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Psicología de la Educación Psicomotriz
2º Grado en Maestro/a de Educación Infantil
Facultad de Formación del Profesorado y Educación

Universidad de Oviedo
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
BLOQUE 4
EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE EN
PSICOMOTRICIDAD EN
EDUCACIÓN INFANTIL
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
NIVELES DE CONCRECIÓN
CURRICULAR
• LOMLOE
(ESTATAL)
• REAL DECRETO 95/2022
(ESTATAL)
• DECRETO EN ASTURIAS 56/2022
(AUTONÓMICO)
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Psicología de la Educación P...
Banco de apuntes de la
FIN
• LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN INFANTIL ES CONTRIBUIR AL

DESARROLLO INTEGRAL Y ARMÓNICO DEL ALUMNADO EN TODAS
SUS DIMENSIONES: FÍSICA, EMOCIONAL, SEXUAL, AFECTIVA,
SOCIAL, COGNITIVA Y ARTÍSTICA, POTENCIANDO LA AUTONOMÍA
PERSONAL Y LA CREACIÓN PROGRESIVA DE UNA IMAGEN POSITIVA
Y EQUILIBRADA DE SÍ MISMOS, ASÍ COMO A LA EDUCACIÓN EN
VALORES CÍVICOS PARA LA CONVIVENCIA.
si lees esto me debes un besito

Principios generales de Educación
Infantil
• 1, 2, 3 Y 5
• 4. CON ESTE MISMO OBJETIVO, LAS MEDIDAS ORGANIZATIVAS,
METODOLÓGICAS Y CURRICULARES QUE SE ADOPTEN SE REGIRÁN POR LOS
PRINCIPIOS DEL DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE.
• EL CONCEPTO DEL DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE (DUA) PROPONE
UNA PERSPECTIVA EN AL QUE CUALQUIER PLANTEAMIENTO O DISEÑO
DENTRO DEL ENTORNO EDUCATIVO SE LLEVE A CABO DESDE EL PRIMER
MOMENTO PARTIENDO DE LA DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS Y SUS
POTENCIALIDADES.
• ES ENFOQUE Y UN MODELO PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DE
EDUCACIÓN INFANTIL
• 1. LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN ESTA ETAPA BUSCARÁ DESARROLLAR Y ASENTAR
PROGRESIVAMENTE LAS BASES QUE FACILITEN EL MÁXIMO DESARROLLO DE CADA NIÑO Y DE
CADA NIÑA.
• 2. DICHA PRÁCTICA SE BASARÁ EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS Y

EMOCIONALMENTE POSITIVAS Y EN LA EXPERIMENTACIÓN Y EL JUEGO, QUE SE LLEVARÁN A CABO
EN UN AMBIENTE DE AFECTO Y CONFIANZA PARA POTENCIAR SU AUTOESTIMA E INTEGRACIÓN
SOCIAL DESDE UNA PERSPECTIVA COEDUCADORA Y EL ESTABLECIMIENTO DE UN APEGO SEGURO.
ASIMISMO, SE VELARÁ POR GARANTIZAR DESDE EL PRIMER CONTACTO UNA TRANSICIÓN
POSITIVA DESDE EL ENTORNO FAMILIAR AL ESCOLAR, ASÍ COMO LA CONTINUIDAD ENTRE CICLOS
Y ENTRE ETAPAS.
• 3. EN LOS DOS CICLOS DE ESTA ETAPA, SE ATENDERÁ PROGRESIVAMENTE AL DESARROLLO

