Anexo III

INDICADORES E INSTRUMENTOS PARA LA

IDENTIFICACIÓN DE ALUMNADO CON
INDICIOS DE NEAE

Protocolo NEAE
Anexo III 9

EDUCACIÓN INFANTIL (2º CICLO)

INDICIOS DE NEAE INDICADORES INSTRUMENTOS
El alumno/a no adquiere los aprendizajes al ritmo esperado, en
relación a su grupo escolar y contexto
Rendimiento inferior o superior al esperado El alumno manifiesta dificultades manifiestas y persistentes en el Observación en el aula
tomando como referencia su edad y/o su desempeño de las tareas escolares, no explicable por situaciones Rendimiento en las tareas distintas tareas
nivel educativo. transitorias. diseñadas en la programación de aula
El alumno/a manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje
y desempeño superior a su grupo de referencia.
●● Dificultad para recordar actividades rutinarias Observación directa y participante.
●● Capacidad de memoria: escasa/superior. Hojas de registro.
●● Lagunas/Dificultades en la asimilación de conceptos básicos Anecdotarios.
(forma, tamaño,...) Producción de materiales de aula.
●● Implicación en la tarea: desinterés/curiosidad. Expediente académico.
●● Se aprecia desorientación en situaciones de cambio de Guías de desarrollo infantil.
DESARROLLO actividad.
Programación didáctica de la etapa.
COGNITIVO ●● Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.
Informes sanidad u otros profesionales.
●● Muestras de originalidad y creatividad.
Diferencia significati- Escalas de desarrollo.
va con respecto a la ●● Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar,
Rúbricas de evaluación.
media de sus iguales sintetizar así como para razonar, argumentar y preguntar.
Pruebas orales.
en cualquiera de los ●● Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de
ámbitos del desarro- vista, aportando gran fluidez de ideas y originalidad en las Pruebas estandarizadas.
llo y/o en el ritmo/esti- soluciones. Programas de prevención en Ed. Infantil
lo de aprendizaje. Dificultades en el control de esfínteres (EOE).
DESARROLLO Valoraciones y/o Informes previos.
MOTOR Torpeza generalizada en sus movimientos (andar, correr, saltar…)
Torpeza en actividades que implican precisión (pinza, recortar, Programas de Estimulación
picar, abotonar…) (Lenguaje Oral, Desarrollo Motor, Métodos
Coordinación óculo manual defectuosa lectoescritores o matemáticos tipo Doman,
Singapur…).
DESARROLLO Caídas frecuentes y marcha inestable
Cuaderno del profesor.
SENSORIAL Dificultades para levantarse/sentarse e iniciar movimientos
Análisis de producciones escolares.
No controla el espacio gráfico
Anexo III 10

●● No responde adecuadamente a estímulos visuales/auditívos

●● A menudo muestra reacciones desproporcionadas o miedos exagerados
●● Parece no escuchar cuando se le llama/habla
DESARROLLO
SENSORIAL ●● Guiños o acercamiento excesivo a los materiales de trabajo
●● Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos
sensoriales.
●● Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales.
●● No tiene intención comunicativa Observación directa y participante.
●● No responde al oír su nombre Hojas de registro.
●● Dificultad para mantener una conversación sencilla Anecdotarios.
●● Falta de interés en relatos y cuentos Producción de materiales de aula.
●● Dificultades expresivas generalizadas (deseos, necesidades, intereses…) Expediente académico.
●● Desarrollo lento en la adquisición de palabras y/o frases Guías de desarrollo infantil.
●● Problemas en la pronunciación o habla ininteligible Programación didáctica de la etapa.
DESARROLLO
●● Lentitud en el nombrado de palabras Informes sanidad u otros profesionales.
COMUNICATIVO
Y LINGÜÍSTICO ●● Dificultades generalizadas en la comprensión (órdenes sencillas, Escalas de desarrollo.
preguntas…) Rúbricas de evaluación.
Diferencia ●● Pobreza en su vocabulario Pruebas orales.
significativa con
●● Carencia de lenguaje oral o uso poco funcional del mismo Pruebas estandarizadas.
respecto a la media
de sus iguales ●● Falta de participación con sus iguales Programas de prevención en Ed. Infantil
en cualquiera de ●● Se muestra ensimismado/ausente (EOE).
los ámbitos del ●● Buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un Valoraciones y/o Informes previos.
desarrollo y/o en vocabulario muy rico para su edad. Programas de Estimulación
el ritmo/estilo de
aprendizaje. ●● Constantes llamadas de atención (Lenguaje Oral, Desarrollo Motor, Méto-
dos lectoescritores o matemáticos tipo
●● Presenta conductas disruptivas o rabietas incontroladas
Doman, Singapur…).
●● Está poco/nada integrado/a
Cuaderno del profesor.
●● Tiene fijación por determinados intereses/rituales
Análisis de producciones escolares.
DESARROLLO ●● Problemas en la interacción (juega solo…)
SOCIAL Y ●● Fácilmente frustrable
AFECTIVO ●● Presenta cambios bruscos de humor
●● Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas
de los otros.
●● Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para
su edad.
Anexo III 11

