“Comunicación”

UNIDAD 2: “SALUD Y BIENESTAR EN LA

ADOLESCENCIA”

ACTIVIDAD 7 : “El uso del punto y coma”

DOCENTE: I.E:
ESTUDIANTE: GRADO/SECCION: 2º
COMPETENCIA CAPACIDADES PROPÓSITO
Lee diversos tipos de • Obtiene informació n del texto escrito.
textos en su lengua • Infiere e interpreta informació n del Conocer el uso del punto y coma,
materna. texto. aplicando a través de los ejercicios
• Reflexiona y evalú a la forma, el propuestos.
contenido y contexto del texto.

El uso del punto y coma

Lee y responde
Situación de los niños, niñas y adolescentes en la Amazonía
El estudio «Situació n de los niñ os y niñ as y adolescentes
en la Amazonía» fue presentado por el Gobierno
regional de Loreto, representado por Fernando
Meléndez, y por la Unicef, María Luisa Fornara. Muestra
la realidad de la educació n, salud y protección de la
niñ ez y adolescencia en la Amazonía, en especial, en la
població n indígena, que son los menos favorecidos con
respecto a la pobreza. Los que tienen menores
oportunidades de desarrollo son los que habitan en
estas zonas comparadas con otras zonas del país. «El
estudio nos ayudará a que se comience a esbozar una
política diferenciada que permita despegar a la
Amazonía y hacer de esta una sociedad de mayor
inversió n que optimice los sectores pú blicos, sobre todo, en salud y educació n, con la finalidad de mejorar los
indicadores para los niñ os, las niñ as y adolescentes. Unicef es para nosotros un gran aliado que permite compartir
el abordaje de los problemas álgidos de nuestra regió n, sobre todo, los relacionados a la niñ ez y adolescencia»,
manifestó el vicegobernador de la Región Loreto, Dr. Pedro Portocarrero Nogueira. La representante de la Unicef
destacó el interés institucional de la región para ampliar el trabajo que se ha venido haciendo hasta la fecha;
«Estamos comenzando un nuevo programa de cooperació n, y conocer la situació n de los niñ os, niñ as y
adolescentes de la Amazonía nos compromete a redoblar esfuerzos con el Gobierno, la sociedad civil, las
organizaciones sociales, y por supuesto, a los propios niñ os, niñ as y adolescentes para cerrar brechas y garantizar la
igualdad de oportunidades», sostuvo María Luisa Fornara, representante de Unicef en el Perú . De acuerdo con el
estudio, la pobreza rural (42.2 %) duplicaba a la urbana (21.7 %) —Fuente Enaho 2015— y se acentú a más entre
quienes tienen una lengua materna originaria (54 %); con respecto a la salud, un punto importante es el tema de la
anemia, pues, en los departamentos del amazonas sube la cifra a 51.5 % y aumenta 63 % en la comunidades

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indígenas; en el tema educativo, la brecha que aparece es en la educació n secundaria, pues, los que hablan una
lengua originaria solo el 20 % termina de manera exacta esta etapa; con respecto al maltrato físico, que es un tema
que también toca el estudio, en los ámbitos rurales es donde el castigo físico es más usado para con los niñ os y las
niñ as, y adolescentes, pues, recurren a la violencia para «corregir», «encaminar». Este ámbito no solo abarca el
entorno familiar, sino a la escuela, a los profesores. En definitiva, es necesario empezar con las políticas
diferenciadas para brindar el apoyo necesario a la Amazonía, que haya un compromiso político, una formación
ciudadana en los servicios de educación secundaria; fortalecer la capacidad de las autoridades y funcionarios para
gestionar políticas, planes, estrategias que ayuden a la educació n, salud y protecció n de los adolescentes.

Comentamos
 ¿En qué casos se emplea el punto y coma? Comenta.

 ¿Qué usos del punto y coma se han utilizado en el texto? Comenta.

