había realizado el
calentamiento del sodio, quedando así, restos de este elemento en el mechero o en el alambre,
a pesar que se lavara correctamente.
Otra atribución a una posible causa de error, fue el hecho de hacer una limpieza superficial
del alambre de nicrom, lo que podía interferir en el resultado, ya que podría estar
contaminado con muestras de tomas anteriores. Por último, cuando se analizaba una muestra
pero no estaba ubicada en la parte más caliente del mechero, ocasiona también distorsión en
el color emitido.
Finalmente, se pudo llegar a una toma de muestras confiable, ya que se repitió la toma las
veces que fueran necesarias por seguridad y respaldo. A modo de conclusión, los iones son
los factores claves para la visualización del espectro, los errores cometidos ayudaron a
mejorar el proceso y se ganó experiencia para prácticas futuras.

Así mismo, para futuras implementaciones universitarias o laborales se recomienda utilizar el

filtro de cobalto para distinguir una muestra, puesto que, puede tener impurezas de sustancias
que emitan colores de mayor intensidad, afectando el resultado e identificar la sustancia
incorrecta.

La observación de colores es algo subjetivo a causa de que no todas las personas distinguen
los colores igual; por consiguiente estas prácticas deben hacerse en un grupo de dos o más
personas, para que puedan llegar a un acuerdo, detectar un error de visión o aprender de la
diversidad. Es recomendable 3 personas para que si dos personas perciben diferente el color
de la llama, ésta con su observación pueda llegar a un acuerdo.

Si bien es cierto que la tecnología es una herramienta útil para el ser humano, en el caso del
laboratorio: ensayos de la llama, no lo es para la observación. En el ensayo de la muestra
problema el grupo decidió grabar el color que tomaría la llama del mechero, para así estar
más seguro de su resultado. No obstante, al terminar de observar y anotar el color se notó que
el celular no captó los verdaderos colores, ni la misma intensidad que los vio el ojo humano.
Como resultado se tiene que no es confiable las grabaciones en dispositivos móviles ya que
tiene un filtro que interviene con la observación.

Por otro lado, para no tener que utilizar la cámara del celular, la cual puede mostrarte el
espectro magnético incorrecto, es necesario la limpieza del alambre antes y después de la
toma de cada sustancia ya que esta puede tener adherido pequeñas impurezas pertenecientes
al compuesto anterior, afectando el resultado. De igual forma hacer mínimo dos ensayos por
sustancia es una gran manera de llegar a una correcta observación.

4. Anexos - Preguntas y problemas de la guía

1a. ¿Cuáles son los cationes de la muestra problema y la mezcla No.1? Explicar.

1b. ¿Cuáles son los valores de energía en Joules de la emisión producida por los cationes de
la muestra problema y la mezcla No.1?
 ● Con base a la ecuación de la energía en relación a la longitud de onda ( λ):
C
E=h , y sacando el promedio entre el rango de la longitud de onda deducida por la
λ
coloración de la radiación, tenemos que:
Para la muestra problema E=4.199 x10-19 J
Para la mezcla No. 1 E= 3.864 × 10−19 J

2. ¿Cuáles colores se observan en la mezcla No.2? ¿Por qué?

● Con el filtro de cobalto se evidencia el color azul, y sin el filtro un azul verdoso. Esto
gracias a que se realizó una mezcla de cloruro de potasio, cloruro de litio y sulfato de
cobre; ya que se tenía el cloruro de potasio fue necesario tomar 2 puntos de vista: uno
con el filtro y otra sin él, dado que el cloruro de potasio al tener ciertas impurezas, no
permite observar el espectro visual correctamente.

El espectro azul, permite deducir que pertenece a una longitud de onda igual a 465-
482 nm, y analizado sin el filtro, se observa un azul verdoso, que pertenece al
intervalo de longitud de onda igual a 482-497 nm.

3. ¿Se observa el color blanco en la mezcla No.2? Si es así, ¿Por qué?

● En la mezcla N°2 se observó un color azul con filtro y azul verdoso sin filtro, sin
embargo este color puede cambiar debido a que se puso la mezcla en la región del
mechero con mayor temperatura o permaneció un tiempo considerable bajo la llama,
aumentando así la temperatura y los saltos de electrones, y por esto cambia el color ³.
Aunque no fue el caso en la práctica posiblemente a que la mezcla estuvo poco
tiempo sobre el mechero, imposibilitando que aumentara su temperatura y cambiará
su color a blanco.