●● Excesivo movimiento y/o impulsividad excesiva

●● Alta distrabilidad

DESARROLLO DE ●● Parece no escuchar cuando se le habla

LA ATENCIÓN Y ●● Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otro
CONCENTRACIÓN
●● No suele finalizar las tareas propuestas o las entrega
rápidamente sin buena ejecución
●● Presenta signos de aburrimiento
●● Da la sensación de que olvida lo aprendido
●● Dificultad para realizar series, categorizaciones,
DESARROLLO DE secuencias…
APRENDIZAJES BÁSICOS:
●● Lentitud en la asimilación de conceptos
LECTURA, ESCRITURA,
CÁLCULO… ●● Dificultad en la adquisición de aprendizajes simbólicos
●● Dificultad a la hora de seguir órdenes sencillas
●● Comienza a leer muy pronto y disfruta haciéndolo
●● Escasa estimulación
●● No existen pautas de comportamiento claras en casa
●● Ausencia de límites
Indicios sobre la existencia de un contexto Entrevistas con familia / alumnado
●● Poca dedicación por parte de la familia
familiar poco favorecedor para la estimu- Observación directa
lación y el desarrollo del alumno o alumna. ●● Falta de armonía en las relaciones familiares
●● Condiciones higiénicas insuficientes Reacciones del menor
●● Sobreprotección excesiva
●● No acuden al centro cuando se requiere su presencia
Anexo III 12

EDUCACIÓN PRIMARIA
INDICIOS DE NEAE INDICADORES INSTRUMENTOS
Pruebas de evaluación
El alumno/a no adquiere los aprendizajes al ritmo esperado, en relación a su grupo Pruebas estandarizadas de
escolar y contexto competencia curricular (PAIB, BACEP
Rendimiento inferior o superior al es- BACES, Batería psicopedagógica
El alumno manifiesta dificultades manifiestas y persistentes en el desempeño de las Evalúa de EOS)
perado tomando como referencia su
tareas escolares, no explicable por situaciones transitorias.
edad y/o su nivel educativo. Pruebas ad hoc de competencia
El alumno/a manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeño curricular
superior a su grupo de referencia.
Observación del desempeño en las
tareas escolares
●● Evita actividades que impliquen un esfuerzo mental sostenido
●● Tiene dificultades para organizar las tareas y actividades
●● Capacidad de memoria: escasa/superior.
Observación directa y participante.
●● No es capaz de emparejar, clasificar, identificar siguiendo un criterio sencillo
Hojas de registro.
●● Presencia de problemas de razonamiento y comprensión generalizados
Anecdotarios.
DESARROLLO ●● Dificultades para la organización espacio temporal
Producción de materiales de aula.
COGNITIVO ●● Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.
Expediente académico.
●● Muestras de originalidad y creatividad
Programación didáctica de la etapa.
Diferencia significa- ●● Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar así como para
tiva con respecto razonar, argumentar y preguntar. Informes sanidad u otros profesionales.
a la media de sus ●● Abordar los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando Escalas de desarrollo.
iguales en cualquie- gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones. Rúbricas de evaluación.
ra de los ámbitos
Pruebas orales y escritas.
del desarrollo y/o ●● Torpeza, pobre coordinación motora
en el ritmo/estilo de Pruebas estandarizadas.
●● Problemas de presión/prensión
aprendizaje. DESARROLLO Valoraciones y/o Informes previos.
MOTOR ●● Dificultad en la manipulación de utensilios de pequeño tamaño (sacapuntas,
Programas de Estimulación (Lenguaje
compás…)
Oral, Desarrollo Motor, Métodos lecto-
●● Dificultades en la lateralidad, equilibrio y coordinación escritores o matemáticos tipo Doman,
●● Parece no escuchar cuando se le llama/habla Singapur…).
●● No responde adecuadamente a estímulos visuales/ auditívos Cuaderno del profesor.
DESARROLLO ●● Guiños o acercamiento excesivo a los materiales de trabajo Análisis de producciones escolares.
SENSORIAL ●● Reacciona de forma desproporcionada ante determinados estímulos sensoriales.
●● Se siente fascinado por determinados estímulos sensoriales.
Anexo III 13

