Docente: Duarte Lucia Griselda DNI: 30669416

Compañera de actividades grupales: Muñoz Marina

Jardin n° 930 Dr Luis Manzone

ACTIVIDAD 1: Ley Nacional 26150 (1er Encuentro)

De resolución individual.

Lean el texto de la Ley 26150. Se dice de esta Ley que tiene las siguientes características:

Enfoque de derechos - Universalidad - Integralidad - Perspectiva pedagógica - Perspectiva de género - Articulación escuelas familias

¿Cuáles de los artículos de la ley se refieren a cada característica?

Anoten el número de los artículos que se refieren a cada característica:

Enfoque de derechos

artículos: ...art1º, art 5º,.......................................................................................................

Universalidad

artículos: ....art 1º, art 4º, art 8º..............................................................................

 Integralidad

artículos: ..art 1º,art 9º.......................................................................................................

Perspectiva pedagógica

artículos: ..art 1º,art 3º, art 5º, art 6º, art 8º, ..............................................................

Perspectiva de género

artículos: art 3º, ...............................................................................................

Articulación escuelas familias

artículos: art 9º, .........................................................................................

Luego de completar la actividad entreguen el archivo como tarea resuelta.

ACTIVIDAD 2: Ley Provincial 14744 (1er Encuentro)
De resolución individual.

Lean el texto de la Ley Provincial 14744 de ESI.

Explórenlo buscando en qué aspectos esta ley difiere y es una ampliación de la Ley Nacional 26150.

Busquen la colección de palabras y frases que la 14744 trae como nuevas con respecto a la nacional.

Luego escriban esas palabras que suma la Ley provincial 14744.

No olviden prestar atención al momento, fecha, en que se promulgó cada una de las leyes mencionadas.

Entreguen el archivo como tarea resuelta.

LEY 26150 LEY 14744

EDUCANDOS
AGREGA EDUCANDAS

PROMOVER ACTITUDES RESPONSABLES ANTE LA SEXUALIDAD CUMPLIMIENTO DE DERECHOS SEXUALES Y REPRODUCTIVOS

PREVENIR LOS PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA SALUD EN DEFINIDOS COMO INALIENABLES, INVIOLABLES E
 GENERAL Y LA SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA EN INSUSTITUIBLES DE LA CONDICIÓN HUMANA
PARTICULAR

Lineamientos curriculares básicos para la educación sexual integral Garantizar la efectiva enseñanza y aprendizaje de la educación sexual
integrala través de conocimientos científicos pertinentes precisos
confiables y actualizados desde la perspectiva de género

Documentos orientadores preliminares para incorporar los resultados de Desarrollar programas de capacitación permanente y gratuitas de las y
un diálogo sobre sus contenidos con distintos sectores del sistema los educadores en el marco de la formación docente continua y la
educativo nacional inclusión de contenidos y didáctica de la educación sexual integral en
los programas de formación de educadores

Vincular más estrechamente la escuela y la familia para el logro de los Vinculación de la escuela familia y los ESPACIOS
objetivos del programa REPRESENTATIVOS DEL ALUMNADO para el logro de los objetivos
de la presente LEY

ACTIVIDAD 3: EJES de la ESI e integralidad (1er Encuentro)

Resolución por parejas.

Vuelvan a ver la presentación sobre ejes que se usó en el encuentro. Lean, además, el apartado sobre los ejes conceptuales en el material
Referentes Escolares de ESI. Propuestas para abordar los NAP que pueden encontrar en el padlet con todos los materiales del 1er Encuentro.

Con imágenes que consigan en Internet, preparen una lámina ( o un archivo en CANVA) para cada EJE de la ESI. Cada lámina debe explicar el EJE
pero sin palabras, sólo a partir de las imágenes seleccionadas. Pueden usar más de una imagen por EJE para poder completar el sentido.

