R ECOLECCIÓN DE DATOS

CUANTITATIVOS
 L A RECOLECCIÓN DE DATOS

 Una vez seleccionamos el diseño de

investigación apropiado y la muestra
adecuada (probabilística o no
probabilística), de acuerdo con
nuestro planteamiento del problema y
la(s) pregunta(s) de investigación, el
siguiente paso es recopilar los datos
necesarios para analizarlos y contestar
la(s) pregunta(s) de investigación.
 R ECOPILAR LOS DATOS IMPLICA :

 Tener bien claro cuáles son las variables o conceptos

que vamos a medir.

 Definir operacionalmente las variables, cómo las

vamos a medir (en el caso cuantitativo) o cómo las
vamos a describir (en el caso cualitativo).

 Elegir uno o varios instrumentos y definir los

procedimientos que utilizaremos para administrarlos.

 Una vez recolectados los datos nos preguntamos cómo

los vamos a organizar y tabular para que sea posible su
análisis.
 R EQUISITOS DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN

 Cuando se construye o diseña un

instrumento de medición éste tiene
que cumplir con tres características
fundamentales:
1. confiabilidad
2. validez (de contenido, de criterio,
de constructo)
3. objetividad
 1. C ONFIABILIDAD :
 Grado en que su aplicación repetida al mismo individuo
produce resultados iguales.

 Existen diversos procedimientos para calcular la

confiabilidad de un instrumento de medición. Todos
utilizan fórmulas que producen coeficientes de
confiabilidad que pueden oscilar entre cero y uno. Un
coeficiente de cero significa nula confiabilidad (el
instrumento no es confiable). Un coeficiente de uno
representa un máximo de confiabilidad.

 Cuanto más se acerque el coeficiente a cero, mayor

error habrá en la medición.
 L OS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA
DETERMINAR LA CONFIABILIDAD MEDIANTE UN
COEFICIENTE ( US O D E F Ó R M UL A S E S TA D Í STIC AS )

Método # de veces que el # de versiones # de participantes Inquietud o pregunta que

instrumento es diferentes del que proveen los contesta
administrado instrumento datos
Estabilidad Dos veces en tiempos Una versión Cada participante ¿Responden los individuos de una
distintos responde al manera similar a un instrumento si se
instrumento dos veces les administra dos veces?

Formas alternas Dos veces al mismo Dos versiones Cada participante Cuando dos versiones de un
tiempo o con una diferentes, pero responde a cada instrumento son iguales, ¿hay
diferencia de tiempo equivalentes versión del instrumento convergencia o divergencia en las
muy corta respuestas a ambas versiones?

Formas alternas Dos veces en tiempos Dos versiones Cada participante Cuando dos versiones de un
y prueba-post distintos diferentes , pero responde a cada instrumento son similares, ¿hay
prueba equivalentes versión del instrumento convergencia o divergencia en las
respuestas a ambas versiones?

Mitades partidas Una vez Una fragmentada y Cada participante ¿Son las puntuaciones de una mitad del
dos partes responde a la única instrumento similares a las obtenidas
equivalentes versión en la otra mitad?

Medidas de Una vez Una versión Cada participante ¿Las respuestas a los ítems del
consistencia responde a la única instrumento son coherentes?
interna versión
 P ROCEDIMIENTOS PARA CALCULAR
LA CONFIABILIDAD DE UN
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN :
 Todos los procedimientos discutidos utilizan fórmulas
estadísticas que producen coeficientes de confiabilidad.
 Este coeficiente numérico se le conoce como el coeficiente
alfa de Cronbach y es un número entre cero y uno, donde
cero es ninguna confiabilidad y uno es confiabilidad máxima
(confiabilidad perfecta). Se representa con el símbolo r.
 Cuanto más se acerque el coeficiente a cero mayor error
habrá en la medición.
 La confiabilidad varía de acuerdo con el número de ítems que
incluya el instrumento: cuantos más ítems haya, mayor será
ésta.
NOTA: Cada vez que se administra un instrumento de medición
debe calcularse la confiabilidad, al igual que evaluarse la
evidencia sobre la validez.
 2. VALIDEZ

 Grado en que un instrumento

realmente mide la variable o el
concepto que se busca medir.
 Se pueden aportar tres tipos
principales de evidencia para la validez
cuantitativa: evidencia relacionada con
el contenido, evidencia relacionada
con el criterio y evidencia relacionada
con el constructo.
A. VALIDEZ DE CONTENIDO

 Grado en que un instrumento refleja un dominio

específico de contenido de lo que se mide.
 Por ejemplo, una prueba de operaciones matemáticas
no tendrá validez de contenido si incluyera sólo
problemas de resta y excluyera problemas de suma,
multiplicación o división.
 Un instrumento de medición requiere tener
representados a todos o a la mayoría de los
componentes del dominio de contenido de las
variables a medir. El dominio lo define o establece la
revisión de literatura y la validación de los expertos
en el tema.
 VALIDEZ DE CONTENIDO ( CONT.)

 La pregunta que se responde con la validez

de contenido es:
¿el instrumento mide adecuadamente las
principales dimensiones de la variable en
cuestión?
 En un cuestionario nos preguntamos:
¿las preguntas qué tan bien representan a
todas las preguntas que pudieran hacerse?
 ¿C ÓMO SE CALCULA LA
VALIDEZ DE CONTENIDO ?

 Primero se revisa cómo ha sido medida la variable por

otros investigadores.

