ALUMNA: MÉNDEZ VÁZQUEZ ANDREA

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

UNIDAD ACADÉMICA PROFESIONAL CHIMALHUACÁN
LICENCIATURA: TRABAJO SOCIAL
3ER SEMESTRE
TEMA:

FACTORES SOCIALES QUE INCIDEN EN LA INTELIGENCIA

EMOCIONAL DE LOS NIÑOS DE 1ER GRADO DE LA PRIMARIA “DR.
JAIME TORRES BODET”, CHIMALHUACÁN ESTADO DE MÉXICO,
(CICLO ESCOLAR 2021-2022).

25-NOVIEMBRE-2022
JUSTIFICACION.

La presente investigación se enfocará en investigar cual es el principal factor que

inciden en la inteligencia emocional de los niños de 1er grado de la primaria “Dr. Jaime
Torres Bodet”, Chimalhuacán Estado de México, ya que en la actualidad han ocurrido
recientes cambios en la sociedad y así mismo en los niños y niñas, esta investigación
también ayudara a los trabajadores sociales a identificar los factores que inciden en la
inteligencia emocional de los niños y así mismo a poder desarrollar instrumentos,
herramientas y estrategias para poder intervenir de una manera adecuada.

Esta investigación también tiene como objetivo apoyar a los docentes de las diferentes
primarias, a poder identificar cuales son los principales factores que inciden en la
inteligencia emocional de los niños y así mismo a intervenir en sus alumnos y a formar
a niños con una inteligencia emocional totalmente desarrollada.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad, la Inteligencia Emocional en la República Mexicana no ha sido una

prioridad para las familias mexicanas e incluso para los mismos docentes de las
distintas instituciones educativas de nuestro país, teniendo así a grupos de infantes con
una Inteligencia Emocional poco desarrollada o en algunos casos que sobrepasa los
parámetros, no obstante, por medio de las distintas investigaciones que se realizan, los
documentales, libros, tesis, entrevistas, etc. Los padres de familia y los docentes se
han estado informando y capacitando para poder abordar sobre el tema de la
Inteligencia Emocional y así mismo, estos puedan impartir dicho conocimiento a los
niños para que estos, a su vez pueden llegar a desarrollarse como seres con una
Inteligencia Emocional sana y acorde a su edad. Sin embargo, hay factores sociales
que inciden o dañan dicha situación en los niños. (Porcayo 2013).

Ahora bien, en el Estado de México, no estamos tan alejados de las situaciones que
viven y que experimentan los niños de la República Mexicana, ya que como se había
mencionado con anterioridad, la Inteligencia Emocional no es un tema que en las
familias mexicanas lo tomen en cuenta, siendo así un tema en el cual los niños no
tienen interés alguno y que los conocimientos no sean tan abundantes por
consecuente, no saben cómo actuar cuando presentan una situación que incluya la
Inteligencia Emocional, ya que desde una temprana edad vemos que los infantes no
son capaces de reflejar sus emociones correctamente, y prefieren recurrir a medidas
drásticas como golpes, berrinches, un mal vocabulario y en algunas ocasiones el
suicidio. Por ende, vemos en los medios de comunicación que hay niños con
enfermedades como gastritis, colitis, depresión, etc. Todo esto por no saber cómo
canalizar sus emociones y reflejarlas de una manera adecuada. (Porcayo 2013).

Asimismo, vemos que, en el municipio de Chimalhuacán, se han tenido otros intereses

y prioridades en cuento al desarrollo de la niñez de cada barrio, por ejemplo, la
sexualidad, las drogas, el alcoholismo, etc. Sin embargo, este déficit en el área
emocional de la infancia traerá como resultado grandes consecuencias en los próximos
años. (Porcayo 2013).
En esta etapa el grupo de infantes son vulnerables a tener comportamientos repetitivos
por el efecto espejo que produce en ellos la sociedad, los medios de comunicación, la
familia, la escuela, etc. Llevándolos a tener una infancia con desarrollo de la
Inteligencia Emocional desfasada, es decir ya sea prematura o tardía.

En la actualidad, la Inteligencia Emocional, ha tomado una gran trascendencia, aunque

este asunto se vio ubicado a partir de la era de los grandes filósofos. Con Aristóteles en
su creación, titulada ética a Nicómaco, en donde se empieza a reconocer sobre qué es
la Inteligencia Emocional, de una forma indirecta, a partir de dicha etapa se decía y se
tenía un conocimiento de este término. Con el paso de los años ha tomado fuerza y se
ha descubierto que la Inteligencia Emocional es de suma importancia para el desarrollo
de las personas, tan fundamental como el coeficiente intelectual del individuo,
permitiéndole realizarse en el campo social a futuro. Así también podemos decir que la
Inteligencia Emocional formara en algún futuro una sociedad con un mejor manejo de
sus emociones y con ello adultos con una Inteligencia Emocional bien equilibrada.
(Porcayo 2013).

Y es así como el presente trabajo de investigación nace del interés que hay en el
campo de las emociones del ser humano y específicamente en los factores sociales
que inciden en la Inteligencia Emocional de los niños de 1er grado de la Escuela
Primaria “Dr. Jaime Torres Bodet”.

