GUIA PARA EXAMEN

EGEL-PSICOLOGIA
Evaluación. Intervención e Investigación Psicológica

María Cecilia del Carmen Maruri García

10/05/2019
 BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

​ Acevedo, I. A. (2000). El Proceso de la Entrevista: Conceptos y Modelos. Limusa, México.

​ Aiken, F. (1992). Evaluación y Test Psicológicos. McGraw-Hill, México.
​ American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales DSM-5, 5a ed., Editorial
médica panamericana, México.
​ Anastasi, A. y Urbina, S. (1998). Test psicológicos, 7a. ed., Prentice-Hall, México.
​ Ander-Egg, E. y Aguilar Idáñez, M.A. (2000). Cómo elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales. Lumen.
​ Arancibia, C.V., Herrera, P.P. y Strasser, S.K. (2009). Manual de psicología educacional. Alfaomega, México.
​ Buendía, Leonor et al. (1998). Métodos de Investigación en Psicopedagogía. McGraw-Hill, España.
​ Buela-Casal y Sierra, J.C. (dirs.)(1997). Manual de Evaluación Psicológica. Fundamentos, técnicas y aplicaciones. 1a. ed., Siglo Veintiuno de
España Editores, España.
​ Carver, Ch.S. y Scheier, M.F. (1997). Teorías de la Personalidad, 3a. ed., Prentice Hall Hispanoamericana, México.
​ Casullo, M.M (Comp.) (1999). Aplicaciones del MMPI-2 en los ámbitos clínico, forense y laboral. Paidós, México.
​ Clasificación Internacional de las Enfermedades (CIE-10). Organización Panamericana de la Salud. OMS.
​ Cohen, R.J. y Swerdlik, M. E. (2007). Pruebas y evaluación psicológica: Introducción a las pruebas y a la medición. McGraw-Hill, México.
​ Cohen, R.J. y Mark, E.S. (2006). Pruebas y evaluación psicológica. Introducción a las pruebas y a la medición. 6a. ed., McGraw-Hill, México.
​ Cohen, E. (1992). Evaluación de proyectos sociales. Siglo XXI, México
​ Cook, T.D. (1997). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Morata, México.
​ Cueli, J., Reidl, L., Martí, C., Lartigue, T. y Machaca, P. (1990). Teorías de la personalidad. 3a. ed., Trillas, México
​ Diaz. P.J (2000), Técnicas de entrevista psicodinámica. 2da, ed, Pax. Mexico
​ Feldman, R.S. (1998). Psicología: con aplicaciones a los países de habla hispana. 3a. ed., McGraw-Hill, México.
​ Grados, E.J. y Sánchez, F.E. (1993). La entrevista en las organizaciones, 2a. ed., Manual Moderno, México.
​ Gregory, R.J. (2001). Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones, 1a. ed., Manual Moderno, México.
​ Feldman, R.S. (1998). Psicología: con aplicaciones a los países de habla hispana. 3a. ed., McGraw-Hill, México.
​ Grados, E.J. y Sánchez, F.E. (1993). La entrevista en las organizaciones, 2a. ed., Manual Moderno, México.
​ Gregory, R.J. (2001). Evaluación psicológica. Historia, principios y aplicaciones, 1a. ed., Manual Moderno, México.
​ Hogan, T.P. (2004). Pruebas Psicológicas. Una introducción práctica. 1a. ed., Manual Moderno, México.
​ Jerry, P. E. (1996). Psicología Clínica: Conceptos, métodos y práctica. 1a ed. Manual Moderno, México.
​ Kaplan, R. y Saccuzzo, D. (2006). Pruebas psicológicas: principios, aplicaciones y temas. Thompson, México.
​ Kazdin, A.E. (2001). Métodos de investigación en psicología clínica. 3a. ed., Prentice Hall-México.
​ Pichot, P. (1995). DSM-IV Breviario. Criterios Diagnósticos. Masson, Barcelona.
​ Portuondo, J.A. (1997). Test proyectivo de Karen Machover de la Figura Humana. 7a. ed. Madrid. Biblioteca Nueva.
​ Sattler, J.M. (1996). Evaluación Infantil. 3a. ed., Manual Moderno, México.
​ Sociedad Mexicana de Psicología (2010). Código ético del psicólogo, 5a ed. Trillas, México, 96 p.
 MARCO TEORICO TIPO DE DEMANDA

PSICODINAMICA - Busca el desarrollo psíquico total del paciente, detección de síntomas y la patología de
su carácter, además identifica mecanismos de defensa y cómo los utiliza, busca puntos
fuertes.

