SUB 1.

REALIZA LA ESTIMULACIÓN LÚDICA Y TEMPRANA

TEMPRANA EN EL INFANTE CON UN ENFOQUE INTEGRAL EN
EDUCACIÓN INICIAL

EQUIPO 1:
LEOBARDO CONEJO SOSA
DANNA PAOLA PIÑA GARCÍA
ANDREA ROSARIO HERNÁNDEZ PÉREZ
JUAN PABLO NAVABÁRCENAS
ROCÍO ATZIRI PEQUERO HUERTA
RUBÍ RAMÍREZ BARRERA
ITALIBI TZETZANGARI LÓPEZ VILLASEÑOR
SUB 1: REALIZA LA ESTIMULACIÓN LÚDICA Y TEMPRANA EN EL
INFANTE CON UN ENFOQUE INTEGRAL EN EDUCACIÓN INICIAL

CONTEXTO NACIONAL E INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN

INICIAL

ALUMNA: ITALIBI TEZTZANGARI LÓPEZ VILLASEÑOR

PUERICULTURA 4 C MATUTINO
Contexto Internacional y Nacional de la educación inicial
 MARCO INTERNACIONAL
Desde los años 80’s la educación inicial ha tenido impulso al tratarse como una
necesidad para garantizar los derechos de la infancia.
Tienes bases en: aportaciones científicas. Nuevos enfoques de vinculo y
apego. Estudios socioculturales sobre el desarrollo de los niños en situaciones
de migración, pobreza, etc.

Acuerdos internacionales
1989; Convención sobre los derechos del niño. Nueva noción en la que se ve a los
niños como poseedores de derechos. Promueve, protege y garantiza sus
derechos sociales, culturales, económicos, políticos y civiles integralmente.
1990; Conferencia mundial de educación para todos. Importancia de llenar la
necesidad de aprendizaje. Da un marco de estrategias que han ayudado a mejorar
la educación.
2000; Foro Mundial sobre Educación. Adopta el Marco de Acción: Educación para
Todos. Indica el compromiso de participantes para cumplir 6 objetivos
relacionados a la inclusión y equidad educativa
2000; Declaración de Panamá de la X conferencia Iberoamericana de Educación
“La Educación Inicial en el siglo XXI”. Reconoce que los niños tienen derechos.
Necesitan educación integral que asegure su supervivencia, crecimiento y
desarrollo físico, mental y emocional.
2001; Conferencia “Niños pequeños, grandes desafíos. La Educación y el cuidado
de la infancia temprana”. 8 elementos clave para el acceso equitativo a la
educación y el cuidado de la infancia. enfoque en la puesta en práctica de
políticas, inversión pública en servicios.
2005; Observación General No. 7 “Realización de los derechos del niño en la 1ra
infancia”. Criterios de interpretación y conceptos para proteger los derechos en la
1ra infancia.
2007; Compromiso Hemisférico por la Educación de la 1ra infancia. 1ra infancia
decisiva. Atención integral para afrontar la pobreza; la inequidad y exclusión
social; producto de la escuela, la familia y la comunidad para desarrollar políticas
públicas. Compromiso del Estado para impulsar profesionales educativos.
2015; Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible. Hasta 2030 asegurar que niños
y niñas tengan acceso a servicios de atención y desarrollo en la 1ra infancia y
preescolar para estar preparados para la primaria.
2017; Revista The Lancet. Diseñar políticas públicas para que niños pequeños
reciban cuidado cariñoso y sensible a sus necesidades. Los servicios deben
satisfacer al niño y al cuidador, el sector educación debe dar acceso al aprendizaje
de calidad.
2017; Banco Interamericano de Desarrollo Una Agenda. El aprendizaje en los 1ros
años reduce el impacto de situaciones vulnerables y genera oportunidades
económicas y laborales. Ampliar la cobertura y fortalecer la calidad de los
servicios.
2017; OCDE, Staring Strong. Dar acceso a una educación y atención temprana de
calidad para desarrollar habilidades impulsará movilidad y apoyará el crecimiento
inclusivo, las transiciones serán preparadas y enfocadas al niño, manejadas por
personal capacitado.