Por otra parte, la carencia del manejo y autocontrol de los sentimientos en los niños no
es eficiente ya que ellos deben poseer un acercamiento a la observación de su mundo
interior, para desarrollar la función de autorregularse con sus emociones. Quizás los
sentimientos que en aquel instante los niños manifiestan, tienen la posibilidad de ser
considerados habitual por los padres de familia, los docentes e incluso la misma
sociedad, debido a que se plantea que los niños a dicha edad aun no resultan muy
conscientes de sus actos. No obstante, este proceso de desarrollo emocional puede
ser mucho mejor, más afable, propicio para que haya un óptimo aprendizaje, por
consiguiente, vamos a tener una buena formación emocional y de esta forma se tendrá
a extenso plazo adultos con una Inteligencia Emocional madura y conforme a su edad.
(Rodríguez, 2015).
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál son los factores sociales que inciden en la Inteligencia Emocional de los niños de
1er grado de la Escuela Primaria “Dr. Jaime Torres Bodet”?

OBJETIVOS GENERALES
 Determinar que tanto influyen los factores sociales en la Inteligencia Emocional
de los niños de 1er grado de la Escuela Primaria “Dr. Jaime Torres Bodet”

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar cuales son los factores sociales más comunes que inciden en la
Inteligencia Emocional de los niños de 1er grado de la Escuela Primaria “Dr.
Jaime Torres Bodet”

HIPOTESIS

La familia es el principal factor social que incide en la Inteligencia Emocional de los

niños de 1er grado de la Escuela Primaria “Dr. Jaime Torres Bodet”, por tanto, he aquí
la importancia de cultivar en ellos las técnicas correctas para fortalecer tan importante
área en la vida de todo individuo desde la infancia.
MARCO TEORICO
TEORIA DE LOS SISTEMAS DE NIKLAS LUHMANN
En este apartado se retomará los postulados de la teoría de los sistemas sociales de
Luhmann. Niklas Luhmann fue un sociólogo, nació en 1927, en Luneburg, Baja Sajonia,
Alemania. Luhmann primeramente define a la teoría de los sistemas como un concepto
de indivisibles significados y niveles de análisis diversos. Y con esto el autor explica:

“En general, se puede hablar de sistemas cuando se tiene ante los ojos
características que, si se suprimieran, pondrían en cuestión el carácter de
objeto de dicho sistema. A veces, también se llama sistema al conjunto
de dichas características. En el mismo sentido entonces: La afirmación
“hay sistemas” sólo quiere decir que hay objetos de investigación con
tales características que justifican el empleo del concepto de sistema. Así
como al contrario: el concepto de sistemas nos sirve para abstraer
hechos que son comparables entre sí, o hechos de carácter distinto bajo
el aspecto igual/desigual”. (Luhmann, 1998, citado por Arriaga y Gerardo,
2003, p.6).

Se puede decir que esta teoría pretende explicar el funcionamiento de las sociedades
modernas, funcionalmente diferenciadas por códigos semánticos, sobre los cuales gira
la comunicación del sistema. (Arriaga y Gerardo, 2003)

Algunas características del funcionamiento de los sistemas sociales según Luhmann

(1998) es la formación de un sistema en el cual se da a partir de un entorno y este se
forma mediante una operación de distinción, y se delimita y reduce su complejidad, es
decir, un sistema se forma a partir de la relación con un entorno. También tenemos el
acoplamiento estructural y este dice que cada uno de los sistemas mantiene su propia
autonomía, y ningún sistema deja de ser lo que es a partir del otro, si no que este
puede cambiar conjunto con el otro. (Arriaga y Gerardo, 2003)

Así mismo Luhmann plantea a la sociedad como sistemas y que a su vez se divide en
subsistemas. Como se dijo anterior mente todos estos subsistemas tienen relación con
otros sin embargo en esta investigación solo tomaremos algunos.
 “El sistema social se divide en subsistemas: el sistema político, el sistema
económico, el sistema científico, el sistema religioso, el sistema artístico,
el sistema mediático, el sistema educativo y el sistema familiar al que
añade posteriormente el sistema jurídico”. (Urteaga, 2010, p.307).

Urteaga (2010) afirma que: en la teoría de los sistemas sociales de Niklas Luhmann,
algunas de las características de esta teoría es que tiene un carácter transdisciplinar,
una distinción de tres sistemas, una percepción del sistema social, como un sistema
diferenciado en las sociedades modernas y el carácter autorreferencial o autopoietico
de los mismos. (Urteaga, 2010).

Para poder comprender un poco más sobre sobre esta teoría, Luhmann en su teoría de
los sistemas sociales aborda tres sistemas, y estos a su vez los divide, a manera de
percibirlos de diferente manera en la sociedad. La comunicación es la base
fundamental para la producción y la reproducción de las sociedades, para que esta a
su vez pueda construir el sistema social. (Urteaga, 2010).

Las preguntas y cuestiones sociales constantemente han afectado de gran manera al

entorno, proporcionando así la comunicación y los acontecimientos, y estos mejoran de
cierta manera a la sociedad y el entorno que le rodea. El interés que tiene Luhmann en
su teoría nos refiere a que toda sociedad es comunicación, relacionadas con ella su
ámbito tomara como un componente fundamental la comunicación y de esta forma se
propagara en ella. Luhmann en su teoría ve a la sociedad como una gigantesca
composición en la cual sus subsistemas tienen que generar cierta comunicación o un
lenguaje primordial con el cual logren conservar una interacción que los lleve a un
óptimo desempeño. (Urteaga, 2010).