CONDUCTUAL - Observación del paciente en situaciones reales de vida, enfoque en problemas prácticos,
construye relaciones entre antecedentes y consecuencias. Aprendizaje, cuestiones
escolares, cambios de conducta

HUMANISTA- EXISTECIAL - El psicólogo busca el desarrollo de autonomía y autorrealización. Motivo o sentido de

vida
SISTEMICO- CIBERNETICO - Problemas de estructura familiar, alianzas, coaliciones, relaciones parentales,
cambios de roles en la familia
COGNITIVO CONDUCTUAL - Reestructurar eventos que refiera el paciente le generan algún conflicto, que observe la
irracionalidad de sus creencias y proporcionarle un análisis racional de los mismos.
PSICOBIOLOGICO - Neurofeedback

AMBIENTALISTA - Problemas de la comunidad

3. Aplicar
instrumentos de
evaluación psicológica
(baterías de pruebas)
para obtener
información sobre la
personalidad,
inteligencia,
aptitudes, intereses,
valores, procesos
cognitivos,
emocionales,
psicobiológicos,
conductuales,
etcétera, del
evaluado.
4- Calificar cada
instrumento de
evaluación
psicológica aplicado
al cliente de acuerdo
con los criterios de
calificación de cada
instrumento.

PRUEBAS PSICOLOGICAS SUS USOS Y NORMAS

INTELIGENCIA
NOMBRE / AUTOR ABV POBLACION/ED TIEMPO CARACTERISTICAS RANGOS
AD
ESCALA WIPPSI NIÑOS 30-50 Evalúa inteligencia en niños, <69 muy bajo
WECHSLER DE 2a 6m -7a 3m min Proporciona puntuaciones que 70-79 limite
INTELIGENCIA representan el funcionamiento 80-89 promedio bajo
PARA LOS NIVELES Checar intelectual en los dominios 90-109 NORMAL
PREESCOLAR Y tiempo cognitivos verbales y de 110-119 promedio alto
PRIMARIO por ejecución, además de brindar 120-129 superior
Wechsler; David subescal una puntuación compuesta que >130 muy superior
a representa la habilidad
intelectual general del niño. RECUERDA QUE LAS
Consta de 14 subpruebas: PUNTUACIONES
ESCALARES VAN DE
 – Diseño con cubos – 1 A 19 SIENDO LA
Información– Matrices – MEDIA 10
Vocabulario – Conceptos con
dibujos – Búsqueda de
símbolos – Pistas – Claves –
Comprensión – Figuras
incompletas – Semejanzas –
Vocabulario receptivo –
Rompecabezas – Nombrar
dibujos
ESCALA WISC IV NIÑOS/ 2 Hrs. Evalúa inteligencia en niños. <69 muy bajo
WECHSLER DE ADOLESCENTE Proporciona cuatro 70-79 limite
NTELIGENCIA S Checar puntuaciones índice que 80-89 promedio bajo
PARA NIÑOS 6a -16a 11m tiempo representan el funcionamiento 90-109 NORMAL
Wechsler; David por intelectual en dominios 110-119 promedio alto
subescal cognoscitivos específicos así 120-129 superior
a como una puntuación >130 muy superior
compuesta que representa la
capacidad intelectual general
del niño.
Escala Wechsler de WAIS IV ADULTOS 1h50min Consta de 15 subpruebas. <69 muy bajo
Inteligencia 16 a 89 años – Diseño con cubos – 70-79 limite
para Adultos – IV Checar Semejanzas 80-89 promedio bajo
Wechsler, David tiempo – Retención de dígitos – 90-109 NORMAL
por Matrices 110-119 promedio alto
subescal – Vocabulario – Aritmética 120-129 superior
a – Búsqueda de símbolos >130 muy superior
–Rompecabezas visual –
Información – Claves
– Sucesión letras y números –
Peso figurado – comprensión –
cancelación –figuras
incompletas
BETA III BETA III A partir de 18 a 25 a 30 Consta de cinco subpruebas: P 95 superior
Kellogg / Norton min. • Claves P 90-75 superior al
• Figuras incompletas término medio
Checar • Pares iguales y pares P 50 término medio
tiempo desiguales P 25-10 inferior al
por • Objetos equivocados término medio
subescal • Matrices P 5 deficiente
a
TEST DE MATRICES RAVEN NIÑOS 30 a 60 Medir inteligencia, capacidad P 95 superior
PROGRESIVAS 4 -11 años min intelectual, habilidad mental P 90-75 superior al
J.C.Raven general. término medio
Por medio de la comparación P 50 término medio
de formas y el razonamiento P 25-10 inferior al
por analogías. término medio
P 5 deficiente
TEST DE MATRICES RAVEN ADOLESCENTE 30 A 60 Medir inteligencia, capacidad P 95 superior
PROGRESIVAS S Y ADULTOS MIN intelectual, habilidad mental P 90-75 superior al
J.C.Raven 12 a 65 años general. término medio
Por medio de la comparación P 50 término medio
de formas y el razonamiento P 25-10 inferior al
por analogías. término medio
P 5 deficiente
TEST DE DOMINOS ADOLESCENTE 25 min Valora la capacidad de una P 95 superior
Edgar Anstey S Y ADULTOS exacto persona ara conceptualizar y P 90-75 superior al
10 A 65 años aplicar el razonamiento a término medio
nuevos problemas P 50 término medio
P 25-10 inferior al
término medio
P 5 deficiente

