AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA

NACIONAL

CURSO:

Constitución y Derechos Humanos

TEMA:

Dignidad y Fundamentos de los Derechos Humanos

DOCENTE:

Reyes Carranza Francisco Javier

GRUPO:

N° 06

ESTUDIANTE:

Araujo Chuan Wilmer Fabian

Chavesta Matara William Brhayan Richard

Leon Rodríguez Ruth Josebeth

Machuca Gutiérrez Alexander Vargas

Reaño Zamudio Maickol Joel

Tovar Carrasco John Steven

Trujillo Flores Randy Fernando


Programa de Estudios/Programa
Experiencia Curricular:
Contenido temático:
Docente:
Tipo de Material Informativo
FICHA DE APLICACIÓN
Programa de Formación Humanística Sesión N°1
Constitución y Derechos Humanos Semestre
2022_II
Persona, Dignidad y Fundamentos de los Derechos Humanos.
Mg. Francisco Javier Reyes Carranza
Ficha de aplicación

Constitución y Derechos Humanos

I. DATOS GENERALES:

a. Competencia: Promueve los Derechos Humanos con el fin de valorar la

condición humana en los diferentes entornos, demostrando actitud
investigadora, democrática, participativa y responsabilidad social.
b. Capacidad: Analiza los fundamentos de los derechos humanos.
c. indicador de logro: Interrelaciona los fundamentos de los Derechos
humanos en un esquema analítico.

d. ACTIVIDADES DE INICIO
OBSERVACIÓN DE VIDEO
Observa el caso que se presenta en el siguiente enlace y responde:
https://edition.cnn.com/videos/spanish/2021/03/18/ataques-asiaticos-
estados-unidos-aumento-crimenes-odio-racismo-randi-kaye-inhs-pkg.cnn

¿Podemos afirmar que la ¿Qué derechos humanos están siendo

discriminación vulnera la dignidad
de las personas de origen asiático
en Estados Unidos? ¿Por qué?
Sí, porque se evidencia que se está
vulnerando la dignidad de estas
personas por un hecho racial (al tener
origen asiático) ya que lo relación por
el hecho de que la pandemia por la
COVID-19 inicio en un país asiático,
por ello la total discriminación y
violencia tanto física como verbal,
predisponiendo un estado de
vulnerabilidad para ellos y para su
modo de vivir, engendrando así a
mayor escala el miedo y el temor por
sus vidas.
vulnerados en estas personas?
 Derecho de la paz: Netamente por el
constante abuso o acoso de las personas
asiáticas en sus viviendas, puestos de
trabajo o transitando.
 Derecho a la vida: Cuando un joven
empujo violentamente a una persona adulta
mayor de origen asiático, este se quedó
postrado y jamás se volvió a levantar
(perdió la vida).
 Derecho a su libre desarrollo: Porque
tanto en las calles como en sus negocios
propios reciben acosos y vandalismo por
ser personas asiáticas.
 Derecho a la libertad e integridad también
están vulnerados.

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SEMESTRE 2022 – 2
 ¿Qué entienden por Derechos Humanos?
Es el conjunto de prerrogativas (facultad o derecho) cuya realización efectiva
resulta indispensable para el desarrollo integral de la persona que vive en una
sociedad jurídicamente organizada, cuyos derechos están sustentadas a la
dignidad humana, siendo estos derechos quienes delimitan al poder del estado,
además de definir las relaciones entre los individuos.

ACTIVIDADES DE PROCESO
2.1. APLICACIÓN DE INFORMACIÓN
a) Elabora un cuadro analítico que sintetice la información sobre Persona,
Dignidad y Fundamentos de los Derechos Humanos.

F. Historicista
Se argumenta que los
F. Consensualista
derechos humanos
surgen de las Los derechos humanos
F. Luspositivista necesidades sociales surgen de acuerdo a los
de todos los tiempos y hechos por las personas
Limita la investigación que las normas se (legisladores) sobre lo
jurídica al derecho crean para que se debe permitir,
positivo válido sin tener satisfacerlas. hacer cumplir y prohibir.
en cuenta los aspectos siempre que el acuerdo
éticos. favorezca los derechos
Persona humanos.
Es un sujeto único, de
carácter personal,
F. Iusnaturalista con una subjetividad F. Ético
que se deja proyectar
Se argumenta que los La ética son principios o
y liberar.
derechos humanos no pautas para el
se originan en el derecho comportamiento
positivo, sino que son humano. La dimensión
parte de la naturaleza F. Dignidad humana de estos
humana. La ley natural La humanidad misma derechos se formula
es lo que la naturaleza le es dignidad. Pues el como una lucha contra
dio al hombre por el hombre no puede ser todo lo que
mero hecho de ser utilizado por nadie (ni consideramos inhumano,
hombre. por otros, ni siquiera degradante e
por sí mismo) sólo inaceptable.
como medio, pero no
siempre como fin al
mismo tiempo.