Esta teoría nos servirá para identificar los sistemas y los subsistemas que hay en la
sociedad, de esta manera retomaremos el subsistema de la educación y el subsistema
familiar ya que existen una relación los factores que inciden en la Inteligencia
Emocional en los niños de 1er grado de la escuela primaria “Dr. Jaime Torres Bodet”.
EL SISTEMA EDUCATIVO COMO SISTEMA Y LA INTELIGENCIA
EMOCIONAL EN LOS NIÑOS.

“La función asumida por el sistema educativo es la transformación de los

sistemas psíquicos singulares, de manera que éstos sean capaces de
participar en cualquier forma de comunicación. Deviene necesario para la
sociedad cuando la socialización no consigue asegurar el
comportamiento adecuado. La peculiaridad del sistema educativo es, por
lo tanto, que sus efectos se manifiestan, a diferencia de los demás
subsistemas funcionales, en el exterior del sistema social.” (Urteaga,
2010, p .310).

La planeación de la teoría de Luhmann hace mención que los sistemas sociales se

dividen en subsistemas en esta ocasión retomaremos el subsistema educativo, ya que
este busca transformar el modo que obtiene el conocimiento los individuos, y que este
a su vez genera información de diferentes temas, y este tiene como finalidad que los
individuos posean una buena comunicación. (Urteaga, 2010)

Para la Inteligencia Emocional la educación juega un papel de suma importancia, ya

que es uno de los lugares en donde los niños pasan la mayoría de su tiempo, y en
donde adquieren distintos conocimientos acerca de la sociedad y de lo que la rodea.
Además, los niños expresan sus emociones de distintas maneras, aunque en algunas
ocasiones no son las más apropiadas, con esto me refiero a que pueden expresar sus
emociones de manera agresiva con algunos empujones o golpes hacia sus
compañeros, con algunas malas palabras, también puede ser expresadas sus
emociones llorando, contándole a sus amigos o a el docente la causa por la cual el niño
esta así, etc. (Urteaga, 2010)

LA FAMILIAR COMO SISTEMA Y LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN

LOS NIÑOS.
 “La familia debe incluir la comunicación que tiene lugar en su seno entre
todos los participantes. La persona no es para Luhmann el conjunto
«sistema psíquico/sistema orgánico» que compone el ser humano, sino
que es un punto de identificación en la comunicación y una unidad a la
que se pueden atribuir ciertos actos. No obstante, contrariamente a los
demás sistemas funcionales, en los que se participa de manera limitada,
todo lo que se refiere a los participantes, todas sus acciones y
experiencias, incluso las que tienen lugar fuera de la familia, son
potencialmente pertinentes en la comunicación familiar. La comunicación
se ve afectada por todo lo referente a los sistemas psíquicos de sus
miembros. La función de la familia no consiste, por lo tanto, en socializar,
fenómeno que se produce en cada interacción social en la medida en que
los participantes aprenden por la observación recíproca o reaccionando a
las expectativas de los demás. La familia es sobre todo el subsistema en
el seno del cual el couplage (acoplamiento)estructural entre el sistema
psíquico y el sistema social tiene lugar: la comunicación tematiza lo que
comprenden y escuchan los sistemas psíquicos que participan en él.”
(Urteaga, 2010, p.310-311).

En la teoría de sistemas de Luhmann se ve a el núcleo familiar como un sistema de

comunicación en la que está establecido la colaboración de esta en la sociedad por
medio de la comunicación que se da entre sus miembros, siendo un sistema
autopoiético en el que se generan sus mismos recursos. El núcleo familiar como
sistema instituye sus propios parámetros y construcciones. (Urteaga, 2010)

La Inteligencia Emocional en los niños se puede ver afectada por los distintos
problemas que pueda a ver en casa, con esto me refiero a las peleas y discusiones de
los padres, el maltrato que los padres pueden hacer a sus hijos, como golpes, ofensas
con palabras, el no mostrar en interés en ellos, etc. Todas estas experiencias que los
niños tiene en casa de alguna manera las reflejan en su desempeño escolar, y es ahí
en donde ellos expresan con los docentes, con sus amigos y también por medio de sus
trabajos como ellos vienen emocionalmente. (Urteaga, 2010).
INTELIGENCIA EMOCIONAL.

Goleman define a la Inteligencia Emocional como “La Inteligencia Emocional es

considerada como la habilidad esencial de las personas para atender y percibir los
sentimientos de forma apropiada y precisa, la capacidad para asimilarlos y
comprenderlos adecuadamente y la destreza para regular y modificar nuestro estado
de ánimo o el de los demás”. (Goleman, 1996, citado por Carvajal y Graciela, s.f. p.56).

La Inteligencia Emocional tiene como características, la capacidad de motivarse a sí

mismos, de perseverar en el empeño a pesar de las posibles frustraciones, de controlar
los impulsos, de diferir las gratificaciones, de regular los propios estados de ánimo, de
evitar que la angustia interfiera con las facultades racionales y la capacidad de
empatizar y confiar en los demás. (Goleman, 2001, citado por Porcayo 2013, p. 69).

