Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Trabajo Sergio Tobon
Trabajo Sergio Tobon
6u
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
HUANCAVELICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TEMA:
HUANCAVELICA - PERÚ
2023
2
"Esta monografía está dedicada a mis
padres, quienes han sido mi fuente de apoyo
constante a lo largo de mi educación y mi vida.
Su amor y sacrificio son la razón por la que hoy
puedo presentar este trabajo. Gracias por ser mi
inspiración."
3
ÍNDICE
Portada ...............................................................................................................1
Caratula ..............................................................................................................2
Dedicatoria......................................................................................................... 3
Índice ..................................................................................................................4
Introducción........................................................................................................ 5
CONCLUSIONES .............................................................................................24
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................25
ANEXO .............................................................................................................26
4
INTRODUCCIÓN
Son múltiples las razones por las cuales es preciso estudiar, comprender y
aplicar el enfoque de la formación basada en competencias. En primer lugar,
porque es el enfoque educativo que está en el centro de la política educativa
peruana en sus diversos niveles, y esto hace que sea necesario que todo
docente aprenda a desempeñarse con idoneidad en este enfoque porque las
competencias constituyen la base fundamental para orientar el currículo, la
docencia, el aprendizaje y la evaluación desde un marco de calidad, ya que
brinda principios, indicadores y herramientas para hacerlo, más que cualquier
otro enfoque educativo.
5
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN DE SERGIO TOBON
Formación basada en Competencias
saber ser
comprendido
como sistema
competencia saber conocer
saber hacer
6
2. El pensamiento complejo
7
solidaridad y cooperación, incidiendo en los medios de comunicación
y aportando los recursos económicos necesarios en este propósito.
Responsabilidad del sector laboral-empresarial-económico: consiste
en participar activamente en la formación de competencias mediante
su integración con el sistema educativo y social.
Responsabilidad de la familia: consiste en formar a sus miembros en
valores de convivencia y respeto, así como en habilidades básicas de
pensamiento (Tobón y Fernández, 2004).
Responsabilidad personal: es la formación de las propias
competencias desde la autogestión del proyecto Crítico de vida.
8
Elaborar “meta-puntos de vista que permitan la reflexividad, que lleven
especialmente a la integración del observador-conceptualizador en la
observaciónconcepción y la ecologización de la observación-
concepción en el contexto mental y cultural que es el suyo” (Morín,
2000a.. p. 26). Debe propenderse por una observación que dialogue
con las diferentes dimensiones y que trascienda la hiperespecialización.
Asumir la realidad humana, social y natural desde su
multidimensionalidad. El ser humano es a la vez biológico, psicológico,
social, cultural y afectivo; lo mismo sucede con la sociedad, la cual
comporta dimensiones históricas, económicas, políticas y religiosas. Se
requiere del diálogo entre las diversas dimensiones y entre los saberes
construidos en tomo a ellas (académicos y populares) para lograr su
comprensión (Motta, 2000).
9
Instaurar en la mente la capacidad de convivencia con las diferentes
ideas (ambiguas, opuestas, diferentes, extrañas, reduccionistas,
deterministas, míticas, científicas, religiosas), comprendiendo su
naturaleza y abordándolas desde la autocrítica, integrando diferentes
perspectivas, para evitar caer en el idealismo, en la racionalización y
en la simpleza. Esto nos ayuda a detectar cuándo nos mentimos a
nosotros mismos y cuándo falseamos la realidad para ajustarla a
nuestros deseos. Nuestras concepciones pedagógicas deben tener en
sí mismas la autocrítica, la apertura, el cuestionamiento y la capacidad
de autorreformarse.
En la filosofía griega
10
Protágoras de Advera con su frase máxima “el hombre es la medida de
todas las cosas” centraba al hombre, al ser como punto primordial de toda
reflexión.
En la lingüística
11
El concepto de competencia es de competitividad, pero en el sentido de
la adaptación a los nuevos desafíos.
Gardner plantea ocho inteligencias múltiples, bajo los cuales se expresa las
competencias:
• Lógico. matemática • Cinética
• Lingüística corporal
• Musical • Interpersonal
• Espacial • Intrapersonal
• Naturista
12
Desde esta disciplina, las competencias son procesos dados por
representaciones de la realidad y actuaciones basadas en estrategias, lo
cual se apoya en el concepto de desempeño comprensivo.
13
Figura N°3: la competencia desde diferentes escenarios
Identificación de la competencia
14
Criterios de desempeño
Son los resultados que una persona debe demostrar en situaciones reales
del trabajo, del ejercicio profesional o de la vida social, teniendo como base
unos determinados requisitos de calidad con el fin de que el desempeño
sea idóneo.
Rango de aplicación
Son las diferentes clases, tipos y naturalezas en las cuales se aplican los
elementos de competencia y los criterios de desempeño, lo cual tiene como
condición que tales clases impliquen variantes en la competencia.
Problemas
Saberes esenciales
Son los saberes requeridos para que la persona pueda lograr los
resultados descritos en cada uno de los criterios de desempeño, los
cuales se clasifican en saber ser, saber conocer y saber hacer.
Evidencias requeridas
Caos e incertidumbres
15
1. Las competencias como categoría general
Corporal Ética
Social Lúdica
Comunicativa laboral
Inteligencia Capacidades
Conocimiento Destrezas
Funciones Habilidades
Calificaciones Actitudes
Aptitudes
16
c). Requiere la actuación. Dominio del uso de os contextos y de las reglas
que la subyacen.
17
5. Ejemplo de una competencia figura N°4: Ejemplificación de una
competencia (Tobón, pág. 100)
18
problemas escolares ni investigativos. Deben asumirse con espíritu
crítico y flexible, lejos de todo fundamentalismo.
En general se debe de abordar la noción de competencia desde un
punto de vista complejo, como un sistema con estructuras elementos y
funciones, no confundiendo con lo superficial.
19
7. Las competencias y su significado
20
d. La competencia como rivalidad, la cual se expresa en un eje esencial como
es la necesidad de que toda persona pueda sobresalir en la producción de
bienes y servicios sobre otras en determinados aspectos.
21
los cuales identifican lo cognoscitivo, lo afectivo y lo psicomotor, los cuales
están íntimamente relacionados –siguiendo los especialistas citados con
antelación- determinándose los siguientes factores:
· Aprender a hacer: Lo cual significa que se debe aprender para hacer cosas y
se debe preparar al futuro profesional, conocimientos que agregan valor a la
sociedad.
22
garantizar los resultados de la formación, teniendo en cuenta para ello los
criterios hacia el logro de las acciones formativas entre las que se destacan:
23
acciones formativas que van dirigidas a la mejora del desempeño, comprendido
como aquel proceso que permite la preparación de una persona para ejercer
una determinada actividad o profesión, garantizando el desarrollo continuo
desde la educación inicial hasta el nivel profesional, permitiendo a los
desocupados adquirir un empleo para ingresar al campo de trabajo.
24
CONCLUSIONES
Al revisar la literatura se observa que tanto los docentes (como facilitadores del
proceso de aprendizaje) como los estudiantes (activos en el papel de construir
el conocimiento que requieren las situaciones reales) adquieren una mayor
comprensión y actúan de manera razonada, lo cual contribuye a la solución de
problemas en el ejercicio profesional y al desarrollo económico y social del
país.
25
BIBLIOGRAFÍA
26
ANEXO
27