Una vez terminadas, recomendamos que pongan a prueba las láminas pidiendo a algún otre colega que las observe y les cuente qué ve, qué
entiende, a qué se refieren las imágenes, para asegurarse de que cada EJE no pierda complejidad en la presentación que realicen.
Luego suban la producción en un archivo como tarea resuelta (Una para cada eje)

ACTIVIDAD 4- RECREO OPTATIVO EN LA PLATAFORMA

ACTIVIDAD 5: Enfoques de la educación sexual (2do Encuentro) -

De resolución individual.

Recorran nuevamente la presentación sobre enfoques de la educación sexual. Identifiquen con cuál de los enfoques fueron formades ustedes.

Relaten una escena que dé cuenta de ese tipo de formación en un párrafo de no más de 150 palabras.

Suban su producción en un archivo como tarea resuelta.

MI EDUCACIÓN SEXUAL SE BASÓ EN EL ENFOQUE MÉDICO- BIOLOGICISTA Y A LA VEZ MORALISTA

SIENDO ALUMNA DE ESCUELA RELIGIOSA AÑO 2000 QUEDÓ EMBARAZADA EN EL ÚLTIMO AÑO. EN ESE MOMENTO SE ENTERARON Y
RECIBÍ LA POSIBILIDAD DE CONTINUAR EN LA ESCUELA A PESAR DE LA SITUACIÓN SIN NINGÚN TIPO DE INFORMACIÓN AL RESPECTO
DE MI SITUACIÓN NI ORIENTACIÓN DE NINGÚN TIPO.AL AÑO SIGUIENTE SUCEDE LO MISMO CON UNA COMPAÑERA A LA CUAL SE LE
ACONSEJA REALIZAR EL MATRIMONIO.

ACTIVIDAD 6: Mapeo de la propia escuela (2do y 3er Encuentros)

De resolución grupal por escuela GRUPAL

Durante los encuentros presenciales, les propusimos prestar atención en la propia escuela para conocer los espacios, producciones y actores/as que
alojan la ESI.

A partir de esas observaciones (y también algunas breves entrevistas a docentes y otras personas de la escuela que podrán realizar) les
proponemos ahora completar "el inventario de la ESI en la escuela".

Utilicen la pregunta ¿Dónde hay ESI y qué forma toma en la escuela? para organizar la producción.

Podrán responder sintéticamente en un cuadro, por ejemplo:

Dónde Qué
hay formas- actores/as
 biblioteca -materiales
láminas ESI

-actividades que realiza la

bibliotecaria con estudiantes de 6to grado.

patio sector
cubierto de láminas y avisos que circula el
equipo de orientación escolar
en las carteleras.

Entreguen la producción en un archivo como tarea resuelta.

ACTIVIDAD 7: Construcción del rol - Un decálogo de REFERENTES ESI (2do Encuentro)
De resolución grupal por escuela.

A partir de la reflexión acerca del rol de Referente Escolar ESI junto con el grupo de referentes de cada escuela redacten un posible "Decálogo de
Referentes Escolares ESI".
Luego entreguen la producción en un archivo como tarea resuelta.

Opción alternativa para la realización del trabajo de los y las MELSA:

El trabajo se puede elaborar en LSA, realizando un video de no más de 2 minutos de duración. Compartir el link del video como tarea resuelta.

Decálogo

10 Tips

1- EMPATÍA

2-NO SER PREJUICIOSA

3- CONOCIMIENTOS ESPECÍFICOS DEL TEMA ACTUAL

4-SER PROFESIONAL - MIRADA OBJETIVA

5- TENER INICIATIVA

6- CRITERIO COMUNITARIO EDUCATIVO

7- INTERVENCIÓN CONSTANTE Y ACTIVA ( MIRADA)

8- COMUNICACIÓN CONSTANTE ENTRE FAMILIA- ESCUELA.

9- ACOMPAÑAR LA EXPLORACIÓN Y CURIOSIDADES DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y LAS FAMILIAS

10- PROPICIAR ÁMBITO RESPETUOSO.

ACTIVIDAD 8: Producción de un relato de futuro: Soy referente escolar ESI (3er
Encuentro)
De resolución individual.