Así mismo tener Inteligencia Emocional abarca cinco pilares fundamentales. El primero
de ellos es entender nuestras propias emociones, para esto tenemos que reconocer
nuestros sentimientos, ser conscientes de nuestro estado de ánimo y saber lo que lo
está provocando, muchas veces como seres humanos nos cuesta trabajo entendernos
a nosotros mismo y así mismo saber qué es lo que está pasando por nuestra mente y
reflejarlo de la mejor manera sin afectar a las demás personas. (Goleman, 1995, citado
por Porcayo, 2013).

El segundo pilar es manejar nuestras emociones, es decir, saber controlar y tener

comportamientos asertivos cuando una emoción emerge, como lo decíamos
anteriormente, el saber cómo expresar esa emoción es vital, puesto que, al no saber
cómo manejarlas podemos caer en la posibilidad de tener reacciones tanto negativas
como positivas, los seres humanos por lo general tendemos a caer en el error de
demostrar las reacciones negativas como el enojo, la ira, la rabia, etc. (Goleman, 1995,
citado por Porcayo, 2013).
El tercer pilar es la motivación, este es uno de los más importantes y tiene que ver con
la capacidad de estar motivado y persistir a pesar de no obtener los resultados
deseados y este también tiene relación con la capacidad de evitar la gratificación
inmediata. (Goleman, 1995, citado por Porcayo, 2013).

El cuarto pilar fundamental es la habilidad para reconocer las emociones de los

demás, es decir, el ver como las personas a nuestro alrededor se sienten y como ellas
expresan esas sus emociones. (Goleman, 1995, citado por Porcayo, 2013).

Por último, en el quinto pilar tenemos la capacidad para administrar las relaciones con
los demás. (Goleman, 1995, citado por Porcayo, 2013).

De esta forma es como vamos a ver más a detalle las emociones más importantes que
debemos aprender a controlar, ya que pueden afectar negativamente nuestra vida. La
primera es la ira, el problema con esta emoción es que, si no la controlamos, va a ir
aumentando progresivamente, por lo que en algunas ocasiones vemos como una serie
de personas se encuentra en ciertos conflictos y no saben cómo expresarlos,
llevándolos así a una toma de decisiones erráticas. (Goleman, 1995, citado por
Porcayo, 2013).

Por otra parte, algo recomendable es buscar una serie de distracciones, tales como dar
una caminata corta, ver algunas películas, leer, platicar con amigos o familiares, comer,
etc. Pero lo más aconsejable es tratar de no pensar en la situación que nos hizo enojar,
ya que entre más pensemos en ello más razones encontraremos para seguir enojados,
la segunda emoción a controlar es la ansiedad, los seres humanos somos expertos en
visualizar los peores escenarios posibles, nos preocupamos incluso por cosas que
jamás van a suceder por eso lo mejor en este caso siempre será preguntarse qué es lo
peor que puede pasar, seguramente con esto descubriremos que las consecuencias en
la mayoría de las ocasiones no son tan catastróficas como imaginamos y por último es
importante evitar la depresión para ello podemos buscar distracciones con otras
personas, ya sea hacer ejercicio, salir al parque, platicar, leer libros con temas de
nuestro interés, etc. (Goleman, 1995, citado por Porcayo, 2013).
Ahora bien para controlar las emociones negativas, es importante tener en cuenta que
pueden tener repercusiones directas en nuestra salud, se dice que las personas que
sufren de ansiedad tienen una doble posibilidad de contraer una enfermedad, por otra
parte la ira parece ser la emoción que más daño hace a nuestro corazón, esto no
significa que tengamos que suprimirla en todo momento, ya que es normal tener
disgustos de vez en cuando, pero lo más importante es tener cuidado en que este
comportamiento no se vuelva recurrente. Por otro lado, las emociones positivas las
debemos de cultivar. (Goleman, 1995, citado por Porcayo, 2013).

Según Goleman (1995) las características de los sentimientos primordiales, para

identificarlas y reconocerlas, en los humanos ya sean adultos o infantes, son
igualitarios solo que en los niños están más expuestos a que estas emociones se
muestran con una mayor magnitud, en comparación con los adultos, ya que estos no
suelen demostrar sus emociones al máximo. (Rodríguez, 2015).

De esta manera nombraremos algunas emociones que son mas frecuentes en los
niños: alegría, tristeza, rabia, miedo, asco y sorpresa. (Rodríguez, 2015).

Así también la Inteligencia Emocional también nos ayuda a tener empatía con las
demás personas, a escuchar sus puntos de vista, lo que a la larga nos brinda la
posibilidad de tener mejores relaciones sociales. De esta forma la Inteligencia
Emocional encierra puntos primordiales que intervienen en la vida de un infante,
posibilita conocer cómo es que el individuo confronta y resuelve sus inconvenientes en
la vida cotidiana, así sea en el campo estudiantil, familiar, social o ambiental. Por tal
fundamento, se necesita conocer la definición de inteligencia, emoción y la estrecha
interacción que poseen las dos y así también algunos aspectos que son de suma
importancia para esta investigación. (Porcayo, 2013).