Política Nacional de Atención a la primera infancia

El comité de los Derechos del Niño hizo observaciones en 2006 pidiendo mejoras
en las leyes federales y estatales. Se hicieron cambios; en 2011hubo reformas en
los artículos 1, 4 y 73.

 Artículo 1: “todas las personas gozarán los derechos humanos

reconocidos en esta constitución y en los tratados internacionales en los
que el estado mexicano sea parte” agregando el concepto pro persona.
Se adoptaron los derechos de la Convención de los derechos del niño,
equiparados a los tratados firmados acorde a los derechos humanos; puede
derivar varias interpretaciones al añadir “pro persona” y menciona que se
“tendrá que elegir la interpretación o norma que más proteja al titular de los
derechos”.
 Artículo 4: (DOF, 12, oct 2011) puso el principio del interés superior del
niño que, uno: garantiza los derechos, dos: puede ser punto de
interpretación sobre los derechos del niño y otras personas; y tres: mandato
para guiar el diseño, la ejecución y seguimiento de políticas públicas a la
niñez.
 Artículo 73: (DOF 12, oct, 2011), añadió que el congreso expide leyes que
armonicen con las federales, municipales y estatales para cumplir los
tratados internacionales, impidiendo que estados/municipios hagan leyes
que generen contradicciones; buscando unir principios y criterios para
tomar desiciones.
Puso la educación como una alta prioridad y como uno de sus principales
objetivos “garantizar el ejercicio efectivo de los derechos sociales para la
población” y promover acciones de desarrollo infantil temprano. Para estos
avances hay que hacer políticas públicas para cada ciclo de vida; se hace
una línea de acción para “promover el desarrollo integral de las niñas y
niños, especialmente en salud, alimentación y educación”, a través de
acciones coordinadas entre los tres órdenes de gobierno y sociedad civil”.
Para ello se diseñaron estrategias que buscan hacer políticas que atiendan
y garanticen los derechos de la infancia de acuerdo con el interés superior
del niño establecido en la legislación nacional e internacional.

Marco normativo de la educación inicial

La sep tiene en la constitución y la ley general de educación preceptos
para guiar el diseño de estrategias, modelos y programas en orientación
a la educación.
En atención a la primera infancia; son importantes esos documentos y el
reconocimiento de la promesa del estado para dar la educación inicial.la
ley general de educación, en sus artículos 9 y 39 pone que la educación
inicial está incluida en el sistema educativo nacional, por lo que es
impartida por el estado. En el articulo 40 pone que su propósito es
favorecer el desarrollo físico, cognoscitivo, afectivo y socialde menores
de 4 años. incluye orientación para padres de familia o tutores.
El plan nacional de desarrollo 2013-2018, pone:
Objetivo 3: asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa
entre la población para la construcción de una sociedad justa.
Estrategia 3.3: impulsar educación inicial en varias
Líneas de acción:
3.3.1. difundir importancia de la edu inicial como etapa de grandes
efectos en desarrollo físico, intelectual y emocional.
3.3.2. política nacional que promueva y facilite la educación inicial.
3.3.3. revisar instrumentos para fortalecer la calidad de la educación.
3.3.4. impulsar el desarrollo de esquemas de apoyo pedagógico para
ayudar a las instituciones con edu inicial.
3.3.5. hacer una oferta de material impreso, audiovisual y en línea para
apoyar agentes educativos inicial.
3.3.6. impulsar modelos de trabajo comunitario con padres de familia
para darles herramientas para mejorar la educación.
3.3.7. investigar modelos y prácticas para una mejor atención.