CUESTIONARIO DE IQCODE Familiares de 5 min Deterioro cognitivo 3.5 probable deterioro

INFORMACIÓN ancianos cognitivo
SOBRE DETERIORO
COGNITIVO EN EL
ANCIANO

CUESTIONARIO 18–20 puntos= Buena

PARA LA función familiar.
EVALUACIÓN DE LA 14–17 puntos=
FUNCIONALIDAD DE Disfunción familiar leve.
LA FAMILIA 10–13 puntos=
Disfunción familiar
moderada.
9 ó menos puntos=
Disfunción familiar
severa.

CUESTIONARIO DE Evalúa el apoyo social 32 escaso apoyo

APOYO SOCIAL percibido para comunicar sus 33 normal
FUNCIONAL sentimientos íntimos.
DUKE-UNK Apoyo afectivo
Apoyo confidencial
MINI MENTAL Adultos mayores Orientación Puntuación máxima: 30
STATUS Repetición inmediata 30: normal
EXAMINATION Atención al calculo 29 – 24: déficit leve.
MMSE Memoria Puede ser provocado
Folstein Lenguaje por estado depresivo o
Comprensión bajo nivel cultural
praxias <24: deterioro cognitivo
Puntaje de corte 23/24
19 – 23: deterioro
cognitivo leve
14 – 18: deterioro
moderado<14: deterioro
cognitivo grave

PERSONALIDAD
INVENTARIO MMPI 2 18 años 60 min 3 Escalas clínicas o de 76> Muy alto
MULTIFÁSICO DE LA Validez 66-75 Alto
PERSONALIDAD L (Mentira) 56-65 moderado
MINNESOTA®-2 F (Incoherencia) o Validez 50 promedio
K (Corrección) o Defensa, 41-55 medio
James N. Butcher, 10 Escalas clínicas o 40< bajo
PhD / John R. Básicas
Graham, PhD 1 Hs (Hipocondría) Códigos:
Yossef S. Ben-Porath, 2 D (Depresión)
PhD / Auke Tellegen, ADOLESCENTES 45 A 60 3 Hi (Histeria) 1-2/ 2-1 problemas
PhD 14 -18 años MIN 4 Dp (Desviación somáticos sin base
W. Grant Dahlstrom, Psicopática) orgánica.
PhD / Beverly Kaemer 5 Mf hipocondrías
MMPI A (Masculinidad-Feminidad: )
Coordinator for the 6 Pa (Paranoia)
Press 7 Pt (Psicastenia)
8 Es (Esquizofrenia)
9 Ma (Hipomanía)
0 Is (Introversión Social)
INVENTARIO 15 Escalas de Contenido
MULTIFÁSICO DE LA ANS (Ansiedad)
PERSONALIDAD MIE (Miedos)
MINNESOTA PARA OBS (Obsesividad)
ADOLESCENTES DEP (Depresión)
Butcher, James N. y SAU (Preocupaciones por
colaboradores la salud)
DEL (Pensamiento
extravagante)
ENJ (Hostilidad)
CIN (Cinismo)
PAS (Conductas
antisociales)
PTA (Comportamiento tipo
A)
BAE (Baja autoestima)
ISO (Malestar social)
FAM (Problemas familiares)
DTR (Interferencia laboral)
RTR (Indicadores negativos
de tratamiento);
ESCALAS
SUPLEMENTARIAS
A( ansiedad)
R( represión)
Fyo( fuerza del yo)
A-MAC( alcoholismo)
HR (hostilidad reprimida)
1-2-3 Se conoce
como triada
neurótica. Parece
tener un conflicto
constante entre ser
dependiente y ser
asertivo y confiado
en sí mismo.
Impulso sexual
disminuido
1-3 / 3-1 Cuando
uno y tres están
significativamente
arriba de dos, se le
llama a la v de
conversión, porque
presentan síntomas
típicos de un
trastorno conversivo
común en pacientes
mexicanos con
dermatitis y colon
irritado.
1-3-8: suele
diagnosticarse
esquizofrenia
paranoide o
trastorno paranoide
de la personalidad.
6-7-8-9: Tétrada
psicótica
6-8 / 8-6: Psicosis
paranoide
 Do( dominancia) 2-8 Maniaco
Rs( responsabilidad social) depresiva,
Dpr (desajuste profesional) esquizofrenia de tipo
GM (género masculino) esquizoafecivo
GF (género femenino) 7-2/2-7 – Perfil
EPK( desorden estrés asociado a riesgos
postraumático de Keane) de suicidio. Analizar
EPS (desorden de estrés y ver si tienen los
postraumático de Shilenger) ítems suicidas
Iso 1( timidez) 4-9/9-4 – Acto
Iso 2 (evitación social) violento hacia
Iso 3( alineación) terceros. Consumo
Fp infrecuencia de sustancias.
INVAR( inconsistencia)
INVER( inconsistencia)
TEST DE CAT-a 3-10 60 a 120 Evaluación profunda de la
APERCEPCIÓN min personalidad tanto normal
TEMÁTICA como patológica
NIÑOS/ ANIMALES
Henry A. Murray
TEST DE CAT H 11-14 60 a 120 Evaluación profunda de la
APERCEPCIÓN min personalidad tanto normal
TEMÁTICA como patológica
NIÑOS/ HUMANOS
Henry A. Murray
TEST DE TAT 15-65 60 a 120 Evaluación profunda de la
APERCEPCIÓN min personalidad tanto normal
TEMÁTICA como patológica
Henry A. Murray

