TOTAL:

NÚMERO TOTAL: INDICADO OCTAVO

DCD RES DCD INDICADORES

Explica el origen, el desarrollo y la

LL.4.1.1. (Ref. Indagar y explicar los aportes de la influencia de la escritura. (Ref.
1 CS I.LL.4.1.1.) cultura escrita. (Ref.LL.4.1.1.) I.LL.4.1.1.)

Periódico escolar, bitácora.

LL.4.1.3. Oraciones subordinadas
2 CS sustantivas. LL.4.1.3.

LL.4.2.1. (Ref. Utilizar recursos de la Explica la influencia de las variaciones

3 CS-C I.LL.4.2.1.) comunicación oral. LL.4.2.1. lingüísticas. (Ref. I.LL.4.2.1.)

(Ref. Reflexionar sobre los efectos del Reflexiona sobre los efectos de los
4 LL.4.2.4.- C I.LL.4.3.1.) uso de estereotipos.LL.4.2.4. estereotipos. (Ref. I.LL.4.3.1.)

LL.4.2.1. (Ref. Utilizar recursos de la comunicación

5 C-CM-CS I.LL.4.4.1.) oral en contextos. LL.4.2.1 Construye acuerdos. (Ref. I.LL.4.4.1.)

D.LL.EIB.55.1. Kallari yachaykunawan

Organizar el discurso mediante el yuyaykunata
Chimpapuranakuy.
uso de las estructuras
Imachikkunawan imashina básicas de la yuyaykunata
6 LL.4.2.2-C lengua oral. LL.4.2.2.
rimanakuy,
pachapipash. La discusión. Modos y exposición) organizados a partir del
tiempos verbales. Producir
discursos que integren una
7 LL.4.2.3.-C I.LL.4.4.2. variedad de recursos. LL.4.2.3.
Tapuy kutichin ñan. Entrevista y
estructura. Comparar, bajo criterios mana sumakrimariy kamukunamanta
preestablecidos, las relaciones
8 LL.4.3.1.-C explícitas. LL.4.3.1
(Ref.
I.LL.4.5.1.)
tapuy
kutichiykunata, ñukanchikpa runa
shimipi
Produce discursos (conversación,
hapishpa
diálogo, narración, panta
debate,
alli
conversatorio, presentación,
yuyaykunawan
entrevista, encuesta,churashpa killkay.
Escribe entrevistas
con
uso manejo de su estructura básica,
usa estrategias
de las estructuras y procesos dela lengua
básicas de
pensamiento y reflexiona
oral. (I.3., I.4.) I.LL.4.4.2. sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en entrevistas en lengua
de la nacionalidad. D.LL.EIB.58.2.
Sumak rimariy kamukuna shinallatak
chimpapuchishpa rimay, kay
maskashka
yachaymanta kichwa shimipi riman.
Debate de
manera crítica la interpretación de
textos literarios y no literarios,
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto en la
lengua de la nacionalidad. Compara,
bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos.(Ref. I.LL.4.5.1.)

Rimay, yachay, imashi imashi,
kachachik imachikuna, illakkuna.
(Ref. Debate. Misterios y acertijos,
9 LL.4.3.2.-C I.LL.4.5.1.) verbos pronominales, la elipsis.
Elaborar criterios crítico-valorativos
al distinguir las diferentes
10 LL.4.3.3.-C perspectivas.LL.4.3.3.
Autorregular la comprensión de un
texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
(Ref. comprensión autoseleccionadas.
11 LL.4.3.4.-C I.LL.4.5.2.) LL.4.3.4.
LL.4.3.5. -
12 C
. Consultar bibliotecas y recursos
13 LL.4.3.6-D digitales en la web. LL.4.3.6.
(Ref. Recoger, comparar y organizar
14 LL.4.3.7.-C I.LL.4.6.1.) información. LL.4.3.7.
. Escribir textos periodísticos.
15 LL.4.4.1.-C LL.4.4.1.
Lograr cohesión y coherencia en la
escritura de textos periodísticos.
16 LL.4.4.2.-C LL.4.4.2.
de la nacionalidad. D.LL.EIB.58.2.
Sumak rimariy kamukuna shinallatak
mana sumakrimariy kamukunamanta
chimpapuchishpa rimay, kay
maskashka
yachaymanta kichwa shimipi riman.
Debate de
manera crítica la interpretación de
textos literarios y no literarios,
basándose en indagaciones sobre el
tema, género y contexto en la
lengua de la nacionalidad. Compara,
bajo criterios preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos.(Ref. I.LL.4.5.1.)
Construye significados implícitos al
inferir el tema. (Ref. I.LL.4.5.2.)
Consulta bibliotecas con capacidad
para
comparar y valorar textos en función
del
propósito de lectura, la calidad de la
información. (Ref. I.LL.4.6.1.)
 Buscar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
textos periodísticos y académicos.
17 LL.4.4.3.-C LL.4.4.3.
Buscar estrategias de la escritura
de textos periodísticos y
académicos con la selección y
aplicación de variadas técnicas y
18 LL.4.4.4.-C recursos.LL.4.4.4.

Investigar el procedimiento de
planificación, redacción, revisión y
19 LL.4.4.5.-C publicación en la escritura. LL.4.4.5.
Mejorar la claridad y precisión de
(Ref. diferentes tipos de textos
20 LL.4.4.6.-C I.LL.4.7.1.) periodísticos. LL.4.4.6.
Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo,
entre otros), combinando diferentes
tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa) (Ref.
I.LL.4.7.1.)

Conocer os matices que nos

ayuden a precisar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos
21 LL.4.4.7.-C verbales. LL.4.4.7.

Usa el procedimiento de producción

de textos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y aplica
estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de

Comunicar ideas con eficiencia.
22 LL.4.4.8.-C I.LL.4.7.2. LL.4.4.8.
Usa el procedimiento de producción
de textos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y aplica
estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de
la tesis, el título que denote el tema,
lluvia
de ideas con los subtemas.
(J.2., I.4.) I.LL.4.7.2.

23 LL.4.4.9.-C

Utiliza elementos gramaticales en la

producción de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión;
Conocer sobre las normas de puntuación en oraciones compuestas.
LL.4.4.10.- citación e identificación de fuentes (I.3., I.4.)
24 C I.LL.4.7.3. más utilizadas. LL.4.4.10. I.LL.4.7.3.
 Investga un texto literario desde las
(Ref. características del género al que Interpreta textos literarios. (Ref.
25 LL.4.5.1.-C I.LL.4.8.1.) pertenece. LL.4.5.1. I.LL.4.8.1.)

Elige lecturas en función de sus

LL.4.5.3.- (Ref. Elegir lecturas basándose en preferencias personales (Ref.
26 CS I.LL.4.8.2.) preferencias personales. LL.4.5.3. I.LL.4.8.2.)
Conocer textos creativos que
adapten o combinen diversas
LL.4.5.4.- estructuras y recursos literarios.
27 C-CS LL.4.5.4

Conocer formas de expresar

intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) con el uso
LL.4.5.5. - creativo del significado de las
28 C palabras. LL.4.5.5.
Conoce como se compone y recrea
Conoocer textos literarios leídos o textos literarios que adaptan o
LL.4.5.6.- escuchados con el uso colaborativo combinan diversas estructuras.
29 C-D I.LL.4.91. de diversos. LL.4.5.6 I.LL.4.91.
30 14
INDICADO
31 29 DCD RES
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
 D.LL.EIB.64.2. Recoge,
compara y organiza información
LENGUA Y LITERATURA relacionada al centro
educativo comunitario intercultural
DESAGREGACIÓN:
bilingüe-CECIB, en
NOVENOesquemas de diverso tipo de texto en
DCD la lengua de INDICADORES
la
nacionalidad.
D.LL.EIB.65.2. Kichwa shimipi
tantakushka,
Indagar y explicar los aportes de la Explica el origen, elruraykunapi
shukllamantapash desarrollo y la
cultura escrita al desarrollo histórico. yuyaypitiyak
influencia de la escritura en distintos
(Ref.LL.4.1.1.)
Llakiy, allichiymanta uchilla killkayta momentos
pacha históricos. (Ref.
yuyaykunamanta, I.LL.4.1.1.)
tukuy hillay
rurarana. Ñawpa rimaymanta, ruraykunapi rimaychana. Usa recursos
Periódico
mana escolar,
allimanta, bitácora.
pacha Oraciones de las TIC
yuyaymanta,
subordinadas D.LL.EIB.66.2. Runa shimipi willak
mana alli killkaymantapash. para apoyar el proceso de escritura
kamukunata
sustantivas. El gerundio. Uso de
Estructura de párrafos de “problema- colaborativa
hipónimos. chikan, chikane individual
killkashkakunata
solución”. La elipsis. PáginaIndagar
electrónica. al redactar
imachikkunawan párrafos de cuentos: alli
allichikunawan
sobre
Cuentos:las variaciones lingüísticas efectos, mundos
socioculturales wiñachishpa killkashpapaktachin.
efectos, mundosdel Ecuador.LL.4.1.3.
imaginarios, efectos imaginarios,
Logra efectos literarios en la
literarios (hipérboles. metáforas y lengua de la
cohesión y coherencia en la escritura
personificación).
Uchilla yuyakuna mana alli nacionalidad.
de textos periodísticos
imachikmanta, kuska imallichikmanta Explica
Utilizar recursos de mediante la influencia de lasyvariaciones
la construcción
la comunicación oral en contextos
killkauy, Kuyay. Escritura de párrafos de lingüísticas sociales
organización de diferentesy situacionales
tipos del
intercambio social.LL.4.2.1.
descriptivos (causa-efecto). Verbo Ecuador.(Ref. I.LL.4.2.1.)
de párrafo, empleando el verbo y
defectivo. adverbios de lugar en la
Adverbio de lugar. El romance. lengua de la nacionalidad. Reflexiona
Reflexionar sobre los efectos del uso de sobre los efectos de los estereotipos y
estereotipos.LL.4.2.4. prejuicios.(Ref. I.LL.4.3.1.)

Utilizar recursos de la comunicación

oral en diferentes contextos de Construye acuerdos, soluciona
intercambio social. LL.4.2.1 problemas. (Ref. I.LL.4.4.1.)

Produce discursos (conversación,

diálogo, narración, debate,
conversatorio, presentación,
Organizar el discurso mediante el uso entrevista, encuesta,
de las estructuras básicas de la lengua exposición) organizados a partir del
oral, la selección y empleo de uso
vocabulario específico.LL.4.2.2. de las estructuras básicas de la lengua
oral,
Producir discursos que integren una utiliza un vocabulario acorde a la
variedad de recursos y intención
formatosLL.4.2.3. y el contexto. (I.3., I.4.) I.LL.4.4.2.
D.LL.EIB.68.2. Kikin shimipi
kawsayrikchata
rikuchiyta ruraywan hamutan.
Comparar, bajo criterios Comprende obras
preestablecidos, las relaciones de teatro a partir de las características
explícitas entre los contenidos. LL.4.3.1 formales del drama
en la lengua de la nacionalidad
Compara, bajo criterios
preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos
de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión
mediante
el uso de estrategias cognitivas.(Ref.
I.LL.4.5.1.)
 kawsayrikchata
rikuchiyta ruraywan hamutan.
Comprende obras
de teatro a partir de las características
formales del drama
en la lengua de la nacionalidad
Compara, bajo criterios
preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos
Teatro y drama. de dos o más textos y contrasta sus
Palabras terminadas en ancia y encia. fuentes; autorregula la comprensión
Construir mediante
significados implícitos al inferir el tema, el uso de estrategias cognitivas.(Ref.
el punto de vista del autor.LL.4.3.2 I.LL.4.5.1.)

Elaborar criterios crítico-valorativos al

distinguir las diferentes perspectivas en
conflicto sobre un mismo
tema.LL.4.3.3.

Autorregular la comprensión de un
texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura.LL.4.3.4.
Construye significados implícitos al
inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos
de un texto. (Ref. I.LL.4.5.2.)

Valorar y comparar textos de consulta

en función del propósito de lectura y la
calidad de la información.LL.4.3.5.

. Consultar bibliotecas y recursos

digitales en la web, con capacidad para
analizar la confiabilidad de la fuente. Consulta bibliotecas con capacidad
LL.4.3.6 para
comparar y valorar textos en función
del
propósito de lectura, la calidad de la
Analizar, comparar y organizar información (claridad, organización,
información consultada en esquemas actualización, amplitud, profundidad)
de diverso tipo. LL.4.3.7. (Ref. I.LL.4.6.1.)

. Escribir textos periodísticos y

académicos con manejo de su
estructura básica.LL.4.4.1

Lograr cohesión y coherencia en la

escritura de textos periodísticos y
académicos. LL.4.4.2
Analizar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la escritura
de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos. LL.4.4.3.
Analizar las estrategias de la escritura
de textos periodísticos y académicos
con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos. LL.4.4.4.
Analizar el procedimiento de
planificación, redacción, revisión y
publicación en la escritura de
diferentes tipos de textos. LL.4.4.5.
Mejorar la claridad y precisión de
diferentes tipos de textos periodísticos sean
y académicos mediante la escritura de pertinentes. (Ref.
oraciones compuestas. LL.4.4.6.
Analizar los matices y precisar las ideas
y los significados de oraciones y
párrafos mediante el uso selectivo de
modos verbales. LL.4.4.7.
Estructura diferentes tipos de textos
periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo
narrativo, expositivo, literario y
argumentativo,
entre otros), combinando diferentes
tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos
de párrafo
(de descripción, ampliación,
ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo)
y diálogos directos e indirectos, según
I.LL.4.7.1.)
Usa el procedimiento de producción
de textos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y aplica
estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de
la tesis, el título que denote el tema,
lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,

Comunicar ideas con eficiencia
aplicando, de manera autónoma.
LL.4.4.8.
Escribir diálogos directos e indirectos e
integrarlos en diferentes tipos de texto.
LL.4.4.9.
Analizar las normas de citación e
identificación de fuentes más utilizadas.
LL.4.4.10.
Usa el procedimiento de producción
de textos en la escritura de textos
periodísticos y académicos y aplica
estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos,
consultas, selección de
la tesis, el título que denote el tema,
lluvia
de ideas con los subtemas,
elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca
entre ideas.
(J.2., I.4.) I.LL.4.7.2.
Utiliza elementos gramaticales en la
producción de textos periodísticos y
académicos (oraciones compuestas
coordinadas, subordinadas,
yuxtapuestas; conectores lógicos: de
énfasis, ilustración, cambio de
perspectiva, condición y conclusión;
puntuación en oraciones compuestas
–dos puntos, coma, punto y coma–;
modos verbales, tiempos verbales
complejos y verboides; voz activa y
voz pasiva; conjunciones propias e
impropias; frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y
verbales; guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos. (I.3., I.4.)
I.LL.4.7.3.
Analiza, Interpretar un texto literario
desde las características del género al
que pertenece. LL.4.5.1.
Elegir lecturas basándose en
preferencias personales de autor,
género y estilo. LL.4.5.3.
Analizar textos creativos que adapten
o combinen diversas estructuras y
recursos literarios. LL.4.5.4
Analizar las formas existentes de
expresar intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.) con el
uso creativo del significado de las
palabras. LL.4.5.5.
Analizar la forma de recrear textos
literarios leídos o escuchados con el
uso colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC. LL.4.5.6
Interpreta textos literarios a partir de
las características. (Ref. I.LL.4.8.1.)
Elige lecturas en función de sus
preferencias personales de autor,
género, estilo, temas y contextos.
(Ref. I.LL.4.8.2.)
Analiza la forma de componer y
recrear textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y
recursos, expresando intenciones
determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo
del significado de las palabras.
I.LL.4.91.
 D.LL.EIB.70.1. Indaga, analiza y explica
los aportes de la cultura escrita al
desarrollo histórico, social
y cultural de la humanidad con textos
DÉCIMO
relacionados a novelas
DCD INDICADORES
policiales en la lengua de la
Novela policial. nacionalidad.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes (Ref. I.LL.4.1.1.) Explica el origen, el
de la cultura escrita al desarrollo desarrollo y la influencia de la escritura
histórico, social y cultural de la en distintos momentos históricos,
humanidad. regiones y culturas del mundo.

LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones

lingüísticas socioculturales del Ecuador
y explicar su influencia en las
relaciones sociales.

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la D.LL.EIB.71.2.

(Ref. I.LL.4.2.1.)Ima shinalasumak
Explica rimay
influencia de
comunicación oral en contextos de yachaypi,
las variaciones lingüísticas sociales y
intercambio social, construcción de killka katikkunapak
situacionales pankakunapi
del Ecuador en las
Killkata
acuerdos killkakatikkuna.
y resolución deSinchi nina
problemas. imaykunalla rikkunamanta
relaciones sociales. ñukanchikpa
karu mama llakta kichwa shimipi yachakun. Aplica las
shimikunapipash. Carta de lectores. propiedades
LL.4.2.4. Reflexionar
Mayúscula diacrítica. sobre los efectos
Acentuación de (Ref. I.LL.4.3.1.)
textuales Reflexionade
y los elementos sobre los
la lengua
del uso
palabras de estereotipos y prejuicios en efectos de los este-
en la producción de reotipos y
la comunicación.
extranjeras. prejuicios en la comunicación.
cartas de lectores en la lengua de la
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la nacionalidad.
comunicación oral en contextos de (Ref. I.LL.4.4.1.)Construye acuerdos,
intercambio social, construcción de soluciona problemas y evalúa su
acuerdos y resolución de problemas. impacto en la audiencia.

I.LL.4.4.2. Produce discursos

LL.4.2.2. Organizar el discurso
mediante el uso de las estructuras
básicas de la lengua oral, la selección y exposición) organizados a partir del uso
empleo de vocabulario específico,
acorde con la intencionalidad, en
diversos contextos comunicativos
formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que
integren una variedad de recursos,
formatos y soportes.
(conversación, diálogo, narración,
debate, conversatorio, presentación,
entrevista, encuesta,
de las estructuras básicas de la lengua
oral,
utiliza un vocabulario acorde a la
intención
y el contexto, los apoya con una
variedad
de formatos, soportes y recursos
(incluyendo los audiovisuales). (I.3., I.4.)

LL.4.3.1 Comparar, bajo criterios

preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos de dos
o más textos y contrastar sus fuentes. (Ref. I.LL.4.5.1.) Compara, bajo criterios
preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos
de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión
mediante
el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de
lectura y las dificultades identificadas.

LL.4.3.2. Construir significados
implícitos al inferir el tema, el punto
de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto. C
(Ref. I.LL.4.5.1.) Compara, bajo criterios
preestablecidos, las
relaciones explícitas entre los
contenidos
de dos o más textos y contrasta sus
fuentes; autorregula la comprensión
mediante
el uso de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de
lectura y las dificultades identificadas.

LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-

valorativos al distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, en diferentes textos.

(Ref. I.LL.4.5.2.) Construye significados

LL.4.3.4. Autorregular la comprensión
de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión
autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades
identificadas.
implícitos al inferir el tema, el punto de
vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto y elabora
criterios crítico-valorativos acerca de las
diferentes perspectivas sobre un mismo
tema en dos o más textos.

LL.4.3.5. Valorar y comparar textos de

consulta en función del propósito de
lectura y la calidad de la información
(claridad, organización, actualización,
amplitud, profundidad y otros). (Ref. I.LL.4.6.1.)Consulta bibliotecas con
capacidad para
LL.4.3.6 Consultar bibliotecas y comparar y valorar textos en función
recursos digitales en la web, con del
capacidad para analizar la propósito de lectura, la calidad de la
confiabilidad de la fuente información (claridad, organización,
actualización, amplitud, profundidad)
recogiendo,
comparando y organizando la
LL.4.3.7. Recoger, analizar, comparar y información
organizar información consultada en consultada en esquemas de diversos
esquemas de diverso tipo. tipos.

LL.4.4.1 Escribir textos periodísticos y

académicos con manejo de su
estructura básica, y sustentar las ideas
con razones y ejemplos organizados de
manera jerárquica.

LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia

en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción
y organización de diferentes tipos de
párrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos
de pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de textos
periodísticos y académicos

LL.4.4.4. Autorregular la escritura de

textos periodísticos y académicos con (Ref.
la selección y aplicación de variadas I.LL.4.7.1.) Estructura diferentes tipos
técnicas y recursos. de textos periodísticos (noticia, crónica,
reportaje, entrevista, artículo de
opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de narrativo, expositivo, literario y
planificación, redacción, revisión y argumentativo,
publicación en la escritura de entre otros), combinando diferentes
diferentes tipos de textos periodísticos tramas
y académicos. (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa), tipos
de párrafo
(de descripción, ampliación,
ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y inductivo)
precisión de diferentes tipos de textos y diálogos directos e indirectos, según
periodísticos y académicos mediante sean
la escritura de oraciones compuestas y pertinentes; elabora preguntas
la utilización de nexos, modificadores, indagatorias; maneja las normas de
objetos, complementos y signos de citación e identificación de fuentes más
puntuación. comunes.

LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y

los significados de oraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modos
verbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva,
conjunciones y frases nominales,
adjetivas, adverbiales, preposicionales producción de textos en la escritura de
y verbales.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
textos periodísticos y académicos y
aplica estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de
la tesis, el título que denote el tema,
lluvia
de ideas con los subtemas, elaboración
del
plan; redacción: selección y
jerarquización
de los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca
entre ideas, análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las

LL.4.4.8. Comunicar ideas con
eficiencia aplicando, de manera
autónoma, las reglas de uso de las
letras, de la puntuación y de la tilde.
LL.4.4.9. Escribir diálogos directos e
indirectos e integrarlos en diferentes
tipos de texto, según la intención
comunicativa.
LL.4.4.10. Manejar las normas de
citación e identificación de fuentes
más utilizadas.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
producción de textos en la escritura de
textos periodísticos y académicos y
aplica estrategias
que apoyen cada uno de sus pasos
(planificación: lectura previa, lluvia de
ideas, organizadores gráficos, consultas,
selección de
la tesis, el título que denote el tema,
lluvia
de ideas con los subtemas, elaboración
del
plan; redacción: selección y
jerarquización
de los subtemas, selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación, relación
causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca
entre ideas, análisis, representación de
conceptos; revisión: uso de
diccionarios, listas
de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las
normas de citación e identificación de
fuentes más utilizadas (APA, Chicago y
otras).
(J.2., I.4.)
I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
gramaticales en la producción de textos
periodísticos y académicos (oraciones
compuestas coordinadas,
subordinadas, yuxtapuestas;
conectores lógicos: de énfasis,
ilustración, cambio de perspectiva,
condición y conclusión; puntuación en
oraciones compuestas –dos puntos,
coma, punto y coma–; modos verbales,
tiempos verbales complejos y
verboides; voz activa y voz pasiva;
conjunciones propias e impropias;
frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales;
guion, comillas, dos puntos e
interjecciones en diálogos; tilde en
pronombres interrogativos,
mayúsculas, adverbios terminados en “-
mente” y en palabras compuestas), en
función de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas y los
significados de oraciones y párrafos.
(I.3., I.4.)
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario (Ref. I.LL.4.8.1.) Interpreta textos
desde las características del género al literarios a partir de las características
que pertenece. del género al que pertenecen.

LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en (Ref. I.LL.4.8.2.)Elige lecturas en función

preferencias personales de autor, de sus preferencias personales de
género, estilo, temas y contextos autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de socioculturales; maneja diversos
diversos soportes. soportes.

