Universidad de Carabobo

Facultad de Ciencias de la Salud

Escuela de Medicina

Catedra de Historia de la Medicina

Anatomía: Estudio y proyección para la clínica

(Un enfoque constructivista para el aprendizaje significativo)

Autores: Zeudy Pérez, Yajelis Pérez, José Pérez, Oscar Pérez y Julio Pérez

Valencia, 2 de febrero de 2023

 Materiales y Métodos
Si observamos atlas anatómicos de hace más de 60 años podemos darnos cuenta, de que
hoy en día, el enfoque ha cambiado, al ver un texto más reciente se nota dicho cambio,
de una anatomía que era casi netamente teórica a una más practica; pero cabe preguntar
¿esto cambia las bases teóricas de dicho estudio? La respuesta es no, estas siempre
estarán ahí, si es cierto que la anatomía es un arte basado en la observación y, por lo
tanto, se ha desarrollado de la mano de ambas premisas.

Si investigamos sobre una caverna ubicada en el continente europeo, llamada la

“Caverna de Altamira” la cual representa un icono en el desarrollo de la humanidad, nos
muestra la curiosidad del ser humano en conocer la forma, y una vez que la conoce,
representarla en forma de artes plásticas, más precisamente en formas de pinturas,
dichas pinturas representan la curiosidad del ser humano por la anatomía de los seres
vivos encontrando allí pinturas arcaicas de bisontes, y también las primeras pinturas
antropomorfas (que describe la forma del ser humano) es de nuestras manos, esta forma
fue la primera figura por la cual sentimos curiosidad y que pudimos representar en
aquella caverna (sabiendo que es una de las zonas con mayor requerimiento de tejido
nervioso, para su trabajo y características en la estructura anatómica).

Es necesario nombrar a un personaje muy influyente en el estudio de la anatomía, el

Maestro Andrés Vesalio, creador del primer libro duplicado formalmente, en donde se
conjuga el arte, la ciencia y esa curiosidad del ser humano descrita anteriormente, que se
transforma en un verdadero motor, para que el médico o anatomista, desarrolle a través
de tratados y textos, que perdure en el tiempo el conocimiento, dicho conocimiento que
hasta ese momento tal vez se haya repetido de “boca en boca”.

Una particularidad de la antigüedad, la cual esta conjugada en la enseñanza, es que

todos eran hombres, tanto el que enseñaba como el que estaba aprendiendo; y si
observáramos hoy en día nos damos cuenta que este porcentaje es inversamente
proporcional. Se puede notar como tanto los maestros y los estudiantes aprendían bajo
un mismo método de enseñanza “la disección cadavérica”; que representa el pilar
fundamental del estudio anatómico, quizás cambio la iluminación, el ambiente y por
supuesto como sociedad que crece, la tecnología; pero siendo las bases las mismas un
maestro y alrededor un grupo de estudiantes a través de recursos tecnológicos vigentes,
desde simuladores 3-D hasta disecciones preparadas, permitiendo así al docente hacer
una demostración de la anatomía humana. Estos programas están capacitados para ver
en alta definición modelos anatómicos muy precisos, sin perder esa forma “artística” de
la cual nace.

Es necesario para esta presentación la diferencia de enfoque y método, las cuales son
cosas distintas: “El enfoque es el punto en que pones atención cuando quieres cumplir
un objetivo, cuando te trazas una meta, generas un punto de atención” ese es el arte del
enfoque, la forma en que obtienes o que alcanzas esa meta, será el modo de proceder, es
decir, el método, este lo acabamos de nombrar, laboratorios, tecnología… pero todo esto
sin enfoque es un problema.

Estamos acostumbrados a una anatomía groseramente descriptiva, en donde el

estudiante se preocupa exclusivamente de ser capaz de memorizar una cantidad
gigantesca de información respecto a particulares estructuras del cuerpo, y solo
memorizar. Ahora si a todo eso le colocamos un enfoque que verdaderamente sea
pragmático, el estudiante podrá generar una motivación intrínseca a estudiar… si se le
dice a un estudiante que aprenderá todas esas estructuras anatómicas porque en el
futuro, dicha estructura o conocimiento adquirido le servirá para la ejecución de su
práctica clínica, entonces dicho estudiante le vera utilidad a lo que está memorizando y
se motivara, se puede decir que lo primero es ensañar a aprender. Si se les enseñase a
los estudiantes como aprender como docentes su trámite fuese más sencillo.

