INFORME FINAL

AUTORES
FRANCISCO ODILIO GARCÍA TORO. ID: 100064066
ISMAEL ENRIQUE MAHECHA TIBAQUIRÁ. ID: 100064053

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
ESP. EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
BOGOTÁ D.C
MARZO, 2020
 INFORME FINAL

AUTORES
FRANCISCO ODILIO GARCÍA TORO. ID: 100064066
ISMAEL ENRIQUE MAHECHA TIBAQUIRÁ. ID: 100064053

DOCENTE ASESOR
Dra. MARIA VICTORIA RODRIGUEZ PEREZ

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
ESP. EN DESARROLLO INTEGRAL DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA
BOGOTÁ D.C
MARZO, 2020
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“VERIFICAR LA EXISTENCIA DEL ACOSO ESCOLAR EN EL GRADO DOS DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PALO VERDE SEDE CENTRO EDUCATIVO QUIROZ ALTO
EN EL MUNICIPIO DE LA UNIÓN, DEPARTAMENTO DE NARIÑO, COLOMBIA EN EL
AÑO 2019”

INTRODUCCIÓN:

Verificar si existe el fenómeno de acoso escolar en los niños, niñas y adolescentes

(NNA) específicamente en el grado dos de la Institución Educativa (IE). Palo Verde, Centro
Educativo (CE) Quiroz alto, el proyecto se adelanta mediante diálogo, y encuestas realizadas a
: Estudiantes, directivos, docentes, y padres de familia, sobre el tema de la convivencia escolar
en el contexto conociendo especialmente los inconvenientes que puedan presentarse entre los
estudiantes, bajo la metodología cualitativa. para que conjuntamente, Estado, familia,
estudiantes e instituciones se pueda prevenir o minimizar mediante estrategias relevantes de
acuerdo al resultado que dé la investigación.

Colombia ha definido el acoso escolar como “cualquier forma de maltrato

psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes de forma reiterada a lo largo de un
tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre
específico de ciberacoso. (https://es.wikipedia.org/wiki/Ciberacoso, 2018), P.1;
Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se presenta con mayor
frecuencia en la clase, en los patios de las escuelas.
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OBJETIVO GENERAL:

Determinar si existe acoso escolar en los niños, niñas y adolescentes del grado dos
de la Institución Educativa Palo Verde, sede Centro Educativo Quiroz Alto en el municipio de La
Unión Nariño, durante el año 2019

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Describir las situaciones de conflicto o incidentes que se puedan presentan en los niños y niñas
del grado dos del CE. Palo Verde del municipio de La Unión en el departamento de Nariño.

Identificar la manera en que los niños, niñas y adolescentes del grado dos del CE. Palo Verde
del municipio de La Unión departamento de Nariño, solucionan sus situaciones de convivencia
escolar.

Conocer de voz y encuesta de los niños, niñas, adolescentes, directivas, docentes, padres de
familia y comunidad educativa la convivencia que se da en la Institución Educativa Palo Verde
sede Centro Educativo Quiroz alto, municipio de La Unión Nariño.

MARCO TEÓRICO: Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la

Ciencia y la Cultura UNESCO, Con sus estados miembros dentro de lo que llamó “Década
Internacional por una cultura de Paz y no violencia para los niños del mundo” 2001-2010,
muestra la relevancia que tiene la violencia en la educación a nivel mundial. En el marco del
Derecho a la Educación como derecho humano fundamental, y en especial de la iniciativa
“Educación para Todos”1, esto significa que la convivencia escolar, entendida como prevención
de violencia, generación de climas escolares constructivos/nutritivos y/o formación ciudadana,
debe ser parte de la garantía del derecho y por tanto se ha ido constituyendo como un eje cada
vez más central de las políticas educativas. La necesidad de priorización (UNESCO, 2015);
resaltando la labor de Colombia en este programa. “Un ejemplo de un programa diseñado bajo
este tipo de enfoque es el de Aulas en Paz, creado a mediados de los 2000 en Colombia por el
grupo de investigación de Enrique Chaux (Chaux, 2012). El programa se basó en el Programa de
Prevención de Montreal (Tremblay et al., 1995) y se enfoca en el conjunto de competencias
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ciudadanas definidas por el Ministerio de Educación y agrupadas bajo la dimensión de

“convivencia y paz”. Mediante un modelo multicomponente, que incluye un currículum de aula
de 40 sesiones implementados por los propios docentes, talleres con grupos heterogéneos, visitas
a las familias y formación de docentes, busca desarrollar empatía, asertividad y pensamiento
crítico en niños de segundo y cuarto grado; y manejo de ira, toma de perspectiva, generación de
opciones, consideración de consecuencias y escucha activa en niños de tercer y quinto grado
(Chaux, 2012). La evaluación de impacto del programa, con grupo control, mostró resultados
positivos: disminución de agresiones y de creencias legitimadoras de agresión y aumento de
comportamientos prosociales (Chaux et al., 2009).” (UNESCO, 2015).

