REPERCUSIONES DE LA VIOLENCIA EN LA NIÑEZ Y LA JUVENTUD 1

Introducción: Repercusiones de la violencia en el desarrollo cognitivo, socioemocional y académico

de la niñez y la juventud

Diaris Villafañe, Alanys Santiago, Miguel López, Lizmayra Torres, Wendy Medina

Departamento de Psicología, Universidad de Puerto Rico Recinto de Mayagüez

Estudio Independiente PSIC4991

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Abstracto
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Repercusiones de la violencia en el desarrollo cognitivo, socioemocional y académico de la niñez y

la juventud

La violencia en la niñez y la juventud representa una preocupación de índole global, pues cada vez

más se conoce como las experiencias adversas y el maltrato infantil pueden tener huellas duraderas en el

desarrollo de los niños y jóvenes. Según la Organización Mundial de la Salud, el maltrato infantil se

define como:

Los abusos y la desatención de que son objeto los menores de 18 años, e incluye todos los tipos de

maltrato físico o psicológico, abuso sexual, desatención, negligencia y explotación comercial o de

otro tipo que causen o puedan causar un daño a la salud, desarrollo o dignidad del niño, o poner en

peligro su supervivencia, en el contexto de una relación de responsabilidad, confianza o poder.

(2020, párr.1)

De acuerdo con la Ley 246 de Puerto Rico del 2011, los niños tienen el derecho inherente a la

vida, a experimentar una alta calidad de vida y a vivir en un entorno saludable con condiciones dignas

que les permitan disfrutar de todos sus derechos de manera prioritaria. Además, poseen el derecho a ser

resguardados contra acciones que puedan ocasionarles la muerte, daño o sufrimiento físico, sexual o

psicológico. Este derecho incluye la protección contra el maltrato y cualquier tipo de abuso por parte de

las personas encargadas de su cuidado (Pérez, 2022).

Estudios recientes indican que la exposición a violencia emocional y física dentro del ambiente

familiar puede generar dificultades en algunos niños y adolescentes que resulta en frustración,

incapacidad de resolver conflictos de forma no violenta, peores habilidades cognitivas y

socioemocionales (Irizarry et al., 2007; Oeri y Roebers, 2022). Por otro lado, en estudios realizados en

Puerto Rico se ha resaltado sobre la importancia de estrategias de intervención y prevención en entornos

escolares basadas en evidencia para mitigar el impacto negativo en niños expuestos a la adversidad y
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mejorar sus oportunidades educativas (Sánchez et. al., 2016; Pérez et.al., 2016). Lo que quiere decir que

la escuela, además de un lugar de enseñanza, se convierte en un lugar clave para la detección e

intervención con niños que han estado expuestos a violencia en el hogar. Debido a esto, se enfatiza la

necesidad de concientizar y brindar una información integral a toda la comunidad escolar acerca de la

significativa problemática de la violencia infantil, lo que ayudará a agilizar el proceso de identificación

de casos de violencia (pues el contacto frecuente permite a los maestros, directores escolares,

trabajadores escolares y el resto de personal escolar, detectar cambios de comportamiento, señales de

abuso y necesidades de apoyo hacia los menores).

Los ambientes escolares son escenesario idóneos para una detencción temprana de situaciones de

violencia a menores. Esto permite la implemetanción de programas para impactar ciclos de maltrato y

disminuir las repercusiones que éstos pueden tener en el desarrollo cognitivo de los menores.

Igualmente, es necesario examinar el grado de familiaridad que tienen el personal escolar de escuelas

públicas en Puerto Rico con respecto a los detalles y disposiciones de la Ley 246, la cual se hablaba

anteriormente, pues a pesar de la existencia en vigor de esta ley, aún se observa un crecimiento

exponencial de los casos de violencia hacia menores en la Isla. Por consiguiente, el propósito de esta

investigación radica en explorar el nivel de comprensión que posee el personal escolar en lo que

concierne a la identificación de niños y adolescentes que sufren violencia en el hogar y sobre

conocimientos generales sobre la ley 246. Es por esto, que las hipótesis del estudio son las siguientes:

1.) En los contextos escolares, existe una falta de capacitación efectiva entre el personal escolar para

identificar y abordar casos de violencia de menores, y 2.) existe una inadecuada atención al problema

por parte del personal escolar debido a la subestimación de la prevalencia y gravedad de esta

problemática.
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Referencias

Irizarry, R. L., Quintero, A. H., & Pérez Prado, Z. M. (2006-2007). El joven desertor y la necesidad de un

modelo educativo alternativo para su desarrollo integral: La experiencia de Nuestra Escuela.

Pedagogía, 39, 125- 149 file:///C:/Users/tec/Downloads/jluis,+06.pdf

Oeri, N., & Roebers, C. M. (2022). Adversity in early childhood: Long-term effects on early academic

skills. Child Abuse & Neglect, 125, 105507. https://doi.org/10.1016/j.chiabu.2022.105507

Organización Mundial de la Salud. (2000). Maltrato Infantil.

Pérez Pedrogo, C., Sánchez Cesáreo, M., Martínez Taboas, A., Colón Jordán, H., & Morales Boscio, A.

M. (2016). Violencia comunitaria: Programas basados en la evidencia como alternativa para su

mitigación. Revista Puertorriqueña de Psicología, 27(1), 26-42.

https://repsasppr.net/index.php/reps/article/view/276/277

Pérez, S. (2022). Estudio sobre los recursos legales y las prácticas profesionales para atender a niños y

niñas víctimas de maltrato infantil en Puerto Rico. [Tesis]. Programa de Estudios de Honor

Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras.

Sánchez, M., Santiago, B., Morales, A. M., Henández, I., Toro, J., & Colón H. (2016). Identificación y

Diseminación de Intervenciones Exitosas para la Prevención del Maltrato a Menores en Puerto

Rico. Revista Puertorriqueña De Psicología, 27(1), 10–24.

https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5891723.pdf