TEST DE SAT 65 + 60 a 120 Evaluación profunda de la

APERCEPCIÓN min personalidad tanto normal
TEMÁTICA como patológica
ANCIANOS
Henry A. Murray

CUESTIONARIO 16 16 PF 16 + 45-60 Ayuda a predecir conducta Esten

FACTORES DE min por A Expresividad
PERSONALIDAD forma B Inteligencia 1-4 inferior al
Cattell, Eber A,B,C,o C Fuerza Del Yo promedio
D E Dominancia 5-6 promedio
F Impulsividad 7-10 superior al
G Lealtad promedio
H Aptitud
I Emotividad
L Credibilidad
M Actitud Cognitiva
N Sutileza
O Conciencia
Q1 Posición Social
Q2 Certeza Individual
Q3 Autoestima
Q4 Estado De Ansiedad
TEST DE TRO 14+ 90 min Diada madre/ hijo evoca Recuerda la TRO
RELACIONES conflictos defensas de las también es de
OBJETALES Melanie Klein.
Philipson relaciones objetales, tiene
13 láminas.
RORSCHACH ADOLESCENTES 30 a 90 Prueba proyectiva, evaluar
INKBLOT TEST. ADULTOS min funciones como:
Rorschach, Hermann • Prueba de realidad
• Funcionamiento del ego
• Relaciones
interpersonales
• Percepción
• Funcionamiento afectivo
• Trastorno de pensamiento

