CUESTIONARIO DE OBSERVACIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE

(Aspectos verbales, paraverbales y no verbales)

Datos generales de la observación

Tipo de observación: Observación indirecta estructurada

Observador (es): Valeria Arcila Rivera- Jhoan Sebastián Alzate Rosero
Docente: Vicente Cano Díaz
Curso: Sexto
Fecha: 17/05/2022

ASPECTO CATEGORÍA PREGUNTA SÍ NO

1. ¿Es correcta la pronunciación? X
2. ¿Existe alguna dificultad con sonidos X
Verbal Dicción consonánticos?
3. ¿Incurre en el uso de muletillas? X
4. ¿Maneja matices expresivos? (tonos) X
Entonación 5. ¿Realiza énfasis en proposiciones o conceptos? X
6. ¿La velocidad es moderada? X
Ritmo
7. ¿Recurre a las pausas? X
Paraverbal Volumen 8. ¿Maneja un volumen moderado? X
9. ¿Contribuye la singularidad de su voz a despertar X
Timbre
el interés por el mensaje verbal?
10. ¿Emplea un rostro expresivo? X
11. ¿Los gestos faciales apoyan el mensaje verbal? X
12. ¿El movimiento de las manos refuerza lo verbal? X
13. ¿Utiliza una postura que expresa seguridad? X
Kinésica 14. ¿Durante su exposición involucra movimientos X
innecesarios?
15. ¿La mirada expresa seguridad, se dirige a sus X
distintos interlocutores?
16. ¿Focaliza el espacio de la clase? X
Proxémica 17. ¿Existe una relación de proximidad con sus X
interlocutores?
No verbal
18. ¿Utiliza los elementos para la práctica de forma X
convencional?
Relación
19. ¿Utiliza los elementos para la práctica de forma X
con los
lúdica?
objetos
20. ¿Utiliza los elementos para la práctica de forma X
simbólica?
21. ¿Influye la presentación personal en la X
caracterización del rol?
Vestuario 22. ¿Posee un estilo marcado en su vestimenta y X
rasgos fisiológicos?
23. ¿Utiliza accesorios que distraen? X
 Informe de observación de práctica docente

Presentación y descripción del espacio de observación (contexto situacional):

La clase se desarrolla en un aula sencilla de mesas compartidas, con aproximadamente 17

estudiantes, el salón de clase se ambienta con murales acorde a la asignatura dada (informática),
atribuyéndole a esto que en el espacio de adelante se encuentran varios elementos electrónicos,
los cuales serán utilizados como herramienta para la explicación pero que solo podrá manipular
el docente. Los alumnos de sexto grado oscilan entre 10 y 13 años de edad. Lo que a la
apariencia del docente respecta, no posee ningún rasgo característico que lo ubique como
profesor de informática.

Síntesis del desarrollo de la clase:

El Profesor Vicente Cano Diaz inicia dando información personal de sí mismo, en seguida
indica la ubicación de la institución en que se encuentra, junto a pequeñas descripciones de la
población. Inicia su clase con un saludo para después contextualizar a sus alumnos del tema que
se hablará durante la clase. Se dirige a reproducir un video para demostrar como la tecnología
ha influido en el ser humano y generar una reflexión que se da a conocer por medio de
preguntas. La computadora y sus componentes serán el tema principal, procede a explicar cada
uno de los elementos más su función, utiliza como ayuda partes reales de un computador y
como apoyo algunas diapositivas. Como último recurso usa el tablero para dar a conocer un
término más preciso. Durante la exposición indaga por medio de interrogantes si han
comprendido todo lo explicado anteriormente. A su vez genera ejemplos acordes al asunto
discutido. Para finalizar, toma cada uno de los objetos vistos en clase y lo muestra con la
intención de que los alumnos recuerden y relacionen su nombre, función y uso en una
computadora. Siguiendo la misma idea hace una actividad lúdica que consta de dividir el salón
en dos grupos y quien recuerde más de lo visto en clase ganará.

Análisis de aspectos verbales:

Aciertos: Díaz emplea términos adecuados y cuida la pronunciación de estos para que la
introducción del tema a sus estudiantes sea clara y concisa.
Desaciertos:
Hay ciertos intervalos en los que tiende a hablar un poco rápido por lo que las palabras suenan
arrastradas por así decirlo
Incurre en el uso de la muletilla “entonces” esta se repite varias veces incluso cuando la idea
que expresa es la misma. A su vez, acostumbra a terminar su oración con una pregunta asertiva:
“¿Ok?” o “¿Sí?”.

Aspectos paraverbales

Aciertos:
Diaz tiene un buen timbre, sabe jugar con el tono y volumen de la voz, por ende, obtiene la
atención de sus oyentes. Ocupa matices expresivos para sugerir respuestas a sus estudiantes
cuando les hace una pregunta, en otras palabras, da la mitad de la respuesta y sus estudiantes la
completan. Cuando el docente introduce un concepto al discurso, hace énfasis en el nombre,
hace una pausa y procede con la definición. No ocupa ningún tipo de sonido innecesario a
menos que sea el de duda, lo cual no incomoda ni distrae.

Desaciertos:
Ninguno

Aspectos no verbales

Aciertos:
Tiene un buen manejo de la kinestesia hasta donde el área se lo permite, pues en la grabación se
aprecia claramente que el espacio es bastante limitado. A pesar de ello existe una relación de
proximidad con sus estudiantes ya que cuando uno de estos participa, dirige su atención a este y
se aproxima hasta su pupitre. En cuanto a su rostro, expresa comodidad e interés por que los
estudiantes aprendan, sonríe constantemente y su postura expresa apertura al diálogo y
seguridad. Las manos las mueve acorde a lo que quiere dar a entender, los movimientos no son
incomodos ni exagerados cumplen su función de acompañar prudentemente el discurso. Cabe
resaltar que, su mirada es panorámica y tiene en cuenta a cada uno de sus alumnos. Un aspecto
curioso sobre su apariencia física es que más allá de tener el aspecto de un docente, su
vestimenta lo caracteriza como si fuera un enfermero, sin embargo, logra cumplir su rol de
docente satisfactoriamente.

En conclusión, se puede mencionar que el docente Vicente Cano Diaz utiliza los recursos
necesarios para llevar a cabo una clase, lo que genera un ambiente ameno para todos los
integrantes, hace buen uso de los elementos que lleva al aula como lo es el proyector y algunas
diapositivas. El desarrollo de la clase procede sin ninguna dificultad a pesar de las condiciones
de espacio limitadas en las que el docente se encuentra y el corte de luz que ocurre hacia el final
de la clase. Pese a que incurre en algunas muletillas, lo cual es un aspecto a mejorar, su
ejecución del rol docente es bastante completa y efectiva ya que genera ese interés en los
estudiantes por aprender sobre el tema y acercarlos de una manera lúdica.

Anexos:
Decidimos incluir algunos fotogramas de la clase que consideramos importantes para demostrar
algunos aspectos positivos mencionados en el análisis.

1 El docente pone un video

2 Hace uso del tablero

3 Muestra componentes de la computadora

4 Hace una actividad de preguntas y respuestas sobre los conocimientos vistos en la clase

5 Hace uso de sus manos para contar