INSTRUMENTO DE ACOMPAÑAMIENTO DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO

DATOS GENERALES

1.1 Datos del docente acompañado

Nombres Apellidos Condición laboral Documento de Identidad
Nombrado contratado
Grado y sección Área Fecha de visita Hora de inicio Hora de término N° de estudiantes

1.2 Datos del Coordinador Pedagógico

Nombres completos Apellidos completos Documento de Identidad

I. Planificación Curricular
ASPECTOS observaciones
Experiencia de aprendizaje: SI NO

Actividad de aprendizaje: SI NO

Competencias a desarrollar en la actividad: SI NO

Capacidades: SI NO

Propósito de la sesión: SI NO

Producto: SI NO

Criterios de evaluación: SI NO
 MATRIZ DEL DIÁLOGO REFLEXIVO

A. DIALOGO DE APERTURA:
Preguntas que recogen el sentir del docente acompañado, fortalezas del docente, establecer un clima de confianza y trato horizontal:
B. DIALOGO REFLEXIVO:

Supuestos de la observación en el aula (parte de

Sugerencias a implementar
Aspectos a observar Evidencia sobre el desempeño docente observador) / Preguntas para promover la
SÍ / NO - estrategias
REFLEXIÓN y autoevaluación docente
Actividades que responden a la
planificación (competencia,
capacidades, propósito, criterios de
evaluación, evidencia de aprendizaje,
etc.)
concordancia entre los distintos
elementos de la planificación curricular
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
1. COMPRENSIÓN DEL SENTIDO, IMPORTANCIA Y/O UTILIDAD DE LO QUE SE APRENDE
Supuestos de la observación en el aula (parte de
Sugerencias a implementar -
Desempeño del docente Evidencia sobre el desempeño docente SÍ / NO observador) / Preguntas para promover la
REFLEXIÓN y autoevaluación docente estrategias
Involucra activamente a los
estudiantes en el proceso de
aprendizaje
 Acciones del docente para promover
el interés y/o la participación de los
estudiantes en las actividades de
aprendizaje
 Proporción de estudiantes
involucrados en la sesión.
 Acciones del docente para favorecer
la comprensión del sentido,
importancia o utilidad de lo que se
aprende.
En este aspecto se valora lo siguiente:
 [el docente promueve o señala de forma explícita]
 [el docente plantea actividades que vinculan lo que
se trabaja con la sesión mundo real]
[como se asegura el docente que han comprendido las
actividades]
 2. ACTIVIDADES E INTERACCIONES (Alta demanda cognitiva)
Supuestos de la observación en el aula (parte
Sugerencias a implementar -
Desempeño del docente Evidencia sobre el desempeño docente de observador) / Preguntas para promover la
SÍ / NO estrategias
REFLEXIÓN y autoevaluación docente
Promueve el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento crítico.
 Actividades e interacciones (sea
entre docente y estudiantes, o entre
estudiantes) que promueven
efectivamente el razonamiento, la
creatividad y/o el pensamiento
crítico.

[conducción sostenida: a través de

[actividades e Interacciones]

(Se evalúa un intercambio constante y

sostenido entre el docente y los
estudiantes (o entre los estudiantes) con
un fin pedagógico, el cual supone la
formulación continua de preguntas,
respuestas y repreguntas para una
elaboración progresiva de ideas.
Interacción pedagógica efectiva que
promueva reflexión y análisis de los
procesos de aprendizaje).
 3. RETROALIMENTACIÓN
Supuestos de la observación en el aula (parte de Sugerencias a
Aspectos a observar Evidencia sobre el desempeño docente observador) / Preguntas para promover la implementar -
REFLEXIÓN y autoevaluación docente estrategias
Evalúa el progreso de los aprendizajes
para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza
 Monitoreo que realiza el docente del
trabajo de los estudiantes y de sus
avances durante la actividad.
Identifica la Necesidad de aprendizaje
del Estudiante (SI) (NO)
 Calidad de la retroalimentación:
Por descubrimiento/ Reflexiva ( )
Descriptiva ( )
Elemental ( )
Retroalimentación incorrecta ( )

 Adaptación de las actividades que

realiza en la sesión a partir de las
necesidades de aprendizaje
identificadas.
[adaptación de Actividades]
 4. AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Supuestos de la observación en el aula (parte de Sugerencias a
Aspectos a observar Evidencia sobre el desempeño docente observador) / Preguntas para promover la implementar -
REFLEXIÓN y autoevaluación docente estrategias
Propicia un ambiente de respeto
y proximidad

 Trato respetuoso y consideración

hacia la perspectiva de los
estudiantes.
 Cordialidad o calidez que
transmite el docente.
 Comprensión y empatía del
docente ante las necesidades
afectivas o físicas de los
estudiantes.

5. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Supuestos de la observación en el aula (parte de Sugerencias a
Aspectos a observar Evidencia sobre el desempeño docente observador) / Preguntas para promover la implementar -
REFLEXIÓN y autoevaluación docente estrategias
Regula positivamente el
comportamiento de los
estudiantes
 Tipos de mecanismos que
emplea el docente para regular el
comportamiento y promover el
respeto de las normas de
convivencia en el aula:
formativos, de control externo, de
maltrato.
(Utiliza mecanismos formativos para
regular el comportamiento de los
estudiantes de manera eficaz)
 Eficacia con que el docente
implementa los mecanismos para
regular el comportamiento de los
estudiantes, lo que se traduce en
la mayor o menor continuidad en
el desarrollo de la sesión.
 C. DIALOGO DE COMPROMISO (CIERRE)

TABLA DE COMPROMISOS DE MEJORA

FECHA: ……/……/ 2022 N° de visita: ………………

Luego de la reflexión se asumen los compromisos de mejora de los desempeños y aspectos priorizados, los mismos que se implementarán a partir del día siguiente de la visita realizada.

NECESIDADES FORMATIVAS CÓMO IMPLEMENTARÁ EL

COMPROMISO ASUMIDO
(Desempeños priorizados) COMPROMISO

Involucra activamente a los estudiantes en el

proceso de aprendizaje

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el

pensamiento crítico.

Evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su
enseñanza.

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Firma del Docente Firma del Coordinador