TEST DE LA FIGURA DFH GENERAL 15 min Estructura de la

HUMANA personalidad
Machover
TEST DEL ÁRBOL ARBOL GENERAL 15 min Estructura de la
Karl koch personalidad
TEST DE LA FAMILIA FAMILIA 15 min Estructura de la
L.Colman personalidad
TEST DE PERSONA FIG. GENERAL 15 min Estructura de la
BAJO LA LLUVIA HUMAN personalidad, defensas
Paula Adaos A BAJO
LA
LLUVIA
TEST DE FRASAS FIS NIÑOS; ADULTOS; 20-30 Prueba proyectiva. Evalúa:
INCOMPLETAS INDUSTRIA min miedos, culpa, actitud
Joseph M. frente: al padre, madre,
Sacks amigos, superiores,
subordinados, mujer y
hombre, relaciones
heterosexuales, así como
 capacidades propias,
pasado, futuro y metas
CASA-ARBOL-PERS HTP GENERAL 30-90 Evalúa las funciones del
ONA min ego, conflictos de
J.N.Buck Y W.L. personalidad,
Warren autoimagen, percepción
familiar, funcionamiento
intelectual y coordinación
visomotriz.
CUESTIONARIO GENERAL Funcionamiento del yo,
DESIDERATIVO introyeccion proyectiva,
Jaime Bernstein ansiedad ,instintos de
muerte, fijaciones de
desarrollo, energía objetal,
defensas.
INVENTARIO DE EPQ FORMA A/ NIÑOS 15 min “E” Dimensión: Introversión
PERSONALIDAD FORMA B/ ADULTOS Extroversión.
EYSENCK “N” Dimensión: Estabilidad
FORMA B – PARA – Inestabilidad
ADULTOS Melancólico
Hans Jürgen Eysenck Flemático
Sanguíneo
Colérico
PERFI L - P-IPG ADOLESCENTES Y 30 min Mide 8 aspectos de
INVENTARIO DE LA ADULTOS la personalidad:
PERSONALIDAD • Ascendencia
Gordon, Leonard V. • Responsabilidad
• Estabilidad emocional
• Sociabilidad
• Cautela
• Originalidad
• Relaciones personales
• Vigor
INVENTARIO DE IRT ADOLESCENTES Y 30 min Se exploran 7 áreas
RASGOS ADULTOS temperamentales,
TEMPERAMENTALE empleando 140 reactivos
S en
Thurstone, Louis L. total:
• (A) Activo
• (V) Vigoroso
• (I) Impulsivo
• (D) Dominante
• (E) Estable
• (S) Sociable
• ® Refl exivo

DESARROLLO
GUÍA PORTAGE DE GUIA 0-6 AÑOS variable Estimulacion temprana,
EDUCACIÓN PORTAGE lenguaje,desarrollo
PREESCOLAR motriz,cognicion,
S.M. Bulma, M.S. socialización
Shearer
MÉTODO DE DTVP 2 NIÑOS 30 a 60 Evalúa la presencia y grado 70 muy bajo
EVALUACIÓN DE LA 4 a10 años min.. de dificultades de la 70-79 deficiente
PERCEPCIÓN VISUAL percepción visual o 80-89 promedio bajo
DE FROSTIG visomotriz. 90-110 promedio
Hammill / Pearson / Consta de ocho 111-120 promedio
Voress subpruebas: alto
• Coordinación ojo-mano 121-130 superior
• Posición en el espacio >130 muy superior
• Copia
• Figura-fondo
• Relaciones espaciales
 • Cierre visual
• Velocidad visomotora
• Constancia de forma

TEST EL test tiene:

NEUROPSICOLOGIC Test de categorías
O DE HALSTEAD- (razonamiento abstracto.
REITAN Test de desempeño táctil
(capacidad cenestésica y
sensoriomotriz)
Test de percepción de
sonidos del
lenguaje(atención y síntesis
auditivo-visual)
Test de ritmo de
Seashore(atención y
percepción auditiva)
Test de golpes dactilares
(velocidad motriz)
Fuerza de agarre
Trazo de pistas (capacidad
de rastreo, flexibilidad
mental y velocidad)
 Reconocimiento táctil
(capacidad sensorial y
perceptual)
Examen sensorio
perceptivo
Test de detección de afasia

BATERIA Dominio cerebal, función

NEUROPSICOLOGIC táctil, visual y psicomotriz,
A NURIA-NEBRASKA reproducción del ritmo,
lenguaje, aritmética y
memoria

EVALUACIÓN NEURO 16 a 85 25 a30 Las áreas cognoscitivas

NEUROPSICOLÓGIC PSI min que evalúa el presente
A instrumentos son:
BREVE EN ESPAÑOL • Orientación
Ostrosky / Ardila / • Atención y concentración
Rosselli • Memoria
• Lenguaje
• Habilidades
viso-espaciales
• Funciones ejecutivas
• Lectura, escritura y
cálculo
TEST GUESTALTICO TGVB Madurez 4-11 5 a 10 Este test tiene una doble
VISOMOTOR min lectura una madurativa y
Lauretta bender Proyectivo otra proyectiva esto implica
GENERAL que cuando lo analizamos
formalmente, obtendremos
información valiosa acerca
de :
a- nivel de maduración
visomotora,
b- conflictos, defensas
luchas del Yo,
c- Estructura de
personalidad.
d- Organizaciones
psicopatológicas y
psiquiátricas.
CUESTIONARIO DE CUMANIN 2 a 6 años Psicomotricidad, lenguaje Se obtiene CD
MADUREZ articulado, lenguaje (coeficioente de
NEUROPSICOLÓGIC comprensivo, lenguaje desarrollo). En
A INFANTIL expresivo, estructuración Percentiles.
espacial, visopercepción,
memoria icónica, ritmo.