AFECTIVO, A LA GESTIÓN EMOCIONAL, AL MOVIMIENTO Y LOS HÁBITOS DE CONTROL
CORPORAL, A LAS MANIFESTACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y DEL LENGUAJE, A LAS PAUTAS
ELEMENTALES DE CONVIVENCIA Y RELACIÓN SOCIAL, ASÍ COMO AL DESCUBRIMIENTO DEL
ENTORNO, DE LOS SERES VIVOS QUE EN ÉL CONVIVEN Y DE LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y
SOCIALES DEL MEDIO EN EL QUE VIVEN. TAMBIÉN SE INCLUIRÁ LA EDUCACIÓN EN VALORES.
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
DE 2º CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
 4. Asimismo, se incluirán, la educación para el consumo responsable y sostenible y la
promoción y educación para la salud.
 5. Además, se favorecerá que niñas y niños adquieran autonomía personal y elaboren
un autoconcepto positivo, equilibrado e igualitario, y libre de estereotipos
discriminatorios.
 6. La Consejería competente en materia educativa fomentará el desarrollo de todos los
lenguajes y modos de percepción específicos de estas edades para desarrollar el
conjunto de sus potencialidades, respetando la específica cultura de la infancia que
definen la Convención sobre los Derechos del Niño adoptada por Naciones Unidas y las
Observaciones Generales de su Comité.
 7. De igual modo, sin que resulte exigible para afrontar la Educación Primaria y
respetando el desarrollo personal del alumnado, se favorecerá una primera
aproximación a la lectura y a la escritura, así como experiencias de iniciación
temprana en habilidades numéricas básicas, en las tecnologías de la información y la
comunicación, en el pensamiento computacional, en el método científico, en la
expresión visual y musical, y en cualesquiera otras que determine la Consejería.
 8. Se fomentará una primera aproximación a la lengua extranjera en cada uno de los
cursos del segundo ciclo de la Educación Infantil.

OBJETIVOS
• A) CONOCER SU PROPIO CUERPO Y EL DE LOS OTROS, ASÍ COMO SUS POSIBILIDADES
DE ACCIÓN Y APRENDER A RESPETAR LAS DIFERENCIAS.
• B) OBSERVAR Y EXPLORAR SU ENTORNO FAMILIAR, NATURAL Y SOCIAL.
• C) ADQUIRIR PROGRESIVAMENTE AUTONOMÍA EN SUS ACTIVIDADES HABITUALES.
• D) DESARROLLAR SUS CAPACIDADES EMOCIONALES Y AFECTIVAS.
• E) RELACIONARSE CON LOS DEMÁS EN IGUALDAD Y ADQUIRIR PROGRESIVAMENTE
PAUTAS ELEMENTALES DE CONVIVENCIA Y RELACIÓN SOCIAL, ASÍ COMO EJERCITARSE
EN EL USO DE LA EMPATÍA Y LA RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS, EVITANDO
CUALQUIER TIPO DE VIOLENCIA.
• F) DESARROLLAR HABILIDADES COMUNICATIVAS EN DIFERENTES LENGUAJES Y FORMAS

DE EXPRESIÓN.
• G) INICIARSE EN LAS HABILIDADES LÓGICO-MATEMÁTICAS, EN LA LECTURA Y LA
ESCRITURA, Y EN EL MOVIMIENTO, EL GESTO Y EL RITMO.
• H) PROMOVER, APLICAR Y DESARROLLAR LAS NORMAS SOCIALES QUE PROMUEVEN LA
IGUALDAD ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

ÁREAS
• A) CRECIMIENTO EN ARMONÍA.
• B) DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO.
• C) COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD.

COMPETENCIAS
• COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

• COMPETENCIA PLURILINGÜE.
• COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA,
TECNOLOGÍA E INGENIERÍA.
• COMPETENCIA DIGITAL.
• COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER.
• COMPETENCIA CIUDADANA.
• COMPETENCIA EMPRENDEDORA.
• COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES.
ÁREAS, COMPETENCIAS ESPECÍFICAS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SABERES
BÁSICOS.

• ÁREA I: CRECIMIENTO EN ARMONÍA (COMPETENCIAS ESPECÍFICAS)
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 1. PROGRESAR EN EL CONOCIMIENTO Y CONTROL DE SU