La Inteligencia Emocional es de cierta manera la forma de interactuar con el mundo, y

este tiene bastante en cuenta las emociones y los sentimientos de cada una de las
personas que en el habita este también encierra algunas capacidades como por
ejemplo el control de los impulsos, la autoconciencia, la motivación, la perseverancia, la
empatía, y la destreza de la mente. Ellas configuran aspectos de carácter como la
autodisciplina, la compasión o la generosidad, que resultan importantes para una
buena e innovadora adaptación social. (Carvajal y Graciela, s.f.).

De esta manera vamos a ver como autores definen más detalladamente que es la
Inteligencia Emocional.

Según los autores Gonzales y López (2011) dicen que “la Inteligencia Emocional es la
capacidad de ser plenamente consciente de las emociones propias, de desarrollar la
habilidad de ejercer una regulación constructiva de las mismas”. (Gonzales y López,
2011, p.15, citado por Rodríguez, 2015 p.23).

“Salovey y Mayer acuñaron para la inteligencia personal (en la

terminología de Gardner) la denominación de inteligencia emocional (lE),
a la que definieron como «la capacidad para supervisar los sentimientos y
las emociones de uno mismo y de los demás, de discriminar entre ellos y
de usar esta información para la orientación de la acción y el
pensamiento propios»” (Salovey y Mayer, 1990, p. 189 citado por
Dueñas, 2002, p. 82).

Estos mismos autores años después reformularon la definición de la Inteligencia

Emocional ya que investigaron más afondo este término dando así la definición
siguiente:

“«La inteligencia emocional relaciona la habilidad para percibir con

precisión, valorar y expresar emociones, relaciona también la habilidad
para acceder y/o generar sentimientos cuando facilitan el pensamiento,
también la habilidad para entender emoción y conocimiento emocional y
la habilidad para regular emociones que promuevan el crecimiento
emocional e intelectual» (Mayer y Salovey, 1997, p. 10, citado por
Dueñas, 2002, p. 82).

Teniendo presente las diversas conceptualizaciones de la Inteligencia Emocional que

ofrecen los autores, se puede mencionar que la Inteligencia Emocional es la capacidad
emocional más cognitiva propia de los humanos para reconocer los sentimientos
propias y ajenas, comprenderlas, manejarlas, expresarlas de un modo correcto ante las
situaciones; además es la función de desarrollar las capacidades sociales para las
interrelaciones óptimas consigo mismos y con los otros. (Rodríguez, 2015).

Por tanto, la Inteligencia Emocional es conseguir conectar los sentimientos con el

cerebro, de modo que, si juntamos el corazón con el cerebro tendremos la Inteligencia
Emocional. Ahora bien, si hablamos de manifestar o de sentir todos los sentimientos
inteligentemente siendo bastante consciente de eso. Los niños de 1ro de primaria
quizás resulten ser muy pequeños para poder manejar un grado alto sus emociones,
aun de esta forma, en muchas situaciones lo realizan, se detienen frente a los
sentimientos impulsivas, se detienen a pensar, aunque esta meditación solo consista
en respirar profundamente numerosas veces o jugar con sus amigos, caminar, leer
algún cuento mientras se calman y así ellos pueden tener un manejo más rápido de sus
emociones. (Rodríguez, 2015).

Las emociones de los niños requiere mucha más atención que las de un adulto, ellos
requieren de alguna forma ser escuchadas activamente, oír no sólo con el oído si no
con el corazón, con el cerebro y con el cuerpo humano, es necesario oír al lenguaje no
verbal de los niños, mostrarles a los infantes que los humanos se manifiestan de forma
verbal y no verbal, de igual modo producir la probabilidad de que los niños logren mirar
e identificar aquel lenguaje, aquellas expresiones no verbales de los individuos.
(Rodríguez, 2015).

MARCO CONCEPTUAL

Definición de Factores Sociales, Familia y Escuela.

En este apartado daremos algunas definiciones sobre los factores sociales, la familia y
la escuela según algunos autores.

Cuando hablamos de los factores sociales tenemos la posibilidad de referirnos a cada

una de esas ocupaciones que deben ver con las vivencias, las expectativas, la
enseñanza el núcleo familiar las personas de la sociedad que determinan las
ocupaciones y elecciones de una persona frente a una cierta sociedad. Dichos
componentes poseen un enorme efecto en la persona, para que este haga sus
ocupaciones y elecciones según la formación en cómo se realiza la sociedad. Dichos
componentes sociales además son relevantes para los individuos pues ayudan a la
evolución de los pensamientos, generando actividades en su ámbito social, para que
existan parámetros y normas entre las personas. (Dongo,2009).

“Los factores sociales, en este sentido, tienen un contenido tan

abigarrado que expresa todos los ámbitos y dimensiones de la sociedad,
incluyendo tanto portadores individuales como colectivos dados en
individuos en forma de líderes, masa y pueblo, y en grupos sociales como
familias, clases sociales, naciones, estados. Llegan a estar compuestos
de aspectos específicos de la sociedad como la política, la religión, el
trabajo, la comunicación la educación, el medioambiente, la economía, el
derecho, etcétera”. (Guzmán y Caballero, 2012, p. 338).

Así mismo Guzmán y Caballero dicen que

“(…) un factor social es una vía de explicación multilateral de la

complejidad de una realidad concreta o sistema social, gracias al análisis
de las múltiples conexiones que como parte de ese sistema y de otros se
establecen a través suyo, permitiendo obtener una visión parcial de la
totalidad de la misma. El factor social también permite, en ese sentido,
ver el todo desde él como parte, es una ventana al todo, y el todo se
refleja de cierta manera en él”. (Guzmán y Caballero, 2012, p. 344).