 Basado en esta revisión, se elabora un universo de

ítems o reactivos posibles para medir la variable y sus
dimensiones.

 Luego, se consulta a investigadores expertos en la

variable para corroborar que ésos sean todos los ítems
posibles.

 Se realiza una prueba piloto y se correlacionan las

puntuaciones de los ítems entre sí en cada dimensión.
 ¿Q UÉ ES UNA PRUEBA PILOTO ?

 Es la aplicación del instrumento a una pequeña muestra

de encuestados para identificar y eliminar posibles
problemas, tales como el vocabulario utilizado, el tiempo
para contestar, si las instrucciones están claras, etc.
 Para la prueba piloto se toma una muestra intencional
con las mismas características de inclusión de la
población establecida.
 El investigador es el experto, por tanto tiene la autoridad
suficiente como para determinar de acuerdo a su juicio el
número de individuos que participarán en la prueba
piloto.
 Recordemos que el foco de análisis es el instrumento, no
los participantes del grupo piloto.
 B. VALIDEZ DE CRITERIO

 Se establece al validar un instrumento comparándolo

con algún criterio externo que pretende medir lo
mismo.
 Por ejemplo, un investigador valida un examen sobre
la formación de detectives al mostrar la exactitud con
la que el examen predice qué tan bien un grupo de
detectives es capaz de resolver casos asignados.
 Si existe validez de criterio, las puntuaciones
obtenidas por ciertas personas en un instrumento
deben estar correlacionadas y predecir las
puntuaciones de estas mismas personas logradas en
otro criterio.
 VALIDEZ DE CRITERIO ( CONT.)

 Las preguntas que se responden con la

validez de criterio es:
¿en qué grado el instrumento
comparado con otros criterios externos
mide lo mismo?
¿qué tan cercanamente las puntuaciones
del instrumento se relacionan con otro(s)
resultado(s) sobre el mismo concepto?
 ¿C ÓMO SE CALCULA LA
VALIDEZ DE CRITERIO ?

 Se estima al correlacionar la
medición con el criterio externo
(puntuaciones del instrumento
frente a las puntuaciones en el
criterio externo), y este
coeficiente se toma como
coeficiente de validez.
 C. VALIDEZ DE CONSTRUCTO

 Se refiere a qué tan exitosamente un instrumento

representa y mide un concepto teórico ya revisado en
la literatura.
 Contesta las siguientes preguntas:
¿el concepto teórico está realmente reflejado
en el instrumento?
¿qué significan los resultados del instrumento?
¿el instrumento mide el constructo y sus
dimensiones?
¿cómo opera el instrumento?
 ¿C ÓMO SE CALCULA LA
VALIDEZ DE CONSTRUCTO ?

 Suele determinarse mediante

procedimientos de análisis
estadístico multivariado:
análisis de factores, análisis
discriminante, regresiones
múltiples, entre otros.
 FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ :

 La improvisación- construir un instrumento a la

ligera (de un día para otro), sin conocer lo suficiente
la variable que se pretende medir, así como la teoría
que la sustenta.

 Utilizar instrumentos desarrollados en el

extranjero que no han sido validados en nuestro
contexto: cultura y tiempo- traducir un
instrumento y adaptarlo a nuestro lenguaje no es
validarlo. Es sólo el primer paso del proceso. Si un
instrumento fue validado hace mucho tiempo es
conveniente revisarlo y validarlo nuevamente ya
que las culturas, los grupos y las personas cambian.
 FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ ( C O N T.)

 El instrumento resulta inadecuado para las

personas a quienes se les aplica- utilizar un
lenguaje muy elevado para el participante. No
tomar en cuenta diferencias de género, edad,
conocimientos, nivel ocupacional y educativo,
motivación para contestar, entre otras. Ocurre en
instrumentos para niños.
 Estilos personales de los participantes-
deseabilidad social (tratar de dar una impresión
positiva a través de las respuestas), tendencia a
estar de acuerdo en todo lo que se le pregunta,
dar respuestas inusuales o contestar siempre
negativamente.
 FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA
CONFIABILIDAD Y LA VALIDEZ ( C O N T.)

 Las condiciones en las que se aplica el instrumento

de medición- el ruido, la iluminación, el frío,
instrumento demasiado largo o tedioso, la hora, el
tiempo para contestarlo, entre otros.

 Falta de estandarización- que las instrucciones no

sean las mismas para todos los participantes, que el
orden de las preguntas sea distinto para algunas
personas, que los instrumentos de observación no
sean equivalentes.

 Aspectos mecánicos- las instrucciones no son

legibles, falten páginas, no haya espacio adecuado
para contestar.
¿C ÓMO PODEMOS EVITAR
ESTOS ERRORES ?

 Con una revisión de literatura adecuada que nos

permita:

1. seleccionar las dimensiones apropiadas de las

variables.

2. identificar criterios para comparar los

resultados de nuestro instrumento.

3. identificar teorías de respaldo.

4. revisar instrumentos ya validados.

 3. L A OBJETIVIDAD EN UN
INSTRUMENTO DE MEDICIÓN :

 Se refiere al grado en que el instrumento evita la

influencia de los sesgos y tendencias de los
investigadores que lo administran, codifican e
interpretan sus resultados.

 La objetividad se refuerza mediante la

estandarización en la aplicación del instrumento
(mismas instrucciones y condiciones para todos
los participantes) y en la evaluación de los
resultados por personal capacitado y
experimentado en el instrumento.