CUERPO Y EN LA ADQUISICIÓN DE DISTINTAS ESTRATEGIAS, ADECUANDO SUS
ACCIONES A LA REALIDAD DEL ENTORNO DE UNA MANERA SEGURA, PARA CONSTRUIR
UNA AUTOIMAGEN AJUSTADA Y POSITIVA.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 2. RECONOCER, MANIFESTAR Y REGULAR
PROGRESIVAMENTE SUS EMOCIONES, EXPRESANDO NECESIDADES Y SENTIMIENTOS
PARA LOGRAR BIENESTAR EMOCIONAL Y SEGURIDAD AFECTIVA.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 3. ADOPTAR MODELOS, NORMAS Y HÁBITOS,
DESARROLLANDO LA CONFIANZA EN SUS POSIBILIDADES Y SENTIMIENTOS DE LOGRO,
PARA PROMOVER UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE Y ECOSOCIALMENTE RESPONSABLE.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 4. ESTABLECER INTERACCIONES SOCIALES EN CONDICIONES
DE IGUALDAD, VALORANDO LA IMPORTANCIA DE LA AMISTAD, EL RESPETO Y LA EMPATÍA,
PARA CONSTRUIR SU PROPIA IDENTIDAD BASADA EN VALORES DEMOCRÁTICOS Y DE
RESPETO A LOS DERECHOS HUMANOS.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CADA COMPETENCIA ESPECÍFICA PARA EL PRIMER

CICLO Y PARA ES SEGUNDO CICLO

• ÁREA I: CRECIMIENTO EN ARMONÍA (SABERES BÁSICOS)
• PRIMER CICLO
• A. EL CUERPO Y EL CONTROL PROGRESIVO DEL MISMO.
• B. DESARROLLO Y EQUILIBRIO AFECTIVOS.
• C. HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA EL AUTOCUIDADO Y EL CUIDADO DEL

ENTORNO.
• D. INTERACCIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL ENTORNO. LA VIDA JUNTO A LOS DEMÁS.
• SEGUNDO CICLO
• A. EL CUERPO Y EL CONTROL PROGRESIVO DEL MISMO.
• B. DESARROLLO Y EQUILIBRIO AFECTIVOS.
• C. HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE PARA EL AUTOCUIDADO Y EL CUIDADO DEL

ENTORNO.
• D. INTERACCIÓN SOCIOEMOCIONAL EN EL ENTORNO. LA VIDA JUNTO A LOS DEMÁS.

• ÁREA II: DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO (COMPETENCIAS
ESPECÍFICAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 1. IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS DE MATERIALES, OBJETOS

Y COLECCIONES Y ESTABLECER RELACIONES ENTRE ELLOS, MEDIANTE LA EXPLORACIÓN, LA
MANIPULACIÓN SENSORIAL, EL MANEJO DE HERRAMIENTAS SENCILLAS Y EL DESARROLLO
DE DESTREZAS LÓGICO-MATEMÁTICAS PARA DESCUBRIR Y CREAR UNA IDEA CADA VEZ MÁS
COMPLEJA DEL MUNDO.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 2. DESARROLLAR, DE MANERA PROGRESIVA, LOS
PROCEDIMIENTOS DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y LAS DESTREZAS DEL PENSAMIENTO
COMPUTACIONAL, A TRAVÉS DE PROCESOS DE OBSERVACIÓN Y MANIPULACIÓN DE
OBJETOS, PARA INICIARSE EN LA INTERPRETACIÓN DEL ENTORNO Y RESPONDER DE FORMA
CREATIVA A LAS SITUACIONES Y RETOS QUE SE PLANTEAN.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 3. RECONOCER ELEMENTOS Y FENÓMENOS DE LA
NATURALEZA, MOSTRANDO INTERÉS POR LOS HÁBITOS QUE INCIDEN SOBRE ELLA, PARA
APRECIAR LA IMPORTANCIA DEL USO SOSTENIBLE, EL CUIDADO Y LA CONSERVACIÓN DEL
ENTORNO EN LA VIDA DE LAS PERSONAS.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CADA COMPETENCIA ESPECÍFICA PARA EL PRIMER CICLO Y

PARA ES SEGUNDO CICLO
• ÁREA II: DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO (SABERES
BÁSICOS)
• PRIMER CICLO
• A. DIÁLOGO CORPORAL CON EL ENTORNO. EXPLORACIÓN CREATIVA DE OBJETOS,

MATERIALES Y ESPACIOS.
• B. EXPERIMENTACIÓN EN EL ENTORNO. CURIOSIDAD, PENSAMIENTO CIENTÍFICO,

RAZONAMIENTO LÓGICO Y CREATIVIDAD.
• C. INDAGACIÓN EN EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL: CUIDADO, VALORACIÓN Y RESPETO.
• SEGUNDO CICLO
• A. DIÁLOGO CORPORAL CON EL ENTORNO. EXPLORACIÓN CREATIVA DE OBJETOS,

MATERIALES Y ESPACIOS
• B. EXPERIMENTACIÓN EN EL ENTORNO. CURIOSIDAD, PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y

CREATIVIDAD.
• C. INDAGACIÓN EN EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL. CUIDADO, VALORACIÓN Y RESPETO.