La propuesta es escribir un relato de futuro en el cual se vean/imaginen en plena tarea como referentes.

Dónde están, con qué cuentan, con quiénes están, qué se escucha, qué se ve en los rostros de quienes andan por ahí, qué palabras suenan, qué
dicen y les dicen.

Como una foto sonora, el texto debe contarnos esa escena que queremos construir.

Como ayuda para empezar a escribir, les presentamos unas posibles primeras oraciones:

Soy referente escolar de ESI...

Llegué a la escuela, no estoy sola/o porque cuento con...

Hora de comenzar, ...

Respiro hondo y me dirijo a…

Opción alternativa para la realización del trabajo de los y las MELSA:

El trabajo se puede elaborar en LSA, realizando un video que tenga 2 minutos máximos de duración.

Luego, entreguen la producción (texto en un archivo o enlace al video) como tarea resuelta.

Soy referente de ESI Ingreso al zoom del jardín y a mi alrededor están todos los Niños, niñas Y familias conversando entre sí. Pero cuando me ven
ingresar los padres hacen silencio y las niñas/os continúan conversando ,me estaban esperando para realizar una reunión de padres en la cual se
tocarán temas delicados,pero indispensables para la educación sexual integral obligatoria en las instituciones
Para comenzar me presentaré para los que no me conocen y les pediré que me permitan contarles para qué estamos reunidos y darles conocimiento
de la ley provincial y nacional Mostrándole brevemente en láminas cuáles son los puntos más significativos y que nosotros trabajaremos en la
institución sin dejar de mencionar que estas leyes son muy importante para todos

Se les comentará cuáles son los temas y cómo se abordarán con los niños para evitar miedos y preocupaciones luego les ofreceré la palabra a quién
tenga alguna duda o inquietud de ser posible será respondida en el momento o se buscará más información para poder dar una respuesta
adecuada y responsable también les ofreceré una caja y les repartiré hojas y lapiceras para qué puedan escribir también dudas o inquietudes que
no se animan a decir en voz alta para luego poder tenerlas en cuenta al momento de trabajar con los niños.

AGRADEZCO QUE ESTEN PRESENTES Y ME DESPIDO

ACTIVIDAD 9: Diseño y plan de trabajo en la escuela: Un arnés infalible para la ESI (3er
Encuentro)
De resolución grupal por escuela.

En esta actividad presentarán por escrito lo trabajado en el 3er Encuentro:

Un arnés para la ESI, en un gráfico ordenado que describa las próximas acciones a desarrollar como referentes de ESI en función de un análisis
institucional previo, de los recursos y necesidades de sus escuelas.

Reiteramos algo de lo conversado y trabajado en el encuentro presencial:

Desde que comenzamos la capacitación estamos preparando "un arnés" para la ESI, una estructura que la sostenga, la incorpore y la alimente en
diálogo con la escuela. Un arnés que les sostenga a Uds. y les asegure en el trabajo.
Algunas acepciones de la palabra arnés :

●
Armadura o conjunto de piezas defensivas aseguradas con correas y hebillas.
 ● Armazón provista de correas y hebillas que se ata al cuerpo y sirve para sujetar, asegurar o transportar algo o a alguien.

● Cosas necesarias para algún fin.

Para realizar esto habrá que construir una estructura, un gráfico que represente cómo se va a sostener la ESI en la dinámica, vida y planificación de
la escuela. Se podrá dibujar gráfica y esquemáticamente. Recuerden que entre los materiales cuentan con un cuadro modelo para organizar toda
esta información.

Para comenzar, tengan presentes los Contenidos Curriculares de ESI:

1. Seleccionen y prioricen temas para trabajar en sus instituciones, de manera prioritaria, teniendo en cuenta las necesidades y una mirada
situada.

2. Tengan presente el Proyecto Institucional (PI) y Proyecto Curricular Institucional (PCI). Lo que consiguieron y construyeron a
partir del primer encuentro, el inventario, índice o estructura que copiaron o construyeron, lo que hayan mirado y explorado durante
esta capacitación será un insumo necesario. ¿Hay ESI en el PI? ¿Cómo se podría articular la ESI en el PI?