En cuento a la familia tenemos a García y Bustos con su definición de familia.

“La familia es un conjunto de personas que conviven en un lugar común

llamado hogar, que se organizan por roles de padre, de madre, de
hermanos, que pueden estar unidos por un vínculo consanguíneo o no”
(García y Bustos, 2015).
El núcleo familiar es vista como un sistema social en donde se lleva a cabo cada
persona de forma idónea, ayuda a que se fomente el amor y la ayuda entre sus
miembros lo que da pauta a que se logren producir lazos de confianza. En el núcleo
familiar se introyectan los valores, con esto se da la formación de las personas para
que sean dirigidos a realizar actividades que dirijan su historia en un mejor sentido. Se
entiende a el núcleo familiar como un sistema de comunicación, pues a partir de
pequeños se preserva una relación con los otros por medio de gestos, caricias,
etcétera., esto va a ser primordial para que las personas sepan cómo abordar los
esfuerzos que se presenten en su vida diaria. (León y Silió, 2010).

Por último, tenemos la definición de escuela según algunos autores.

La escuela se enfoca en la transformación del individuo, esto para que la persona

tenga más entendimiento, herramientas para su futuro, para desempeñarse de forma
idónea en la sociedad. En el colegio se da la relación, la obra y un desarrollo de dones
o capacidades para tener relación con los otros. De igual manera el colegio dará la
base en la que la persona formará su enseñanza donde va a poder interactuar y
desarrollar novedosas tácticas de aprendizaje y conocimientos para el bien común, el
colegio es ese espacio definido donde la persona va a poder desarrollar capacidades y
destrezas que le permitan generar nuevos conocimientos. Aquello le dejará conocer su
realidad tal es, y enfrentarla de la mejor forma, construyendo una totalmente nueva
transformación y comprensión de todo el mundo social. (Echavarría, 2003).

“Podemos entender como escuela la comunidad educativa específica que como órgano
se encarga de la educación institucionalizada. La escuela es el lugar donde se realiza
la educación, donde se cumple la educación, donde se ordena la educación.”
(Crespillo, 2010, p. 257)

Conceptos de inteligencia y emociones

CONCEPTO DE INTELIGENCIA

En la sociedad se tiene como referencia en que si un niño es inteligente es por la

proporción de conocimientos que consigue tanto en la escuela, como en la familia, en
los medios de comunicación, en la sociedad, etc. Sin embargo, tenemos esa idea
errónea desde hace mucho tiempo atrás, sin tener en cuenta que la inteligencia se
desarrolla en cada una de las personas de diferente manera. (Porcayo, 2013).

“El término Inteligencia procede del latín intelligere que significa comprender, entender
a su vez derivado de legere que significa coger, escoger” (Martínez y Pérez, 2007,
citado por Porcayo, 2013, p.16).

“La palabra inteligencia resulta de la unión de los términos logos y nous. Logos significa
recoger, reunir, juntar, elegir, escoger, contar, enumerar, computar, referir, decir,
hablar, y corresponde al desarrollado en un discurso argumentado. En cuanto al
término nous, este se relaciona con la facultad de pensar, reflexionar, meditar, percibir
y memorizar”. (Martín, 2007, citado por Villamizar y Donoso, 2013, p. 408).

Podemos decir que la inteligencia buscar la mejor opción de entre varias para poder
resolver un determinado problema, así también, la inteligencia a su vez está
relacionada con funciones mentales como la memoria o la percepción. La inteligencia
no solo consiste en el conocimiento sino también en la destreza de aplicar los
conocimientos en la práctica, es decir llevar los conocimientos a la práctica. (Porcayo,
2013).

Las definiciones anteriormente mencionadas otorgan a conocer que la Inteligencia, no

solamente recurre a lo cognitivo, sino que incluye además la capacidad que se tiene
para manejar puntos particulares, educativos, sociales y del medio ambiente. Los niños
trabajan de acuerdo con el criterio o el punto de vista que tengan frente a una situación,
lo que establece la forma en que se desenvuelve en el entorno y la forma en que se da
su desarrollo. (Porcayo, 2013).

CONCEPTO DE EMOCIONES.

Cada persona tiene experiencias muy diferentes en cuanto a las emociones, esto
depende de las situaciones de vida de cada uno, de los aprendizajes que tenemos
desde niños. Varias de las actitudes fisiológicas y comportamentales que
desencadenan los sentimientos son innatas, mientras tanto que otras tienen la
posibilidad de adquirirse. Muchas de estas las aprendemos de manera fácil por medio
de la observación que tenemos a nuestro alrededor, pero otras las aprendemos por
cada una de las vivencias que tenemos directamente. (Rodríguez, 2015).

“emoción se refiere a un sentimiento y a los pensamientos, los estados biológicos, los

estados Psicológicos y el tipo de tendencias a la acción que lo caracterizan” (Goleman,
1995, p.183 citado por Rodríguez, 2015 p.13).

(Porcayo, 2013).