LL.4.5.4. Componer textos creativos

que adapten o combinen diversas
estructuras y recursos literarios.

LL.4.5.5. Expresar intenciones I.LL.4.91. Compone y recrea textos

determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) con el uso creativo del
significado de las palabras.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios
leídos o escuchados con el uso
colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC.
literarios que adaptan o combinan
diversas estructuras y recursos,
expresando intenciones determinadas
(ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado
de las palabras y el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
 TOTAL:
NÚMERO OCTAVO
TOTAL: DCD INDICADORES
DCD

Expresa de manera oral saludos,

1 LK.5.1.1. CE.LK.5.1. despedidas Ref.(LK.5.1.1)

Identifica auditivamente términos

del idioma kichwa utilizados en el
castellano como: expresiones,
nombres, apellidos, algunas partes
2 LK.5.1.2 CE.LK.5.1. del cuerpo humano. REF.(LK.5.1.2)

Expresa oralmente términos del

idioma kichwa, utilizados en el
castellano. (Comunicación oral)REF.
3 LK.5.1.3 CE.LK.5.1. (LK.5.1.3)

Aprecia el idioma kichwa al

interpretar canciones (Estética
integral de la literatura).REF.
4 LK.5.1.8. CE.LK.5.1. (LK.5.1.8.)

Identifica auditivamente los

fonemas del alfabeto del idioma
Kichwa. (Elementos de la
5 K.5.2.1. CE.LK.5.2. lengua).REF. K.5.2.1.
 Analiza la estructura de las
palabras y sus posibles
modificaciones con los morfemas.
(Elementos de la lengua).REF.
6 LK.5.2.2. CE.LK.5.2. LK.5.2.2.

Comprende términos necesarios

para el uso del idioma: colores,
regiones naturales, puntos
cardinales, meses del año, días de la
semana (Comunicación
7 K.5.2.4. CE.LK.5.2. oral).REF.K.5.2.4.

Escribe frases utilizando el

vocabulario aprendido.
(Comunicación escrita).
8 LK.5.2.7. CE.LK.5.2. REF.LK.5.2.7.

Valora el sentido de la adivinanzas .

9 LK.5.2.8. CE.LK.5.2. (Estética integral de la literatura).
Identifica en escritos sencillos la
modificación y transposición del
uso de morfemas en los
sustantivos,genero,numeroREF(LK.5
.3.1)

10 LK.5.3.1
 Comprende la conjugación del
verbo en relación del pronombre en
kichwa.REF(LK.5.3.2)

11 LK.5.3.2

Expresa oralmente frases en

kichwa sobre temas referentes a
cultivos y
12 LK.5.3.3 alimentación.REF(LK.5.3.3)

Participa de diálogos en kichwa con

el propósito de compartir temas
referentes a cultivos y alimentación
tradicional del Ecuador. REF.
13 K.5.3.4. (K.5.3.4.)

Comprende textos escritos cortos

sobre cultivos y alimentación
tradicional del
14 Ecuador.REF(LK.5.3.5)
K.5.3.6. Escribe frases cortas en
kichwa sobre temas de cultivos y
alimentación tradicional del
Ecuador.REF.(K.5.3.6. )

15

LK.5.3.7. Valora la relación del ser

humano con la Pachamama
mediante el análisis del sentido de
16 CE.LK.5.3 canciones .REF(LK.5.3.7)
 Comprende la estructura del sujeto
17 LK.5.4.1 CE.LK.5.4 (LK.5.4.1)

LK.5.4.2. Relaciona las partes del

cuerpo humano con el accionar de
los verbos para incrementar el
vocabulario. (Elementos de la
18 CE.LK.5.4 lengua).

LK.5.4.3. Expone colectivamente

temas de saberes y prácticas
culturales de la medicina ancestral,
en función de ampliar el
conocimiento colectivo.
19 CE.LK.5.4 (Comunicación oral).

LK.5.4.4. Participa en
conversaciones en kichwa sobre la
medicina ancestral utilizando el
nuevo vocabulario a fin de
empoderarse de estos
conocimientos. (Comunicación
20 CE.LK.5.4 oral).

LK.5.4.5. Analiza textos escritos

referentes a temas de saberes y
prácticas culturales de la medicina
ancestral para aplicarlos en la vida
21 cotidiana. (Comunicación escrita).

LK.5.4.6. Produce textos escritos

sobre saberes y prácticas culturales
de la medicina ancestral utilizando
el vocabulario
LK.5.4.7. Apreciaaprendido.
el sentido de
22 (Comunicación
canciones, poemas escrita).
y dichos sobre
cuerpo humano y prácticas
culturales de la medicina ancestral,
en función de reconocer y respetar
los saberes ancestrales. (Estética
23 integral de la literatura).

LK.5.5.1. Comprende la estructura

para la interrogación y aseveración
en función de plantear
correctamente oraciones en
24 kichwa. (Elementos de la lengua).
 LK.5.5.2. Entiende la conjugación de
oraciones completas en kichwa
desde las características específicas
de esta estructura. (Elementos de la
25 lengua)

LK.5.5.4. Expone colectivamente en

kichwa temas sobre las
celebraciones de los equinoccios y
solsticios para ampliar el
conocimiento colectivo.
26 (Comunicación oral).

LK.5.5.3.Establece conversaciones
en kichwa sobre temas
relacionados con las celebraciones
de los equinoccios y solsticios en los
pueblos originarios con el propósito
de relacionarlos con las vivencias
27 propias. (Comunicación oral).

L.K.5.5.1. Comprende la estructura

para la interrogación y aseveración
en función de plantear
correctamente oraciones en
28 kichwa. (Elementos de la lengua).

L.K.5.5.2. Entiende la conjugación

de oraciones completas en kichwa
desde las características específicas
de esta estructura. (Elementos de la
29 lengua).

K.5.5.5. Lee textos sobre las

celebraciones de los equinoccios y
solsticios para comprender la
importancia de la cosmovivencia
para los pueblos originarios.
30 (Comunicación escrita).

LK.5.5.6. Produce textos en kichwa

con temas referentes a las
celebraciones de los equinoccios y
solsticios con el propósito de
respetar las formas de vida y
relación de las nacionalidades y
pueblos indígenas con el cosmos.
31 (Comunicación escrita)
 LK.5.5.7. Comprende la importancia
de las celebraciones de los
equinoccios y solsticios en los
pueblos originarios mediante
canciones, poemas y dichos que
preserven estos saberes. (Estética
32 integral de la literatura)

LK.5.6.1. Aplica correctamente la

estructura del idioma kichwa en la
elaboración de textos sobre
biografías de personajes nacionales
e interculturales para exposiciones
y conversaciones. (Elementos de la
33 lengua).

K.5.6.2. Relaciona los

conocimientos adquiridos sobre el
idioma kichwa al crear textos sobre
su cosmovisión, relaciones
comunitarias y leyes a favor de las
nacionalidades y pueblos con el fin
de conocer su importancia en el
proceso histórico del Ecuador.
34 (Elementos de la lengua).

K.5.6.3. Escucha exposiciones sobre

biografías de personajes nacionales
desde la diversidad en función del
análisis y la formulación de
opiniones sobre estos temas.
35 (Comunicación oral).

LK.5.6.4. Entabla conversaciones

sobre cosmovisión kichwa,
relaciones comunitarias y leyes a
favor de las nacionalidades y
pueblos con el uso adecuado y
pertinente del vocabulario, correcta
articulación y fluidez al hablar.
36 (Comunicación oral).
 LK.5.6.5. Analiza textos escritos
biografías de personajes nacionales,
cosmovisión andina, relaciones
comunitarias y leyes a favor de las
nacionalidades y pueblos a fin de
comprender la interculturalidad y
plurinacionalidad del Estado
ecuatoriano. (Comunicación
37 escrita).

LK.5.6.6. Produce textos escritos

sobre los temas tratados con el
propósito de empoderarse de la
identidad ecuatoriana mediante el
conocimiento adecuado de la
estructura del idioma kichwa.
38 (Comunicación escrita).

LK.5.6.7. Aprecia el sentido de las

canciones, poemas y dichos en
función del conocimiento de la
cosmovisión andina y los procesos
de liberación de las nacionalidades
y pueblos del Ecuador. (Estética
39 integral de la literatura).

LK.5.6.1. Aplica correctamente la

estructura del idioma kichwa en la
elaboración de textos sobre
biografías de personajes nacionales
e interculturales para exposiciones
y conversaciones. (Elementos de la
40 lengua)

LK.5.6.2. Relaciona los

conocimientos adquiridos sobre el
idioma kichwa al crear textos sobre
su cosmovisión, relaciones
comunitarias y leyes a favor de las
nacionalidades y pueblos con el fin
de conocer su importancia en el
proceso histórico del Ecuador.
41 (Elementos de la lengua).
 LK.5.6.3. Escucha exposiciones
sobre biografías de personajes
nacionales desde la diversidad en
función del análisis y la formulación
de opiniones sobre estos temas.
42 (Comunicación oral).

43
 KICHWA
DESAGREGACIÓN:
OCTAVO NOVENO
INDICADORES DCD
SHUK TANTACHISKA YACHAY KILLKATINKICHIK

Expresa de manera oral saludos,

despedidas y frases básicas desde la
correcta articulación.Ref.(LK.5.1.1)

Identifica auditivamente términos del

idioma kichwa utilizados en el
castellano como: lugares, algunos
animales y comidas relacionándolos
con sus propias experiencias. REF.
(LK.5.1.2)

Expresa oralmente términos del

idioma kichwa, utilizados en el
castellano, en forma clara,sencilla
escuchados en la cotidianidad y son
pertinente al idioma. (Comunicación
oral)REF.(LK.5.1.3)

Reconoce palabras de la lengua Aprecia el idioma kichwa al interpretar

kichwa que se encuentran en el poemas (Estética integral de la
castellano.REF.() literatura).REF.(LK.5.1.8.)

Identifica auditivamente los fonemas

del alfabeto del idioma Kichwa,
unificado desde la comprensión del uso
de las letras. (Elementos de la
lengua).REF.K.5.2.1.

Reconoce las grafías de la lengua
kichwa y lee pequeños
textos.REF.CE.LK.5.2.
Redacta textos pequeños tomando en
cuenta diálogos cortos. REF.
(CE.LK.5.3)
Analiza la estructura de las palabras y
sus posibles modificaciones con los
morfemas para comprender las frases
en textos cortos. (Elementos de la
lengua).REF.LK.5.2.2.
Comprende términos necesarios para el
uso del idioma: colores, profesiones,
oficios, partes de la vivienda, lugares de
la localidad, animales .(Comunicación
oral).REF.
LK.5.2.7. Escribe frases utilizando el
vocabulario aprendido, en función de
incrementar la posibilidad de la
comunicación escrita. (Comunicación
escrita).
LK.5.2.8.Valora el sentido de los
cuentos (Estética integral de la
literatura).REF.CE.LK.5.2.
Identifica en escritos sencillos la
modificación y transposición del uso de
morfemas en los sustantivos,
pronombres, adjetivos.REF (LK.5.2.8.)
Comprende la conjugación del verbo
en relación del pronombre en kichwa
desde las características específicas de
esta estructura. REF(K.5.3.2. )

Expresa oralmente frases en kichwa

sobre temas referentes a cultivos y
alimentación tradicional del
Ecuador.REF(LK.5.3.3)

Participa de diálogos en kichwa con el

propósito de compartir temas
referentes a cultivos y alimentación
tradicional del Ecuador.REF.(K.5.3.4.)
K.5.3.5. Comprende textos escritos
cortos sobre cultivos y alimentación
tradicional del Ecuador, en función de
conocer la importancia de la relación
de la persona con la
Pachamama.REF(K.5.3.5.)

K.5.3.6. Escribe frases cortas en kichwa

sobre temas de cultivos y alimentación
tradicional del Ecuador para comunicar
la importancia de estas actividades
dentro de la soberanía
alimentariaREF(K.5.3.6)

Valora la relación del ser humano con

la Pachamama mediante el análisis del
sentido de canciones, poemas .REF
(LK.5.3.7)
 Comprende la estructura del sujeto,
objeto, verbo (LK.5.4.1)

LK.5.4.2. Relaciona las partes del

cuerpo humano con el accionar de los
verbos para incrementar el vocabulario.
(Elementos de la lengua).

LK.5.4.3. Expone colectivamente temas

de saberes y prácticas culturales de la
medicina ancestral, en función de
ampliar el conocimiento colectivo.
(Comunicación oral).

LK.5.4.4. Participa en conversaciones

en kichwa sobre la medicina ancestral
utilizando el nuevo vocabulario a fin de
empoderarse de estos conocimientos.
(Comunicación oral).

LK.5.4.5. Analiza textos escritos

referentes a temas de saberes y
prácticas culturales de la medicina
ancestral para aplicarlos en la vida
cotidiana. (Comunicación escrita).

LK.5.4.6. Produce textos escritos sobre

saberes y prácticas culturales de la
medicina ancestral utilizando el
vocabulario aprendido.
LK.5.4.7. Aprecia (Comunicación
el sentido de
escrita).
canciones, poemas y dichos sobre
cuerpo humano y prácticas culturales
de la medicina ancestral, en función de
reconocer y respetar los saberes
ancestrales. (Estética integral de la
literatura).

LK.5.5.1. Comprende la estructura para

la interrogación y aseveración en
función de plantear correctamente
oraciones en kichwa. (Elementos de la
lengua).
 LK.5.5.2. Entiende la conjugación de
oraciones completas en kichwa desde
las características específicas de esta
estructura. (Elementos de la lengua)

LK.5.5.4. Expone colectivamente en

"CE.LK.5.4. Identifica la estructura de kichwa temas sobre las celebraciones
las oraciones en lengua kichwa en de los equinoccios y solsticios para
comparación con ampliar el conocimiento colectivo.
la estructura de la lengua castellana." (Comunicación oral).

LK.5.5.3.Establece conversaciones en
kichwa sobre temas relacionados con
las celebraciones de los equinoccios y
solsticios en los pueblos originarios con
el propósito de relacionarlos con las
vivencias propias. (Comunicación oral).

L.K.5.5.1. Comprende la estructura para

la interrogación y aseveración en
función de plantear correctamente
oraciones en kichwa. (Elementos de la
lengua).

L.K.5.5.2. Entiende la conjugación de

oraciones completas en kichwa desde
las características específicas de esta
estructura. (Elementos de la lengua).

K.5.5.5. Lee textos sobre las

celebraciones de los equinoccios y
solsticios para comprender la
importancia de la cosmovivencia para
los pueblos originarios. (Comunicación
escrita).

LK.5.5.6. Produce textos en kichwa con

temas referentes a las celebraciones de
los equinoccios y solsticios con el
propósito de respetar las formas de
vida y relación de las nacionalidades y
pueblos indígenas con el cosmos.
(Comunicación escrita)
LK.5.5.7. Comprende la importancia de
las celebraciones de los equinoccios y
solsticios en los pueblos originarios
mediante canciones, poemas y dichos
que preserven estos saberes. (Estética
integral de la literatura)

LK.5.6.1. Aplica correctamente la

estructura del idioma kichwa en la
elaboración de textos sobre biografías
de personajes nacionales e
interculturales para exposiciones y
conversaciones. (Elementos de la
lengua).

K.5.6.2. Relaciona los conocimientos

adquiridos sobre el idioma kichwa al
crear textos sobre su cosmovisión,
relaciones comunitarias y leyes a favor
de las nacionalidades y pueblos con el
fin de conocer su importancia en el
proceso histórico del Ecuador.
(Elementos de la lengua).

K.5.6.3. Escucha exposiciones sobre

biografías de personajes nacionales
desde la diversidad en función del
análisis y la formulación de opiniones
sobre estos temas. (Comunicación
oral).

LK.5.6.4. Entabla conversaciones sobre

cosmovisión kichwa, relaciones
comunitarias y leyes a favor de las
nacionalidades y pueblos con el uso
adecuado y pertinente del vocabulario,
correcta articulación y fluidez al hablar.
(Comunicación oral).
LK.5.6.5. Analiza textos escritos
biografías de personajes nacionales,
cosmovisión andina, relaciones
comunitarias y leyes a favor de las
nacionalidades y pueblos a fin de
comprender la interculturalidad y
plurinacionalidad del Estado
ecuatoriano. (Comunicación escrita).

LK.5.6.6. Produce textos escritos sobre

los temas tratados con el propósito de
empoderarse de la identidad
ecuatoriana mediante el conocimiento
adecuado de la estructura del idioma
kichwa. (Comunicación escrita).

LK.5.6.7. Aprecia el sentido de las

canciones, poemas y dichos en función
del conocimiento de la cosmovisión
andina y los procesos de liberación de
las nacionalidades y pueblos del
Ecuador. (Estética integral de la
literatura).

LK.5.6.1. Aplica correctamente la

estructura del idioma kichwa en la
elaboración de textos sobre biografías
de personajes nacionales e
interculturales para exposiciones y
conversaciones. (Elementos de la
lengua)

LK.5.6.2. Relaciona los conocimientos

adquiridos sobre el idioma kichwa al
crear textos sobre su cosmovisión,
relaciones comunitarias y leyes a favor
de las nacionalidades y pueblos con el
fin de conocer su importancia en el
proceso histórico del Ecuador.
(Elementos de la lengua).
LK.5.6.3. Escucha exposiciones sobre
biografías de personajes nacionales
desde la diversidad en función del
análisis y la formulación de opiniones
sobre estos temas. (Comunicación
oral).
DESAGREGACIÓN:
NOVENO <<
INDICADORES DCD

LK.5.1.1. Expresa de manera oral

saludos, despedidas y frases básicas
desde la correcta articulación de
sonidos con fluidez en presentaciones
personales y diálogos cortos en
CE.LK.5.1. Reconoce palabras de la leng kichwa.

LK.5.1.2. Identifica auditivamente

términos del idioma kichwa utilizados
en el castellano como: expresiones,
nombres, apellidos, algunas partes del
cuerpo humano, lugares, algunos
animales y comidas relacionándolos
con sus propias experiencias.

LK.5.1.3. Expresa oralmente términos

del idioma kichwa, utilizados en el
castellano, en forma clara y pertinente
del idioma. (Comunicación oral)

LK.5.1.8. Aprecia el idioma kichwa al

interpretar canciones, poemas, fábulas
y dichos. (Estética integral de la
literatura).

K.5.2.1. Identifica auditivamente los

fonemas del alfabeto del idioma
Kichwa, unificado desde la
comprensión del uso de las letras en la
conformación de palabras. (Elementos
de la lengua).
 LK.5.2.2. Analiza la estructura de las
palabras y sus posibles modificaciones
con los morfemas para comprender las
frases en textos cortos. (Elementos de
la lengua).

K.5.2.4. Comprende términos

necesarios para el uso del idioma:
colores, regiones naturales, puntos
cardinales, meses del año, días de la
semana, profesiones, oficios, partes de
la vivienda, lugares de la localidad,
animales y parentesco familiar, en
función de ampliar su vocabulario para
utilizarlos en frases. (Comunicación
oral).

LK.5.2.7. Escribe frases utilizando el

vocabulario aprendido, en función de
incrementar la posibilidad de la
comunicación escrita. (Comunicación
escrita).

Reconoce las grafías de la lengua LK.5.2.8.Valora el sentido de los mitos

kichwa y lee pequeños textos sobre y leyendas de las nacionalidades y
las tradiciones de la cultura pueblos del Ecuador. (Estética integral
kichwa .REF. de la literatura).

LK.5.3.1. Identifica en escritos sencillos

la modificación y transposición del uso
de morfemas en los
sustantivos,pronombres, adjetivos,
adverbios y verbos en kichwa, en
función de la comprensión de palabras
y frases. (Elementos de la lengua).
 K.5.3.2. Comprende la conjugación del
verbo en relación del pronombre en
kichwa desde las características
específicas de esta estructura.
(Elementos de la lengua).

LK.5.3.3. Expresa oralmente frases en

kichwa sobre temas referentes a
cultivos y alimentación tradicional del
Ecuador, en función de la
recuperación de estos saberes.
(Comunicación oral).

K.5.3.4. Participa de diálogos en

kichwa con el propósito de compartir
temas referentes a cultivos y
alimentación tradicional del Ecuador.
(Comunicación oral).

K.5.3.5. Comprende textos escritos

cortos sobre cultivos y alimentación
tradicional del Ecuador, en función de
conocer la importancia de la relación
de la persona con la Pachamama.
(Comunicación escrita).

K.5.3.6. Escribe frases cortas en

kichwa sobre temas de cultivos y
alimentación tradicional del Ecuador
para comunicar la importancia de
estas actividades dentro de la
soberanía alimentaria. (Comunicación
escrita).

LK.5.3.7. Valora la relación del ser

humano con la Pachamama mediante
Redacta textos pequeños tomando en el análisis del sentido de canciones,
cuenta diálogos cortos sobre los poemas y dichos en kichwa. (Estética
cultivos andinos.REF.(CE.LK.5.3:) integral de la literatura)
 LK.5.4.1. Comprende la estructura del
sujeto, objeto, verbo (SOV), en función
de realizar oraciones correctamente
en kichwa. (Elementos de la lengua).

LK.5.4.2. Relaciona las partes del

cuerpo humano con el accionar de los
verbos para incrementar el
vocabulario. (Elementos de la lengua).

LK.5.4.3. Expone colectivamente

temas de saberes y prácticas
culturales de la medicina ancestral, en
función de ampliar el conocimiento
colectivo. (Comunicación oral).

LK.5.4.4. Participa en conversaciones

en kichwa sobre la medicina ancestral
utilizando el nuevo vocabulario a fin
de empoderarse de estos
conocimientos. (Comunicación oral).

LK.5.4.5. Analiza textos escritos

referentes a temas de saberes y
prácticas culturales de la medicina
ancestral para aplicarlos en la vida
cotidiana. (Comunicación escrita).

LK.5.4.6. Produce textos escritos sobre

saberes y prácticas culturales de la
medicina ancestral utilizando el
vocabulario aprendido.
LK.5.4.7. Aprecia (Comunicación
el sentido de
escrita).
canciones, poemas y dichos sobre
cuerpo humano y prácticas culturales
de la medicina ancestral, en función
de reconocer y respetar los saberes
ancestrales. (Estética integral de la
literatura).

LK.5.5.1. Comprende la estructura

para la interrogación y aseveración en
función de plantear correctamente
oraciones en kichwa. (Elementos de la
lengua).
 LK.5.5.2. Entiende la conjugación de
oraciones completas en kichwa desde
las características específicas de esta
estructura. (Elementos de la lengua)

LK.5.5.4. Expone colectivamente en

"CE.LK.5.4. Identifica la estructura de kichwa temas sobre las celebraciones
las oraciones en lengua kichwa en de los equinoccios y solsticios para
comparación con ampliar el conocimiento colectivo.
la estructura de la lengua castellana." (Comunicación oral).

LK.5.5.3.Establece conversaciones en
kichwa sobre temas relacionados con
las celebraciones de los equinoccios y
solsticios en los pueblos originarios
con el propósito de relacionarlos con
las vivencias propias. (Comunicación
oral).

L.K.5.5.1. Comprende la estructura

para la interrogación y aseveración en
función de plantear correctamente
oraciones en kichwa. (Elementos de la
lengua).

L.K.5.5.2. Entiende la conjugación de

oraciones completas en kichwa desde
las características específicas de esta
estructura. (Elementos de la lengua).