• ÁREA III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD (COMPETENCIAS BÁSICAS
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 1. MANIFESTAR INTERÉS POR INTERACTUAR EN SITUACIONES
COTIDIANAS A TRAVÉS DE LA EXPLORACIÓN Y EL USO DE SU REPERTORIO COMUNICATIVO, PARA
EXPRESAR SUS NECESIDADES E INTENCIONES Y RESPONDER A LAS EXIGENCIAS DEL ENTORNO.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 2. INTERPRETAR Y COMPRENDER MENSAJES Y REPRESENTACIONES
APOYÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS Y RECURSOS DE SU PROPIA EXPERIENCIA PARA RESPONDER A
LAS DEMANDAS DEL ENTORNO Y CONSTRUIR NUEVOS APRENDIZAJES.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 3. PRODUCIR MENSAJES DE MANERA EFICAZ, PERSONAL Y CREATIVA,
UTILIZANDO DIFERENTES LENGUAJES, DESCUBRIENDO LOS CÓDIGOS DE CADA UNO DE ELLOS Y
EXPLORANDO SUS POSIBILIDADES EXPRESIVAS, PARA RESPONDER A DIFERENTES NECESIDADES
COMUNICATIVAS.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 4. PARTICIPAR POR INICIATIVA PROPIA EN ACTIVIDADES RELACIONADAS
CON TEXTOS ESCRITOS, MOSTRANDO INTERÉS Y CURIOSIDAD, PARA COMPRENDER SU
FUNCIONALIDAD Y ALGUNAS DE SUS CARACTERÍSTICAS.
• COMPETENCIA ESPECÍFICA 5. VALORAR LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA PRESENTE EN SU ENTORNO,
ASÍ COMO OTRAS MANIFESTACIONES CULTURALES, PARA ENRIQUECER SUS ESTRATEGIAS
COMUNICATIVAS Y SU BAGAJE CULTURAL.
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CADA COMPETENCIA ESPECÍFICA PARA EL PRIMER CICLO Y PARA ES SEGUNDO
CICLO
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• ÁREA III: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD (SABERES BÁSICOS)
• PRIMER CICLO
• A. INTENCIÓN E INTERACCIÓN COMUNICATIVAS.
• B. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES.
• C. COMUNICACIÓN VERBAL: EXPRESIÓN, COMPRENSIÓN, DIÁLOGO.
• D. APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO.
• E. APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN LITERARIA.
• F. EL LENGUAJE Y LA EXPRESIÓN MUSICALES.
• G. EL LENGUAJE Y LA EXPRESIÓN PLÁSTICOS Y VISUALES.
• H. EL LENGUAJE Y LA EXPRESIÓN CORPORALES.
• SEGUNDO CICLO
• A. INTENCIÓN E INTERACCIÓN COMUNICATIVAS.
• B. LAS LENGUAS Y SUS HABLANTES.
• C. COMUNICACIÓN VERBAL: EXPRESIÓN, COMPRENSIÓN, DIÁLOGO
• D. APROXIMACIÓN AL LENGUAJE ESCRITO.
• E. APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN LITERARIA.
• F. EL LENGUAJE Y LA EXPRESIÓN MUSICALES.
• G. EL LENGUAJE Y LA EXPRESIÓN PLÁSTICOS Y VISUALES.
• H. EL LENGUAJE Y LA EXPRESIÓN CORPORALES.
• I. ALFABETIZACIÓN DIGITAL.
el podcast para entender que la vida da mas vueltas que la silla de un peluquero
METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE GLOBALIZADAS, VIVENCIADAS,
SIGNIFICATIVAS Y EMOCIONALMENTE POSITIVAS
- CLIMA DE BIENESTAR
- ORGANIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
- FLEXIBILIZACIÓN DE LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS Y DE LOS TIEMPOS
- ENFOQUE GLOBALIZADOR BASADO EN LAS COMPETENCIAS Y LOS SABERES
BÁSICOS
- LA ACTIVIDAD MOTRIZ ESPONTÁNEA Y EL JUEGO
- LA DIVERSIDAD DEL AULA (DUA)
- EL PAPEL DEL PERSONAL EDUCATIVO
- COOPERACIÓN CON LAS FAMILIAS
- VIDA COTIDIANA
ENFOQUE COMUNICATIVO
• LOS INTERCAMBIOS Y LAS CONSTRUCCIONES COMPARTIDAS SON
ELEMENTOS FUNDAMENTALES.
• SE POTENCIA LA INTERACCIÓN Y LA COLABORACIÓN, RESPETANDO LOS
RITMOS DE APRENDIZAJE.
LA ACTIVIDAD INFANTIL, LA OBSERVACIÓN Y LA EXPERIMENTACIÓN
• LA PLANIFICACIÓN TENDRÁ EN CUENTA LOS AGRUPAMIENTOS DIVERSOS.
• LAS SALIDAS Y EL ESPACIO EXTRAESCOLAR DEBEN FORMAR PARTE DE LA
PLANIFICACIÓN CURRICULAR.
• MOTIVACIÓN COMO ABSOLUTAMENTE NECESARIA:
• OBSERVACIÓN, MANIPULACIÓN Y EXPLORACIÓN
• SITUACIONES APROPIADAS DE COMUNICACIÓN VERBAL, PLÁSTICA Y
PSICOMOTRIZ.
• ESTÍMULOS AFECTIVOS CON ALABANZAS Y PREMIOS.
• PARTICIPACIÓN DE LA FAMILIA EN LA ESCUELA.