4a. ¿Por qué se diferencian los colores de los cationes de las diferentes sustancias?
−¿¿

● En la práctica se utilizó compuestos con enlaces iónicos por ejemplo, Na+¿Cl ¿, el cual
tiene una configuración electrónica de gas noble. Para obtener una configuración
estable, Na tuvo que dar un electrón, convirtiéndose en catión, y Cl recibió un
electrón, convirtiéndose en un ion. Esto ocurre porque Na es un metal y Cl un no
metal. El color emitido por el compuesto es el del metal.

4b. ¿Cuáles colores presentan mayor frecuencia y mayor energía? Realice los cálculos
respectivos a la pregunta 4b.

C
● Según las ecuaciones: E=h y E=hυ la energía de transición electrónica (E) es
λ
inversamente proporcional a la longitud de onda ( λ ) y es directamente proporcional a
la frecuencia (υ ). En consecuencia, los colores que presenten mayor frecuencia y
mayor energía serán aquellos en los que la longitud de onda sea menor. Estos son el
azul verdoso, verde y verde amarillento.
 Energía del color azul verdoso:

482+497
λ= =489.5 nm
2
17
C 2,9979 ×10 nm/s
E=h → E=6.6256 × 10−34 Js −19
=4.054 ×10 J
λ 490 nm

Energía del color verde:

497+530
λ= =513.5 nm
2
17
C 2,9979× 10 nm/ s
E=h → E=6.6256 ×10−34 Js −19
=3.864 × 10 J
λ 514 nm

Energía del color verde amarillento:

530+575
λ= =552.5 nm
2
17
C 2,9979× 10 nm/ s
E=h → E=6.6256 ×10−34 Js −19
=3.592 ×10 J
λ 553 nm

5. ¿Por qué la muestra que contiene potasio (K +) debe ser observada a través del filtro de
cobalto?

● Cada elemento tiene un espectro de emisión característico, haciendo posible

diferenciarlas. Sin embargo, en las mezclas hay algunos elementos que emiten colores
más intensos que sobresalen sobre los otros ⁴ . Para poder ver con claridad el color
emitido por la mezcla se necesita el filtro de cobalto, ya que este absorbe los colores
intensos como el amarillo y deja transmitir el color del potasio.

6. Conclusiones

Finalmente se tiene que cuando una partícula es llevada a un estado de excitación, por medio,
en este caso, por altas temperaturas. se agita de tal forma que sus electrones pasan a niveles
superiores, absorbiendo energía. Sin embargo, cuando esta partícula vuelve a su estado basal,
aquellos electrones pasan de ese nivel superior de energía a uno menor, emitiendo energía en
forma de luz de colores, lo que se pudo visualizar en este laboratorio.

Se aprendió que los compuestos que generan el espectro visible son los que tienen cationes,
como el caso del NaCl, donde se evidencia el color que emite el sodio; además, que si no se
conoce que elemento se está evaluando, con base al color visualizado y la tabla de longitudes
de onda se puede descubrir de qué elemento se trata, como lo es en el caso de la muestra
problema, que se dedujo que era Li.

Este tipo de prácticas contribuye en gran medida al proceso de aprendizaje del estudiante, ya
que si bien la teoría es clara y concisa, no se interioriza del mismo modo que cuando se
realiza el laboratorio.
Para futuras prácticas se aportaría que se debe tener un especial cuidado con la manipulación
de los compuestos, ya que pueden ser contaminados con facilidad y poner en peligro el éxito
de la observación. También, tener acceso a una cámara con un lente especial para poder
apreciar el espectro con detenimiento en video, ya que la combustión ocurre tan rápidamente
que suele ser difícil establecer qué color se observa, lo que incrementa el porcentaje de error
a la hora de realizar un análisis.

5. Bibliografía

¹ ROJAS M, Katherine. Radiación Electromagnética [en línea]. (2009). [Consultado: 27 de

agosto del 2021].

² PATEL, Nikita; VO, Kevin y HERNÁNDEZ, Mateo. Electromagnetic Radiation (Radiación

electromagnética) [en línea]. (25 agosto de 2020). [Consultado: 30 de agosto del 2021].
Disponible en:
https://chem.libretexts.org/Bookshelves/Physical_and_Theoretical_Chemistry_Textbook_Ma
ps/Supplemental_Modules_(Physical_and_Theoretical_Chemistry)/Spectroscopy/
Fundamentals_of_Spectroscopy/Electromagnetic_Radiation

³ Análisis Inorgánico. Pruebas a la llama [en linea]. (4 de octubre del 2017). [Consultado: 30
de agosto del 2021]. Disponible en:
http://calcinaciondeunamuestraequipo3.blogspot.com/2017/10/pruebas-la-flama.html

⁴ Universidad Tecnológica. Nacional. Ensayos a la llama [en linea]. Argentina [consultado: 30

de agosto del 2021]. Disponible en:
http://www.frlp.utn.edu.ar/materias/qcasis/ensayosalallama.pdf