●● No tiene intención comunicativa

●● Tiende a no mirar a los ojos/cara de su interlocutor
●● No responde al oír su nombre
●● Deficiente producción de sonidos/articulación
DESARROLLO ●● Da respuestas que poco o nada tienen que ver con la pregunta realizada
COMUNICATIVO Y ●● Falta de habilidad para expresarse
LINGÜÍSTICO ●● Utilización de estructuras gramaticales propias de edades muy inferiores Observación directa y partici-
●● Problemas de comprensión generalizados pante.
●● Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario Hojas de registro.
cultoBuen dominio del lenguaje, expresivo y comprensivo, con un vocabulario Anecdotarios.
muy rico para su edad Producción de materiales de
aula.
●● Dificultad para entender gestos o expresiones faciales
Expediente académico.
●● Constantes llamadas de atención
Programación didáctica de la
●● Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla
etapa.
Diferencia significa- demasiado, se levanta sin permiso, interrumpe a los compañeros/as...)
tiva con respecto Informes sanidad u otros profe-
●● Presenta conductas disruptivas o rabietas incontroladas
a la media de sus sionales.
●● Evita participar en gran grupo (resolución de actividades, lectura en voz alta...)
iguales en cual- Escalas de desarrollo.
quiera de los ám- DESARROLLO SOCIAL ●● Está poco o nada integrado/a
Rúbricas de evaluación.
bitos del desarrollo Y AFECTIVO ●● Tiene fijación por determinados intereses/rituales
Pruebas orales y escritas.
y/o en el ritmo/estilo ●● Fácilmente frustrable
de aprendizaje. Pruebas estandarizadas.
●● Presenta cambios bruscos de humor
Valoraciones y/o Informes pre-
●● Inflexibilidad para adaptarse a diferentes situaciones o a las propuestas de vios.
los otros.
Programas de Estimulación
●● Juegos o intereses más repetitivos o estereotipados de lo esperado para su (Lenguaje Oral, Desarrollo Motor,
edad Métodos lectoescritores o mate-
●● Excesivo movimiento y/o impulsividad excesiva máticos tipo Doman, Singapur…).
●● Alta distrabilidad Cuaderno del profesor.
●● Parece no escuchar cuando se le habla Análisis de producciones esco-
●● Interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otro lares.
DESARROLLO DE
●● Suele precipitar sus respuestas antes de haber finalizado las preguntas
LA ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN ●● No suele finalizar las tareas propuestas o las entrega rápidamente sin buena
ejecución
●● Presenta signos de aburrimiento
●● No es capaz de concentrarse en una tarea o juego
●● No suele ser capaz de seguir múltiples instrucciones
Anexo III 14

●● Presencia de errores en la lectura/escritura (omisiones, inversiones,...)

●● - Mala letra
DESARROLLO DE ●● - Dificultades en el razonamiento y la resolución de problemas
APRENDIZAJES ●● - Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas
BÁSICOS: LECTURA,
ESCRITURA, ●● - Confusión en el uso de signos matemáticos
CÁLCULO… ●● - Dificultad en la comprensión lectora de enunciados de problemas
●● - Aprende de facilidad y rapidez nuevos contenidos y de gran dificultad
●● - Capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas
●● Escasa estimulación
●● No existen pautas de comportamiento claras en casa
●● Ausencia de límites
Indicios sobre la existencia de un contexto ●● Poca dedicación por parte de la familia Entrevistas con familia / alumnado
familiar poco favorecedor para la estimula- Observación directa
ción y el desarrollo del alumno o alumna. ●● Falta de armonía en las relaciones familiares
Reacciones del menor
●● Condiciones higiénicas insuficientes
●● Sobreprotección excesiva
●● No acuden al centro cuando se requiere su presencia
Anexo III 15