LA CONFIGURACIÓN DEL AMBIENTE: MARCO DE TRABAJO EDUCATIVO.

ENTORNO FÍSICO, AFECTIVO Y RELACIONAL COHERENTE CON EN
PLANTEAMIENTO EDUCATIVO.
LOS ESPACIOS Y LOS MATERIALES

• TODOS LOS ESPACIOS POTENCIALMENTE EDUCATIVOS
• ORGANIZACIÓN EN RINCONES
• SELECCIÓN DE MATERIALES PLANIFICADA
• NUEVAS TECNOLOGÍAS INFORMÁTICAS

EL TIEMPO
• MÁS ALLÁ DE HORARIOS

• MÁS ALLÁ DE TEMPORALIZAR ACTIVIDADES
• CONSTRUCCIÓN DEL PROCESO DE DESARROLLO DE LOS NIÑOS
• ORGANIZACIÓN FLEXIBLE Y NATURAL
• RITMO SOSEGADO
• TIEMPO NECESARIO PARA JUGAR, REÍR, CONOCER, EXPLORAR Y
APRENDER

EL JUEGO
• AFECTA AL DESARROLLO AFECTIVO, PSICOMOTOR, SOCIAL,
COGNITIVO Y LINGÜÍSTICO.
• GRAN IMPORTANCIA PARA EL CRECIMIENTO GLOBAL Y
ARMÓNICO.
• LA ENSEÑANZA NO DEBE LIMITARSE A CONCEPTOS ACADÉMICOS.
• ASEGURA LA PRÁCTICA DE LA ACTIVIDAD FÍSICA.
“ACTIVIDAD VOLUNTARIA CON LÍMITES TEMPORALES Y ESPACIALES,

CON REGLAS OBLIGATORIAS PERO LIBREMENTE ACEPTADAS”.
¿QUÉ IDEAS ASOCIAMOS AL JUEGO INFANTIL?
EL JUEGO
CARACTERÍSTICAS INTRÍNSECAS
PLACENTERO: GENERA DIVERSIÓN
PRIMARIO Y ÚNICO: ES UNA NECESIDAD PARA EL NIÑO
ESENCIAL: ES PARTE DE SU VIDA
AUTÓTELICO: TIENE UN FIN EN SÍ MISMO
ESPONTÁNEO, VOLUNTARIO Y LIBRE: NO ES OBLIGATORIO, SE
ELIGE EL TEMA, MEDIOS, PERSONAJE…