PRUEBA DE DDST II 1 mes a 6 años Desarrollo psicomotor. 4

TAMIZAJE DE areas: Personal social,
DESARROLLO psicomotor fina, lenguaje,
DENVER II psicomotor gruesa.
Frankenburg

PSICOEMOCIONAL (ANSIEDAD / DEPESION)

PERFIL DE ESTRES 20 a 68 años 25 min Hábitos de salud, ejercicio, p.98 +muy superior
Nowack, Kenneth M. descanso, alimentación, p.86-97superior a la
prevención ,reactivos arc, media
fuerza cognitiva p.16-84 término
• Conducta Tipo A medio
• Estilo de afrontamiento p.3-15 inferior a la
• Bienestar psicológico media
• Red de apoyo social p -2 muy inferior
INVENTARIO DE IDARE ADULTOS .15 a 25 Medir dos dimensiones de
ANSIEDAD: min ansiedad: Estado (se refiere
RASGO-ESTADO a cómo se siente el sujeto
Spielberger / Díaz en ese momento) y Rasgo
(cómo se siente
generalmente).

DEPRESION BECK BDI-II >13 Mide severidad de 0-13 minimo

depresión de acuerdo al 14-19 Leve
DSM-IV 20-28 Moderado
29-63 Severo
ANSIEDAD BECK

SUCESOS DE VIDA ADOLESCENTES Evalúa tanto sucesos

Lucio/Duran 13 a 18 años negativos como positivos y
aborda las áreas más
importantes en el desarrollo
del adolescente.
Inventario de autoinforme
que consta de 129 reactivos
 y una pregunta abierta para
evaluar siete áreas:
• Familiar
• Social
• Personal
• Problemas de conducta
• Logros y fracasos
• Salud
• Escolar

VOCACIONAL
KUDER P KP ADOLESCENTES/ La prueba está formada por 168
ESCALA DE ADULTOS 1 hora reactivos agrupados en tríadas.
PREFERENCIAS Abarca 5 áreas:
-PERSONAL- • “A” preferencia por trabajos en
Kuder, Frederic grupo
• “B” por situaciones estables y
familiares
• “C” por trabajos de orden intelectual
o teórico
• “D” por situaciones no conflictivas
• “E” inclinación para dirigir o dominar
a los demás
KUDER V KV ADOLESCENTES/ Consiste en la elaboración de un
ESCALA DE ADULTOS variable perfil que permite localizar los
PREFERENCIAS intereses del examinando en diez
-VOCACIONAL- áreas:
Kuder, Frederic • Actividad al aire libre
• Interés mecánico
• Interés para el cálculo
• Interés científico
• Interés persuasivo
 • Interés artístico-plástico
• Interés literario
• Interés musical
• Interés por el servicio social
• Interés en el trabajo de oficina