K.5.5.5. Lee textos sobre las

celebraciones de los equinoccios y
solsticios para comprender la
importancia de la cosmovivencia para
los pueblos originarios. (Comunicación
escrita).

LK.5.5.6. Produce textos en kichwa con

temas referentes a las celebraciones
de los equinoccios y solsticios con el
propósito de respetar las formas de
vida y relación de las nacionalidades y
pueblos indígenas con el cosmos.
(Comunicación escrita)
LK.5.5.7. Comprende la importancia de
las celebraciones de los equinoccios y
solsticios en los pueblos originarios
mediante canciones, poemas y dichos
que preserven estos saberes. (Estética
integral de la literatura)

LK.5.6.1. Aplica correctamente la

estructura del idioma kichwa en la
elaboración de textos sobre biografías
de personajes nacionales e
interculturales para exposiciones y
conversaciones. (Elementos de la
lengua).

K.5.6.2. Relaciona los conocimientos

adquiridos sobre el idioma kichwa al
crear textos sobre su cosmovisión,
relaciones comunitarias y leyes a favor
de las nacionalidades y pueblos con el
fin de conocer su importancia en el
proceso histórico del Ecuador.
(Elementos de la lengua).

K.5.6.3. Escucha exposiciones sobre

biografías de personajes nacionales
desde la diversidad en función del
análisis y la formulación de opiniones
sobre estos temas. (Comunicación
oral).

LK.5.6.4. Entabla conversaciones sobre

cosmovisión kichwa, relaciones
comunitarias y leyes a favor de las
nacionalidades y pueblos con el uso
adecuado y pertinente del
vocabulario, correcta articulación y
fluidez al hablar. (Comunicación oral).
LK.5.6.5. Analiza textos escritos
biografías de personajes nacionales,
cosmovisión andina, relaciones
comunitarias y leyes a favor de las
nacionalidades y pueblos a fin de
comprender la interculturalidad y
plurinacionalidad del Estado
ecuatoriano. (Comunicación escrita).

LK.5.6.6. Produce textos escritos

sobre los temas tratados con el
propósito de empoderarse de la
identidad ecuatoriana mediante el
conocimiento adecuado de la
estructura del idioma kichwa.
(Comunicación escrita).

LK.5.6.7. Aprecia el sentido de las

canciones, poemas y dichos en función
del conocimiento de la cosmovisión
andina y los procesos de liberación de
las nacionalidades y pueblos del
Ecuador. (Estética integral de la
literatura).

LK.5.6.1. Aplica correctamente la

estructura del idioma kichwa en la
elaboración de textos sobre biografías
de personajes nacionales e
interculturales para exposiciones y
conversaciones. (Elementos de la
lengua)

LK.5.6.2. Relaciona los conocimientos

adquiridos sobre el idioma kichwa al
crear textos sobre su cosmovisión,
relaciones comunitarias y leyes a favor
de las nacionalidades y pueblos con el
fin de conocer su importancia en el
proceso histórico del Ecuador.
(Elementos de la lengua).
LK.5.6.3. Escucha exposiciones sobre
biografías de personajes nacionales
desde la diversidad en función del
análisis y la formulación de opiniones
sobre estos temas. (Comunicación
oral).
<<
INDICADORES

CE.LK.5.1. Reconoce palabras de la

lengua kichwa que se encuentran en el
castellano y expresa saludos cortos a
través de diálogos en grupos
 CE.LK.5.2. Reconoce las grafías de la
lengua kichwa y lee pequeños textos
sobre las tradiciones de la cultura
kichwa ejercitando sonidos de su
alfabeto.
CE.LK.5.3: Redacta textos pequeños
tomando en cuenta diálogos cortos
sobre los cultivos andinos.
CE.LK.5.4. Identifica la estructura de las
oraciones en lengua kichwa en
comparación con
la estructura de la lengua castellana.
CE.LK.5.4. Identifica la estructura de las
oraciones en lengua kichwa en
comparación con la estructura de la
lengua castellana.
 CE.LK.5.6. Crea pequeños textos
propios sobre temas cotidianos y que le
gustan al estudiante.
 OCTAVO
Unidad DCD INDICADORES
55 M.4.1.1. Reconocer los elementos del conjunto de M.EIB.55.6. Reconoce el
números enteros Z, ejemplificando situaciones reales en conjunto de números enteros en Z; mediante ejemplos
las que se utilizan los números enteros negativos. de situaciones
reales en las que se utiliza los números enteros
negativos.

Tukuy yupaykunata Z ñukanchikpak kawsaykunapi
rikuchiy. El
conjunto de números enteros Z, ejemplos en
situaciones reales. M.4.1.1.
M.EIB.55.6. Tukuy yupaykunata riksin Z; mana alli
yupaykunata ruraykunawan rikuchina. Reconoce el
conjunto de números enteros en Z; mediante ejemplos
de situaciones
reales en las que se utiliza los números enteros
negativos.

55 M.4.1.2. Establecer relaciones de orden en un conjunto I.M.4.1.2. Formula y resuelve problemas

de números enteros, aplicando las propiedades algebraicas de
utilizando la recta numérica y la simbología matemática los números enteros y el planteamiento y
(=, <, ≤, >, ≥). resolución de ecuaciones e inecuaciones
de primer grado con una incógnita; juzga e
interpreta las soluciones obtenidas dentro
del contexto del problema.

Tukuy yupaykunapi alli kana yupay aspipi rikuchiy “=, <,
≤, >; ≥”.
Relaciones de orden (=, <, ≤, >; ≥) en el conjunto de
números enteros, representación
en la recta numérica. M.4.1.2.
D.M.EIB.55.7. Tantachishka yupaykunata aspiy
shuyuwan alli nikipi yupaykunata rurashpa
rikuchin:“=, <, ≤, >; ≥”. Establece las relaciones de orden
en un
conjunto de números enteros, utilizando la recta
numérica y los signos:
“=, <, ≤, >; ≥”.

56 M.4.1.3. Operar en Z (adición, sustracción, D.M.EIB.56.5. Realiza operaciones en Z (adición,

multiplicación) de forma numérica, aplicando el orden sustracción y multiplicación) de forma numérica y
de aplicando el orden de operación.
operación.

Ztapi ruraykuna (yapay, anchuchiy, kutinchiy)
yupaykunapi.
Operaciones en Z (adición, sustracción, multiplicación)
de forma numérica. M.4.1.3.
D.M.EIB.56.5. Ztapi ruraykuna (yapay, anchuchiy,
kutinchiy) yupaykunapi yupay ñanwan ruray. Realiza
operaciones en Z (adición, sustracción y multiplicación)
de
forma numérica y aplicando el orden de operación.

57 M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros Emplea las potencias de números con exponentes
enteros para leer y escribir en notación científica .
(Ref.I.M.4.2.3.) CM

Ishkaychishka yupaykunata kutinkutinchiy. Potencias de D.M.EIB.57.6. Ishkaychishka yupaykunata

números kutinkutinchiyta kikin shimipi yupay. Calcula
enteros con exponentes naturales. M.4.1.5 potencias de números enteros con exponentes
naturales y
demuestra en la lengua de la nacionalidad.

58 M.4.1.8. Expresar enunciados simples en lenguaje D.M.BIL.58.9. Comprende y expresa los enunciados
matemático (algebraico) simples en lenguaje matemático “algebraico” para
para resolver problemas. resolver ejercicios relacionados con
la nutrición y salud.
 “Algebraico” yupaykamaypi pankalla yupaykunata
rikuchin
shinallatak llakikunapa allichiymanta. Enunciados
simples en lenguaje
matemático “algebraico” y resolución de problemas.
M.4.1.8.
58 M.4.1.9. Aplicar las propiedades algebraicas (adición y
multiplicación) de los números enteros en la
suma de monomios homogéneos y la multiplicación de
términos algebraicos.
Algebra yapana yupaykunawan ruranamanta. Aplicación
de las propiedades algebraicas de la adición de los
números enteros en la suma de monomios
homogéneos. M.4.1.9.
Algebra mirachina yupay yachaykunawan ruraymanta.
Aplicación
de las propiedades algebraicas de la multiplicación de
los números enteros en la
multiplicación de términos algebraicos. M.4.1.9.
58 M.4.1.10. Resolver ecuaciones de primer grado con
una incógnita en Z en la
solución de problemas.
Ztapi mana riksishka shukniki paktachiykuna. Ecuaciones D.M.BIL.58.12. Ztapi mana riksishka shukniki
de primer grado con una incógnita en Z. M.4.1.10
M.4.1.11. Resolver inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Z,
de manera analítica, en la
solución de ejercicios numéricos y problemas.
M.4.1.14. Representar y reconocer los números
racionales como un número decimal y/o como una
fracción.
M.4.1.15. Establecer relaciones de orden en un
conjunto de números racionales utilizando la recta
numérica y la simbología
matemática (=,<,≤,> ,≥).
M.4.1.16. Operar en Q (adición y multiplicación)
resolviendo ejercicios numéricos.
M.4.1.17. Aplicar las propiedades algebraicas para la
suma y la multiplicación
de números racionales en
la solución de ejercicios
numéricos.
M.4.1.18. Calcular potencias
de números racionales
con exponentes enteros.
D.M.BIL.58.9. “Algebraico” yupaykamaypi pankalla
yupaykunata rikuchin kay ruraraywan alli
mikuyta, allikaytapash allichinkapakmi kan.
Comprende y expresa los enunciados simples en
lenguaje matemático “algebraico” para resolver
ejercicios relacionados con
la nutrición y salud.
D.M.BIL.58.10. Algebra yapana yupaykunawan ruran.
Entiende y aplica las propiedades algebraicas de la
adición de los números enteros en la suma de
monomios homogéneos.
D.M.BIL.58.10. Algebra yapana yupaykunawan ruran.
Entiende y aplica las propiedades algebraicas de la
adición de los números enteros en la suma de
monomios homogéneos.
D.M.BIL.58.11. Algebra mirachina yupay
yachaykunawan ruran. Entiende y aplica las
propiedades algebraicas de la multiplicación de los
números enteros en la multiplicación de términos
algebraicos.
D.M.BIL.58.12. Resuelve ecuaciones de primer grado
con una incógnita en Z en la solución de problemas.
paktachiykuna ruran. Resuelve ecuaciones de primer
grado con una incógnita en Z en la solución de
problemas
D.M.BIL.58.13. Resuelve y plantea problemas de
aplicación con enunciados que involucren ecuaciones
de primer grado con una incógnita en Z e interpreta y
juzga la validez de las soluciones obtenidas.
D.M.EIB.60.8. Representa y reconoce los números
racionales como decimal y/o como fracción que sean
utilizables para medir los recursos renovables y no
renovables.
D.M.EIB.60.9. Establece relaciones de
orden en conjuntos de números racionales, utilizando la
recta
numérica y simbología matemática “=, <, ≤, >, ≥”.
D.M.EIB.61.5. Realiza operaciones en Q “la adición y
multiplicación” resolviendo ejercicios numéricos.
D.M.EIB.61.6. Aplica
las propiedades algebraicas en la suma y multiplicación
de
números racionales a fin de dar solución a ejercicios
numéricos propuestos.
D.M.EIB.61.7. Calcula potencias de números racionales
con exponente
enteros.
M.4.1.20. Resolver ecuaciones de primer grado D.M. EIB.62.4. Resuelve ecuaciones de primer grado en
con una incógnita en Q en Q con una incógnita en la solución de problemas
la solución de problemas sencillos.
sencillos.

M.4.1.21. Resolver inecuaciones de primer grado D.M. EIB.62.5.Resuelve inecuaciones de primer grado
con una incógnita en Q de con una incógnita en Q de forma algebraica.
manera algebraica.

M.4.1.26. Reconocer el D.M.EIB.64.7. Reconoce el conjunto de los números

conjunto de los números irracionales e identifica sus elementos.
irracionales e identificar
sus elementos.

63

66

66

66
67

67

68

68
Calcular el producto cartesiano entre dos conjuntos Calcula el producto cartesiano entre dos conjuntos (Ref.
(Ref. M.4.1.42. )CM D.M.EIB.69.8. )CM

Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en Define y reconoce funciones lineales en Z, con base en
tablas de tablas de valores (Ref. D.M.EIB.70.11. )CM
valores (Ref. M.4.1.47. )CM

M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y Reconoce las funciones crecientes y decrecientes

decrecientes (Ref .D.M.EIB.71.9. )CM
55 M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las
que se puede asignar un valor de verdad para
relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción, conjunción,
condicionante y bicondicionante; y formar
proposiciones compuestas (que tienen un valor de
verdad que puede ser
determinado).
D.M.EIB.55.9. Define y reconoce ejercicios de las
proposiciones simples a las que se puede asignar un
valor de verdad para relacionarlas entre sí con
conectivos lógicos: negación, disyunción,conjunción,
condicionante y bicondicionante; y forma proposiciones
compuestas (que tienen un valor de verdad y que
puede ser determinado.
56 Definir y reconocer una tautología (Ref. M.4.2.2. )CM Define y reconoce una
tautología (Ref. D.M.EIB.56.8.)CM

Conocer y aplicar Conoce y aplica las leyes de la lógica

las leyes de la lógica (Ref.M.4.2.3. )CM (Ref.D.M.EIB.57.10. )CM

Definir y reconocer Define y reconoce conjuntos y sus características en

conjuntos y sus características para operar con operaciones de unión, intersección, diferencia y
ellos(Ref.M.4.2.4. )CM complemento(Ref.D.M.EIB.60.11.)CM

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas

semejantes, de acuerdo
a las medidas de los ángulos y a la relación entre
las medidas de los lados,
determinando el factor
de escala entre las figuras
(teorema de Thales).

Aplicar la semejanza en la construcción Aplica la semejanza en la construcción de figuras

de figuras semejantes, el semejantes, el cálculo de longitudes (Ref.D.M.EIB.61.10.
cálculo de longitudes (Ref.M.4.2.6.)CM )CM

Clasificar y construir triángulos, utilizando Clasifica y construye triángulos utilizando regla y

regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de compás, bajo condiciones de ciertas
lados (Ref.M.4.2.8.)CM medidas de lados(Ref.D.M.EIB.63.12.)CM

66
M.4.2.18. Calcular el área D.M.EIB.72.9. Calcula el área de polígonos regulares
de polígonos regulares por descomposición en triángulos.
por descomposición en
triángulos.

M.4.3.1. Organizar datos D.M.EIB.56.9. Organiza datos procesados en tablas de

procesados en tablas de frecuencias y define la
frecuencias para definir la función asociada, representa gráficamente con ayuda
función asociada, y representarlos gráficamente de las TIC.
con ayuda de las TIC.

Organizar datos Organiza

no agrupados (máximo datos no agrupados (hasta 20) y agrupados (hasta 50)
20) y datos agrupados en tablas de
(máximo 50) (Ref.M.4.3.2.)CM distribución y frecuencias (Ref. D.M.EIB.57.11.)CM

M.4.3.5. Definir y utilizar

variables cualitativas y
cuantitativas

Calcular e interpretar las medidas de
tendencia central (media,
mediana, moda) y medidas de dispersión (rango,
varianza y desviación
estándar)(ReF.M.4.3.7. )CM
Calcula e interpreta las medidas de tendencia central
(media, mediana y moda) de un
conjunto de datos (Ref.D.M.EIB.67.12. )CM
41 43
18 16
NOVENO
DCD INDICADORES

M.4.1.5. Calcular la potencia de números enteros Emplea las potencias de números reales con
con exponentes naturales. exponentes enteros para leer y escribir en notación
científica información que contenga números muy
grandes o muy pequeños. (Ref.I.M.4.2.3.)
M.4.1.24. Operar con polinomios de grado ≤2 (adición y I.M.4.1.24.Opera polinomios de grado 2 o menor,
producto por (adición y producto por
escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos. escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.

Killkanancha ruraykuna (patakunapi tantachina D.M.EIB.63.10. Tawka killkanancha 2 pata kati

mirachina) pata patakunawanpash (tantachishpa,
killkananchakunawan 2 katikunawanpash. Operaciones mirachishpapash) yupay rurarkunapi,
algebraicas (adición y killkananchakunapipash ruran. Opera con polinomios de
multiplicación por escalar) con polinomios de grado 2 o grado 2 o menor, (adición y producto por
menor. M.4.1.24 escalar) en ejercicios numéricos y algebraicos.

M.4.1.30. Establecer relaciones de orden en un D.M.EIB.66.7. Establece relaciones de orden en un

conjunto de números conjunto de números reales utilizando la recta
reales utilizando la recta numérica y la simbología matemática (=, , ≥).
numérica y la simbología
matemática (=, <, ≤, >, ≥).

Shuk wachu rikuchipi yupay tantanakuykunata D.M.EIB.66.7. Yupaykamay shuk wachu

rikuchishpa puray. (=, rikuchipiyupay tantanakuykunata
<, ≤, >,≥). Relaciones de orden (=, <, ≤, >, ≥) en el rikuchishpa puray. Establece relaciones de orden en un
conjunto de números reales y la conjunto de números reales utilizando la recta
representación en la recta numérica. M.4.1.30 numérica y la simbología matemática (=, <, ≤, >, ≥).

M.4.1.31. Calcular adiciones y multiplicaciones D.M.EIB.66.8. Calcula

con números reales y con adiciones y multiplicaciones con números reales y con
términos algebraicos aplicando propiedades en R términos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad distributiva (propiedad
de la suma con respecto distributiva de la suma con respecto al producto).
al producto).

Algebraicos tukurimanta, mirachina shinallata D.M.EIB.66.8. Rakinamanta yapachinamantapash

kutinchina tawka
yupaykunawan rakiy. Propiedades en R, operaciones
(adición y multiplicación) con
números reales y con términos algebraicos. M.4.1.31.
patmakunata yachashpa llankan. Calcula
adiciones y multiplicaciones con números reales y con
términos algebraicos aplicando propiedades en R
(propiedad
distributiva de la suma con respecto al producto).

M.4.1.32. Calcular expresiones numéricas y algebraicas D.M.EIB.66.9. Calcula expresiones numéricas y

usando las operaciones básicas y las algebraicas usando las operaciones básicas y las
propiedades algebraicas propiedades algebraicas en R.
en R.
Tiksi llankaykuna algebraica kuskakunata yachana.
Operaciones básicas y
propiedades algebraicas en R. M.4.1.32.
M.4.1.33. Reconocer y calcular productos notables
e identificar factores de
expresiones algebraicas.
Maykutinchikuna, mayrakikunapash. Productos
notables y cocientes notables.M.4.1.33
M.4.1.34. Aplicar las potencias de números reales
con exponentes enteros
para la notación científica.
Tukuy yupaychikunapa kutinkutinchiywan kutinkutin
michuykunatapash ruray. Potencias de números reales
con exponentes enteros,
notación científica. M.4.1.34.
M.4.1.36. Reescribir expresiones numéricas o
algebraicas con raíces en el denominador utilizando
propiedades en R (racionalización).
Hamutana yupaykuna. Racionalización de radicales.
M.4.1.36.
Resolver ecuaciones de primer grado
con una incógnita en R (Ref. M.4.1.38.)CM
R.pi shukniki paktachina shuk tapuywan. Ecuaciones de
primer grado con una
incógnita en R. M.4.1.38.
Representar un
intervalo en R de manera
algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como
la solución de una inecuación (Ref M.4.1.39. )CM
D.M.EIB.66.9. Algebraicas shinallata yupaykamay
tiksi ruraykuna riksiy. Calcula expresiones numéricas
y algebraicas usando las operaciones básicas y las
propiedades algebraicas en R.
D.M.EIB.67.8. Reconoce y calcula productos notables e
identifica factores de expresiones algebraicas.
D.M.EIB.67.8. Maykutinchikunata, killkananchakamay
yupay, kutinriksiy.
Reconoce y calcula productos notables e identifica
factores
de expresiones algebraicas.
D.M.EIB.67.9. Aplica las potencias de
números reales con exponentes enteros y notación
científica.
D.M.EIB.67.9. Tukuy yupaychikunapa
kutinkutinchiywan kutin, kutin
michuykunatapash ruray. Aplica las potencias de
números reales con exponentes enteros y notación
científica.
D.M.EIB.68.9. Reescribe expresiones
numéricas o algebraicas con raíces en el denominador
utilizando propiedades en R (Racionalización).
D.M.EIB.68.9. Kutin yuyay yupayta killkapay o
algebraicas sapiwan uku yupayta churapay
R (Hamutana yupaykuna). Reescribe expresiones
numéricas o algebraicas con raíces en el denominador
utilizando propiedades en R (Racionalización).
Resuelve ecuaciones de primer grado con una incógnita
en R (ref. D.M.EIB.68.11.) CM
D.M.EIB.68.11. Allichina shuk niki tapunapishwan
R. uchilla yuyaykunata allichishpa. Resuelve ecuaciones
de primer grado con una incógnita en R y
resolución de problemas sencillos.
Representa 69
un intervalo en R de manera algebraica y gráfica y
reconoce
el intervalo como solución de una inecuación(Ref
D.M.EIB.69.5. )CM
Calcular el producto cartesiano entre dos Calcula el producto cartesiano entre dos conjuntos y 69
conjuntos para definir relaciones binarias (Ref M.4.1.42. define relaciones binarias (Ref D.M.EIB.69.8.)CM
)CM

71

Definir y reconocer funciones lineales en Z, con base en Define y reconoce funciones lineales en Z, con base en 70
tablas de tablas de valores, de formulación
valores, de formulación algebraica(Ref.D.M.EIB.70.11. )CM
algebraica .(Ref. M.4.1.47.)MC

Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir Reconoce las funciones crecientes y decrecientes a 71
de su representación gráfica(Ref. M.4.1.48.) CM partir de su representación gráfica
(Ref .D.M.EIB.71.9. )CM
Definir y reconocer una función real identificando sus Define y reconoce una función real identificando sus
características: características: dominio,
dominio, recorrido (Ref. M.4.1.49. )CM recorrido(Ref.D.M.EIB.71.10. )CM

Definir y reconocer una función lineal Define y reconoce una función lineal de manera
de manera algebraica y algebraica y
gráfica(Ref. M.4.1.50. )CM gráfica (Ref. D.M.EIB.72.6.)CM
M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la D.M.EIB.56.8. Define y reconoce una
construcción de tablas de tautología mediante la construcción de tablas de
verdad. verdad.

Conocer y aplicar Conoce y aplica las leyes de la lógica proposicional(Ref.

las leyes de la lógica proposicional (Ref.M.4.2.3.)CM D.M.EIB.57.10. )CM

Definir y reconocer Define y reconoce conjuntos y sus características en

conjuntos y sus características para operar con ellos operaciones de unión, intersección, diferencia y
(unión, intersección, diferencia, complemento) complemento (Ref.D.M.EIB.60.11.)CM
(Ref.M.4.2.4.)CM

M.4.2.5. Definir e identificar figuras geométricas

semejantes, de acuerdo
a las medidas de los ángulos y a la relación entre
las medidas de los lados,
determinando el factor
de escala entre las figuras
(teorema de Thales).

M.4.2.6. Aplicar la semejanza en la construcción D.M.EIB.61.10. Aplica la semejanza en la construcción

de figuras semejantes, el de figuras
cálculo de longitudes y semejantes, el cálculo de longitudes y la solución de
la solución de problemas problemas geométricos.
geométricos.

