UNIDAD MAZATLÁN

CLAVE: 25DUP0003Q

LICENCIATURA:
PEDAGOGÍA

PORTAFOLIO
UNIDAD 2. LA PEDAGOGÍA COMO CIENCIA

ANA PAULINA ARREGUIN RAMOS

LICENCIATURA:

PEDAGOGÍA

MATERIA:

INTRODUCCIÓN A LA PEDAGOGÍA
 MAZATLÁN, SINALOA, 1° DE OCTUBRE DEL 2019

ÍNDICE

2.1 GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: LA FILOSOFÍA……………1

2.2 ¿ES LA PEDAGOGÍA UN SABER PRÁCTICO?...............................................2

2.3 CIENCIA DE LA EDUCACIÓN……………………………………………………...3

2.4 CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ……………………………………………………5

2.5 CUESTIONAMIENTO DEL STATUS CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA…….6

ESCRITO ACADÉMICO………………………………………………........................7

BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………….8
 2.1 GÉNESIS DEL CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO: LA FILOSOFÍA

¿Qué es la filosofía?
La filosofía es aquella ciencia que tiene como fin responder a grandes
interrogantes que cautivan al hombre para alcanzar la sabiduría. (Rafino, 2019)

La filosofía es un modo de ser y una manera de conocer; tiene que ver con una
actitud anímica, intelectual, cognoscitiva y moral que ‘juega seriamente’ a hacer
preguntas esenciales, esto es, que tienen un contenido vital al tocar aspectos
relacionados con lo que somos. La filosofía es una tarea personal que fusiona
nuestra manera de ver la vida —por ello es teoría— con nuestra forma de vivirla —
de ahí que sea quehacer humano, conducción de la propia vida—. La filosofía es
una empresa individual que implica un compromiso vital y, por ello mismo, es una
faena que resulta intransferible pero, además, impostergable. Al aspirar a la
verdad, la filosofía es búsqueda y proceso de investigación. (Martínez, 2014, pág.
59)

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 2.2 ¿ES LA PEDAGOGÍA UN SABER PRÁCTICO?

“La dimensión normativa, es decir, la dimensión que hace referencia a conducción,

guiaje, norma de acción o de conducta. Esta sería la característica pedagógica, su
sentido estricto o educativo: un saber práctico, referido a la formación, un saber
praxiológico”
(Sanvinses, Marfull, pág. 6)
El sentido teórico-práctico que caracteriza a la pedagogía se manifiesta
principalmente en tres aspectos: el de su fundamentación teórica, el de su parte
descriptiva y de búsqueda de comprobación científica, y el de su carácter
normativo, como saber praxiológico que trata de establecer normativas y de
regular, en una medida justa, la actividad educativa, en sus varios aspectos,
dimensiones y aplicaciones. Dicho en otras palabras, siguiendo el orden teórico-
explicativo, normativo-técnico y normativo-práctico, lo resumiríamos diciendo que
la pedagogía tiene una dimensión científico-filosófica (fundamentante), una
dimensión tecnológica (mediadora) y una dimensión praxiológica (aplicativa).
(Sanvinses, Marfull, pág. 30)

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 2.3 CIENCIA DE LA EDUCACIÓN

TÉRMINOS
Didáctica: Parte de la pedagogía que estudia las técnicas y métodos de
enseñanza.
Praxiológico: Relativo a la praxis, al hacer. Conocimiento práctico.
Praxiología: constituye una metodología para el examen de acciones diversas o
de un conjunto de acciones, desde el punto de vista de su eficiencia.

GLOSARIO
Entronque: Relación de parentesco entre personas que tienen un tronco común.
Prospectiva: Conjunto de análisis y estudios realizados con el fin de explorar o de
predecir el futuro en una determinada materia. Que se refiere al futuro.
Lato: 1. adj. Dilatado, extendido. 2. adj. Dicho del sentido en que se emplea una
palabra: Que es por extensión, sin ser el que exacta o rigurosamente le
corresponde.
Emperar: “Sin embargo” “pero”
Yuxtaponer: Poner algo junto a otra cosa o inmediata a ella. Unir algo
directamente.
Actividad entativa: Exclusivamente propio de la entidad. (esencia de una cosa)
Enfoque: Dirigir la atención o el interés hacia un asunto o problema desde unos
supuestos previos, para tratar de resolverlo acertadamente.
Corriente: Curso, movimiento o tendencia de los sentimientos o de las ideas.
Génesis: Origen o principio de algo.
Demarcación: Delinear, señalar los límites o confines de un país o terreno,
especialmente de las concesiones mineras.
Derroteros: Camino, rumbo, medio tomado para llegar al fin propuesto.