3. Piensen la institución en sus diferentes dimensiones o aspectos:

●
los agrupamientos de actividad: salas/años/ áreas;

● los grupos de personas: por edad/ grupos por rol: estudiantes, docentes, auxiliares, familias;

● los espacios: aulas, baños, patios, pasillos, carteleras y pizarrones, biblioteca, cocina;

● los materiales de enseñanza: archivos, láminas, libros, videos y audios;

● las prácticas: acciones y vínculos: intra extra e inter institucionales;

● los estados administrativos: libros, actas, planillas y formularios, cuadernos de comunicaciones.

4. Por último, pauten los tiempos, los equipos de personas con quienes trabajarán y cómo evaluarán las acciones propuestas y
desarrolladas, y ajustarán las que no lleguen a concretar.
 4.

Emergentes de la Acciones Contenidos curriculares ( A Puerta de Que necesitamos Tiempo de Resumen de Equipo a cargo
instalación del equipo qué contenido curricular de entrada / que nos falta en ejecución la evaluación (cómo se
( Episodios que de referentes la esi se puede vincular) ( en que la instalación dividen las
irrumpen/ ( que acciones puerta de la tareas dentro
diagnóstico vamos a ESI lo del equipo de
situado) llevar adelante) ubicaria) referentes
escolares esi)

Un alumno cuenta Comunicación El conocimiento y la Episodio que falta de EOE TODO EL Observación trabajo en
que ve personas inmediata con un apropiación de pautas que irrumpe AÑO constate del conjunto
desnudas en la familiar a cargo que generen cuidado y niño docente y pr.
tele en su casa, no sea el nombrado protección,
su familiar lo por el niño. informar vínculo afectivo y de
obliga a mirar a las autoridades confianza con el propio
pertinentes y cuerpo como estrategia para
denunciar. prevenir posibles abusos y
que además permitan
identificar y comunicar a
personas
adultas de confianza en
estas situaciones.

alumno ingresa se busca un El conocimiento sobre el Episodio Que falta de EOE TODO EL TALLERES DOCENTE Y
llorando y con un momento de significado de los secretos y Irrumpe AÑO CON PR
moretón en el tranquilidad con el saber que nadie FAMILIAS Y
brazo. niño para preguntar puede obligarlos a guardar OBSERVACI
si quiere contar que secretos de cosas que los ON
le sucedió. hagan sentir incómodos, CONSTANTE
Se realiza acta de lo mal o confundidos.
sucedido con el
adulto responsable
que lo acompaña.
 se realizan
actividad: cuento:
“monstruo pequeño
dice no” y “ ¿Tienes
un secreto¿

Algunos niños Hablar sobre la El conocimiento y Episodio que Proyecto TODO EL Ver Docente y pr
asisten importancia de la adquisición de hábitos irrumpe Institucional de AÑO progresos
desalineados, la higiene personal y el relacionados con el cuidado salud. diarios
ropa y las manos cuidado del propio de la acerca de la
sucias. cuerpo. salud, la higiene y seguridad higiene de
personal y la de los otros/as. los niños y
Enseñarles a las familias.
lavarse las manos
constantemente.

Reunión con las

familias hablando
sobre el cuidado de
la salud.

Algunos niños no Hablar sobre La exploración de las Episodio que Charlas TODO EL Que los niños Docente y pr
quieren jugar con igualdad de género posibilidades del juego y de irrumpe constantes con AÑO se sientan
muñecos o no constantemente elegir diferentes objetos, las familias. libres con sus
quieren usar para comenzar a materiales e ideas, elecciones
cosas rosas normalizar sus brindando igualdad de
porque dicen que elecciones. oportunidades a niñas y
son cosas de niños.
nenas. Se realizan juegos
que involucren
diversidad de
objetos, sin
distinguir género.
Charlas con las
familias acerca de la
importancia de lo
que les dicen a los
niños.