EDUCACIÓN SECUNDARIA
INDICIOS DE NEAE INDICADORES INSTRUMENTOS
Pruebas de evaluación
El alumno/a no adquiere los aprendizajes al ritmo esperado, en relación a su grupo Pruebas estandarizadas de
escolar y contexto competencia curricular (PAIB, BACEP
Rendimiento inferior o superior al BACES, Batería psicopedagógica
El alumno manifiesta dificultades manifiestas y persistentes en el desempeño de las Evalúa de EOS)
esperado tomando como referencia
tareas escolares, no explicable por situaciones transitorias.
su edad y/o su nivel educativo. Pruebas ad hoc de competencia
El alumno/a manifiesta un nivel competencial, ritmo de aprendizaje y desempeño curricular
superior a su grupo de referencia.
Observación del desempeño en las
tareas escolares
●● Dificultades en la abstracción
●● Capacidad de memoria: escasa/superior.
●● Incapacidad para trabajar de manera autónoma
Observación directa y participante.
●● Necesidad de explicación a cada paso
Hojas de registro.
●● Serias dificultades en el acceso a la información
Anecdotarios.
DESARROLLO ●● Necesidad de aumentar el tiempo de dedicación a tareas, exámenes, actividades…
Producción de materiales de aula.
COGNITIVO ●● Conocimientos por encima de su edad y/o nivel educativo.
Diferencia Expediente académico.
●● Muestras de originalidad y creatividad.
significativa Programación didáctica de la eta-
con respecto ●● Posee una gran habilidad para abstraer, conceptualizar, sintetizar así como para
pa.
a la media de razonar, argumentar y preguntar.
Informes sanidad u otros profesiona-
sus iguales en ●● Aborda los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista, aportando
les.
cualquiera de gran fluidez de ideas y originalidad en las soluciones.
Escalas de desarrollo.
los ámbitos del
desarrollo y/o en Rúbricas de evaluación.
el ritmo/estilo de Pruebas orales y escritas.
aprendizaje. ●● No participa en las conversaciones Pruebas estandarizadas.
●● Dificultad para expresarse de manera oral con fluidez y coherencia Valoraciones y/o Informes previos.
DESARROLLO
●● Su vocabulario es pobre Cuaderno del profesor.
COMUNICATIVO
Y LINGÜÍSTICO ●● Presencia de habla excesivamente formal y con utilización de vocabulario culto Análisis de producciones escolares.
●● Buen dominio del lenguaje, a nivel expresivo y comprensivo, con un vocabulario
muy rico para su edad.
Anexo III 16

●● Está poco o nada integrado/a

●● Aislamiento y dificultades a la hora de trabajar con otros compañeros/as
●● Dificultad para aceptar críticas
●● Falta de empatía y poco respeto hacia las opiniones de los demás
DESARROLLO SOCIAL
●● Presenta un comportamiento poco ajustado a las normas sociales (habla
Y AFECTIVO
demasiado, se levanta sin permiso, interumpe a los compañeros/as...)
●● Presenta conductas disruptivas
●● Dificultad para entender y aceptar bromas/dobles sentidos
●● Falta de participación en actividades realizadas en grupo
Diferencia
●● Trabajo lento en clase y en los exámenes
significativa DESARROLLO DE
con respecto ●● Dificultades para organizarse y muestras evidentes de desorden
LA ATENCIÓN Y
a la media de CONCENTRACIÓN ●● Escasa capacidad para corregir su trabajo
sus iguales en ●● Comete errores en la ejecución de tareas simples y ajustadas a su capacidad
cualquiera de
●● Dificultades importantes en la lectura y escritura
los ámbitos del
desarrollo y/o en ●● Comprensión lectora pobre, manifestando dificultad para entender los temas
el ritmo/estilo de leídos
aprendizaje. ●● Pobreza en las redacciones escritas
●● Los ejercicios escritos están inconclusos e incoherentes con lo demandado
DESARROLLO DE
APRENDIZAJES ●● Dificultades en el razonamiento y la resolución de problemas
BÁSICOS: LECTURA, ●● Errores a la hora de seguir el procedimiento de operaciones matemáticas
ESCRITURA, ●● Dificultad en la comprensión lectora de enunciado de problemas
CÁLCULO…
●● Realiza intervenciones que poco o nada tienen que ver con lo que se está
trabajando
●● Dificultades considerables en el empleo de Técnicas de Trabajo Intelectual (TTI)
●● Aprende con facilidad y rapidez nuevos contenidos y de gran dificultad
●● Capacidad superior en el razonamiento y la resolución de problemas
●● Escasa estimulación
●● No existen pautas de comportamiento claras en casa
Indicios sobre la existencia de un contexto ●● Ausencia de límites Entrevistas con familia /
familiar poco favorecedor para la ●● Poca dedicación por parte de la familia alumnado
estimulación y el desarrollo del alumno o ●● Falta de armonía en las relaciones familiares Observación directa
alumna. ●● Condiciones higiénicas insuficientes Reacciones del menor
●● Sobreprotección excesiva
●● No acuden al centro cuando se requiere su presencia