Colombia crea el “ SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR”

mediante la ley 1620 de marzo 15 de 2013, donde su objeto se establece en “El objeto de esta
Ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una
sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato
constitucional y la Ley General de Educación -Ley 115 de 1994- mediante la creación del
sistema nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación
para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueva y
fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, y de los niveles educativos de preescolar, básica y media y
prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia. (1620, 2013)

METODOLOGÍA: El presente proyecto de investigación La metodología a utilizar

será mediante un estudio exploratorio, que empleará elementos de la metodología cualitativa,
la cual toma el diseño de la teoría fundada para el análisis de las encuestas con el fin de
identificar patrones generales en la población (Avila.,Youlín, 2012) y es una metodología que se
utiliza especialmente en “grupos pequeños de sujetos de estudio, cuya representatividad es
cualitativa . (Esparza., 2009).

La problemática del bullying si se llegare a presentar en la Institución Educativa Palo

Verde sede Centro Educativo Quiroz Alto , o para continuar en sana convivencia en el
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contexto; sólo podrá ser enfrentada conociendo la forma que se presenta y como afecta a los
estudiantes, de esta manera se podrá trabajar con esta población de manera real, permitiendo
la participación activa de los involucrados y que estos tomen el papel protagónico en la
prevención en el medio escolar, comprometiendo en este proceso a padres de familia,
profesores, autoridades y por supuesto a los estudiantes.

ENFOQUE METODOLÓGICO: Esta investigación de tipo cualitativo, donde el

participante o investigador busca ganar confianza en el contexto en las actividades “La primera
se relaciona con una interacción social no ofensiva: lograr que los informantes se sientan
cómodos y ganar su aceptación” (Taylo, S. J.& Robert Bodgan.1987). Se verifica que en la
Institución Educativa Palo Verde sede Centro educativo Quiroz Alto del municipio de la Unión
Nariño, no se presenta el problema de del maltrato infantil o bullying; Esto como resultado del
trabajo articulado que se da en esta I:E. Con los padres de familia en su mayoría familias
funcionales, las directivas y docentes del plantel y especialmente la participación directa de los
estudiantes, y comunidad educativa en un trabajo mancomunado se adelantan prácticas y
estrategias amplias y suficientes para mantener una sana convivencia en la Institución
Educativa, donde se adelantan estrategias como: los docentes y directiva, capacitan a colegas,
estudiantes, padres de familia, y comunidad en general para tener conciencia de lo importante
que es vivir en convivencia en el contexto; y reconocer que los estudiantes con sus propuestas
pueden ser parte de la prevención, en este caso los estudiantes como no son víctimas ni
victimarios están comprometidos en mantenerse activos para estar tranquilos en normal
actividad escolar, que les permite sentir su identidad respetada y valorada donde las directivas y
docentes promuevan la tolerancia y la inclusión, mostrando una actitud abierta a los estudiantes
donde estos puedan confiar plenamente,

Asimismo, se resalta la comunicación que hay en el centro educativo entre padres de

familia y estudiantes del grado dos, donde se promueve dialogar de los diferentes temas que se
relacionen con el centro educativo. También es de vital importancia la participación de las
familias; en las encuestadas se notó que es más que un grupo de personas, es un sistema
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dinámico que interactúa con sus miembros, es flexible en busca de cubrir todo tipo de
necesidades, incluidas por su puesto las educativas.

Se destaca el empoderamiento de la comunidad educativa, en esta institución, no se

tiene el castigo como instrumento para que las personas sigan pautas beneficiosas, en el Centro
educativo, lo importante es que las personas sean informadas de lo que acontece, que confíen de
las autoridades del colegio para poder contarles los hechos que ocurren y así hacer lo correcto,
una comunidad en dialogo, bien informada y motivada es una población efectiva y poderosa.

POBLACIÓN: Para esta investigación, hemos seleccionado los niños, niñas y

adolescentes del grado dos, correspondiente a 21 estudiantes conformado por 11 niñas y 10
niños de un total de 57 estudiantes que cuenta en sus grados de 1° a 5° de primaria la Institución
Educativa Palo Verde sede Centro Educativo Quiroz Alto en el municipio de la Unión Nariño
(información suministrada por la directora del plantel para la presente investigación).2019.

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN: Encuestas, entrevistas y

observación indirecta, realizada a estudiantes, padres de familia, docente grado dos y dirección
del plantel educativo Centro Educativo Quiroz Alto.

ANÁLISIS DE RESULTADOS.

DISCUCIÓN Y CONCLUSIONES

Al dialogar con la comunidad educativa de la Institución Educativa sede Quiroz alto los
NNA, manifiestas se constata que trabajan en un ambiente sano, en convivencia, tienen
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confianza en sus compañeros, directiva y profesores, que las tecnologías y en especial las redes
sociales no han hecho efecto negativo en su diario vivir, toda vez que son pocos los estudiantes
que tienen celulares, los padres dialogan mucho con sus hijos, dando un buen ejemplo de
comportamiento que en la mayoría de las veces es imitado por sus NNA.

La docente y directora de la Institución por pequeño que sea el incidente que se

presente actúan de inmediato; los padres y los estudiantes parte de la solución, los estudiantes y
padres enseñan a los NNA. A que den un uso seguro de los medios de comunicación
especialmente al internet, cosa que es posible que en las pocas viviendas que poseen
computador es de uso para toda la familia, el que no se permiten contestar ni reenviar mensajes
no convenientes.

El compromiso de este equipo es de trabajar para crear un ambiente seguro, en el que los
NNA, progresen en lo académico y en lo social sin temor a nada ni a nadie y tengan una
formación integral.
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