Las emociones nos permiten el conocimiento y desarrollo de nosotros mismos

ayudándonos a fortalecer una identidad clara y definida a través de la cual nos
relaciona con las demás personas, identificar las emociones y exponerlas de la manera
correcta suena fácil, pero no lo es, ya que varias personas suelen distorsionar sus
emociones y en algunos casos reprimirlas. (Porcayo, 2013).
ANEXO 1

GENERAL OBJETIVO DE LA PREGUNTA DE HIPOTESIS DE

INVESTIGACION INVESTIGACION LA
INVESTIGACION
Determinar que tanto ¿Cuál son los
influyen los factores La familia es el
factores sociales
sociales en la Inteligencia principal factor
Emocional de los niños que inciden en la
de 1er grado de la social que incide
Inteligencia
Escuela Primaria “Dr. en la Inteligencia
Jaime Torres Bodet” Emocional de los
Emocional de los
niños de 1er
niños de 1er
grado de la
grado de la
Escuela Primaria
Escuela Primaria
“Dr. Jaime Torres
“Dr. Jaime Torres
Bodet”?
Bodet”, por tanto,
he aquí la
importancia de
cultivar en ellos
las técnicas
correctas para
fortalecer tan
importante área
en la vida de todo
individuo desde la
 infancia.

ANEXO 2

HIPOTESIS DE LA VARIABLE VARIABLE

INVESTIGACION INDEPENDIENTE DEPENDIENTE
Alumnos Sociedad
La familia es el principal factor
social que incide en la
Inteligencia Emocional de los
niños de 1er grado de la
Escuela Primaria “Dr. Jaime
Torres Bodet”, por tanto, he aquí
la importancia de cultivar en
ellos las técnicas correctas para
fortalecer tan importante área en
la vida de todo individuo desde
la infancia.

Familia Inteligencia
emocional
Niños Educación
Emociones
Escuela
Sentimientos
 Docentes

ANEXO 3

Matriz de variables y conceptos

V.I o V.D VARIABLE CONCEPTO

V. I Alumno Según la Real Academia Española alumno es la
persona que recibe enseñanza, respecto de un
profesor o de la escuela, colegio o universidad
donde estudia.
V.I Familia Según García y Bustos La familia es un conjunto
de personas que conviven en un lugar común
llamado hogar, que se organizan por roles de
padre, de madre, de hermanos, que pueden
estar unidos por un vínculo consanguíneo o no.

V.I Escuela Según Crespillo Podemos entender como

escuela la comunidad educativa específica que
como órgano se encarga de la educación
institucionalizada. La escuela es el lugar donde
se realiza la educación, donde se cumple la
educación, donde se ordena la educación.
V.D Sociedad Según la Real Academia Española la sociedad
es el conjunto de personas, pueblos o naciones
 que conviven bajo normas comunes.
V.I Niños Desde un punto de vista legal, los niños son
considerados aquellos sujetos que no han
alcanzado la mayoría de edad, esto puede variar
de acuerdo con el país, pues la mayoría de edad
es considerada a partir de los 18 años
normalmente, pero en otras naciones puede ser
a partir de los 15 años.
V.I Emociones Según Goleman Emociones se refiere a un
sentimiento y a los pensamientos, los estados
biológicos, los estados Psicológicos y el tipo de
tendencias a la acción que lo caracterizan.
V.I Sentimientos los sentimientos son impresiones que quedan
grabadas en tu subconsciente a causa de tus
emociones, tus pensamientos surgen como
resultado de tus emociones y estas permiten
que tú seas consciente de tu estado anímico.
V.I Docentes un docente es aquel individuo qué se dedica a
enseñar o que realiza acciones referentes a la
enseñanza.
V.D Educación educación es el proceso en el cual los individuos
adquieren conocimientos, ya sea habilidades,
creencias, valores o hábitos, de parte de otros
quienes son los responsables de transmitirlo,
utilizando para ello distintos métodos.
V.D Inteligencia Según Goleman La Inteligencia Emocional es
emocional considerada como la habilidad esencial de las
personas para atender y percibir los
sentimientos de forma apropiada y precisa, la
capacidad para asimilarlos y comprenderlos
adecuadamente y la destreza para regular y
 modificar nuestro estado de ánimo o el de los
demás.

ANEXO 4

Matriz de conceptos e indicadores.

VARIABLE CONCEPTOS INDICADORES

Alumno Según la Real Academia Española Edad
alumno es la persona que recibe Sexo
enseñanza, respecto de un profesor o de Grado escolar
la escuela, colegio o universidad donde
estudia.
Familia Según García y Bustos La familia es un Numero de integrantes
conjunto de personas que conviven en
un lugar común llamado hogar, que se Reglas
organizan por roles de padre, de madre,
de hermanos, que pueden estar unidos
por un vínculo consanguíneo o no.

