TÍTULO: Conozco la economía a través de diversos tipos de textos.

1. DATOS GENERALES

Institución educativa: Fe y Alegría 11

Área: Comunicación Grado y sección: 1ero A

Cantidad de estudiantes: 37 Fecha: 24/10/2023 (1era fecha)

Docente: Rodolfo Josué Fuentes García

2. CUADRO DE COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y Resolución de Identifica las causas que
textos en su lengua complementaria en textos periodísticos que preguntas de antes, originan problemas de
lee; seleccionando datos específicos y durante y después manejo del dinero en casa.
materna. algunos detalles relacionados al tema
C.1. Obtiene información de la lectura. Toma apuntes
financiero.
Conclusiones y significativos del texto que
del texto escrito. Establece conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y su resultados de la le ayuden a elaborar su
C.2. Infiere e interpreta lectura rescatando presupuesto.
contexto familiar.
información del texto. Deduce diversas relaciones lógicas de causa- los aportes que Plantea soluciones a
C.3. Reflexiona y evalúa efecto entre las ideas del texto escrito a partir tengan que ver con problemas de malgastos a
la forma, el contenido y de información explícita e implícita del texto, la elaboración del través de ejemplos
contexto del texto. y/o al realizar una lectura intertextual. presupuesto. cotidianos.
Señala las características implícitas de la
educación financiera en textos periodísticos.
Evalúa los efectos de los textos periodísticos
en los lectores a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA:

INICIO:

Evidencias
 En primer momento, abordamos el tema del Presupuesto Personal a través de la interpretación de
frases en la sección: “Frase del día” y “Palabra del día”, por medio de la cual las y los estudiantes
pudieron crear significados a partir de la frase de Benjamin Franklin, referente a la Economía,
resaltando la invitación que hace, al ahorro. Esto nos permitió que dieran su punto de vista y
descubrieran a qué hacemos referencia cuando se habla de ahorro, presupuesto, crédito, entre
Reflexión: otros. Asimismo, respondimos preguntas de manera oral en relación al tema, tales como: ¿Qué
hay de cierto que en el ahorro hay progreso?, ¿Conoces si en casa mamá, papá, apoderado o
apoderada, realizan un presupuesto familiar? A su vez, esto nos permitió conocer la proximidad que
existe entre las y los estudiantes con el tema, con el cual no están tan familiarizados. Según las
respuestas, se evidencia que por lo menos un 70% de los estudiantes desconocía términos
relacionados al presupuesto.

DESARROLLO:

Evidencias
Reflexión: En cuanto a las actividades del desarrollo, se aplicaron prácticas propias del área de Comunicación,
las cuales tienen que ver con el análisis de textos. En primera instancia, como se puede ver en la primera foto de
izquierda a derecha, se les invitó a responder preguntas de antes de la lectura, para que las y los estudiantes
elaboraran hipótesis acerca del contenido del video que a continuación iban a observar. Luego, a partir de las
ideas de la Historia Interactiva del BCP, pudimos rescatar ciertos aprendizajes y consejos acerca de cómo
elaborar el presupuesto. Las y los estudiantes lograron cierta autonomía acerca de cómo elaborar su
presupuesto y lo ponían en práctica por medio de ejemplos que exponían de acuerdo a sus experiencias. Por
otra parte, la siguiente actividad consistió en mostrarles los tipos de situaciones que se pueden presentar al
momento de planificar o no los gastos que tiene una familia tanto semanal como mensualmente. Esto se llevó a
cabo gracias a la lectura e interpretación de tres balanzas, a lo que agregaron también sus puntos de vista y lo
que rescataron información del video anterior. Por último, para terminar con el desarrollo, las y los estudiantes
dieron respuestas a las preguntas de después de la lectura, considerando ambos tipos de textos, evidenciando así
la obtención de insumos para la actividad final de la clase de hoy.

CIERRE:

Evidencias
Reflexión: Finalmente, se procedió a evaluar la resolución del caso presentado a las y los estudiantes. Ante el
caso presentado, las y los estudiantes dieron alternativas de solución y propusieron un presupuesto a la familia
de Julio, para la compra de la televisión. Y es que con este caso los estudiantes reflexionaron en base a los
elementos del presupuesto y a lo que se debe hacer si se quiere hacer inversiones mayores a los ingresos
mensuales que cada familia tenga.
Por último, realizamos la metacognición, la cual nos permitió identificar las dificultades y ventajas de haber
estudiado este tema y cómo podemos mejorar en la práctica ahorrativa en familia.

4. ANEXO: Planificación de la Sesión