M.4.2.8. Clasificar y construir triángulos, utilizando D.M.EIB.63.12. Clasifica y construye triángulos

regla y compás, bajo condiciones de ciertas medidas de utilizando regla y compás, bajo condiciones de ciertas
lados y/o ángulos. medidas de lados y/o ángulos.

M.4.2.9. Definir e identificar la congruencia de dos D.M.EIB.64.9. Define e identifica la

triángulos de acuerdo a congruencia de dos triángulos de acuerdo a criterios
criterios que consideran que
las medidas de sus lados consideran las medidas de sus lados y/o sus ángulos.
y/o sus ángulos.

Aplicar criterios Aplica criterios de

de semejanza para reconocer triángulos rectángulos semejanza en el reconocimiento de triángulos
semejantes (Ref.M.4.2.10. )CM rectángulos semejantes .(Ref.D.M.EIB.64.10. )CM

Calcular el perímetro y el área de triángulos (Ref. Calcula el perímetro y el área de triángulos

M.4.2.11. )CM (Ref.D.M.EIB.65.8. )CM

M.4.2.12. Definir y dibujar D.M.EIB.66.10. Define y dibuja

medianas y baricentro, medianas y baricentro, mediatrices y circuncentros,
mediatrices y circuncentro, alturas y ortocentro, altura y
bisectrices e incentro en ortocentro, bisectriz e incentro de un triángulo.
un triángulo

Aplicar el teorema de Pitágoras (Ref.M.4.2.15. )CM Aplica el teorema de Pitágoras (Ref.D.M.EIB.69.9. )CM
M.4.2.18. Calcular el área D.M.EIB.72.9. Calcula el área de polígonos regulares
de polígonos regulares por descomposición en triángulos.
por descomposición en
triángulos.

Construir pirámides, prismas, conos y Construye pirámides,

cilindros a partir de patrones en dos prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos
dimensiones(Ref.M.4.2.20. )CM dimensiones (Ref.D.M.EIB.74.9.)CM

Organizar datos Organiza

no agrupados (máximo datos no agrupados (hasta 20) y agrupados (hasta 50)
20) y datos agrupados en tablas de
(máximo 50) en tablas de distribución y frecuencias (Ref.D.M.EIB.57.11.)CM
distribución (Ref.M.4.3.2. )CM

M.4.3.5. Definir y utilizar

variables cualitativas y
cuantitativas

M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de D.M.EIB.67.12. Calcula e interpreta las medidas de
tendencia central (media, tendencia central (media, mediana y moda) de un
mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, conjunto de datos en la solución de problemas.
varianza y desviación
estándar) de un conjunto
de datos en la solución de
problemas.
40 42
19 17
DÉCIMO
DCD INDICADORES
1

5
6

10

11

12

13
14

15

16

17

18

19

20
 21

22

23

M.4.1.38. Resolver ecuaciones de primer grado 24

con una incógnita en R D.M.EIB.68.11. Resuelve ecuaciones de primer grado
para resolver problemas con una incógnita en R y
sencillos. resolución de problemas sencillos.

M.4.1.39. Representar un D.M.EIB.69.5. Representa 25

intervalo en R de manera un intervalo en R de manera algebraica y gráfica y
algebraica y gráfica, y reconocer el intervalo como reconoce
la solución de una inecuación de primer grado con el intervalo como solución de una inecuación de primer
una incógnita en R. grado con una incógnita en R.
Shukniki pata mana paktachina shinchi yupaykunata
kutin rikuchi.
Representación de la solución de una inecuación de
primer grado en R. M.4.1.39.
M.4.1.42. Calcular el producto cartesiano entre dos
conjuntos para definir relaciones binarias
(subconjuntos), representándolas
con pares ordenados.
Tiyashka sirik shayak aspi tantachikyupaykunawan
puray. Producto
cartesiano entre conjuntos, relaciones binarias y plano
cartesiano. M.4.1.42.
M.4.1.46. Elaborar modelos matemáticos sencillos
como funciones en la solución de problemas.
Yupay kamay yachakuymanta pankalla ruranakuna.
Modelos matemáticos
sencillos como funciones. M.4.1.46.
M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en
Z, con base en tablas de
valores, de formulación
algebraica y/o representación gráfica, con o sin el
uso de la tecnología.
Imaruray aspikuna, chininakuna yupaykunata
shuyushpa
riksichinakuna. Función lineal en Z, tablas de valores,
representación algebraica y/o
gráfica. M.4.1.47.
M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y
decrecientes a partir de su representación gráfica o
tabla de valores.
Wiñari sakiri shuyukunapi rikuchina. Funciones
crecientes y decrecientes,
representación gráfica. M.4.1.48.
D.M.EIB.69.5. Uchilla pacha, shukniki pata mana
paktachina, mana riksishka R, shuyukunapi
killkananchakamay shina rikuchiy. Representa
un intervalo en R de manera algebraica y gráfica y
reconoce
el intervalo como solución de una inecuación de primer
grado con una incógnita en R.
D.M.EIB.69.8. Calcula el producto cartesiano entre dos 26
conjuntos y define relaciones binarias (subconjuntos) y
representa con pares ordenados.
D.M.EIB.69.8. Tantarishkakunata,
tantachikyupaykunawan chimpapurashpa sirik shayak
aspipi rikuchishpa tukurikta llukchin. Calcula el
producto cartesiano entre dos conjuntos y define
relaciones binarias
(subconjuntos) y representa con pares ordenados.
27
D.M.EIB.71.8. Elabora modelos matemáticos sencillos
como funciones en la solución de problemas (sociales y
físicos).
D.M.EIB.71.8. Yupay kamay yachakuymanta
pankalla ruranakuna Elabora modelos matemáticos
sencillos como funciones en la solución de problemas
(sociales y físicos).
D.M.EIB.70.11. Define y reconoce funciones lineales en 28
Z, con base en tablas de valores, de formulación
algebraica y/o representación gráfica, con o sin uso de
la tecnología.
D.M.EIB.70.11. Z imaruray kaspikunapi
aspikunata chininakunawan yupaykunata
shuyushpa hamuktashpa riksin. Define y
reconoce funciones lineales en Z, con base en tablas de
valores, de formulación algebraica y/o representación
gráfica, con o sin uso de la tecnología.
D.M.EIB.71.9. Reconoce las funciones 29
crecientes y decrecientes a partir de su representación
gráfica o tabla de valores
D.M.EIB.71.9. Kinray shuyu wiñaymanta mana
wiñaymantapash shuyukunawan
ruraykunata rikuchin. Reconoce las funciones
crecientes y decrecientes a partir de su representación
gráfica o tabla de valores utilizable en ejercicios
sencillos de
la producción.
M.4.1.49. Definir y reconocer una función real
identificando sus características:
dominio, recorrido, monotonía, cortes con los ejes.
M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal
de manera algebraica y
gráfica (con o sin el empleo de la tecnología), e
identificar su monotonía
a partir de la gráfica o su
pendiente.
M.4.1.53. Reconocer la recta como la solución gráfica
de una ecuación lineal
con dos incógnitas en R.
M.4.1.54. Reconocer la intersección de dos rectas
como la solución gráfica de un sistema de dos
ecuaciones lineales con
dos incógnitas.
M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones
lineales con dos incógnitas de manera algebraica,
utilizando los métodos de
determinante (Cramer),
de igualación, y de eliminación gaussiana.
M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto
con enunciados que involucren funciones lineales y
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas;
e interpretar y juzgar
la validez de las soluciones
obtenidas dentro del con texto del problema.
M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática
de manera algebraica y gráfica, determinando sus
características: dominio, recorrido, monotonía,
máximos,
mínimos y paridad.
M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con
una incógnita de manera analítica (por factoreo,
completación de cuadrados, fórmula binomial) en
la solución de problemas.
D.M.EIB.71.10. Define y reconoce una función real 30
identificando sus características: dominio, recorrido real
identificando sus características: dominio, recorrido,
monotonía, cortes con los ejes.
D.M.EIB.72.6.Define y reconoce una función lineal de 31
manera algebraica y
gráfica (con o sin ayuda de la tecnología) e identifica su
monotonía a partir de la gráfica o su pendiente.
D.M.EIB.73.6. Reconoce la recta como la solución 32
gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R.
D.M.EIB.73.7. 33
Reconoce la intersección de dos rectas como la solución
gráfica de un sistema de dos ecuaciones lineales con
dos
incógnitas.
D.M.EIB.73.8. Resuelve un sistema de dos ecuaciones 34
lineales con dos
incógnitas de manera algebraica, utilizando el
determinante
(Cramer), de igualación, y de eliminación gaussiana.
D.M.EIB.74.6. Resuelve y plantea problemas de texto 35
que
involucran funciones lineales y sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos incógnitas; e interpreta y juzga la
validez de
las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
D.M.EIB.74.7. Define y reconoce una función 36
cuadrática de manera algebraica y gráfica,
determinando sus
características: dominio, recorrido, monotonía,
máximos,
mínimos y paridad
D.M.EIB.75.11. Resuelve la ecuación de segundo grado 37
con una incógnita de manera analítica, por factoreo,
completación de
cuadrados y fórmula binomial en la solución de
problemas.
38
 39

M.4.2.3. Conocer y aplicar D.M.EIB.57.10. Conoce y aplica las leyes de la lógica 40

las leyes de la lógica proposicional en la solución proposicional en la solución de problemas.
de problemas.

M.4.2.4. Definir y reconocer D.M.EIB.60.11.Define y reconoce conjuntos y sus 41

conjuntos y sus características para operar con ellos características en operaciones de unión, intersección,
(unión, intersección, diferencia, complemento) de diferencia y complemento de forma
forma gráfica y algebraica. gráfica y algebraica.

42

43

44

45

M.4.2.10. Aplicar criterios D.M.EIB.64.10. Aplica criterios de 46

de semejanza para reconocer triángulos rectángulos semejanza en el reconocimiento de triángulos
semejantes y resolver problemas. rectángulos semejantes y resolución de problemas
propuestos.

M.4.2.11. Calcular el perímetro y el área de triángulos D.M.EIB.65.8. Calcula el perímetro y el área de 47

en la resolución de triángulos en la resolución de
problemas. problemas.

48

M.4.2.15. Aplicar el teorema de Pitágoras en la D.M.EIB.69.9. Aplica el teorema de Pitágoras en la 49

resolución de triángulos resolución de triángulos rectángulos.
rectángulos
M.4.2.16. Definir e identificar las relaciones D.M.EIB.70.12. Define e 50
trigonométricas en el triángulo identifica las relaciones trigonométricas en el triángulo
rectángulo (seno, coseno, rectángulo (seno, coseno, tangente) y resuelve
tangente) para resolver numéricamente triángulos rectángulos.
numéricamente triángulos
rectángulos.

M.4.2.18. Calcular el área D.M.EIB.72.9. Calcula el área de polígonos regulares 51

de polígonos regulares por descomposición en triángulos.
por descomposición en
triángulos.

M.4.2.20. Construir pirámides, prismas, conos y D.M.EIB.74.9. Construye pirámides, 52

cilindros a partir de patrones en dos dimensiones prismas, conos y cilindros a partir de patrones en dos
(redes), para calcular el dimensiones (redes), y calcula el área lateral y total de
área lateral y total de estos cuerpos geométricos estos
cuerpos geométricos.

M.4.2.21. Calcular el volumen de pirámides, prismas, D.M.EIB.75.14. Calcula el volumen de pirámides, 53

conos y cilindros prismas, conos y cilindros aplicando las fórmulas
aplicando las fórmulas respectivas.
respectivas

54

M.4.3.2. Organizar datos D.M.EIB.57.11. Organiza 55

no agrupados (máximo datos no agrupados (hasta 20) y agrupados (hasta 50)
20) y datos agrupados en tablas de
(máximo 50) en tablas de distribución y frecuencias en el análisis del significado
distribución de frecuencias: absoluta, relativa, de los datos.
relativa acumulada y acumulada, para analizar el
significado de los datos.

56

57

M.4.3.9. Definir la probabilidad (empírica) y el azar de D.M.EIB.72.10. Define la probabilidad 58

un evento o experimento (empírica) y el azar de un evento o experimento
estadístico para determinar eventos o experimentos estadístico en la determinación de eventos o
independientes. experimentos
independientes.

M.4.3.10. Aplicar métodos D.M.EIB.73.10. Aplica métodos 59

de conteo (combinaciones y permutaciones) en de conteo (combinaciones y permutaciones) en el
el cálculo de probabilidades cálculo de
probabilidades.
48 48
11 11
 TOTAL: 28
NÚMERO TOTAL: 42 OCTAVO
INDICADORES
DCD DCD

Analizar los niveles de organización y

diversidad de los seres vivos de acuerdo con
1 CN.4.1.7 I.CN.4.1.2.
las características observadas a simple vista.
(Ref. CN.4.1.7). CM

Indagar, con uso del microscopio, de las TIC

u otros recursos, y describir las características
2 CN.4.1.3.
estructurales y funcionales de las células
(Ref. CN.4.1.3.) CC.

I.CN.4.2.1.

Describir, con apoyo de modelos, la

3 CN.4.1.4. estructura de las células animales (Ref.
CN.4.1.4.) CC.

Indagar las clases de tejidos animales y

4 CN.4.1.5 I.CN.4.2.2.
vegetales (Ref. CN.4.1.5.) CM.

Analizar el proceso del ciclo celular (Ref.

5 CN.4.1.6. I.CN.4.2.3.
CN.4.1.6.) CC.

CN.4.1.8. Usar modelos y describir la

6 CN.4.1.8.
reproducción sexual en los seres vivos. CC.

I.CN.4.2.4

Usar modelos y describir la reproducción

7 CN.4.1.9. asexual en los seres vivos (Ref. CN.4.1.9.)
CC.
 Observar en diferentes ecosistemas las
8 CN.4.1.10. cadenas, redes y pirámides alimenticias (Ref.
CN.4.1.10.) CC.

I.CN.4.3.1

Diseñar modelos representativos del flujo de

9 4.1.11. energía en cadenas y redes alimenticias (Ref.
CN.4.1.11.) CC.

Identificar los elementos carbono, oxígeno y

nitrógeno en el flujo de energía en las
10 CN.4.1.12.
cadenas tróficas de los diferentes ecosistemas
(Ref. CN.4.1.12.) CM.

I.CN.4.3.2.
Describir, con apoyo de modelos, los ciclos
11 CN.4.4.7. del oxígeno y el carbono (Ref. CN.4.4.7.)
CC.

Indagar sobre las áreas protegidas del país

12 CN.4.1.17.
(Ref. CN.4.1.17.)

.I.CN.4.4.1
Elaborar un plan de investigación documental
sobre los ecosistemas de Ecuador,
13 4.4.13
diferenciarlos por su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad (Ref. CN.4.4.13.) CC.

Identificar, con uso de las TIC y otros

recursos, las causas de los impactos de las
14 CN.4.5.5 I.CN.4.4.2
actividades humanas en los hábitats (Ref.
CN.4.5.5.) CD.
 Identificar los procesos y cambios evolutivos
15 CN.4.1.14.
en los seres vivos (Ref. CN.4.1.14.) CC.

I.CN.4.5.1

16 CN.4.1.16.

17 CN.4.4.15. I.CN.4.5.2.

Identificar las etapas de la reproducción

humana, deducir su importancia como un
18 CN.4.2.1. I.CN.4.6.1
mecanismo de perpetuación de la especie
(Ref. CN.4.2.1.) CC.

Investigar en forma documental sobre las

infecciones de transmisión sexual, agruparlas
19 CN.4.2.5. I.CN.4.6.2.
en virales, bacterianas y micóticas (Ref.
CN.4.2.5.) CS.

Plantear problemas de salud sexual y

reproductiva, relacionarlos con las
20 CN.4.5.6. I.CN.4.6.2.
infecciones de transmisión sexual (Ref.
CN.4.5.6.) CS.
 Recolectar información en forma documental
21 CN.4.2.2. la evolución de las bacterias y la resistencia a
los antibióticos (Ref. CN.4.2.2.) CC.

I.CN.4.7.1

Explicar, con apoyo de modelos, el sistema

22 CN.4.2.3.
inmunitario (Ref. CN.4.2.3.) CC.

Describir las características de los virus,

23 CN.4.2.7. I.CN.4.7.2. indagar las formas de trasmisión (Ref.
CN.4.2.7.) CD.

Identificar en forma experimental la posición

24 CN.4.3.1. I.CN.4.8.1 de un objeto respecto a una referencia (Ref.
CN.4.3.1.) CC.

Describir la velocidad de un objeto con

referencia a su dirección y rapidez, e inferir
25 CN.4.3.3. I.CN.4.8.2.
las características de la velocidad (Ref.
CN.4.3.3.) CC.

26 CN.4.3.5

Experimentar la relación entre masa y fuerza

I.CN.4.8.2.
(Ref. CN.4.3.8.) CM.

27 CN.4.3.8.

Experimentar con la densidad de objetos

28 CN.4.3.9. CN.4.9.1.
sólidos, al pesar y medir (Ref. CN.4.3.9.) CC.
 CN.4.3.12. Explicar, con apoyo de modelos,
29 CN.4.3.12 I.CN.4.9.2. la presión absoluta con relación a la presión
atmosférica. CC.

30 CN.4.3.14

CN.4.3.15. Indagar, con uso de las TIC y

I.CN.4.10.1 otros recursos, la gravedad solar y las orbitas
planetarias. CC.

31 CN.4.3.15.

32 CN.4.3.16.
Identificar las características de la materia
I.CN.4.11.1. orgánica e inorgánica en diferentes
compuestos (Ref. CN.4.3.16.) CM.

33 CN.4.3.18.

Reconocer, con uso de las TIC y otros

34 CN.4.4.1. recursos, sobre el origen del universo (Ref.
CN.4.4.1.) CD.

I.CN.4.12.1.

Observar, con uso de las TIC y otros

recursos, y explicar la apariencia general de
35 N.4.4.3
los planetas, satélites, cometas y asteroides
(Ref. CN.4.4.3.) CD.

36 CN.4.4.4 I.CN.4.12.1.

Reconocer, con uso de las TIC y otros

recursos, los diferentes tipos de radiaciones
del espectro electromagnético (Ref.
CN.4.4.6.) CD.
 Reconocer, con uso de las TIC y otros
recursos, los diferentes tipos de radiaciones
del espectro electromagnético (Ref.
CN.4.4.6.) CD.
37 CN.4.4.6.

Explicar, con apoyo de modelos, la

interacción de los ciclos biogeoquímicos en la
38 CN.4.4.8. I.CN.4.13.1.
biosfera (litósfera, la hidrósfera y la
atmósfera) (Ref. CN.4.4.8.) CC.

Investigar en forma documental sobre el

cambio climático y sus efectos en los
39 CN.4.4.10.
casquetes polares, nevados y capas de hielo
(Ref. CN.4.4.10.) CC.

I.CN.4.13.2

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos,

40 CN.4.4.11. y explicar los factores que afectan a las
corrientes marinas (Ref. CN.4.4.11.) CD.

Investigar en forma documental evidencias

41 CN.4.4.16. sobre los movimientos de las placas
tectónicas (Ref. CN.4.4.16.) CM.
I.CN.4.14.1

Indagar sobre la formación y el ciclo de las

42 CN.4.4.17.
rocas (Ref. CN.4.4.17.)
 CIENCIAS NATURALES
DESAGREGACIÓN:
OCTAVO NOVENO
INDICADORES DCD

Clasifica seres vivos según los niveles de Analizar los niveles de organización y
organización que presenta y su diversidad. diversidad de los seres vivos y clasificarlos
(J.3., I.2.). (Ref. I.CN.4.1.2. ). CM. en grupos taxonómicos (Ref. CN.4.1.7).CM

Indagar, con uso del microscopio, de las TIC

u otros recursos, y describir las características
estructurales y funcionales de las células, y
Reconoce la complejidad de las células en clasificarlas por su grado de complejidad,
función de sus características estructurales y nutrición (Ref. CN.4.1.3.) CC.
tipos e identifica las herramientas
tecnológicas que contribuyen al conocimiento
de la citología.
(J.3., I.2.) (Ref. I.CN.4.2.1) CC. Describir, con apoyo de modelos, la
estructura de las células animales y vegetales
(Ref. CN.4.1.4.) CC.

Diferencia las clases de tejidos, animales y

vegetales (J.3., I.2.) (Ref. I.CN.4.2.2. ) CM.

Analizar el proceso del ciclo celular e

Explica el ciclo celular de diferentes tipos de
investigar experimentalmente los ciclos
células, (J3, I2) (Ref. I.CN.4.2.3. ) CC.
celulares mitótico y meiótico (Ref. CN.4.1.6.)

CN.4.1.8. Usar modelos y describir la

reproducción sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para la supervivencia
de la especie. CC.
I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual
de la asexual (J.3., S.1.) (Ref. I.CN.4.2.4.).
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la
reproducción asexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y deducir su importancia
para la supervivencia de la especie. CC
 Explicar en diferentes ecosistemas las
cadenas, redes y pirámides alimenticias,
identificar los organismos productores,
consumidores y descomponedores (Ref.
Elabora la representación de una cadena CN.4.1.10.) CC.
alimenticia conformadas por diferentes
organismos.
(J.3., J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.) CM
Analizar modelos representativos del flujo de
energía en cadenas y redes alimenticias,
explicar el rol de los seres vivos en la
trasmisión de energía en los diferentes niveles
tróficos (Ref. CN.4.1.11.) CC.

CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono,

oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en
Reconoce el desarrollo de los ciclos
de carbono, oxígeno y nitrógeno.
(J.3., J.1.) (Ref. I.CN.4.3.2.) CM.
las cadenas tróficas de los diferentes
ecosistemas. CC.
Analizar, con apoyo de modelos, los ciclos
del nitrógeno y el fósforo, y explicar la
importancia de estos para el reciclaje de los
compuestos que mantienen la vida en el
planeta (Ref. CN.4.4.7.) CC.

Ubicar las áreas protegidas del país e

interpretarlas como espacios de conservación
(Ref. CN.4.1.17.)

Busca información sobre los ecosistemas del

Ecuador (J.3., J.1.) (Ref.I.CN.4.4.1.)
Ejecutar un plan de investigación documental
sobre los ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad (Ref. CN.4.4.13.) CC.

Argumenta la importancia de las áreas

Indagar, con uso de las TIC y otros recursos,
protegidas como mecanismo de
y analizar las causas de los impactos de las
conservación de la vida silvestre. Propone
actividades humanas en los hábitats (Ref.
medidas para su protección y conservación.
CN.4.5.5.) CD.
(J.1., J.3., I.1.) (Ref. I.CN.4.4.2.) CD.
 Identifica los procesos y cambios Formular hipótesis sobre los procesos y
evolutivos en los seres vivos. (J.3.) (Ref. cambios evolutivos en los seres vivos (Ref.
I.CN.4.5.1) CM. CN.4.1.14.) CC.

Identificar situaciones problémica sobre el

proceso evolutivo de la vida con relación a
los eventos geológicos (Ref. CN.4.1.16.) CC.

Investigar en forma documental los procesos

geológicos y los efectos de las cinco
extinciones masivas ocurridas en la Tierra
(Ref. CN.4.4.15.) CC.

Entiende las etapas de la reproducción Analizar las etapas de la reproducción

humana, la importancia del cuidado prenatal humana, deducir su importancia como un
y la lactancia. mecanismo de perpetuación de la especie
(J.3., J.4., S.1.) (Ref. I.CN.4.6.1). CS. (Ref. CN.4.2.1.) CC.