Lee y analiza

Oportunidades para los adolescentes del Perú

El Sistema de las Naciones Unidas en Perú presenta el estudio
Desafíos y Prioridades: Política de adolescente y jóvenes en el Perú,
con el apoyo del presidente del Consejo de Ministros, César
Villanueva Arévalo. Las Naciones Unidas enfatiza en la
implementación de políticas e inversiones dirigidas a esta población.
El presente estudio da importancia al término de la escuela por los
adolescentes, en secundaria a edad normativa; además, menciona
temas de igual importancia, tales como los que no estudian ni
trabajan, la violencia, el suicidio y el embarazo en adolescentes como
temas clave para alcanzar la Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible.
La publicación del presente estudio muestra los retos y
oportunidades para las políticas públicas, las cuales están dirigidas a

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adolescentes; así como su postura en cinco áreas de vital importancia para su desarrollo, tales son la protección, la
educación, el empleo, la salud mental, sexual y reproductiva.
«El estudio incluye propuestas factibles y esperemos que sirva como herramienta viva para el diálogo entre los
adolescentes, jóvenes, Gobierno, empresas privadas, sociedad civil y cooperación internacional», indicó María del
Carmen Sacasa, coordinadora residente en el Perú para la ONU. Es así que el estudio propone fomentar las políticas
públicas integrales a largo plazo, las cuales reconocerán a los adolescentes como titulares de derechos; de igual forma
prioriza el término de brechas de desigualdad en las políticas y programas sectoriales, con mayor atención en los ámbitos
rurales, poblaciones de lengua nativa que tiene mayor vulnerabilidad.

Comentamos
 ¿Cuáles son las áreas de vital importancia para el desarrollo de los adolescentes?

 ¿En qué casos se emplea el punto y coma en el texto? Explica.

 ¿Desarrollarías un texto con los signos de puntuación que conoces?

Anótalo
El punto y coma se usa en los casos siguientes:

 Para separar elementos de una enumeració n cuando se trata de expresiones complejas

que incluyen comas, por ejemplo: Los tres iremos por caminos diferentes, tú , por la
derecha; él, por la izquierda; ella, por el centro.
 Para separar oraciones que son sintá cticamente independientes, pero que tienen una
relació n con el mismo sentido de la oració n, por ejemplo: Era necesario que el
restaurante permaneciera abierto toda la noche, hubo que establecer turnos.
 Delante de conectores de sentido adversativo, concesivo o consecutivo, tales como,
pero, mas, aunque, sin embargo, por tanto, por consiguiente, etc. Cuando las oraciones
que encabezan tienen cierta longitud, por ejemplo: Yo me preparé todo el añ o para el
examen anual de ingreso; sin embargo, no pude ingresar porque me enfermé. Si la frase
que encabeza la conjunció n es corta se coloca coma, por ejemplo: Llegará , pero tarde.
 Detrá s de cada uno de los elementos de una lista o relació n cuando se escriben en
líneas independientes y se inician con minú scula, salvo detrá s del ú ltimo, que se cierra
con punto.

Coloca el punto y coma donde corresponda y justifica tu respuesta.

A. Compré muchos adornos para la fiesta: para el patio, globos y serpentina para la sala, gorros,
silbatos y antifaces para la entrada, un arco en forma de globos y para la cocina, pica, pica.

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B. Teresa es la má s alta del saló n de clase sin embargo, es algo que a ella no le agrada.

C. Todos regresaron a sus casas la gente se sintió defraudada.

D. Se fue de compras con su mejor amigo: un pantaló n, de color azul una camisa, de color

E. celeste un par de zapatos, color caramelo unos lentes de sol, color negro una mochila, color
marró n.

Metacognición

Reflexiona sobre tu participación y valora tu intervención.

 ¿Qué aprendí? ¿Có mo lo hice?
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 ¿Qué dificultades tuve? ¿Có mo las superé?
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 ¿Para qué me sirve? ¿En qué otras ocasiones puedo utilizar lo aprendido?
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COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.

EVALÚO MI PROGRESO
CRITERIOS Lo logré Estoy en ¿có mo sé que lo
proceso estoy logrando?
Ordena y jerarquiza ideas en torno a un tema.

Identifica informació n explícita, relevante y

complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en textos
informativos.
Determina el significado de palabras en
contexto.

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Opina sobre el contenido de textos
informativos y narrativos