Escuela Según Crespillo Podemos entender Nombre de la escuela

como escuela la comunidad educativa
específica que como órgano se encarga
de la educación institucionalizada. La
escuela es el lugar donde se realiza la
educación, donde se cumple la
 educación, donde se ordena la
educación.
Sociedad Según la Real Academia Española la Municipio
sociedad es el conjunto de personas, Residencia
pueblos o naciones que conviven bajo
normas comunes.
Inteligencia Según Goleman La Inteligencia Sentimientos
emocional Emocional es considerada como la Emociones
habilidad esencial de las personas para Expresión
atender y percibir los sentimientos de
forma apropiada y precisa, la capacidad
para asimilarlos y comprenderlos
adecuadamente y la destreza para
regular y modificar nuestro estado de
ánimo o el de los demás.
Niños Desde un punto de vista legal, los niños Metas
son considerados aquellos sujetos que Recuerdos
no han alcanzado la mayoría de edad, Infancia
esto puede variar de acuerdo con el
país, pues la mayoría de edad es
considerada a partir de los 18 años
normalmente, pero en otras naciones
puede ser a partir de los 15 años.
Emociones Según Goleman Emociones se refiere a Expresión de
un sentimiento y a los pensamientos, los emociones
estados biológicos, los estados Manejo de emociones
Psicológicos y el tipo de tendencias a la
acción que lo caracterizan.
Sentimiento los sentimientos son impresiones que Expresión de
s quedan grabadas en tu subconsciente a sentimientos
causa de tus emociones, tus Consientes de tus
 pensamientos surgen como resultado de emociones
tus emociones y estas permiten que tú
seas consciente de tu estado anímico.
Docentes un docente es aquel individuo qué se Enseñanza
dedica a enseñar o que realiza acciones Habilidades del
referentes a la enseñanza. docente
Educación educación es el proceso en el cual los Conocimiento
individuos adquieren conocimientos, ya Creencia
sea habilidades, creencias, valores o Habilidades
hábitos, de parte de otros quienes son Hábitos
los responsables de transmitirlo,
utilizando para ello distintos métodos.
 UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MEXICO

“UNIDAD ACADEMICA PROFESIONAL DE CHIMALHUACAN”

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Objetivo: El presente instrumento tiene como finalidad obtener datos sobre “La
Inteligencia Emocional en los niños de 1er grado de la Escuela Primaria “Doc. Jaime
Torres Bodet”.

Nombre: _________________________________________________________

Edad: _____________ Sexo: M___ F___ Grado: ____________

1. ¿Cuántos integrantes hay en tu familia?

a) 1-3
b) 4-6
c) 7- más
2. ¿Cuántos amigos tienes en tu escuela?
a) 1-3
b) 4-6
c) 7- más
3. ¿Qué te hace estar triste?
a) Que tus padres te castiguen
b) Que tus padres se regañen
 c) Que tus amigos te ignoren
d) Que la maestra te regañe
4. ¿Qué te hace estar feliz?
a) Jugar y platicar con tus amigos
b) Que tus padres te den regalos
c) Que la maestra nos de dulces
d) Que mis padres jueguen contigo

5. ¿Qué te hace estar enojado?

a) Que la maestra me regañe
b) Que tus padres estén enojados
c) Que tus amigos no te hablen
d) Que no te dejen jugar con tus amigos
6. ¿Cuándo estoy enojado?
a) Rayo mis libretas
b) Le pego a mis compañeros
c) Le pego a mis padres
d) Lloro
e) No hago mis trabajos en la escuela
f) No estoy enojado nunca
7. ¿Cuándo estoy feliz?
a) Me rio con mis compañeros
b) Lloro de felicidad
c) Abrazo a mis padres
d) No me pongo feliz nunca
8. ¿Cuándo estoy triste?
a) Lloro
b) Busco consuelo con mis padres
c) Le digo a la maestra
d) No hago mis trabajos en la escuela
 e) No me pongo triste nunca
9. ¿Dejas que tus emociones afecten tu vida diaria?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Casi nunca
e) Nunca

10. ¿Sabes reconocer tus emociones?

a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Casi nunca
e) Nunca
11. Cuando algo no es de tu agrado, ¿Lo dices?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Casi nunca
e) Nunca
12. ¿Qué emociones tienes con frecuencia?
a) Felicidad
b) Enojo
c) Tristeza
d) Ira
13. ¿Prestas atención a tus sentimientos?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Casi nunca
 e) Nunca
14. ¿Intentas tener pensamientos positivos, aunque estes mal?
a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Casi nunca
e) Nunca

15. ¿Siempre puedes decir cómo te sientes?

a) Siempre
b) Casi siempre
c) A veces
d) Casi nunca
e) Nunca
16. ¿Te preocupas por tener un buen estado de ánimo?
a) Si
b) No
17. ¿Cuándo estas triste intentas cambiar tu estado de ánimo?
a) Si
b) No
18. ¿Cuándo estas feliz intentas cambiar tu estado de ánimo?
a) Si
b) No
19. ¿Cuándo estas enojado intentas cambiar tu estado de ánimo?
a) Si
b) No
20. Cuando un compañero del salón esta triste ¿Qué haces?
a) Le pregunto que tiene
b) Lo ignoro
c) Le digo a la maestra
 d) Lo abrazo
21. Cuando un compañero está enojado ¿Qué haces?
a) Le pregunto que tiene
b) Lo ignoro
c) Le digo a la maestra
d) Lo hago enojar mas

22. Cuando un compañero está feliz ¿Qué haces?

a) Le pregunto por que esta feliz
b) Lo ignoro
c) Le digo a la maestra
d) Juego con el
23. ¿Tu familia te impulsa a ser buen estudiante?
a) Si
b) No
24. ¿tu maestra te impulsa a ser buen estudiante?
a) Si
b) No
25. ¿tus amigos te impulsan a ser buen estudiante?
a) Si
b) No