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 2.5 CUESTIONAMIENTO DEL STATUS CIENTÍFICO DE LA PEDAGOGÍA

¿Es la pedagogía una ciencia?

“en un sentido amplio, abarcando metódica y sistemáticamente ámbitos
cuantitativos y cualitativos, empíricos. y racionales, descriptivos y discursivos,
tratando de justificar sus fundamentos y sus aplicaciones, puede aceptarse que la
pedagogía es, como saber, una ciencia humana de carácter teórico-práctico y
normativo-conductivo, con un objeto de estudio (la educación), con una
metodología interdisciplinar y con una sistematización tendente a conseguir
resultados prácticos y de desarrollo evolutivo en el campo humano, social y de la
cultura. Por esta razón, por su entronque con el tratamiento de la comunicación
humana y, en definitiva, por su implicación antropológica y sociocultural, la
podemos considerar, tanto en su dimensión teórica como en su dimensión
praxiológica y conductiva, como una ciencia humana y, también, como una ciencia
social y una ciencia cultural” (Sanvinses, Marfull, pág. 31)

Francine Best indica que: “La pedagogía es la ciencia y el arte de la educación.

Pero como es necesario elegir, ya que nuestra lengua prohíbe la utilización de una
misma palabra para designar simultáneamente, un arte y ciencia, no vacilaré en
definir la pedagogía sencillamente como: La ciencia de la educación. Esto porque
la sustancia de la pedagogía no reside en los métodos que emplea sino más bien
en las razones teóricas mediante las cuales encuentra esos métodos, los juzga y
los coordina”. (Vega Román, ¿PEDAGOGÍA O CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN?
UNA LUCHA EPISTEMOLÓGICA, 2018, pág. 61)

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 UNIDAD II

Se ha hablado sobre el papel de la sociedad en la educación, el cual involucra a

todos los científicos, profesionistas, las familias de los educandos y al pueblo
mexicano en general. Siendo tantas cosas las que intervienen, para que la
pedagogía ejerza su definición como ciencia multidisciplinaria necesita auxiliarse
de la filosofía. Pues ya que su función es guiar a la educación, debe además
existir un destino.
Rafino (2019) argumenta que “La filosofía es aquella ciencia que tiene como fin
responder a grandes interrogantes que cautivan al hombre para alcanzar la
sabiduría”. Aunque la educación responda a los grandes intereses económicos
capitalistas, por lo menos debe haber una acción filosófica para que el desarrollo
del hombre sea encauzado también al simple hecho de mantener su humanidad,
de “alcanzar la sabiduría”. En este proceso socializador, la meta debe ser hacia
una convivencia armoniosa.
La pedagogía tiene las herramientas necesarias en su fundamentación
epistemológica para llevar a cabo esta acción pues “tiene una dimensión
científico-filosófica (fundamentante), una dimensión tecnológica (mediadora) y
una dimensión praxiológica (aplicativa)” (Sanvinses, Marfull, pág. 30). Una
dimensión científica porque se sirve de teoría que coordina, juzga y aplica para
realizar una acción, una acción hacia la educación que le brinda esta dimensión
teórica-práctica.
Además, en su cualidad de multidisciplinaria es clasificada como una ciencia de la
educación, a la vez que se auxilia del conjunto de ellas. Una ciencia de la
educación es el enfoque de alguna disciplina científica en la educación, que
adquiere un nombre y espacio de investigación propio sin variarse su
fundamentación epistemológica, el conjunto de las ciencias de la educación
incluyen a la sociología de la educación, la economía de la educación, psicología
de la educación, antropología de la educación, política educacional, filosofía de la
educación, entre otras.

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Bibliografía

Martínez, G. G. (julio-septiembre de 2014). El sentido de la filosofía. La

Colmena(83), 53-59. Recuperado el 19 de Septiembre de 2019, de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=446344311007

Rafino, M. E. (25 de febrero de 2019). Filosofía. Recuperado el 24 de septiembre

de 2019, de Concepto de: https://concepto.de/que-es-la-filosofia/

Sanvinses, Marfull, A. (s.f.). Introducción a la Pedagogía. BARCANOVA TEMAS

UNIVERSITARIOS.

Vega Román, E. A. (2018). ¿PEDAGOGÍA O CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN?

UNA LUCHA EPISTEMOLÓGICA. Recuperado el septiembre de 2019, de
Dialnet: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6557289.pdf

Vega Román, E. A. (Septiembre de 2018). ¿PEDAGOGÍA O CIENCIAS DE LA

EDUCACIÓN? UNA LUCHA EPISTEMOLÓGICA. Recuperado el 25 de
Septiembre de 2019, de Dialnet:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6557289.pdf