LA PSICOMOTRICIDAD EN E. INFANTIL
PRETENDE DESARROLLAR LAS CAPACIDADES Y POTENCIALIDADES
DEL NIÑO A TRAVÉS DEL MOVIMIENTO, LA ACCIÓN, LA
INTERACCIÓN CON EL MEDIO, LA RELACIÓN CON LOS DEMÁS…
• TIENE EN CUENTA AL INDIVIDUO EN SU TOTALIDAD
• CONSTITUYE LA BASE DE NUMEROSOS APRENDIZAJES ESCOLARES
• POR MEDIO DE ELLA, SE PRETENDE QUE LOS ALUMNOS
ADQUIERAN:
-EL ESQUEMA CORPORAL
-COORDINACIÓN DINÁMICA GENERAL
-COORDINACIÓN VISOMOTORA
-ORIENTACIÓN ESPACIAL
-ESTRUCTURACIÓN ESPECIO-TEMPORAL
-LATERALIDAD

SESIONES DE PSICOMOTRICIDAD
(SIEMPRE DEBEN ESTAR PROGRAMADAS Y TENER UN OBJETIVO)
BASADAS EN:
• PROVOCACIONES
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=K1KORKBANWG
• INSTALACIONES (JAVIER ABAD)
HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=TIBMMTDASJA
• MÉTODO PIKLER (MOVIMIENTO LIBRE) HTTPS://YOUTU.BE/I57LUXOAM9S
• PRÁCTICA PSICOMOTRIZ DE AUCOUTURIER (MOVIMIENTO LIBRE)
• HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=TSXXTD-HKTY

¿QUÉ DEBE CONTENER LA PROGRAMACIÓN
EN E.I.?
• ¿QUÉ SE QUIERE CONSEGUIR? (COMPETENCIAS Y SABERES BÁSICOS)

• ¿CÓMO SE VA A CONSEGUIR? (METODOLOGÍA, ACTIVIDADES Y
MATERIALES)
• ¿CUÁNDO? (TEMPORALIZACIÓN)
• ¿SE CONSIGUIÓ? (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
¿QUÉ DEBE CONTENER LA
PROGRAMACIÓN EN E.I.?
• COMPETENCIAS
• SABRES BÁSICOS
• METODOLOGÍA
• ACTIVIDADES
• MATERIALES
• TEMPORALIZACIÓN
• CRITERIOS DE EVALUACIÓN

¿QUÉ ES MATERIA DE EXAMEN DE LOS
APUNTES REFERENTES AL CURRÍCULO DEL
E.I.?
• RECONOCER LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE CADA ÁREA DEL
CURRÍCULO DE E.I. ES DECIR, IDENTIFICAR SI UNA COMPETENCIA ESPECÍFICA
PERTENECE A UNA U OTRA ÁREA DEL CURRÍCULO DE E.I.
• RECONOCER LOS SABERES BÁSICOS DE CADA ÁREA DEL CURRÍCULO DE E.I.
ES DECIR, IDENTIFICAR SI UN SABER BÁSICO PERTENECE A UNA U OTRA
ÁREA DEL CURRÍCULO DE E.I.
• SABER QUE ELEMENTOS NECESARIOS MÍNIMOS TIENE QUE TENER UNA
PROGRAMACIÓN.
• DIFERENCIAR ENTRE OBJETIVOS Y COMPETENCIAS
• IDENTIFICAR CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFERENTES SESIONES DE
PSICOMOTRICIDAD VISTA EN CLASE.

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• 2. DICHA PRÁCTICA SE BASARÁ EN EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVAS Y

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• CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR CADA COMPETENCIA ESPECÍFICA PARA EL PRIMER

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• B. EXPERIMENTACIÓN EN EL ENTORNO. CURIOSIDAD, PENSAMIENTO CIENTÍFICO,

• C. INDAGACIÓN EN EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL: CUIDADO, VALORACIÓN Y RESPETO.

• A. DIÁLOGO CORPORAL CON EL ENTORNO. EXPLORACIÓN CREATIVA DE OBJETOS,

• B. EXPERIMENTACIÓN EN EL ENTORNO. CURIOSIDAD, PENSAMIENTO CIENTÍFICO Y

• C. INDAGACIÓN EN EL MEDIO FÍSICO Y NATURAL. CUIDADO, VALORACIÓN Y RESPETO.

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