Registrar evidencias sobre las infecciones de

transmisión sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas, inferir sus causas y
consecuencias y reconocer medidas de
Explica las causas y consecuencia de prevención (Ref. CN.4.2.5.) CS.
infecciones de transmisión sexual, los tipos
de infecciones (virales, bacterianas y
micóticas).
(J.3., J.4., S.1.) (Ref. I.CN.4.6.2.) CC.
Abordar situaciones de salud sexual y
reproductiva, relacionarlos con las
infecciones de transmisión sexual, investigar
las estadísticas actuales del país (Ref.
CN.4.5.6.) CS.
 Investigar en forma documental la evolución
de las bacterias y la resistencia a los
antibióticos, deducir sus causas (Ref.
CN.4.2.2.) CC.
Comprende la estructura de las bacterias y su
resistencia a los antibióticos. Así como la
función del Sistema Inmune. (J.3., I.1.) (Ref.
I.CN.4.7.1.) CC.

CN.4.2.3. Interpretar los tipos de inmunidad

que presenta el ser humano (Ref. CN.4.2.3.)
CC.

Describir las características de los virus,

Describe las características, estructura y
indagar las formas de transmisión y
formas de transmisión de los virus. (J.3., I.1.)
comunicar las medidas preventivas, por
(Ref. I.CN.4.7.2.) CD.
diferentes medios (Ref. CN.4.2.7.) CD.

CN.4.3.1. Investigar en forma experimental y

Relaciona el cambio de posición de los explicar la posición de un objeto respecto a
objetos en función de las fuerzas una referencia, ejemplificar y medir el
equilibradas. (J.3.) (Ref. I.CN.4.8.1.) CM. cambio de posición durante un tiempo
determinado. CC.

Describe la velocidad que alcanza un objeto a CN.4.3.3. Analizar y describir la velocidad de

partir de la relación entre el espacio recorrido un objeto con referencia a su dirección y
y el tiempo transcurrido. rapidez, e inferir las características de la
(J.3.) (Ref. I.CN.4.8.2. ) CC. velocidad. CC.

Experimentar la aplicación de fuerzas

equilibradas sobre un objeto en una superficie
horizontal con mínima fricción (Ref.
Experimenta el cambio de posición de los CN.4.3.5.) CM.
objetos en función de las fuerzas equilibradas
(Ref. I.CN.4.8.1.) CM.
Experimentar la relación entre masa y fuerza
y la respuesta de un objeto en forma de
aceleración (Ref. CN.4.3.8.) CM.

Determina la relación entre densidad de Experimentar con la densidad de objetos

objetos (sólidos, líquidos y gaseosos) (J.3.) sólidos, líquidos, al pesar y medir (Ref.
(Ref. I.CN.4.9.1.) CC. CN.4.3.9.) CC.
 Explica con lenguaje claro y pertinente el
Diferenciar con apoyo de modelos, la presión
efecto de la presión atmosférica sobre la
absoluta y la presión atmosférica (Ref.
Tierra.
CN.4.3.12.) CC.
(J.3., I.3.) (Ref. I.CN.4.9.2.) CC.

Indagar el origen de la fuerza gravitacional de

la Tierra y su efecto en los objetos sobre la
superficie (Ref. CN.4.3.14.) CC.
Indaga sobre el efecto de la
fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la
ley de Newton).
(J.3.) (Ref. I.CN.4.10.1.) CC.
CN.4.3.15. Describir, con uso de las TIC y
otros recursos, la gravedad solar y las orbitas
planetarias y explicar sobre el movimiento de
los planetas alrededor del Sol. CC.

Diseñar una investigación experimental para

analizar las características de la materia
orgánica en diferentes compuestos (Ref.
Establece diferencia entre materia orgánica e CN.4.3.16.) CM.
inorgánica.
(J.3.) (Ref. I.CN.4.11.1.) CM.

Explicar el papel del carbono como elemento

base de la química de la vida (Ref.
CN.4.3.18.) CM.

Inferir, con uso de las TIC y otros recursos,

sobre el origen del Universo, analizar la
teoría del Big Bang (Ref. CN.4.4.1.) CD.

CN.4.4.3. Observar, con uso de las TIC y

otros recursos, y explicar la apariencia
general de los planetas, satélites, cometas y
Reconoce los componentes del Universo, de asteroides, y elaborar modelos
acuerdo al origen. representativos del Sistema Solar. CD
(J.3.) (I.CN.4.12.1.(Ref. I.CN.4.12.1.) CD.
CN.4.4.4. Observar en el mapa del cielo, la
forma y ubicación de las constelaciones y
explicar sus evidencias sustentadas en teorías
y creencias, con un lenguaje pertinente y
modelos representativos. CC.
 CN.4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y
otros recursos, los diferentes tipos de
radiaciones del espectro electromagnético y
comprobar experimentalmente, a partir de la
luz blanca, la mecánica de formación del
arcoíris. CD.

Analizar, con apoyo de modelos, la

interacción de los ciclos biogeoquímicos en la
Explica, desde la observación de modelos, la
biosfera (litósfera, la hidrósfera y la
interacción de los ciclos biogeoquímicos.
atmósfera), e inferir su importancia para el
(J.3., I.4.) (Ref. I.CN.4.13.1. ) CD.
mantenimiento del equilibrio ecológico (Ref.
CN.4.4.8.) CC.

CN.4.4.10. Investigar en forma documental

sobre el cambio climático y sus efectos en los
casquetes polares, nevados y capas de hielo,
formular hipótesis sobre sus causas y registrar
evidencias sobre la actividad humana y el
impacto de esta en el clima. CC.
Describe los efectos de la alteración de las
corrientes marinas en el cambio climático, y a
su vez, el impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas. (J.3., I.4.) (Ref.
I.CN.4.13.2.) CC.
Indagar, con uso de las TIC y otros recursos,
y explicar los factores que afectan a las
corrientes marinas, como la de Humboldt y El
Niño (Ref. CN.4.4.11.) CD.

Investigar en forma documental evidencias

sobre los movimientos de las placas
Describe, desde el estudio de teorías tectónicas, e inferir sus efectos en los
y análisis de evidencias, el movimiento cambios en el clima (Ref. CN.4.4.16.) CM.
de placas tectónicas, su relación con los
procesos de erupciones volcánicas. (J.3., J.1.)
(Ref. I.CN.4.14.1) CM.
CN.4.4.17. Indagar sobre la formación y el
ciclo de las rocas, clasificarlas de acuerdo a
los procesos de formación y su composición.
URALES
DESAGREGACIÓN:
NOVENO DÉCIMO
INDICADORES DCD

CN.4.1.7 Analizar los niveles de organización

Clasifica seres vivos según criterios y diversidad de los seres vivos y clasificarlos
taxonómicos dados (dominio y reino) y su en grupos taxonómicos, de acuerdo con las
diversidad. (J.3., I.2.) (Ref. I.CN.4.1.2.) CM. características observadas a simple vista y las
invisibles para el ojo humano. CM

CN.4.1.3. Indagar, con uso del microscopio,

de las TIC u otros recursos, y describir las
características estructurales y funcionales de
Determina la complejidad de las células en las células, y clasificarlas por su grado de
función de sus características complejidad, nutrición, tamaño y forma. CC.
estructurales, funcionales y tipos e identifica
las herramientas tecnológicas que
contribuyen al conocimiento de la citología. CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos,
(Ref. I.CN.4.2.1.) CC. la estructura de las células animales y
vegetales, reconocer sus diferencias y
explicar las características, funciones e
importancia de los organelos. CC.

CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación

experimental y explicar las clases de tejidos
animales y vegetales, diferenciándolos por
sus características, funciones y ubicación.
CM.

CN.4.1.6. Analizar el proceso del ciclo

Explica el ciclo celular de diferentes tipos de celular e investigar experimentalmente los
células, su importancia para la formación de ciclos celulares mitótico y meiótico,
tejidos animales, tejidos vegetales y gametos describirlos y establecer su importancia en la
(J3, I2) (Ref. I.CN.4.2.3.) CC. proliferación celular y en la formación de
gametos.

CN.4.1.8. Usar modelos y describir la

reproducción sexual en los seres vivos y
deducir su importancia para la supervivencia
de la especie. CC.
Diferencia la reproducción sexual de la
asexual y determina la importancia para la
supervivencia (J.3., S.1.) (Ref. I.CN.4.2.4).
CN.4.1.9. Usar modelos y describir la
reproducción asexual en los seres vivos,
identificar sus tipos y deducir su importancia
para la supervivencia de la especie. CC

Elabora la representación de una red
alimenticia conformadas por organismos
productores, consumidores y
descomponedores.
(J.3., J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.) CM.
Relaciona el desarrollo de los ciclos
de carbono, oxígeno y nitrógeno con el
flujo de energía como mecanismo de reciclaje
de estos elementos,
(J.3., J.1.) (Ref. I.CN.4.3.2.) CM.
Ubica, desde la observación de diversas
fuentes, los ecosistemas de Ecuador, en
función de la importancia, ubicación
geográfica, clima y biodiversidad que
presentan. (J.3., J.1.) (Ref.I.CN.4.4.1.)
Argumenta la importancia
de las áreas protegidas como mecanismo de recursos, y analizar las causas de los impactos
conservación de la vida silvestre, de
investigación y educación.
. (J.1., J.3., I.1.) (Ref. I.CN.4.4.2.) CD.
Explicar en diferentes ecosistemas las
cadenas, redes y pirámides alimenticias,
identificar los organismos productores,
consumidores y descomponedores y analizar
los efectos de la actividad humana sobre las
redes alimenticias (Ref. CN.4.1.10.) CC.
Inferir modelos representativos del flujo de
energía en cadenas y redes alimenticias,
explicar y demostrar el rol de los seres vivos
en la trasmisión de energía en los diferentes
niveles tróficos (Ref. CN.4.1.11.) CC.
CN.4.1.12. Relacionar los elementos carbono,
oxígeno y nitrógeno con el flujo de energía en
las cadenas tróficas de los diferentes
ecosistemas. CC.
Analizar, con apoyo de modelos, los ciclos
del nitrógeno y el fósforo, y explicar la
importancia de estos para el reciclaje de los
compuestos que mantienen la vida en el
planeta (Ref. CN.4.4.7.) CC.
CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas
del país, ubicarlas e interpretarlas como
espacios de conservación de la vida silvestre,
de investigación y educación.
Analizar el plan de investigación documental
sobre los ecosistemas de Ecuador,
diferenciarlos por su ubicación geográfica,
clima y biodiversidad, destacar su
importancia y comunicar sus hallazgos por
diferentes medios (Ref. CN.4.4.13.) CC.
CN.4.5.5. Indagar, con uso de las TIC y otros
de las actividades humanas en los hábitats,
inferir sus consecuencias y discutir los
resultados. CD.
 CN.4.1.14. Indagar y formular hipótesis sobre
los procesos y cambios evolutivos en los
seres vivos, y deducir las modificaciones que
se presentan en la descendencia como un
proceso generador de la diversidad biológica.
Describe los procesos y cambios CC.
evolutivos en los seres vivos, como efecto
de la selección natural y de eventos
geológicos. (J.3.) (Ref. I.CN.4.5.1) CM. Analizar situaciones problémica sobre el
proceso evolutivo de la vida con relación a
los eventos geológicos e interpretar los
modelos teóricos del registro fósil, la deriva
continental y la extinción masiva de especies
(Ref. CN.4.1.16.) CC.

CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en

forma documental los procesos geológicos y
Estudia los procesos geológicos y sus efectos los efectos de las cinco extinciones masivas
en la Tierra, de las eras y épocas geológicas ocurridas en la Tierra, relacionarlas con el
de la Tierra. (J.3.) (Ref. I.CN.4.5.2.) CC. registro de los restos fósiles y diseñar una
escala de tiempo sobre el registro
paleontológico de la Tierra. CC.

CN.4.2.1. Analizar y explicar las etapas de la

I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una
maternidad/ paternidad prematura según su
proyecto de vida.
(J.3., J.4., S.1.) Ref. I.CN.4.6.1) CS.
reproducción humana, deducir su importancia
como un mecanismo de perpetuación de la
especie y argumentar sobre la importancia de
la nutrición prenatal y la lactancia como
forma de enriquecer la afectividad. CC.

CN.4.2.5. Investigar en forma documental y

registrar evidencias sobre las infecciones de
transmisión sexual, agruparlas en virales,
bacterianas y micóticas, inferir sus causas y
consecuencias y reconocer medidas de
Determina desde diferentes fuentes las causas prevención. CS.
y consecuencia de infecciones de transmisión
sexual, las medidas de prevención y su
influencia en la salud reproductiva.
(J.3., J.4., S.1.) (Ref. I.CN.4.6.2.) CC. CN.4.5.6. Plantear problemas de salud sexual
y reproductiva, relacionarlos con las
infecciones de transmisión sexual, investigar
las estadísticas actuales del país, identificar
variables, comunicar los resultados y analizar
los programas de salud sexual y reproductiva.
CS.

Identifica las formas de
contagio, propagación de las bacterias y su
resistencia a los antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema inmunitario,
(Ref. I.CN.4.7.1.) CC.
Inferir y explicar la evolución de las bacterias
y la resistencia a los antibióticos, deducir sus
causas y las consecuencias de estas para el ser
humano (Ref. CN.4.2.2.) CC.
CN.4.2.3. Explicar, con apoyo de modelos, el
sistema inmunitario, identificar las clases de
barreras inmunológicas, interpretar los tipos
de inmunidad que presenta el ser humano e
infiere sobre la importancia de la vacunación.
CC.

Propone medidas de prevención (uso de

CN.4.2.7. Distinguir las características de los
vacunas), a partir de la comprensión de los
virus, argumentar las formas de transmisión y
virus, sus características, estructura, formas
comunicar las medidas preventivas, por
de transmisión. (J.3., I.1.) (Ref. I.CN.4.7.2.)
diferentes medios. CD.
CD.

Relaciona el cambio de posición de los

objetos en función de las fuerzas equilibradas
(posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan sobre
ellos. (J.3.) (Ref. I.CN.4.8.1.) CM.

I.CN.4.8.2. Determina la velocidad que

alcanza un objeto a partir de la relación entre
el espacio recorrido y el tiempo transcurrido.
(J.3.) CC.

CN.4.3.5. Experimentar la aplicación de

Relaciona el cambio de posición de los
objetos en función de las fuerzas equilibradas
(posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan sobre
ellos. (J.3.) (Ref. I.CN.4.8.1.) CM.
fuerzas equilibradas sobre un objeto en una
superficie horizontal con mínima fricción y
concluir que la velocidad de movimiento del
objeto no cambia. CC.
CN.4.3.8. Experimentar y explicar la relación
entre masa y fuerza y la respuesta de un
objeto en forma de aceleración. CM.

CN.4.3.9. Experimentar con la densidad de

Determina la relación entre densidad de
objetos sólidos, líquidos y gaseosos, al pesar,
objetos (sólidos, líquidos y gaseosos) (J.3.)
medir y registrar los datos de masa y
(Ref. I.CN.4.9.1.) CC.
volumen, y comunicar los resultados. CC.
 Explica con lenguaje claro y pertinente el Analizar, con apoyo de modelos, la presión
efecto de la presión atmosférica sobre varios absoluta con relación a la presión atmosférica
objetos y sus aplicaciones. e identificar la presión manométrica (Ref.
(J.3., I.3.) (Ref. I.CN.4.9.2.) CC. CN.4.3.12.) CC.

CN.4.3.14. Indagar y explicar el origen de la

Indaga sobre el efecto de la
fuerza gravitacional de la Tierra y su efecto
fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la
en los objetos sobre la superficie, e interpretar
ley de Newton).
la relación masa-distancia según la ley de
(J.3.) (Ref. I.CN.4.10.1.) CC.
Newton. CC.

Indaga sobre el efecto de la fuerza

gravitacional del Sol en relación a los objetos
que los rodean.
(J.3.) (Ref. I.CN.4.10.1.) CC.

Ejecutar una investigación experimental para

Establece diferencia entre materia
orgánica e inorgánica en función de las
características y propiedades que presentan.
Ref. I.CN.4.11.1.) (J.3.) CM.
analizar las características de la materia
orgánica e inorgánica en diferentes
compuestos, diferenciar los dos tipos de
materia según sus propiedades e inferir la
importancia de la química (Ref. CN.4.3.16.)
CM.

CN.4.3.18. Explicar el papel del carbono

como elemento base de la química de la vida
e identificarlo en las biomoléculas. CM.

Diferencia entre los componentes del CN.4.4.1. Indagar, con uso de las TIC y otros
Universo (planetas, satélites, cometas, recursos, sobre el origen del Universo,
asteroides y sus constelaciones), de acuerdo a analizar la teoría del Big Bang y demostrarla
la estructura y origen que presentan. en modelos actuales de la cosmología teórica.
(J.3.). (Ref. I.CN.4.12.1.) CD. CD.
 CN.4.4.8. Explicar, con apoyo de modelos, la
Determina, la interacción de los ciclos interacción de los ciclos biogeoquímicos en la
biogeoquímicos en un ecosistema y deduce biosfera (litósfera, la hidrósfera y la
los impactos que producirían las actividades atmósfera), e inferir su importancia para el
humanas en estos espacios. (J.3., I.4.) mantenimiento del equilibrio ecológico y los
(I.CN.4.13.1.) CD. procesos vitales que tienen lugar en los seres
vivos. CC.

I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la CN.4.4.11. Indagar, con uso de las TIC y
alteración de las corrientes marinas en el otros recursos, y explicar los factores que
cambio climático, y a su vez, el impacto de afectan a las corrientes marinas, como la de
las actividades humanas en los ecosistemas y Humboldt y El Niño, y evaluar los impactos
la sociedad, apoyando su estudio en la en el clima, la vida marina y la industria
revisión de diversas fuentes. (J.3., I.4.) CC. pesquera. CD.

CN.4.4.16. Investigar en forma documental y

procesar evidencias sobre los movimientos de
las placas tectónicas, e inferir sus efectos en
Enttiende el análisis de evidencias, el los cambios en el clima y en la distribución
movimiento de placas tectónicas, su relación de los organismos. CM.
con los procesos de erupciones volcánicas.
(J.3., J.1.) (Ref. I.CN.4.14.1) CM.
Explicar sobre la formación y el ciclo de las
rocas, clasificarlas de acuerdo a los procesos
de formación y su composición (Ref.
CN.4.4.17.)
DÉCIMO
INDICADORES

I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según

criterios taxonómicos dados (dominio y
reino) y establece relación entre el grupo
taxonómico y los niveles de organización que
presenta y su diversidad. (J.3., I.2.). CM.

I.CN.4.2.1. Determina la complejidad de las

células en función de sus características
estructurales, funcionales y tipos e identifica
las herramientas tecnológicas que
contribuyen
al conocimiento de la citología.
(J.3., I.2.) CC.

I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos,

animales y vegetales, de acuerdo a
características,
funciones y ubicación e identifica
la contribución del microscopio para el
desarrollo de la histología. (J.3., I.2.) CM.

I.CN.4.2.3. Explica el ciclo celular de

diferentes tipos de células, su importancia
para la formación de tejidos animales, tejidos
vegetales y gametos e identifica la
contribución tecnológica al conocimiento de
la estructura y procesos que cumplen los
seres vivos. (J3, I2) CC.

I.CN.4.2.4. Diferencia la reproducción sexual

de la asexual y determina la importancia para
la supervivencia de diferentes especies. (J.3.,
S.1.)
 Elabora la representación de una red
alimenticia en la que se identifican cadenas
alimenticias conformadas por organismos
productores, consumidores y
descomponedores.
(J.3., J.4.) (Ref. I.CN.4.3.1.) CM

I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de los

ciclos de carbono, oxígeno y nitrógeno con el
flujo de energía como mecanismo de reciclaje
de estos elementos, y el funcionamiento de
las cadenas tróficas en los ecosistemas.
(J.3., J.1.) CM.

Identifica, desde la observación de diversas

fuentes, los ecosistemas de Ecuador, en
función de la importancia, ubicación
geográfica, clima y biodiversidad que
presentan. (J.3., J.1.) (Ref.I.CN.4.4.1.)

I.CN.4.4.2. Argumenta, desde la

investigación de diferentes fuentes, la
importancia de las áreas protegidas como
mecanismo de conservación de la vida
silvestre, de investigación y educación,
deduciendo el impacto de la actividad
humana en los hábitats y ecosistemas.
Propone medidas para su protección
y conservación. (J.1., J.3., I.1.) CD.
I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y cambios
evolutivos en los seres vivos, como efecto
de la selección natural y de eventos
geológicos, a través de la descripción de
evidencias: registros fósiles, deriva
continental y la extinción masiva de las
especies. (J.3.) CM.

Infiere la importancia del estudio de los

procesos geológicos y sus efectos en la
Tierra, en unción del análisis de las eras y
épocas geológicas de la Tierra. (J.3.) (Ref.
I.CN.4.5.2.) CC.

I.CN.4.6.1. Entiende los riesgos de una

maternidad/ paternidad prematura según su
proyecto de vida, partiendo del análisis de
las etapas de la reproducción humana, la
importancia del cuidado prenatal y la
lactancia.
(J.3., J.4., S.1.) CS.

Analiza desde diferentes fuentes las causas y

consecuencia de infecciones de transmisión
sexual, los tipos de infecciones (virales,
bacterianas y micóticas), las medidas de
prevención, su influencia en la salud
reproductiva.
(J.3., J.4., S.1.) (Ref. I.CN.4.6.2.) CC.
I.CN.4.7.1. Propone medidas de prevención, a
partir de la comprensión de las formas de
contagio, propagación de las bacterias y su
resistencia a los antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema inmunitario,
barreras inmunológicas (primarias,
secundarias
y terciarias) y los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.) CC.

Propone medidas de prevención (uso de

vacunas), a partir de la comprensión de los
virus, sus características, estructura, formas
de transmisión. (J.3., I.1.) (Ref. I.CN.4.7.2.)
CD.

Relaciona el cambio de posición de los

objetos en función de las fuerzas equilibradas
(posición, rapidez, velocidad, magnitud,
dirección y aceleración) que actúan sobre
ellos. (J.3.) (Ref. I.CN.4.8.1.) CM.

Determina la relación entre densidad de

objetos (sólidos, líquidos y gaseosos) (J.3.)
(Ref. I.CN.4.9.1.) CC.
 Explica con lenguaje claro y pertinente el
efecto de la presión atmosférica sobre varios
objetos (sólidos, líquidos y gases), sus
aplicaciones y la relación con la presión
manométrica.
(J.3., I.3.) (Ref. I.CN.4.9.2.) CC.

Establece diferencias entre el efecto de la

fuerza gravitacional de la Tierra (interpreta la
ley de Newton) con la fuerza gravitacional
del Sol en relación a los objetos que los
rodean.
(J.3.) (Ref. I.CN.4.10.1.) CC.

I.CN.4.11.1. Establece diferencia entre

materia orgánica e inorgánica en función de
las características y propiedades que
presentan y relaciona la materia orgánica con
las biomoléculas.
(J.3.) CM.

I.CN.4.12.1. Diferencia entre los

componentes del Universo (planetas,
satélites, cometas, asteroides y sus
constelaciones), de acuerdo a la estructura y
origen que presentan, a partir del uso de
diversos recursos de información.
(J.3.) CD.
 (J.3.) CD.