INVENTARIO DE EPPS L Logro

PREFERENCIAS DE Deferencia.- Respetuoso
PERSONALES DE OR Orden
EDWARDS EX exhibicionismo
Au Autonomía
Af afiliacion
IC intercepción.- Egocentrico
SP ser protegido
DO dominio
DG Degradación
PR proteger
CA Cambio
PE persistencia
HS heterosexualidad
AG Agresión y Co Consistencia
ESTUDIO DE ADOLESCENTES/ 30 MIN Identifica los valores personales y la
VALORES ADULTOS adaptación al medio social.
Allport / Vernon / La prueba abarca 6 clasificaciones
Lindzey de valor:
• Teórico
• Económico
• Estético
• Social
• Político
• Religioso
TEST DE APTITUD DAT-5 ADOLESCENTES/ VARIABL Mide la capacidad de los estudiantes
DIFERENCIAL ADULTOS E para aprender o para actuar
G.K. Bennett, H.G. escasamente en un cierto número de
Seashore áreas, así como para evaluar el
potencial de un estudiante o
candidato
a un puesto de trabajo. Presenta la
ventaja de poder ser aplicado
en forma total o parcial.
Ayuda a evaluar 7 aptitudes básicas:
● Razonamiento Verbal,
● Razonamiento Numérico
● Razonamiento Abstracto,
● Razonamiento Mecánico,
● Relaciones Espaciales,
● Ortografía, Rapidez
● Exactitud Perceptiva.
 LABORAL
ESTUDIO DE ADOLESCENTES Y Identificar los valores
VALORES ADULTOS 30 MIN personales y la adaptación
Allport / Vernon / al medio social.
Lindzey La prueba abarca 6
clasificaciones de valor:
• Teórico
• Económico
• Estético
• Social
• Político
• Religioso
CLEAVER ADULTOS 20 MIN Mide la forma en que O (Operativos)
trabaja y debería ser MM (Mandos
supervisado, como también medios)
cuales son los aspectos que AG (Alta gerencia
lo motivan a trabajar.
Cuatro escalas: Empuje,
Influencia social,
Constancia y Valores
morales.
THOMAS-KILMANN Evaluación de estilo de O (Operativos)
manejo de conflictos MM (Mandos
medios)
AG (Alta gerencia)
FACTOR G Estudio de factor general de AG
inteligencia para mexicanos
TERMAN-MERRILL Habilidades Intelectuales MM Y y AG
DOMINOS Evaluación de inteligencia O y MM
por series numéricas
BARSIT Evaluación rápida de O
capacidad intelectual
NUMEROS Evaluación de la habilidad O
numérica
OTIS Medición de la Adaptación O
intelectual y del
razonamiento
WONDERLIC Evaluación de la capacidad O y MM
intelectual
Evaluacion de 16 16PF personalidad MM y AG
factores
Evaluacion de 5 BFQ personalidad O y MM
dimensiones para
la personalidad de
mexicanos
IVP Personalidad, Estudio de MM y AG
habilidades de negociación
para vendedores
Brive institute Personalidad VENTAS O MM y AG
evaluación diagnóstica de
habilidades comerciales
EUCALI personalidad O MM y AG
P
IPTM personalidad O MM y AG
Cuestionario de GORDO Valores. Cuestiona O MM y AG
Valores y N
motivaciones para
Mexicanos
MOSS O MM y AG
DAT Habilidades O MM
BADyG Habilidades O MM
5. Interpretar los resultados de las técnicas e instrumentos de evaluación psicológica empleados con el cliente de acuerdo con el abordaje
teórico utilizado en cada una de ellas
7. Sugerir de manera verbal o escrita estrategias de intervención psicológica a partir de la evaluación diagnóstica realizada con el fin de
mantener, mejorar o cambiar las conductas existentes

5. INTERPRETACIÓN DE LAS 14/ 15 SUBESCALAS DE WECHSLER III y IV , BETA , RAVEN, DOMINO.

Compilación: Mtra. María Cecilia del Carmen Maruri García
PRUEBA NOMBRE DE ASPECTOS QUE MIDE FACTORES QUE COMO SE TRABAJA EN
LA INFLUYEN ELLA
SUBESCALA
WIPPSI/WISC Vocabulario Comprensión Verbal, (ICV) Calidad del medio Lectura, sopa de letras,
RM/WISC (VB) Adquisición de significados ambiente cultural, crucigramas, juego del veo
IV/WAIS III Y IV verbales, repertorio lingüístico, Estimulación temprana, veo. Acrósticos.
y conocimiento léxico Potencialidades
capacidad de aprendizaje y individuales.
riqueza de ideas, precisión
conceptual
WIPPSI/WISC Semejanzas Comprensión Verbal (ICV) Nivel de adaptación al Juegos de semejanzas y
RM/WISC (SE) /// Análisis de relaciones , medio ambiente, nivel de diferencias, de sinónimos y
IV/WAIS III Y objetos capacidad de conceptualización oportunidades y capacidad antónimos. Sacar objetos de
IV. equivocados y tipo de pensamiento / para relacionarse una bolsa y describirlos,
concreto o Abstracto, juego de clasificación
BETA III
WIPPSI/WISC Información Comprensión Verbal (ICV) Medio ambiente cultural e Lectura, escuchar noticias
RM/WISC (IN) Asociación y Organización de Interés por adquirir
IV/WAIS III Y experiencias (cultura), conocimientos.
IV. capacidad de adquirir conservar
y recuperar conocimientos
adquiridos.
WIPPSI/WISC Compresión Comprensión Verbal . (ICV) Respuesta a situaciones Reconocer el objeto
RM/WISC (CM) Razonamiento de las reales, juicio lógico y correspondiente a
IV/WAIS III Y abstracciones, análisis y convencional determinada descripción.
IV.
 síntesis de las experiencias y Detectar errores cometidos al
normas sociales. leer un cuento

WISC IV Palabras en Comprensión Verbal, (ICV) Atención, Adivinanzas

contexto capacidad de razonamiento.
(PC) (Pistas)