La educación inicial está enunciada en los aprendizajes clave para la

eeducación integral. Plan y programas de estudiopara la educación
básica, que reconoce como paso 1 que los alumnos pasen por los doce
grados de escolaridad básica, que son cuatro etapas:
1. Educación inicial y primer año de preescolar. De 0 a 4 años. Es
etapa de cambios en la que el niño está muy activo, disfruta de
aprender nuevas habilidades, destrezas lingüísticas con desarrollo
 rápido, motricidad fina de manos y dedos que avanza, frustración
fácil, dependencia, muestran iniciativa e independencia.
2. 2. Segundo y tercer año preescolar; primero y segundo año de
primaria.
3. Tercero a sexto de primaria
4. Secundaria.

Servicios que brindan atención a la primera infancia en

México

Se resumen partiendo de las tres estrategias propuestas por Myers y coautores en

“reporte de desarrollo infantil temprano en México”
A. Servicios y programas que apoyan a quienes cuidan y atienden a los bebés
y niños en el hogar
Mejoran las condiciones de los cuidadores y las prácticas de crianza que
favorezcan el desarrollo en los primeros años.
Datos desde agosto del 2017. Como la educación inicial no es obligatoria no
hay registros certeros.
CONAFE(CONSEJO NACIONACIONAL DE FOMENTO EDUCATIVO),
Educación inicial no escolarizada. Da atención educativa con sesiones para
padres, madres, embarazadas y personas que cuiden de un un niño de 0-3
años y once meses; en comunidades rurales o indígenas con alta marginación
para favorecer el desarrollo integral y que ejerzan sus derechos humanos.
SEP, educación inicial indígena y para migrantes. Favorecer el desarrollo
cognoscitivo, afectivo, social y físico de niños de etapa inicial, orientando a
padres y madres para la educación de sus hijos con enfoque en derechos y la
promoción de la convivencia sana y respetuosa.
Secretaría de salud PROSPERA. Consulta a embarazadas y atención directa
a niños. Los programas llevan capacitación sobre estimulación temprana y
prácticas para promover aprego y relaciones de apoyo y hábitos saludables.
B. Servicios y programas que ofrecen atención especializada para detectar y
atender directamente problemas individuales de salud, nutrición y
desarrollo.
Generalmente, los ofrecen por fuera de casa; el sistema de salud. Hacen
diagnósticos para detectar problemas de salud; con revisiones periódicas a
madres, bebés y niños.
Seguro Popular. Seguro médico para el embarazo saludable y para una nueva
generación.
PRSOPERA. Componentes de salud y nutrición, apoyo en talleres y
transferencia de dinero a las familias.
DIF. Desayunos y componentes de apoyo nutricional.
Salud. Esquema de vacunación.
MAEPI (MODELO DE ATENCIÓN EDUCATIVA A LA PRIMERA INFANCIA).
Centros comunitarios de atención a la primera infancia.
C. Servicios y programas que crean ambientes para el desarrollo infantil fuera
del hogar
Los bebés y niños no están en casa por el día y son cuidados y atendidos por
otras personas. Tiene varias características como los horarios, el perfil del
personal, condiciones del inmueble, si es público o privado y las características
de los beneficiarios.
SEP. Centros de atención infantil para niños de 45 días de nacido a 5 años 11
meses que sean hijos de trabajadores de la SEP.
IMSS. Guarderías ordinarias y subrogadas para niños de 43 días de nacido
hasta los 3 años y 11 meses y 29 días de edad, dirigido a personas con
empleo remunerado y cotizan al IMSS con cuotas obrero-patronales.
SEDESOL. Estancias infantiles para niños de 1-3 años 11meses y 29 días de
edad. Se dirige a familias sin seguro social. Transferencias monetarias a
responsables de la estancia infantil.
DIF:
CADI, Centros de Asistencia para el Desarrollo Infantil. Atención para niños de
45 días de nacido a 6 años. Dirigido a madres trabajadoras de escaso recurso
económico, de prestaciones soicales para favorecer el desarrollo integral.
CAIC, Centros de Asistencia Infantil Comunitarios. Atención a niños de 2-6
años en condiciones vulnerables. Apoya en acciones educativas y
asistenciales a mamás trabajadoras carentes de servicios educativos.