I.CN.4.13.1. Determina, desde la observación

de modelos e información de diversas
fuentes, la interacción de los ciclos
biogeoquímicos en un ecosistema y deduce
los impactos que producirían las actividades
humanas en estos espacios. (J.3., I.4.) CD.

I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la

alteración de las corrientes marinas en el
cambio climático, y a su vez, el impacto de
las actividades humanas en los ecosistemas y
la sociedad, apoyando su estudio en la
revisión de diversas fuentes. (J.3., I.4.) CD.

I.CN.4.14.1. Explica, desde el estudio de

teorías y análisis de evidencias, el
movimiento de placas tectónicas, su relación
con los procesos de erupciones volcánicas e
infiere los efectos en el clima y la
distribución de organismos en los
ecosistemas. (J.3., J.1.) CM.
 TOTAL:
NÚMERO OCTAVO
TOTAL: DCD INDICADORES
DCD
EF.4.1.1. EF.4.1.1. Participar en diferentes
categorías de juegos (tradicionales,
populares, modificados, masivos,
expresivos, con elementos. Ref.
EF.4.1.1.
1
EF.4.1.3. Participar en juegos de
diferentes lógicas, identificando las
demandas (motoras, intelectuales,
emocionales, sociales, entre otras).
CM.

2
EF.4.1.8 Acondicionar los espacios y
construir materiales para poder
realizar los juegos

3
EF.4.1.9. Identificar los riesgosas antes
y durante la participación en los
juegos.

4
EF.4.5.2. Reconocer la influencia que
generan las etiquetas sociales (bueno-
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo). C. CS

5
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos
corporales y
ejercitaciones necesarias.

6
EF.4.6.4. Explorar los posibles cambios
corporales que se producen durante
la práctica corporal.

7
 EF.4.6.6. Identificar las habilidades
motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas de forma
segura y saludable.
8
EF.4.1.2. Crear individualmente y con
pares nuevos juegos, acordando
objetivos y reglas. C.

9
EF.4.1.5. Reconocer las diferencias
entre pares como requisito necesario
para cooperar, trabajar en equipo.
CM.

10
EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa
en los juegos colectivos para construir
y poner en práctica.

12
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitaciones necesarios
en práctica corporal.

13
EF.4.2.1. Diferenciar habilidades
motrices básicas (caminar, correr,
lanzar y saltar) de ejercicios
construidos.

14
EF.4.2.2. Reconocer la condición física
(capacidad que tiene los sujetos para
realizar actividad física.

15
 EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y
sin elementos: pañuelos, cuerdas,
hulas, pelotas, bastones)
composiciones gimnásticas y
coreografías.

16
EF.4.2.4 Reconocer las capacidades
coordinativas en la manipulación de
elementos en prácticas gimnasticas. C.
CM

17
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su
cuerpo a partir del reconocimiento de
su competencia motriz (sus
capacidades motoras y habilidades
motrices prácticas corporales
gimnasticas.

18
EF.4.6.4. Explorar los posibles cambios
corporales que se producen durante y
después de la realización de la práctica
corporal.

19
EF.4.6.6. Identificar las habilidades
motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas de forma
segura y saludable.

20
EF.4.3.1. Expresar sensaciones y
estados de ánimos en composiciones
expresivas (individuales y colectivas),
incorporando recursos (música,
escenografía. C.

21
 EF.4.3.2. Reconocer diferentes
prácticas corporales expresivo
comunicativas danza y teatros. C.

22
EF.4.3.4. Vincular las prácticas
corporales expresivo-comunicativas
populares (fiestas, rituales ancestrales,
carnavales, entre otros) a los
significados de origen para recrearlas.

23
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su
cuerpo y reconocimiento de sus
capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal.

24
EF.4.5.2. Reconocer la influencia que
generan las etiquetas sociales (bueno-
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo de la identidad corporal.

25
EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos de
cuerpo como organismo biológico y
cuerpo en la construcción de la
identidad corporal.

26
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitaciones necesarios
en práctica corporal.

27
EF.4.3.6. Reconocer la importancia de
construir espacios colectivos
colaborativos de confianza y respeto
entre pares en expresivo-
comunicativas. C. CS.

28
 EF.4.3.7. Comunicar, interpretar
mensajes en contextos escénicos, que
vinculen la creación de prácticas
corporales expresivo-comunicativas
(danzas, coreografías. C. D

29
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su
cuerpo y reconocimiento de sus
capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal.

30
EF.4.5.2. Reconocer la influencia que
generan las etiquetas sociales (bueno-
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo de la identidad corporal.

31
EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de
deportes (individuales y colectivos;
cerrados y abiertos; al aire libre; de
invasión), en la naturaleza, entre otras
permitan continuar practicándolo.

32
EF.4.4.3. Identificar las diferencias
entre las reglas en los deportes y en
los juegos, modificables, flexibles). C.

33
EF.4.4.4. Participar en deportes juegos
modificados comprendiendo sus
diferentes lógicas (campo, invasión,
cancha dividida), objetivos y reglas
utilizando diferentes tácticas y
estrategias para resolver los
problemas. C.M

34
 EF.4.4.6. Reconocer la importancia del
cuidado de sí y de las demás personas
en la práctica de deportes y juegos
deportivos.
35
EF.4.4.7. Comprender el concepto de
juego limpio (fair play) respeto de
acuerdos reglas. C. CS.

36
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su
cuerpo y reconocimiento de sus
capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal.

37
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos
corporales y ejercitaciones necesarios
en práctica corporal.

38
EF.4.6.6. Identificar las habilidades
motrices que se
deben mejorar y ejercitarlas de forma
segura y saludable.

39
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su
cuerpo y reconocimiento de sus
capacidades motoras y habilidades
motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal.

40
 EF.4.5.2. Reconocer la influencia que
generan las etiquetas sociales (bueno-
malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo de la identidad corporal.

41
EF.4.4.5. Explorar de maneras
efectivas de resolver técnica y
tácticamente los objetivos de deportes
y juegos. C.S.

42
43

44
 EDUCACIÓN FÍSICA
DESAGREGACIÓN:
OCTAVO NOVENO
INDICADORES DCD
I.EF.4.1.1. Participa EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos
individualmente y con pares (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos, con
en diferentes categorías de elementos, en el medio natural, entre otros) reconociendo el
juegos, reconociendo aporte cultural proveniente de sus orígenes
lógicas.

EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes lógicas, identificando

las demandas (motoras, intelectuales, emocionales, sociales,
entre otras) que cada uno le presenta, para ajustar las decisiones
y acciones (técnicas de movimiento). CM.

EF.4.1.8 Acondicionar los espacios y construir materiales para

poder realizar los juegos uso de materiales reciclables.

EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la

participación en los juegos y respetarlas para el cuidado de sí y de
las demás personas.

I.EF.4.1.2. Participa en EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las

diferentes juegos etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
identificando situaciones de feo, entre otras) de la identidad corporal, para respetar y
riesgo y llevando a cabo las valorar. C. CS
acciones individuales y
colectivas necesarias. CM.
CD.

EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y

ejercitaciones necesarias para lograr el objetivo de la práctica
corporal.

EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios corporales

que se producen durante y después de la realización de la
práctica corporal.
 EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se
deben mejorar de forma segura y saludable con las prácticas
corporales.

I.EF.4.2.1. Crea diferentes EF.4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares nuevos
juegos estableciendo juegos, acordando objetivos y reglas, respetando los acuerdos y
individual y colectivamente, modificando las reglas. C.
características, objetivos y
regla. C.

I.EF.4.2.2. Recrea diferentes EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares como requisito
juegos, modificando necesario para cooperar, trabajar en equipo que le permitan
individualmente y con sus alcanzar los objetivos de los juegos. CM.
pares objetivos y reglas.

I.EF.4.2.3. Construye EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos
tácticas individuales y para construir y poner en práctica respuestas tácticas
colectivas que le permitan, individuales y colectivas.
a partir del reconocimiento
del entorno segura el
objetivo del juego. CM.

I.EF.4.2.4 Asume diferentes EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y

roles antes y durante su ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal en la
participación de manera práctica corporal.
segura del juego que le
presenta.

I.EF.4.3.1. Establece EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar,

diferencias entre correr, lanzar y saltar) de ejercicios construidos (acrobacias,
habilidades motrices posiciones, destrezas, entre otros) y practicar con diferentes
básicas de ejercicios grados de dificultad en las practicas corporales.
construidos de prácticas
corporales de la gimnasia.

EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad física que tiene

los sujetos para realizar actividad física) como un estado
inherente a cada sujeto que puede mejorarse.
 EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos: pañuelos,
cuerdas, hulas, cintas, pelotas, bastones y clavas) composiciones
gimnásticas y coreografías, identificando desplazamientos
gimnásticos como enlaces y acordando pautas de trabajo
colectivo e individual

EF.4.2.4 Reconocer la implicancia de las capacidades

coordinativas en la manipulación de elementos durante la
participación en prácticas gimnasticas. C. CM

I.EF.4.3.2. Construye con
pares, de manera segura,
eficaz y placentera
composiciones y
coreografías gimnásticas. C.
CM.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y
esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
corporales gimnasticas.

EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios corporales

que se producen durante y después de la realización de la
práctica corporal, para ser cuidadosos y disfrutar de los
beneficios.

EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se

deben mejorar de forma segura y saludable con las prácticas
corporales.

I.EF.4.4.1. Crea prácticas EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y

corporales expresivo- estados de ánimos en composiciones expresivas (individuales y
comunicativas, expresando colectivas), incorporando recursos (música, escenografía, luces,
y comunicando, sensaciones combinación de prácticas, tipos de lenguajes. para ser presentada
y estados de ánimos ante un público. C.
individuales y grupales. C.
 EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas corporales expresivo
comunicativas (danzas, teatralizaciones), como rasgos
representativos de la identidad cultural. C.

EF.4.3.4. Vincular las prácticas corporales expresivo-

comunicativas populares (fiestas, rituales ancestrales, danzas,
entre otros) a los significados de origen para recrearlas,
reconociendo la identidad cultural de una comunidad.

I.EF.4.4.2. Recrea diferentes EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
prácticas corporales reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
expresivo-comunicativas, motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y
utilizando diferentes esquema corporal y de los vínculos emocionales con las prácticas
recursos. C. corporales.

EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las

etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo) en las posibilidades de construcción de la identidad corporal
y respetar y valor.

EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos de cuerpo como organismo

biológico y cuerpo como construcción social, para reconocer
sentidos, percepciones, emociones en la identidad corporal.

EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y ejercitaciones

necesarios para lograr el objetivo personal en la práctica corporal.

I.EF.4.5.1. Construye EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios

espacios escénicos colectivos colaborativos de confianza y respeto entre pares, para
individuales y colectivos en construir producciones expresivo-comunicativas de manera
los que pueda vincular placentera y segura, (protagonista, espectador). C. CS.
saberes de otras áreas,
utilizando diferentes
recursos expresivos,
música, coreografías. D.
 los que pueda vincular
saberes de otras áreas,
utilizando diferentes
recursos expresivos,
música, coreografías. D.
EF.4.3.7. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar mensajes
en contextos escénicos, que vinculen la creación de prácticas
corporales expresivo-comunicativas (danzas, teatralizaciones,
coreografías, celebración, para ser presentados ante un público.
C. D

I.EF.4.5.2. Construye con EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
pares espacios de reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
confianza, respeto, motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y
colaboración y seguridad esquema corporal y de los vínculos emocionales con las
antes y durante la prácticas corporales.
presentación. C.

EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las

etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo) en las posibilidades de construcción de la identidad
corporal y respetar y valor.

I.EF.4.6.1. Participa de EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes (individuales y

manera colaborativa y
segura en diversas prácticas
deportivas. identificando
reglas y el juego limpio. C.
colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o en espacios
cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre otras),
identificando similitudes y diferencias entre ellos, y reconocer
modos de participación según ámbito deportivo (recreativo)
necesarios que le permitan continuar practicándolo.

EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los

deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables,
modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de
participación. C.

EF.4.4.4. Participar en juegos deportivos y juegos modificados

comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y campo, invasión,
cancha dividida, blanco y diana), objetivos y reglas utilizando
diferentes tácticas y estrategias para resolver los problemas
para lograr el objetivo de dichas prácticas. C.M
 EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las
demás personas en la práctica de deportes y juegos deportivos,
identificando al adversario

I.EF.4.6.2. Construye EF.4.4.7. Comprender y poner en práctica el concepto de juego

estrategias individuales y limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones, y su
colectivas empleando las relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas. C. CS.
técnicas que presenta en
los deportes y los juegos.
C .CS.

EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del

reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y
esquema corporal y de los vínculos emocionales con las
prácticas corporales.

EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y

ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal en la
práctica corporal.

EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben

mejorar de forma segura y saludable con las prácticas
corporales.

I.EF.4.7.1. Participa en EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del

diferentes prácticas reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
corporales individuales y/o motoras y habilidades motrices), la construcción de su imagen y
colectivas de manera esquema corporal y de los vínculos emocionales con las
segura. C.S. prácticas corporales.
 EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las
etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil, lindo-
feo) en las posibilidades de construcción de la identidad
corporal y respetar y valor.

I.EF.4.7.2. Reconoce las EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver

representaciones sociales técnica y tácticamente los objetivos de deportes y juegos
sobre el cuerpo (cuerpo deportivos, reconociendo la posibilidad de mejorarlas para
como organismo biológico optimizar la propia participación y la del equipo. C.S.
y/o construcción social
corporales. C.
SICA
DESAGREGACIÓN:
DÉCIMO
INDICADORES DCD
I.EF.4.1.1. Participa EF.4.1.1. Participar en diferentes categorías de juegos
individualmente y con pares en (tradicionales, populares, modificados, masivos, expresivos,
diferentes categorías de juegos, con elementos, en el medio natural, entre otros)
reconociendo lógicas, reconociendo el aporte cultural proveniente de sus orígenes,
características, orígenes, objetivos y lógicas a la identidad nacional.
demandas y conocimientos
corporales que le permitan
mejorar cooperativamente. EF.4.1.3. Participar en juegos de diferentes lógicas,
identificando las demandas (motoras, intelectuales,
emocionales, sociales, entre otras) que cada uno le
presenta, para ajustar las decisiones y acciones (técnicas de
movimiento) que le permitan conseguir el objetivo de
manera segura, teniendo en cuenta el entorno. CM.

EF.4.1.8 Acondicionar los espacios y construir materiales

para poder realizar los juegos de manera segura, priorizando
el uso de materiales reciclables.

EF.4.1.9. Identificar situaciones riesgosas antes y durante la

participación en los juegos y acordar pautas de trabajo
seguras y respetarlas para el cuidado de sí y de las demás
personas.

I.EF.4.1.2. Participa en EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las

diferentes juegos identificando etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil,
situaciones de riesgo y lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción
llevando a cabo las acciones de la identidad corporal, para respetar y valorar las
individuales y colectivas diferencias personales y sociales. C. CS
necesarias, durante la
construcción del material y
acondicionamiento del
Espacio. CM. CD.

EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y

ejercitaciones necesarias para lograr el objetivo personal
propuesto en la participación de la práctica
corporal.

EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios

corporales que se producen durante y después de la
realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y
disfrutar de los beneficios que la misma produce.
 EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben
mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable, para
lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza.

I.EF.4.2.1. Crea diferentes EF.4.1.2. Crear y recrear individualmente y con pares

juegos estableciendo individual nuevos juegos, acordando objetivos y reglas, respetando
y colectivamente los acuerdos y modificando las reglas para continuar
características, objetivos, participando y/o jugando, según sus intereses y
reglas y pautas de trabajo necesidades. C.
seguras. C.

I.EF.4.2.2. Recrea diferentes EF.4.1.5. Reconocer las diferencias entre pares como
juegos, modificando requisito necesario para cooperar, trabajar en equipo y
individualmente y con sus construir estrategias colectivas que le permitan alcanzar los
pares objetivos, reglas, roles de objetivos de los juegos.CM.
juego y pautas de seguridad.

I.EF.4.2.3. Construye tácticas y EF.4.1.6. Identificar el rol que ocupa en los juegos colectivos
estrategias individuales y para construir y poner en práctica respuestas tácticas
colectivas que le permitan, a individuales y colectivas que le permitan resolver
partir del reconocimiento del situaciones del juego.
entorno y de la diferencia
segura el objetivo del juego.
CM.

I.EF.4.2.4 Asume diferentes EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y

roles antes y durante su ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal
participación de manera segura propuesto en la participación de la práctica corporal.
de las demandas que cada
juego le presenta.

I.EF.4.3.1. Establece diferencias EF.4.2.1. Diferenciar habilidades motrices básicas (caminar,

entre habilidades motrices correr, lanzar y saltar) de ejercicios construidos (acrobacias,
básicas de ejercicios posiciones invertidas, destrezas, entre otros) y practicar
construidos, que le permiten con diferentes grados de dificultad, realizando los ajustes
transferir a otras prácticas corporales necesarios para poder ejecutarlos de manera
corporales de manera eficaz y segura y placentera.
segura, ejercicios gimnásticos.

EF.4.2.2. Reconocer la condición física (capacidad que tiene

los sujetos para realizar actividad física) como un estado
inherente a cada sujeto, que puede mejorarse o
deteriorarse en función de las propias acciones, para tomar
decisiones tendientes a optimizarla.

I.EF.4.3.2. Construye con pares,
de manera segura, eficaz y
placentera composiciones y
coreografías gimnásticas,
asociando habilidades motrices
básicas, desplazamientos y
enlaces gimnásticos acuerdos y
cuidados colectivos en función
del entorno. C. CM.
I.EF.4.4.1. Crea diversas
prácticas corporales expresivo-
comunicativas, expresando y
comunicando percepciones,
sensaciones y estados de
ánimos en escenarios
individuales y grupales,
identificando recursos
necesarios y elementos que
favorecen la participación. C.
EF.4.2.3. Construir grupalmente (con y sin elementos:
pañuelos, cuerdas, hulas, cintas, pelotas, bastones y clavas)
composiciones gimnásticas y coreografías, identificando las
características, utilizando los desplazamientos gimnásticos
como enlaces y acordando pautas de trabajo colectivo para
encontrar maneras seguras, eficaces y placenteras de
realizarlas.
EF.4.2.4 Reconocer la implicancia de las capacidades
coordinativas en la manipulación de elementos para
mejorar su dominio, durante la participación en prácticas
gimnasticas. C. CM
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales
con las prácticas corporales, en interacción con sus pares
durante su participación en prácticas corporales.
EF.4.6.4. Explorar e identificar los posibles cambios
corporales que se producen durante y después de la
realización de la práctica corporal, para ser cuidadosos y
disfrutar de los beneficios que la misma produce.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que debe
mejorar y ejercitarlas de formas seguras y saludables para
logra el objetivo de las prácticas corporales que realiza.
EF.4.3.1. Expresar y comunicar percepciones, sensaciones y
estados de ánimos en composiciones expresivas
(individuales y colectivas), incorporando recursos (música,
escenografía, luces, combinación de prácticas, tipos de
lenguajes, etc.) que permitan una construcción escénica
para ser presentada ante un público (de pares, institucional
o comunitario). C.
 EF.4.3.2. Reconocer diferentes prácticas corporales
expresivo comunicativas (danzas, teatralizaciones o circo),
como rasgos representativos de la identidad cultural de un
grupo o región. C.

EF.4.3.4. Vincular las prácticas corporales expresivo-

comunicativas populares (fiestas, rituales ancestrales,
danzas callejeras, carnavales, entre otros) a los significados
de origen para re-significarlas y recrearlas, reconociendo el
aporte que realizan a la identidad cultural de una
comunidad.

I.EF.4.4.2. Recrea diferentes
prácticas corporales expresivo-
comunicativas, utilizando
diferentes recursos y
reconociendo la pertenencia
cultural regiones. C.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales
con las prácticas corporales, en interacción con sus pares
durante su participación en prácticas corporales.

EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las

etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción
de la identidad corporal, para respetar y valorar las
diferencias personales y sociales.

EF.4.5.3. Diferenciar los conceptos de cuerpo como

organismo biológico y cuerpo como construcción social, para
reconocer sentidos, percepciones, emociones y formas de
actuar, entre otras, que inciden en la construcción de la
identidad corporal.

EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y

ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal
propuesto en la participación de la práctica corporal.

I.EF.4.5.1. Construye espacios EF.4.3.6. Reconocer la importancia de construir espacios

escénicos individuales y colectivos colaborativos de confianza y respeto entre pares,
colectivos en los que pueda para construir producciones expresivo-comunicativas de
vincular saberes de otras áreas, manera placentera y segura, según los roles propios y de
utilizando diferentes recursos cada participante (protagonista, espectador). C. CS.
expresivos (percepciones,
sensaciones, estados de ánimo,
música, vestuarios
reconociendo los beneficios de
ensayos, coreografía. C. D.
vincular saberes de otras áreas,
utilizando diferentes recursos
expresivos (percepciones,
sensaciones, estados de ánimo,
música, vestuarios
reconociendo los beneficios de EF.4.3.7. Elaborar, comunicar, reproducir e interpretar
ensayos, coreografía. C. D. mensajes en contextos escénicos, que vinculen la creación
de prácticas corporales expresivo-comunicativas (danzas,
teatralizaciones, circos, coreografías, kermes, celebración)
con saberes de otras áreas, para ser presentados ante un
público. C. D

I.EF.4.5.2. Construye con pares EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
espacios de confianza, respeto, reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
colaboración y seguridad antes motoras y habilidades motrices), la construcción de su
y durante la presentación, imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales
frente a un público con con las prácticas corporales, en interacción con sus pares
prácticas corporales. C. durante su participación en prácticas corporales.

EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las

etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción
de la identidad corporal, para respetar y valorar las
diferencias personales y sociales. C

I.EF.4.6.1. Participa de manera EF.4.4.1. Practicar diferentes tipos de deportes

colaborativa y segura en (individuales y colectivos; cerrados y abiertos; al aire libre o
diversas prácticas deportivas, en espacios cubiertos; de invasión, en la naturaleza, entre
identificando las características otras), identificando similitudes y diferencias entre ellos, y
que las diferencian de los reconocer modos de participación según ámbito deportivo
juegos (reglas, lógicas, (recreativo, federativo, de alto rendimiento, entre otros),
objetivos el equipo y el juego para considerar requisitos necesarios que le permitan
limpio. C. continuar practicándolo.

EF.4.4.3. Identificar las diferencias entre las reglas en los

deportes (institucionalizada) y en los juegos (adaptables,
modificables, flexibles), para reconocer las posibilidades de
participación y posibles modos de intervención en los
mismos. C.