WIPPSI/WISC Aritmética Memoria de trabajo. .(IMT) Nivel de concentración y Sudokus, eliminar el uso de
RM/WISC (AR) Razonamiento de las atención inmediata, calculadora para operaciones
IV/WAIS III Y abstracciones, retención, oportunidades para básicas
IV. formación de conceptos adquirir procesos
numéricos( capacidad de aritméticos fundamentales.
resolver problemas por medio
de operaciones numéricas)
WIPPSI/WISC Retención Memoria de trabajo, .(IMT) Atención automática y sin Memorizar números
RM/WISC de dígitos Recuerdo inmediato, esfuerzo, bajo o muy poco telefónicos.
IV/WAIS III Y (RD) imaginación auditiva, atención nivel de ansiedad Memorizar palabras dándole
IV. espontanea, imágenes visuales un sentido.
Por ejemplo, para memorizar
trabajo- casa- madre-
profesor, Antonio inglés,
resulta más fácil elaborar la
historieta propuesta a
continuación: “El profesor ha
mandado a Antonio para
casa un trabajo de inglés
sobre el día de la madre”.
WISC IV/WAIS Sucesión de Memoria de trabajo.(IMT) Concentración, bajo nivel Memorizar adivinanzas,
III Y IV. letras y Manejo de símbolos numéricos de ansiedad, buen manejo nombres de personas,
números y del lenguaje, retención y de relaciones alfa- Hacer remplazos
(NL) combinación de dos tipos de numéricas planificados. Ejemplo quiero
información recordar el Apellido de
Guadarrama y digo guarda
la rama.
Comparar o contrastar.
Ejemplo nos acordamos de
algo porque se parece o se
diferencia de algo que
conocemos.
Por ejemplo, la 2ª Guerra
Mundial comenzó el año en
el que nació mi padre.
WISC IV WAIS Registros, Velocidad de procesamiento
IV Cancelación (IVP)
(CA)
WIPPSI/WISC Dígitos Velocidad de procesamiento. Velocidad de actividad Copiar figuras, tratar de
RM/WISC símbolos y (IVP) motora, rapidez de las hacer diferentes tipos de
IV/WAIS III Y claves (CL)/ Recuerdo inmediato, asociaciones, letras.
IV. /// claves habilidades de secuenciación, entrenamiento de la
integración visomotara, atención
BETTA III imaginación visual, capacidad
de reproducción e imitación
WAIS IV Búsqueda Velocidad de procesamiento.
de símbolos (IVP)
(BS)
WAIS IV Registro Velocidad de procesamiento.
(RG) (IVP)
WIPPSI/WISC Figuras Razonamiento perceptual. Enfoque activo de la Corregir palabras
RM/WISC incompletas (IRP) atención incompletas
IV/WAIS III Y (FI) Percepción visual,
IV. ////Fig. concentración y atención
BETTA III incompletas selectiva, capacidad de
reconocimiento

WIPPSI/WISC Diseño con Razonamiento perceptual. Discriminación del color, Reproducción e imitación de
RM/WISC cubos (DC) (IRP) agudeza visual y velocidad formas y dibujos, armado de
IV/WAIS III Y Percepción visual y de la forma. del análisis visual, rompecabezas
IV. Integración visomotora, lógica y organización visual
razonamiento, análisis y
síntesis pero visoespacial
WISC IV/WAIS Matrices Razonamiento perceptual . Atención concentración, Colorear mándalas
III Y IV. ///matrices (IRP) organización, cierre de
BETTA III (MT) Percepción visual, integración figura forma.
RAVEN visual, análisis y síntesis, por
DOMINOS analogías visuales.
Concentración
WIPPSI/WISC Ordenamient Razonamiento perceptual . Mínimo de oportunidades Imaginar historias sobre
RM//WAIS III o de dibujos (IRP) culturales, exactitud visual temas generales y
/WAIS IV o concepto Percepción visual, síntesis de específicos.
con dibujos material no verbal, anticipación
(DC) y organización visual
WISC RM, Ensamble de Razonamiento perceptual . Velocidad y precisión en la Rompecabezas
WAIS III / WAIS objetos/ (IRP) actividad motriz
IV Rompecabe Percepción visual, análisis,
zas visual síntesis e integración
(RV) visomotora

WAIS IV Peso Razonamiento perceptual .

figurado (IRP)
(PF) Razonamiento perceptual
 pares Atención selectiva, percepción Velocidad de la actividad Poner concentración y
BETTA III iguales y visual motora y del atención sobre objetos a la
desiguales procesamiento de vista, procurando verlos
símbolos claramente, para luego, un
tiempo después, ir
recordando los detalles de lo
visto