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Conocer las fases de la evaluacin nos permite hondar en los elementos que interactan en la evolucin de los sujetos con TDAH. Aprender los instrumentos que se utilizan nos proporciona recursos para una futura evaluacin o interpretacin de lo resultados.
ELEMENTOS
DESARROLLO EVOLUTIVO NIO
CARACTERSTICAS PERSONALES
INTERACCIN CONTEXTOS
AFECTACIN
FASES DE LA EVALUACIN
Demanda Realizacin de la Evaluacin Anlisis de resultados e interpretacin Efectuar diagnstico de las dificultades
DEMANDA
Exponen el problema (motivo de consulta) Orientacin a la familia de los pasos a seguir
Entrevista semiestructurada
REALIZACIN EVALUACIN
ASPECTOS DE LA EVALUACIN EN FUNCIN DE LAS ETAPAS EDUCATIVAS
- Educacin Infantil - Educacin Primaria/ Secundaria
EDUCACIN INFANTIL
Atmsfera familiar y pautas de crianza Interaccin Estilos disciplinarios Caractersticas temperamentales Adaptacin, humor, demanda atencin, berrinches, sueo Funcionamiento cognitivo Problemas lenguaje y MT Prelectura/ Grafomotricidad
EDUCACIN PRIMARIA/SECUNDARIA
rea cognitiva rea afectiva-emocional Autoestima Interacciones con el entorno rea motora rea de habilidades sociales
-Escalas
-Escalas -Entrevista
REFERENTE AL ALUMNO I
-ANLISIS FUNCIONAL DE LA CONDUCTA -ANLISIS DE LAS TAREAS ESCOLARES -PRUEBAS ESPECFICAS
ATENCIN/HIPERACTIVIDAD/ IMPULSIVIDAD
D2 Test atencin Test de caras Escalas de Magallanes de atencin visual (EMAV) Informatizadas: CPT de Conners Test de variables de atencin TOVA
NEUROPSICOLGICAS
Cuestionario de Madurez neuropsicolgica (CUMANIN; Portellano, 1997) de 3 a 6 aos. reas que se valoran: -Psicomotricidad, Lenguaje, Atencin, Estructuracin espacial,
Visopercepcin, Memoria, Estructuracin rtmico-temporal y lateralidad.
Diagnstico Neuropsicolgico Infantil (Luria-DNI; Manga y Ramos, 1991) de 7 a 10 aos. Funciones exploradas:
-Motoras y sensoriales, lenguaje hablado, lenguaje escrito, aritmtica y memoria.
FUNCIONES EJECUTIVAS
Test de clasificacin de Tarjetas Wisconsin (WCST; Heaton et al., 1993) Otras relacionadas con las funciones ejecutivas: -Stroop -Test Guestltico Visomotor de Lauretta Bender -Laberintos del WISC-III
CAPACIDAD INTELECTUAL
Escalas de Wechsler Wuoosu (de 4 a 6 aos), Wisc (de 5 a 16 aos), Wais (de 13 a 65 aos). Escala McCarthy de aptitudes y psicomotricidad para nios (MSCA) (desde los 3 hasta los 8). Test de Matrices Progresivas de Raven-Especial (de los 12 a los 65).
LECTURA-ESCRITURA
-TALE: Test de anlisis de Lecto-escritura. Toro y Cervera. Determinar los niveles generales y las caractersticas especficas de la lectura y escritura (6 y 10 aos). -PROLEC: Batera de Evaluacin de los Procesos lectores de los nios de Educacin Primaria. Cuetos y Cols. -PROLEC-SE Para alumnos de 3er Ciclo de Primaria y Secundaria (Ramos y Cuetos, 2000).Permiten analizar los procesos de lectura (elementales de decodificacin/comprensin) (6 a 16 aos). -TEDE: Test exploratorio de Dislexia Especfica. Condemarn y Blomquist. Determina el nivel lector del nio y explora signos dislxicos en la lectura oral (6 a 10 aos).
CLCULO
Prueba de Diagnstico de las dificultades del aprendizaje en Clculo. Velasco y Jabonero. Aplicable a primaria (3, 4 y 5) Batera Luria-DNI. Adaptada por Manga y Ramos. Prueba de destreza aritmtica. Aplicable a sujetos de 7 a 10 aos. Subtest: -Estructura numrica -Operaciones aritmticas Batera para la exploracin de la acalculia. Benton. Estudia las dificultades de adquisicin del clculo.
DEPRESIN
- Chilrens Depression Inventory (CDI).Kovacs y Beck . - Escala de Sintomatologa Depresiva para Maestros (ESDM). Domenech-Llaberia y Polaino-Lorente.
ANSIEDAD
- Escala de Sintomatologa Ansiosa para preescolares (ESAP). Domnech-Llaberia. - Child Anxiety Scale (CAS).(Gillis, 2003)
ENTREVISTA
Constatar los datos obtenidos de las escalas Conocer datos ms especficos Vislumbrar las causas de los sntomas Profundizar en aspectos concretos
INTERPRETACIN RESULTADOS
EFECTUAR DIAGNSTICO
Aspectos a tener en cuenta:
- Necesidad diagnstico diferencial - Conocer sus puntos fuertes y dbiles - Plantear intervencin y tratamiento individualizado - Observar evolucin
Para poder cubrir las necesidades del afectado en la intervencin es imprescindible una correcta evaluacin