EF.4.4.4. Participar en deportes, juegos deportivos y juegos

modificados comprendiendo sus diferentes lógicas (bate y
campo, invasión, cancha dividida, blanco y diana), objetivos
y reglas utilizando diferentes tácticas y estrategias para
resolver los problemas que se presentan, asumiendo un rol
y valorando la importancia de la ayuda y el trabajo en
equipo, como indispensable para lograr el objetivo de
dichas prácticas. C.M

I.EF.4.6.2. Construye
estrategias individuales y
colectivas empleando las
técnicas y tácticas más
efectivas que presentan los
deportes y los juegos. C .CS.
I.EF.4.7.1. Participa en
diferentes prácticas corporales
individuales y/o colectivas de
manera segura, identificando
las razones que le permiten
elegirlas, valorando y
respetando las diferencias
sociales. C.S.
EF.4.4.6. Reconocer la importancia del cuidado de sí y de las
demás personas en la práctica de deportes y juegos
deportivos, identificando al adversario como compañero
necesario para poder participar en ellas.
EF.4.4.7. Comprender y poner en práctica el concepto de
juego limpio (fair play) traducido en acciones y decisiones,
y su relación con el respeto de acuerdos (reglas o pautas),
como requisito necesario para jugar con otras personas. C.
CS.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices) y la construcción de su
imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales
con las prácticas corporales, en interacción con sus pares
durante su participación en prácticas corporales.
EF.4.6.1. Reconocer los conocimientos corporales y
ejercitaciones necesarios para lograr el objetivo personal
propuesto en la participación de la práctica corporal.
EF.4.6.6. Identificar las habilidades motrices que se deben
mejorar y ejercitarlas de forma segura y saludable, para
lograr el objetivo de las prácticas corporales que realiza.
EF.4.5.1. Tomar decisiones sobre su cuerpo a partir del
reconocimiento de su competencia motriz (sus capacidades
motoras y habilidades motrices), la construcción de su
imagen y esquema corporal y de los vínculos emocionales
con las prácticas corporales, en interacción con sus pares
durante su participación en prácticas corporales. C.S.
 I.EF.4.7.2. Reconoce la
influencia de las etiquetas y
representaciones sociales
sobre el cuerpo (cuerpo como
organismo biológico y/o
construcción social, etiquetas
sociales en su participación. C.
EF.4.5.2. Reconocer y analizar la influencia que generan las
etiquetas sociales (bueno-malo, niño-niña, hábil-inhábil,
lindo-feo, entre otras) en las posibilidades de construcción
de la identidad corporal, para respetar y valorar las
diferencias personales y sociales. C.
EF.4.4.5. Explorar y practicar maneras efectivas de resolver
técnica y tácticamente los objetivos de deportes y juegos
deportivos, reconociendo la posibilidad de mejorarlas para
optimizar la propia participación y la del equipo, durante la
práctica de los mismos. C.S.
ÉCIMO
INDICADORES
I.EF.4.1.1. Participa individualmente y con
pares en diferentes categorías de juegos,
reconociendo lógicas, características,
orígenes, demandas y conocimientos
corporales que le permitan mejorar
cooperativamente y de manera segura las
posibilidades de resolución de tácticas y
estrategias colectivas.

I.EF.4.1.2. Participa en diferentes juegos

identificando situaciones de riesgo y
llevando a cabo las acciones individuales
y colectivas necesarias, durante la
construcción del material y
acondicionamiento del
espacio antes y durante su participación
en diferentes juegos. CM. CD.
I.EF.4.2.1. Crea diferentes juegos
estableciendo individual y colectivamente
características, objetivos, reglas y pautas
de trabajo seguras, reconociendo aquellos
aspectos que motivan su práctica. C.

I.EF.4.2.2. Recrea diferentes juegos,

modificando individualmente y con sus
pares objetivos, reglas, roles de juego y
pautas de seguridad en función del
entorno y las necesidades identificadas
por los participantes.

I.EF.4.2.3. Construye tácticas y estrategias

individuales y colectivas que le permitan,
a partir del reconocimiento del entorno y
de las diferencias entre participantes,
alcanzar eficazmente y de manera segura
el objetivo del juego. CM.

I.EF.4.2.4 Asume diferentes roles antes y

durante su participación de manera
segura, en función del entorno y las
demandas que cada juego le presenta.

I.EF.4.3.1. Establece diferencias entre

habilidades motrices básicas de ejercicios
construidos, que le permiten transferir a
otras prácticas corporales de manera
eficaz y segura, ejercicios, destrezas y
acrobacias gimnásticas.
I.EF.4.3.2. Construye con pares, de manera
segura, eficaz y placentera composiciones
y coreografías gimnásticas, asociando
habilidades motrices básicas,
desplazamientos y enlaces gimnásticos
acuerdos y cuidados colectivos en función
del entorno. C. CM.

I.EF.4.4.1. Crea diversas prácticas

corporales expresivo-comunicativas,
expresando y comunicando percepciones,
sensaciones y estados de ánimos en
escenarios individuales y grupales,
identificando recursos necesarios y
elementos que favorecen y obstaculizan su
participación, otorgándole sentidos y
significados a su creación. C.
 I.EF.4.4.2. Recrea diferentes prácticas
corporales expresivo-comunicativas,
utilizando diferentes recursos y
reconociendo la pertenencia cultural de
las mismas a sus contextos de origen
(grupos, regiones, etc.) C.

I.EF.4.5.1. Construye espacios escénicos

individuales y colectivos en los que pueda
vincular saberes de otras áreas, utilizando
diferentes recursos expresivos
(percepciones, sensaciones, estados de
ánimo, música, vestuarios, entre otras),
reconociendo los beneficios y las
posibilidades que ofrecen la realización
de improvisaciones, ensayos, coreografías
y composiciones. C. D.
 diferentes recursos expresivos
(percepciones, sensaciones, estados de
ánimo, música, vestuarios, entre otras),
reconociendo los beneficios y las
posibilidades que ofrecen la realización
de improvisaciones, ensayos, coreografías
y composiciones. C. D.

I.EF.4.5.2. Construye con pares espacios

de confianza, respeto, colaboración y
seguridad antes y durante la
presentación, frente a un público, de
diferentes prácticas corporales expresivo-
comunicativas. C.

I.EF.4.6.1. Participa de manera

colaborativa y segura en diversas
prácticas deportivas, identificando las
características que las diferencian de los
juegos (reglas, lógicas, objetivos, entre
otros) y la necesidad del trabajo en
equipo y el juego limpio. C.
 I.EF.4.6.2. Construye estrategias
individuales y colectivas empleando las
técnicas y tácticas más efectivas, en la
resolución de las situaciones problemas
que presentan los deportes y los juegos. C
.CS.

I.EF.4.7.1. Participa en diferentes

prácticas corporales individuales y/o
colectivas de manera segura,
identificando las razones que le permiten
elegirlas, valorando y respetando las
diferencias sociales y personales en la
práctica de las mismas. C.S.
 I.EF.4.7.2. Reconoce la influencia de las
etiquetas y representaciones sociales
sobre el cuerpo (cuerpo como organismo
biológico y/o construcción social,
etiquetas sociales), en su participación en
diferentes prácticas corporales en
interacción con pares. C.
 ESTUD

TOTAL:
NÚMERO TOTAL: OCTAVO
INDICADORES
DCD DCD INDICADORES

3
4

5
 6

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

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24

25

26

27
28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53
54

55

56

57

58

59

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79
 80

81

82

83

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87

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89

90

91

92

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100

101

102

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106

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112

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114

115

116

117

118

119

120

121

122
 ESTUDIOS SOCIALES
NOVENO
DCD
Analizar el origen de los
primeros pobladores de América
y sus formas de supervivencia,
con base en las evidencias
materiales que se han
descubierto.REF.CS.4.1.16.
CS.4.1.29. Destacar la
contribución de los progresos
científicos de los siglos XVII y
XVIII a los cambios sociales y
económicos.
CS.4.1.31. Analizar el proceso de
independencia de Es- tados
Unidos, su establecimiento como
la primera re- pública
democrática, y sus consecuencias.
DESAGREGACIÓN:
INDICADORES
Analiza la evolución y relación entre el
origen de los primeros poblado- res de
América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas .REF.CS.4.1.2.
Examina las las transformaciones en los
siglos XVI y XVII de la América
española, las innovaciones y progresos
científicos y tecnológicos de los siglos
posteriores, estableciendo semejan- zas y CS.4.1.52. Discutir el alcance de las
diferencias de esta colonización con el
portugués y anglosajón. (I.2.)REF
I.CS.4.2.2.
Explica el avance del capitalismo, el
crecimiento de la producción
manufacturera, la independencia de
los Estados Unidos . (I.2.)REF
I.CS.4.3.3.
DÉCIMO
DCD
CS.4.1.16. Analizar el origen de los
primeros pobladores de América y sus
formas de supervivencia, con base en las
evidencias materiales que se han
descubierto.
innovaciones cien- tíficas y tecnológicas,
especialmente en la comunica- ción, en el
contexto latinoamericano del siglo XX
CS.4.1.31. Analizar el proceso de independencia
de Es- tados Unidos, su establecimiento como
la primera re- pública democrática, y sus
consecuencias.
CS.4.1.32. Discutir el sentido CS.4.1.32. Discutir el sentido de las
de las revoluciones europeas revoluciones europeas de fines del siglo
de fines del siglo XVIII y XIX. XVIII y XIX.

CS.4.1.33. Exponer la naturaleza

de la Ilustración en Europa y Analiza la Ilustración europea y CS.4.1.33. Exponer la naturaleza de la
América y las condiciones para la latinoamericana como antecedente de los Ilustración en Eu- ropa y América y las
caída del Antiguo Régimen en procesos de independencia. condiciones para la caída del Antiguo Régimen
ambos continentes. Ref.I.CS.4.5.1. en ambos continentes.

Analiza la Ilustración europea y

Analizar críticamente la latinoamericana como antecedente de los CS.4.1.35. Analizar críticamente la naturaleza
naturaleza de las revoluciones procesos de independencia. de las revoluciones independentistas de
independentistas. Ref. CS.4.1.35. Ref.I.CS.4.5.1. América Latina, sus causas y limitaciones.

CS.4.1.36. Explicar el proceso de

independencia en Suda- mérica CS.4.1.36. Explicar el proceso de
desde el norte hasta el sur, independencia en Suda- mérica desde el norte
reconociendo los acto- res hasta el sur, reconociendo los acto- res sociales
sociales que participaron en él. que participaron en él.
 CS.4.1.38. Examinar el contenido del
Examinar el contenido del Examina el proyecto integracionista proyecto de Simón Bolívar y la disolución de
proyecto de Simón bolivariano, en el contexto del desarrollo Colombia, con su proyección en los procesos
Bolívar .Ref.CS.4.1.38. del capitalismoRef.I.CS.4.5.2. de integración actuales.

+
DÉCIMO
INDICADORES

I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación

entre el origen de los primeros poblado-
res de América, la formación de grandes
civilizaciones, el desarrollo de las
culturas andinas, el origen y desarrollo del
Imperio inca y la estructura organizativa
del Ta- huantinsuyo, destacando el legado
ma- terial y cultural indígena y los rasgos
más significativos que diferencian las
culturas americanas. (I.2.)C

I.CS.4.5.2. Examina el proyecto

integracio- nista bolivariano, en el
contexto del desa- rrollo del capitalismo,
destacando el va- lor de la independencia
y la libertad para las naciones en el
presente, los avances científicos y
técnicos que posibilitaron el gran auge de
la industria y los cambios
socioeconómicos a inicios del
desarrollismo. (J.1., I.1.

I.CS.4.3.3. Explica el avance del

capitalismo, el crecimiento de la
producción manufacturera, la
independencia de los Estados Unidos
y el sentido de las revoluciones
europeas de fines del siglo XVIII y XIX,
destacando la herencia de las
sociedades coloniales en la América
del presente. (I.2.
CE.CS.4.3. Examina las diferentes
formas de conciencia e insurgencia
social (cristianismo, humanismo,
revoluciones, etc.) como expresiones
y representaciones del poder en el
contexto del paso de la antigüedad al
feudalismo y al capitalismo, y el
desarrollo de la modernidad, con sus
transformaciones económicas,
sociales, políticas e ideológicas en el
mundo y América Latina.

I.CS.4.5.1. Analiza la Ilustración

europea y latinoamericana como
antecedente de los procesos de
independencia, destacando sus causas,
limitaciones, el papel de los afrodes-
cendientes, y las características y
limitacio- nes de los Estados nacionales
latinoamerica- nos. (J.1., J.2., J.3.)
I.CS.4.5.2. Examina el proyecto
integracionista bolivariano, en el contexto
del desarrollo del capitalismo,
destacando el valor de la independencia
y la libertad para las naciones en el
presente, los avances científicos y
técnicos que posibilitaron el gran auge de
la industria y los cambios
socioeconómicos a inicios del
desarrollismo. (J.1., I.1.)
 EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
DESAGREGACIÓN:
TOTAL:
NÚMERO TOTAL: OCTAVO NOVENO
INDICADORES
DCD DCD INDICADORES DCD INDICADORES
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
ÓN:
DÉCIMO
DCD INDICADORES
 COMPUTACIÓN
TOTAL: DESAGREGACIÓN:
NÚMERO INDICADORE OCTAVO NOVENO DÉCIMO
TOTAL: DCD
S DCD INDICADORES DCD INDICADORES DCD
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
24 DCD 18 INDICADORES
DÉCIMO
INDICADORES
 E

NÚMERO PERFORMANCE CRITERIA OCTAVO

INDICATORS FOR THE
PERFORMANCE CRITERIA DCD
1 Curricular Thread 1: Comm
EFL 4.1.1.-CC I.EFL.4.1.1. Compare and contrast oral
traditions, folktales,
countries, nationalities, and
literature from Ecuador Ref
(EFL 4.1.1.) CC

EFL 4.1.2.-CS I.EFL.4.2.1. Recognize and demonstrate

knowledge across
cultures and groups
(differentiated by gender,
ability, generations, etc.)
including the students’own.
Ref (EFL 4.1.2.-CS)
3

EFL 4.1.9.CS Recognize the

consequences of one’s
actions by demonstrating
responsible decision-
making
at school, online, at home
and in the community. Ref
(EFL 4.1.9.CS)

4
 EFL 4.1.10.CS I.EFL.4.5.1 Recognize and appreciate
individual and group
similarities and differences
by establishing and
maintaining healthy and
rewarding online usind
(devices and free time
activities) to facetoface
5 relationships based on
communication and
cooperation Ref. EFL
4.1.10.CS

Use suitable vocabulary,

expressions, language and
interaction styles for formal
and informal social or
academic situations
(Example: thanking, making
promises, asking
permission, chatting with
friends, answering in class,
greeting an authority figure,
etc.) Ref (EFL 4.1.8.)

6 EFL 4.1.8. I.EFL.4.4.1.CC

EFL 4.1.5.CS I.EFL.4.3.1. Apply strategies in social

and classroom interactions.
(Example: asking questions,
starting over, rephrasing,
exploring alternative
pronunciations or wording,
etc.) Ref (EFL 4.1.5.CS)
7
8 Curricular Thread
Understand basic phrases
and expressions related to
areas in personal
and educational domains,
provided speech is clearly
and slowly articulated.
(Example: Geography, Life
9 EFL 4.2.1.CC cycles, daily life, free time,
school activities, etc.) Ref
( EFL 4.2.1.CC )

Understand simple changes

in the topic of discussion if
people speak slowly. Ref
10 EFL 4.2.5. (EFL 4.2.5.)

EFL 4.2.6. Use other

students’ contributions in
I.EFL.4.6.1.CC class as
11 EFL 4.2.6. models for their own.
I.EFL.4.7.1.CC

Follow and understand

short, straightforward audio
messages and/or the main
idea/dialogue if delivered
slowly and visuals provide
contextual support.
(Example: Digital Devices in
Our Lives, free time
activities, cartoons and
technology to Improve Life,
etc.) Ref.(EFL 4.2.3. )
12 EFL 4.2.3.
 EFL 4.2.2.CS Use a series of
phrases and sentences to
describe aspects of
personal background,
immediate environment
and matters of immediate
need in simple terms using
grammatical structures
learnt in class (although
there may
13 EFL 4.2.2. I.EFL.4.8.1.
be frequent errors with
tenses, personal pronouns,
prepositions, etc.)

EFL 4.2.11.CC Give short,

basic descriptions of
everyday activities and
events within familiar
contexts and use simple
descriptive language to
compare and make brief
statements
about objects and
EFL 4.2.11.
I.EFL.4.9.1. possessions. (Example:
14 EFL 4.2.12.
I.EFL.4.10.1. family, school,
EFL 4.2.13.
living conditions, personal
belongings, etc.)

15 Curricular T

Understand main points in

short simple texts
on familiar subjects.
16 EFL 4.3.1.-CC
(Example: Traditional songs,
music and instruments)
Ref. EFL 4.3.1.-CC

I.EFL.4.11.1.-CC
 I.EFL.4.11.1.-CC
EFL 4.3.2.-CC. Make use of
clues such as titles,
illustrations,
organization, text outline
17 EFL 4.3.2.-CC and layout, etc. to identify
and
understand relevant
information in written level-
appropriate text types.

EFL 4.3.5.-CC, Use everyday

reference material in order
to select information
18 EFL 4.3.5.-CC appropriate to the purpose
of an inquiry
and relate ideas from one
written source to another.

I.EFL.4.12.1.-CC
Read, gather, view and
listen to information
from various sources in
order to organize and
discuss
19 EFL 4.3.7.-CC relationships between
academic content areas.
(Example: Adverbs, present
perfect tense) Ref. EFL
4.3.7.-CC

Apply learning strategies to

examine and interpret a
variety of written materials
using prior knowledge,
graphic organizers, context
clues, note taking and
20 EFL 4.3.6.-CC I.EFL.4.13.1.-CC finding
words in a dictionary.
 EFL 4.3.9.-CD. Demonstrate
an ability to interact and
engage
21 EFL 4.3.9.CD with a wide range of ICT
and classroom resources in
order to strengthen literacy
skills and strategies.

I.EFL.4.14.1.-CD

EFL 4.3.10.CD. Select from

and evaluate a range of
both physical and digital
22 EFL 4.3.10.CD texts and materials in order
to promote acquisition and
develop an appreciation of
the language.

23 Curricular

EFL 4.4.1. CC,CD. Convey

information and ideas
through simple
transactional or expository
texts on familiar subjects
24 EFL 4.4.1. CC,CD
using ICT tools and
conventions and features of
English
appropriate to audience
and purpose.

Write to describe feelings/

opinions in order
to effectively influence an
I.EFL.4.15.1.CC,CD audience. (Example: Food
25 EFL 4.4.4.CC,CS
where people live,
vocabulary about Junk and
healthy food, etc.) Ref. EFL
4.4.4.CC,CS

EFL 4.4.5.CC. Recognize that

various types of writing
require different language,
26 EFL 4.4.5.CC
formatting and special
vocabulary. (Example: a
recipe, a letter, etc.)
 Make and use a simple
print or digital learning
resource to compare and
contrast information in
27 EFL 4.4.2.CC,CD I.EFL.4.16.1.CC,CD order
to demonstrate
understanding and
command of a topic.

EFL 4.4.7.CC. Use the

process of prewriting,
drafting, revising,
peer editing and
28 EFL 4.4.7.CC proofreading (i.e., “the
writing process”)
to produce well-
constructed informational
texts.

I.EFL.4.17.1.CC

Convey and organize

information using facts
and details in order to
illustrate diverse patterns
and
29 EFL 4.4.8. structures in writing.
(Example: places and
activities, problem
and solution, general-to-
specific presentation, etc.)
Ref. EFL 4.4.8.

30 Curricular Thread 5:

EFL 4.5.1.CC. Make use of

main points in literary texts
(authentic and semi-
authentic, oral and written)
31 EFL 4.5.1.CC I.EFL.4.18.1.CC
to understand short simple
everyday stories, especially
if there is
visual support.
 Locate and identify selected
literary elements
and techniques in texts and
relate those elements to
those in other works and to
32 EFL 4.5.7.CC I.EFL.4.19.1.CC learners’ own experiences.
(Example: setting,
character, theme, point of
view, about tale and
legends, etc.) Ref. EFL
4.5.7.CC

EFL 4.5.4. C. Create

personal stories by adding
imaginative details to real-
33 EFL 4.5.4. C life, using appropriate
vocabulary and elements of
the literature learners
have read or heard.

EFL 4.5.5. Gain an

understanding of literary
concepts
such as genre, plot, setting,
34 EFL 4.5.5.
character, theme and other
I.EFL.4.20.1.CC,CD simple elements in order to
apply them to
one’s own creative texts.

EFL 4.5.6.CC,CD. Create an

effective voice using a
variety of
ICT tools, writing styles and
typical features of a genre
35 EFL 4.5.6.CC,CD
to create stories, poems,
sketches, songs and plays,
including those that reflect
traditional and popular
Ecuadorian cultures.
 EFL 4.5.8.CC. Evaluate and
recommend literary texts
(both
36 EFL 4.5.8.CC I.EFL.4.21.1. written and oral, online, in
video or in print) according
to
pre-established criteria.

EFL 4.5.9.CS. Engage in

collaborative activities
through a
variety of student groupings
to create and respond to
literature and other literary
37 EFL 4.5.9.CS
texts. (Example: small
groups,
cooperative learning
groups, literature circles,
process
writing groups, etc.)
I.EFL.4.22.1.CC,CM

EFL 4.5.11.CC,CM.
Participate in creative
thinking through
brainstorming, working in
groups, games and
38 EFL 4.5.11.CC,CM
problem-solving tasks by
showing the ability to
accept a variety of
ideas and capitalize on
other people’s strengths.

37 21
 ENGLISH
DESINTEGRATION:
OCTAVO NOVENO
INDICATORS DCD INDICATORS
urricular Thread 1: Communication and Cultural Awareness
Learners can compare and Compare and contrast oral Learners can compare and
contrast traditions, myths, Free Time contrast
oral traditions, folktales and Activities, music, sports Ref oral traditions, myths, Free
literature from Ecuador. (EFL 4.1.1.) CC time activities, music,
Ref ( I.EFL.4.1.1.) sports.
Ref ( I.EFL.4.1.1.)