Algunas verdades sobre el aprendizaje en general y aún más en ciencias de la salud, es

que se basa en leer textos masivos, para memorizar, lo siguiente, parece no existir
prácticas de recuperación, no solo basta ir al texto y memorizar, también se debe dejar
espacios para que ese conocimiento le sirva, es decir estudiar una hora, hice algo que
me gusta y volví a estudiar una hora… está demostrado que esta práctica genera mejores
procesos sinápticos y por tanto mejora la memoria y el aprendizaje. Otra forma es la
resolución del problema antes de la evaluación, es decir, usted debería tratar de
contextualizar de manera formal lo que aprendió o, dicho de otra forma, tratar de
resolver un problema en base al conocimiento que usted cree que ya adquirió, si no
pudo resolverlo téngalo por seguro que no posee ese conocimiento. Seguidamente tiene
la prueba de autoevaluación, el interrogamiento constante, usted debe de interrogarse a
sí mismo, y esta forma es la única manera de cuantificar lo que usted sabe de ese tema;
es su deber conocer hasta donde alcanza lo que ha hecho. Esto le va a permitir verificar
sus debilidades.
Hace más de 50 años se propone un modelo a través del cual se pudiese jerarquizar, es
decir, establecer niveles para administrar el de aprendizaje en la educación superior,
entonces dice: “la base de todo aprendizaje y en eso todos coincidimos es la memoria, si
usted no memoriza, entonces no sentara la base al final… por consiguiente debe tener
usted la capacidad de entender lo que memorizo, si no entiendo lo que memoriza
regrese a la base y busque una fuente que le permita aproximarse, puede cambiar de
modelo para estudiar y no limitarse a uno solo, ya luego de entender y memorizar, ahora
intente aplicar, y se usted aplico con éxito lo que entendió pues ahora analice,
fragméntelo, consiga detalles en lo que aplico. Avance y acérquese al vértice de la
pirámide del conocimiento que es la evaluación, la cual da fidelidad de que usted
avanzo por esos pasos. Una vez demostrado que usted paso por todo lo anterior es capaz
de subir al vértice la pirámide”. Nos diferencia de cualquier otro animal la capacidad de
crear, de tener ideas; nos diferencia como profesionales la capacidad de generar
soluciones a los problemas. Todo esto aplica muy bien a la resolución de problemas
clínicos, pero como se evalúa tradicionalmente al cumplimiento de las metas educativas
a que le colocamos “las comillas, las negritas, subrayamos…” es bien sabido que la
técnica de evaluación docente está enfocada lamentablemente en su capacidad de
memorizar, y esta capacidad nos dimos cuenta que es nada más la base de esta pirámide,
esto no te otorgara la competencia necesaria para resolver un problema. Es menester
para el aprendizaje significativo entonces, mejorar el método porque la evaluación
forma parte del método en sí mismo. “preguntas progresivas de opciones múltiples,
permiten desarrollar completamente en el estudiante la capacidad de escalar en la escala
de aprendizaje, es muy diferente tratar de entender como aprendemos a él administrar el
cómo aprendemos”.

El doctor Mario Lucas autor de algunos textos de anatomía y editor, plantea que
debemos incentivar a nuestros revisores curriculares, a manejar la competencia o el
currículo, para el cambio del tipo de evaluación y por ende la obtención de un
aprendizaje verdaderamente significativo… no solo por anatomía, también para todas
las asignaturas necesarias; pero todo esto no quiere decir que se pierdan las raíces.

Se insiste en no desligarse de la tradición y del método, que sabemos desde hace

muchísimos años, el cual siempre ha sido el mismo, solo hace falta incluir modalidades
que permitan proyectar ese punto donde queremos llegar, el cual es dar un enfoque
verdaderamente practico al estudio anatómico. No nos desligamos de las bases de la
anatomía, pero la tecnología avanza y debemos adecuarnos a ella. A modo de
conclusión, podemos decir que el aprendizaje verdaderamente significativo de la
anatomía humana camina en un sendero que se construye desde el método y con el
enfoque adecuado, queda en nosotros el construir el método y en el docente, para que
entonces; el enfoque del estudiante sea el que necesita.