I.EFL.4.2.1. Learners can Recognize and demonstrate I.EFL.4.2.1. Learners can

name similarities knowledge across cultures name similarities
and differences between and groups (differentiated and differences between
different aspects by gender, ability, different aspects
of cultural groups. Learners generations, activities in of cultural groups. Learners
can demonstrate socially free time, holidays, sports, can demonstrate socially
responsible behaviors at etc.) including the responsible behaviors at
school, online, at home and students’own. Ref (EFL school, online, at home and
in the community, and 4.1.2.-CS) in the community, and
evaluate their actions by evaluate their actions by
ethical, ethical,
safety and social standards. safety and social standards.
(J.3, S.1, I.1) (J.3, S.1, I.1)

Recognize the
consequences of one’s
actions by demonstrating
responsible decision-
making at school, online, at
home and in the
community. Ref (EFL
4.1.9.CS)
Learners can appreciate
and show respect for
individual and group
differences by establishing
and maintaining healthy
and rewarding online and
face-to-face interactions ref
(I.EFL.4.5.1.). (J.3, S.1, S.4)
EFL 4.1.10.CS Recognize
and appreciate individual
and
group similarities and
differences by establishing
and
maintaining healthy and
rewarding online and
facetoface relationships
based on communication
and
cooperation.
Learners can appreciate
and show respect for
individual and group
differences by establishing
and maintaining healthy
and rewarding online and
face-to-face interactions ref
(I.EFL.4.5.1.). (J.3, S.1, S.4)

I.EFL.4.4.1.CC Learners can Use suitable vocabulary, I.EFL.4.4.1.CC Learners can

demonstrate an
ability to give and ask for
information
and assistance using level-
appropriate
language and interaction
styles in online
or face-to-face social and
classroom interactions. (J.2,
J.3, J.4, I.3)
expressions, language and demonstrate an
interaction formal and ability to give and ask for
informal social or academic information
situations (Example: and assistance using level-
apologizing, asking appropriate
permission, chatting with language and interaction
friends, answering in class, styles in online
greeting an authority figure, or face-to-face social and
use specific time, etc.) Ref classroom interactions. (J.2,
(EFL 4.1.8.) J.3, J.4, I.3)

Learners can employ a Apply strategies in social Learners can employ a

range of selfmonitoring and
self-correcting strategies.
Ref (I.EFL.4.3.1.) (I.3, S.4,
J.4)
and classroom interactions. range of selfmonitoring and
(Example: asking "wh" self-correcting strategies.
questions, starting over, Ref (I.EFL.4.3.1.) (I.3, S.4,
rephrasing, J.4)
exploring alternative
pronunciations or wording,
etc.) Ref (EFL 4.1.5.CS)
Curricular Thread 2: Oral Communication
Learners can grasp the Understand intermediate Learners can grasp the
general meaning phrases and expressions general meaning
of spoken texts set in related to areas in personal, of spoken texts set in
familiar everyday and educational domains, familiar everyday
contexts and infer changes provided speech is clearly contexts and infer changes
in the topic and slowly articulated in in the topic
of discussion. REF. specific time. (Example: of discussion. REF.
(I.EFL.4.6.1.CC) (I.3, S.1, sports, music, free time, (I.EFL.4.6.1.CC) (I.3, S.1,
J.4) school activities, etc.) Ref J.4)
( EFL 4.2.1.CC )
Learners can follow and Learners can follow and
understand understand
short straight foward short straight foward
spoken audio spoken audio
texts set in familiar contexts texts set in familiar contexts
when the when the
message is delivered slowly Understand intermediate message is delivered slowly
and there changes in the topic of and there
is other contextual support. discussion if people speak is other contextual support.
(Example: slowly. Ref (EFL 4.2.5.) (Example:
rules for a game, classroom rules for a game, classroom
instructions, a dialogue in a instructions, a dialogue in a
scene from a EFL 4.2.6. Use other scene from a
cartoon or movie, etc.) students’ contributions in cartoon or movie, etc.)
Learners can class as Learners can
use other classmate’s models for their own. use other classmate’s
contributions contributions
in class as models for their in class as models for their
own. REF own. REF
(I.EFL.4.7.1.CC) (I.2, I.3, S.4) Follow and understand (I.EFL.4.7.1.CC) (I.2, I.3, S.4)
medium, audio messages
and/or the main
idea/dialogue of a cartoon
(or other age-appropriate
audio-visual resentations) if
delivered slowly and visuals
provide contextual support.
(Example: summarize little
cartoons, an intercom
announcement at school, a
dialogue supported) Ref.
(EFL 4.2.3. )
Learners can communicate
personal
information and basic
immediate
needs in simple terms using
gramatical structures and
vocabulary seen in
class (although there may
and / frequent basic errors)
REF. (I.EFL.4.8.1.CC)
(I.1, I.2, I.3, S.1)
I.EFL.4.9.1.CC Learners can
use simple
language to describe,
compare and
state facts about familiar
everyday
topics such as possessions,
classroom objects and
routines in short,
structured situations,
interacting
with relative ease. (I.3, I.4,
S.4)
Curricular Thread 3: Reading
Learners can understand
main ideas and some
details in short
simple online or print texts
on familiar
subjects, using contextual
clues to help
identify the most relevant
information.
(Example: title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4)
EFL 4.2.2.CS Use a series of
phrases and sentences to
describe aspects of
personal background,
immediate environment
and matters of immediate
need in simple terms using
grammatical structures
learnt in class (although
there may
be frequent errors with
tenses, personal pronouns,
prepositions, etc.)
EFL 4.2.12.CC-CSDescribe
habits, routines, past
activities and experiences
within the personal and
educational domains.
Understand main points in
short simple texts
on familiar subjects.
(Example: Traditions /
Christmas around the
world/art/Culture) Ref. EFL
4.3.1.-CC
Learners can communicate
personal
information and basic
immediate
needs in simple terms using
gramatical structures and
vocabulary seen in
class (although there may
and / frequent basic errors)
REF. (I.EFL.4.8.1.CC)
(I.1, I.2, I.3, S.1)
I.EFL.4.9.1.CC Learners can
use simple
language to describe,
compare and
state facts about familiar
everyday
topics such as possessions,
classroom objects and
routines in short,
structured situations,
interacting
with relative ease. (I.3, I.4,
S.4)
Learners can understand
main ideas and some
details in short
simple online or print texts
on familiar
subjects, using contextual
clues to help
identify the most relevant
information.
(Example: title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4)
 Learners can understand
main ideas and some
details in short
simple online or print texts
on familiar
subjects, using contextual
clues to help
identify the most relevant EFL 4.3.2.-CC. Make use of
information.
(Example: title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4) organization, text outline
information in written level-
Learners can employ a
range of reference
materials and sources, both
online and in print, in order
to select ideas, answer
inquiries, find relationships
and relate ideas between
different subject areas.
REF. ( I.EFL.4.12.1.CC) (I.1,
I.2, J.2)
Learners can apply learning
strategies such as using
prior knowledge
and graphic organizers to
interpret new
information in a text. REF.
( I.EFL.4.13.1.-CC)
(I.2, I.4, J.4)
clues such as titles,
illustrations,
and layout, etc. to identify
and
understand relevant
appropriate text types.
EFL 4.3.5.-CC, Use everyday
reference material in order
to select information
appropriate to the purpose
of an inquiry
and relate ideas from one
written source to another.
Read, gather, view and
listen to information
from various sources in
order to organize and
discuss
relationships between
academic content areas.
(Example: Childhood 7
memories / anecdotes /
idions around the world)
Ref. EFL 4.3.7.-CC
Apply learning strategies to
examine and interpret a
variety of written materials
using prior knowledge,
graphic organizers, context
clues, note taking and
finding
words in a dictionary.
Learners can understand
main ideas and some
details in short
simple online or print texts
on familiar
subjects, using contextual
clues to help
identify the most relevant
information.
(Example: title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4)
Learners can employ a
range of reference
materials and sources, both
online and in print, in order
to select ideas, answer
inquiries, find relationships
and relate ideas between
different subject areas.
REF. ( I.EFL.4.12.1.CC) (I.1,
I.2, J.2)
Learners can apply learning
strategies such as using
prior knowledge
and graphic organizers to
interpret new
information in a text. REF.
( I.EFL.4.13.1.-CC)
(I.2, I.4, J.4)
 I.EFL.4.14.1.-CD. Learners I.EFL.4.14.1.-CD. Learners
can interact and can interact and
engage with a wide range EFL 4.3.9.-CD. Demonstrate engage with a wide range
of ICT and an ability to interact and of ICT and
classroom resources and engage classroom resources and
texts by selecting and with a wide range of ICT texts by selecting and
evaluating them in order to and classroom resources in evaluating them in order to
strengthen literacy skills order to strengthen literacy strengthen literacy skills
and promote skills and strategies. and promote
acquisition. (I.2, I.4, S.3, J.2, acquisition. (I.2, I.4, S.3, J.2,
J.3) J.3)

EFL 4.3.10.CD. Select from

and evaluate a range of
both physical and digital
texts and materials in order
to promote acquisition and
develop an appreciation of
the language.

Curricular Thread 4: Writing

EFL 4.4.1. CC,CD. Convey

information and ideas
through simple
transactional or expository
texts on familiar subjects
using ICT tools and
conventions and features of
English
appropriate to audience
I.EFL.4.15.1.CC,CD Learners and purpose. I.EFL.4.15.1. Learners can
can convey information and convey information and
ideas and describe feelings ideas and describe feelings
and opinions in simple and opinions in simple
transactional or transactional or
expository texts on familiar Write to describe feelings/ expository texts on familiar
subjects in opinions in order subjects in
order to influence an to effectively influence an order to influence an
audience, while recognizing audience. (Example: audience, while recognizing
that different texts have holidays, obligation that different texts have
different features and and necessity, vocabulary different features and
showing the ability to about seasons, etc.) Ref. showing the ability to
use these features EFL 4.4.4.CC,CS use these features
appropriately in one’s appropriately in one’s
own writing. (I.3, I.4, S.3, own writing. (I.3, I.4, S.3,
J.2) J.2)
EFL 4.4.5.CC. Recognize that
various types of writing
require different language,
formatting and special
vocabulary. (Example: a
holidays, free time
activities, write a letter,
etc.)

Learners can use and make
simple learning resources,
both online and in print,
in order to compare and
contrast information. REF.
( I.EFL.4.16.1.) (I.1, I.3, I.4,
J.2, J.4)
Learners can convey and
organize information
through the use of facts
and details and by
employing various stages of
the writing process. REF.
( I.EFL.4.17.1.)
(I.1, I.3, S.4, J.2, J.4)
Curricular Thread 5: Language Through The Arts
Learners can understand
literal meanings in short,
simple, everyday literary
texts (online, oral or in
print), especially
when visual support is
provided. REF.
(I.EFL.4.18.1.) (I.2, I.3, I.4)
Make and use a simple
Learners can use and make
print or digital learning
simple learning resources,
resource to compare and
both online and in print,
contrast information in
in order to compare and
order
contrast information. REF.
to demonstrate
( I.EFL.4.16.1.) (I.1, I.3, I.4,
understanding and
J.2, J.4)
command of a topic.
EFL 4.4.7.CC. Use the
process of prewriting,
drafting, revising,
peer editing and
proofreading (i.e., “the
writing process”)
to produce well-
constructed informational
texts.
Learners can convey and
organize information
through the use of facts
and details and by
employing various stages of
the writing process. REF.
Convey and organize ( I.EFL.4.17.1.)
information using facts (I.1, I.3, S.4, J.2, J.4)
and details in order to
illustrate diverse patterns
and
structures in writing.
(Example: Holidays, Dates,
Seasons , problem
and solution, general-to-
specific presentation, etc.)
Ref. EFL 4.4.8.
EFL 4.5.1.CC. Make use of Learners can understand
main points in literary texts literal meanings in short,
(authentic and semi- simple, everyday literary
authentic, oral and written) texts (online, oral or in
to understand short simple print), especially
everyday stories, especially when visual support is
if there is provided. REF.
visual support. (I.EFL.4.18.1.) (I.2, I.3, I.4)
 Locate and identify selected
literary elements
Learners can locate and and techniques in texts and Learners can locate and
identify literary relate those elements to identify literary
elements and techniques in those in other works and to elements and techniques in
other works, learners’ own experiences. other works,
including one’s own. REF. (Example: characters, including one’s own. REF.
( I.EFL.4.19.1.) holidays in other countries, ( I.EFL.4.19.1.)
(I.3, S.3, J.4) point of view, about tale (I.3, S.3, J.4)
and legends, etc.) Ref. EFL
4.5.7.CC

EFL 4.5.4. C. Create

personal stories by adding
imaginative details to real-
life stories and situations,
using appropriate
vocabulary and elements of
the literature learners
have read or heard.

EFL 4.5.5. Gain an

Learners can create short, understanding of literary Learners can create short,
original literary texts in concepts original literary texts in
different genres, such as genre, plot, setting, different genres,
including those that reflect character, point of view, including those that reflect
Ecuadorian theme and other literary Ecuadorian
cultures, using a range of elements in order to apply cultures, using a range of
digital tools, them to digital tools,
writing styles, appropriate one’s own creative texts. writing styles, appropriate
vocabulary vocabulary
and other literary concepts. and other literary concepts.

EFL 4.5.6.CC,CD. Create an

effective voice using a
variety of
ICT tools, writing styles and
typical features of a genre
to create stories, poems,
sketches, songs and plays,
including those that reflect
traditional and popular
Ecuadorian cultures.
Learners can evaluate and
recommend literary texts
(both written and
oral, online, in video or in
print) according to pre-
established criteria. REF.
(I.EFL.4.21.1.)
EFL 4.5.8.CC. Evaluate and
recommend literary texts
(both
written and oral, online, in
video or in print) according
to
pre-established criteria.
Learners can evaluate and
recommend literary texts
(both written and
oral, online, in video or in
print) according to pre-
established criteria. REF.
(I.EFL.4.21.1.)

EFL 4.5.9.CS. Engage in

variety of student groupings
literature and other literary
Learners can collaborate
and participate effectively
in a variety of
student groupings by
employing a wide
range of creative thinking
skills through
the completion of activities
such as playing games,
brainstorming and problem
solving. (S.2, S.4, J.1, J.2, J.3,
J.4)
collaborative activities
through a
to create and respond to
texts. (Example: small
groups, Learners can collaborate
cooperative learning and participate effectively
groups, literature circles, in a variety of
process student groupings by
writing groups, etc.) employing a wide
range of creative thinking
skills through
the completion of activities
such as playing games,
EFL 4.5.11.CC,CM. brainstorming and problem
Participate in creative solving. (S.2, S.4, J.1, J.2, J.3,
thinking through J.4)
brainstorming, working in
groups, games and
problem-solving tasks by
showing the ability to
accept a variety of
ideas and capitalize on
other people’s strengths.
 DÉCIMO
DCD
EFL 4.1.1.-CC Compare and
contrast oral traditions,
Hobbies
and
Entertainment, myths,
sports, culture and
literature from Ecuador and
international regions and
identify similarities and
differences and universal
cultural themes.
EFL 4.1.2.-CS Recognize and
demonstrate an
appreciation of some
commonalities and
distinctions across
cultures and groups
(differentiated by gender,
ability,
generations, etc.) including
the students’own.
EFL 4.1.9.CS Recognize the
consequences of one’s
actions by demonstrating
responsible decision-
making
at school, online, at home
and in the community,
while
considering ethical
standards, safety concerns,
social
norms and mutual respect.
INDICATORS
Learners can compare and
contrast oral traditions,
Hobbies and
Entertainment, myths,
sports, culture folktales and
literature
from Ecuador and
international regions
and cultures and identify
similarities
and differences and
universal cultural
themes. REf. EFL 4.1.1.CC
I.EFL.4.2.1. Learners can
name similarities
and differences between
different aspects
of cultural groups. Learners
can demonstrate socially
responsible behaviors at
school, online, at home and
in the community, and
evaluate their actions by
ethical,
safety and social standards.
(J.3, S.1, I.1)
EFL 4.1.10.CS Recognize
and appreciate individual
and
group similarities and
differences by establishing
and
maintaining healthy and
rewarding online and
facetoface relationships
based on communication
and
cooperation.
Learners can appreciate
and show respect for
individual and group
differences by establishing
and maintaining healthy
and rewarding online and
face-to-face interactions ref
(I.EFL.4.5.1.). (J.3, S.1, S.4)

I.EFL.4.4.1.CC Learners can

demonstrate an
ability to give and ask for
information
EFL 4.1.8. Use suitable and assistance using level-
vocabulary, expressions, appropriate
language language and interaction
and interaction styles for styles in online
formal and informal social or face-to-face social and
or classroom interactions. (J.2,
academic situations in J.3, J.4, I.3)
order to communicate
specific
intentions in online and
face-to-face interactions.
(Example: thanking, making
promises, apologizing,
asking
permission, chatting with
friends, answering in class,
greeting an authority figure,
etc.)

EFL 4.1.5.CS Apply self- Learners can employ a

correcting and self- range of selfmonitoring and
monitoring self-correcting strategies.
strategies in social and Ref (I.EFL.4.3.1.) (I.3, S.4,
classroom interactions. J.4)
(Example: asking questions,
starting over, rephrasing,
exploring alternative
pronunciations or wording,
etc.)
EFL 4.2.1.CC Understand Learners can grasp the
complex phrases and general meaning
expressions related to areas of spoken texts set in
of most immediate priority familiar everyday
within the personal and contexts and infer changes
educational domains, in the topic
provided speech is clearly of discussion. REF.
and slowly articulated. (I.EFL.4.6.1.CC) (I.3, S.1,
(Example: Criminology, J.4)
History of criminals and
crimes etc.) Using correctly Learners can follow and
the simple past understand
short straight foward
spoken audio
texts set in familiar contexts
when the
Understand intermediate message is delivered slowly
changes in the topic of and there
discussion if people speak is other contextual support.
slowly. Ref (EFL 4.2.5.) (Example:
rules for a game, classroom
instructions, a dialogue in a
EFL 4.2.6. Use other scene from a
students’ contributions in cartoon or movie, stories,
class as legends, etc.) Learners can
models for their own. use other classmate’s
contributions
in class as models for their
own. REF
EFL 4.2.3. Follow and (I.EFL.4.7.1.CC) (I.2, I.3, S.4)
understand medium audio
messages and/or the main
idea/dialogue of a movie or
cartoon (or other age-
appropriate audio-visual
presentations) if delivered
slowly and visuals provide
contextual support.
(Example: summarize little
stories,movies, cartooons
dialogue supported
expressions/gestures and
appropriate intonation,
etc.)
EFL 4.2.2.CS Use a series of
phrases and sentences to
describe aspects of
personal background,
immediate environment
and matters of immediate
need in simple terms using
grammatical structures
learnt in class (although
there may
be frequent errors with
tenses, personal pronouns,
prepositions, etc.)
EFL 4.2.13.CC Interact with
reasonable ease in
structured situations and
short conversations within
familiar contexts, provided
that speech is given clearly,
slowly and directly.
(Example: an interview, an
information gap activity,
etc.)
Understand main points in
short simple texts
on familiar subjects.
(Example: Simple past vs
Past perfect/History of
criminals and crimes)
Learners can communicate
personal
information and basic
immediate
needs in simple terms using
gramatical structures and
vocabulary seen in
class (although there may
and / frequent basic errors)
REF. (I.EFL.4.8.1.CC)
(I.1, I.2, I.3, S.1)
I.EFL.4.10.1. Learners can
effectively
participate in familiar and
predictable
everyday conversational
exchanges in
order to complete a task,
satisfy a need
or handle a simple
transaction, using
a range of repair strategies.
(Example:
asking for clarification, etc.)
(I.3, J.3, J.4)
Learners can understand
main ideas and some
details in short
simple online or print texts
on familiar
subjects, using contextual
clues to help
identify the most relevant
information.
(Example: title, illustrations,
organization, etc.) (I.2, I.4)
 Learners can understand
main ideas and some
details in short
simple online or print texts
on familiar
subjects, using contextual
clues to help
Make use of clues such as identify the most relevant
titles, illustrations, information.
organization, text outline (Example: title, illustrations,
and layout, etc. to identify organization, etc.) (I.2, I.4)
and
understand relevant
information in written level-
appropriate text types.

Use everyday reference

material in order to select
information appropriate to
the purpose of an inquiry
and relate ideas from one
written source to another.

Learners can employ a

range of reference
materials and sources, both
online and in print, in order
to select ideas,
answer inquiries, find
Read, gather, view and relationships and
listen to information relate ideas between
from various sources in different subject
order to organize and areas. REF. ( I.EFL.4.12.1.)
discuss (I.1, I.2, J.2)
relationships between
academic content areas.
(Example:
Criminology/Police report)
Ref. EFL 4.3.7.-CC

Apply learning strategies to Learners can apply learning

examine and interpret a
variety of written materials
using prior knowledge,
graphic organizers, context
clues, note taking and
finding
words in a dictionary.
strategies such as using
prior knowledge
and graphic organizers to
interpret new
information in a text. REF.
( I.EFL.4.13.1.-CC)
(I.2, I.4, J.4)
 Learners can interact and
engage with a wide range
of ICT and
Demonstrate an ability to classroom resources and
interact and engage texts by selecting and
with a wide range of ICT evaluating them in order to
and classroom resources in strengthen literacy skills
order to strengthen literacy and promote
skills and strategies. acquisition. (I.2, I.4, S.3, J.2,
J.3)

Select from and evaluate a

range of both physical and
digital texts and materials in
order to promote
acquisition and develop an
appreciation of the
language.

Convey information and

ideas through simple
transactional or expository
texts on familiar subjects
using ICT tools and
conventions and features of
English
appropriate to audience
and purpose. I.EFL.4.15.1. Learners can
convey information and
ideas and describe feelings
and opinions in simple
transactional or
expository texts on familiar
Write to describe feelings/ subjects in
opinions in order order to influence an
to effectively influence an audience, while recognizing
audience. (Example: that different texts have
persuade, different features and
negotiate, argue, etc.) showing the ability to
use these features
appropriately in one’s
own writing. (I.3, I.4, S.3,
J.2)
Recognize that various
types of writing require
different language,
formatting and special
vocabulary. (Example: a
future plans, Writing
predictions, etc.)
 Make and use a simple
Learners can use and make
print or digital learning
simple learning resources,
resource to compare and
both online and in print,
contrast information in
in order to compare and
order
contrast information. REF.
to demonstrate
( I.EFL.4.16.1.) (I.1, I.3, I.4,
understanding and
J.2, J.4)
command of a topic.

Use the process of

prewriting, drafting,
revising,
peer editing and
proofreading (i.e., “the
writing process”)
to produce well-
constructed informational
texts.
Learners can convey and
organize information
through the use of facts
and details and by
employing various stages of
the writing process. REF.
Convey and organize ( I.EFL.4.17.1.)
information using facts (I.1, I.3, S.4, J.2, J.4)
and details in order to
illustrate diverse patterns
and
structures in writing.
(Example: cause and effect,
problem
and solution about our
actions, general-to-specific
presentation, etc.)

Learners can understand

Make use of main points in
literal meanings in short,
literary texts (authentic and
simple, everyday literary
semi-authentic, oral and
texts (online, oral or in
written) to understand
print), especially
short simple everyday
when visual support is
stories, especially if there is
provided. REF.
visual support.
(I.EFL.4.18.1.) (I.2, I.3, I.4)
Locate and identify selected
literary elements
Learners can locate and
and techniques in texts and
identify literary
relate those elements to
elements and techniques in
those in other works and to
other works,
learners’ own experiences.
including one’s own. REF.
(Example: Art, character,
( I.EFL.4.19.1.)
plot, theme, point of view,
(I.3, S.3, J.4)
imagery, foreshadowing,
climax, etc.)

Create personal stories by

adding imaginative details
to real-life stories and
situations, using
appropriate vocabulary and
describe elements of the
literature learners
have read or heard.

Gain an understanding of
literary concepts Learners can create short,
such as genre, plot, setting, original literary texts in
character, point of view, different genres,
theme and other literary including those that reflect
elements in order to apply Ecuadorian
them to cultures, using a range of
one’s own creative texts. digital tools,
writing styles, appropriate
vocabulary
and other literary concepts.

Create an effective voice

using a variety of
ICT tools, writing styles and
typical features of a genre
to create stories, poems,
sketches, songs and plays,
including those that reflect
traditional and popular
Ecuadorian cultures.
 Learners can evaluate and
Evaluate and recommend
recommend literary texts
literary texts (both
(both written and
written and oral, online, in
oral, online, in video or in
video or in print) according
print) according to pre-
to
established criteria. REF.
pre-established criteria.
(I.EFL.4.21.1.)

Engage in collaborative
activities through a
variety of student groupings
to create and respond to
literature and other literary
texts. (Example: small
groups, Learners can collaborate
cooperative learning and participate effectively
groups, literature circles, in a variety of
process student groupings by
writing groups, etc.) employing a wide
range of creative thinking
skills through
the completion of activities
such as playing games,
brainstorming and problem
Participate in creative solving. (S.2, S.4, J.1, J.2, J.3,
thinking through J.4)
brainstorming, working in
groups, games and
problem-solving tasks by
showing the ability to
accept a variety of
ideas and capitalize on
other people’s strengths.