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2.2. Analiza la información y determina qué Fundamento de los Derechos
Humanos se aplicó o vulneró en cada caso.
Caso 1: Francia confirma la prohibición del burkini en piscinas
públicas
El burkini es una prenda usada por las mujeres musulmanas que cubre la
cabeza y el cuerpo y cuyo uso genera polémica. El Consejo de Estado
argumenta que viola el principio de neutralidad del gobierno hacia la
religión.
El Consejo de Estado de Francia vetó este martes (21.06.2022) el uso en
las piscinas públicas del burkini, una prenda usada por las mujeres
musulmanas que cubre la cabeza y el cuerpo y cuyo uso genera polémica,
al argumentar que viola el principio de neutralidad del gobierno hacia la
religión.
Este caso que agitó el debate sobre el islam en Francia comenzó a
mediados de mayo, cuando el consejo municipal de Grenoble (sureste)
decidió relajar la normativa sobre la vestimenta permitida en las piscinas,
aunque sin hacer mención directa al burkini.
[…]
Este martes, la más alta jurisdicción administrativa confirmó la decisión
judicial del tribunal local de Grenoble al estimar que el nuevo reglamento
de las piscinas constituye una "exención muy selectiva" para satisfacer una
"reivindicación religiosa".
[…]
Recuperado de: https://www.dw.com/es/francia-confirma-la-
prohibici%C3%B3n-del-burkini-en-piscinas-p%C3%BAblicas/a-62210310

Fundamento considerado o vulnerado: El prohibir esta prenda hace que las

mujeres musulmanas se sientan limitadas al acceder a una piscina ya que para
ellas es una costumbre y una realidad el usar este traje.

Caso 2: Niños y adolescentes piden a la ONU que reconozca su

derecho a un medio ambiente sano
Niños y jóvenes, de casi 30 países del mundo, forman parte de la campaña
internacional 'Mi Planeta Mis Derechos', hacen la petición a la Asamblea
General de las Naciones Unidas y al Comité de los Derechos del Niño.

Ante la deforestación de los bosques, contaminación del aire y ríos, así

como grandes ciudades con escasos parques y gran cantidad de desechos
en mar y tierra, que ya afectan el planeta, los niños, niñas, adolescentes y
jóvenes de todo el mundo buscan la recolección virtual y física de 1 millón
de firmas para pedir ante la ONU que se reconozca su derecho a un
ambiente saludable.

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Niños y jóvenes, de casi 30 países del mundo, forman parte de la campaña
internacional 'Mi Planeta Mis Derechos', y realizan la petición a la Asamblea
General de las Naciones Unidas y al Comité de los Derechos del Niño.

La meta final es la elaboración de un protocolo facultativo en la Convención

sobre los Derechos del Niño. En Latinoamérica, son adolescentes de Perú,
Bolivia, Colombia, Brasil, entre otros países, los que vienen impulsando
esta iniciativa. Como parte de ello, un reconocido grupo de jóvenes
colombianos ha compuesto un himno, que refleja su sentir sobre el estado
en el que los adultos están dejando al planeta y apelan a la ética como
principal baluarte de sus aspiraciones.

Recuperado de https://rpp.pe/mundo/medio-ambiente/ninos-y-
adolescentes-piden-a-la-onu-que-reconozca-su-derecho-a-un-medio-
ambiente-sano-noticia-134698

Fundamento considerado o vulnerado: Se está vulnerando los derechos

humanos de los niños (as), adolescentes y jóvenes del mundo, derechos
como:
En el Artículo 3, nos dice: Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad
y a la seguridad de su persona.
En el del Artículo 22, nos dice: Toda persona, como miembro de la sociedad,
tiene derecho a la seguridad social, y a obtener, mediante el esfuerzo nacional
y la cooperación internacional, habida cuenta de la organización y los recursos
de cada Estado, la satisfacción de los derechos económicos, sociales y
culturales, indispensables a su dignidad y al libre desarrollo de su
personalidad.
Como jóvenes estamos exigiendo que se cumplan nuestros derechos ya que
están siendo vulnerados por los adultos que están permitiendo el deterioro del
ambiente y la contaminación del planeta infringiendo al derecho de gozar de
un medio ambiente saludable y sano tanto para nosotros, como para las
futuras generaciones.

Caso 3: Los peruanos prefieren convivir en vez de casarse, indica el

INEI
Los últimos censos nacionales que se realizaron en octubre del año pasado
arrojaron que el porcentaje de personas casadas se redujo en los últimos
diez años.
De acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), en
los últimos diez años (2007 y 2017), el porcentaje de personas casadas se
redujo, mientras que el número de parejas convivientes se incrementó.

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En el año 2007, en el área urbana, el porcentaje de casados era de 28.6
%, pero diez años después (2017), disminuyó a 25.6 %. En el mismo lapso,
en el área rural, fue similar: de 28.5 % pasó a 26.1 %.

Con lo que concierne a las personas que prefieren convivir, entre la década
de 2007 y 2017, los números revelan lo siguiente: en el área urbana, en el
año 2007, el porcentaje de convivientes era de 23,2 %, pero diez años
después, aumentó a 25.4 %.
Similar escenario se produjo en el área rural: de 28.6 % a 31.9 % se
incrementó el porcentaje de parejas que optaron por la convivencia, en vez
de la unión matrimonial.

Recuperado de: https://peru21.pe/peru/censo-2017-peruanos-prefieren-

convivir-vez-casarse-indica-inei-433433-noticia/

Fundamento considerado o vulnerado: En los últimos diez años la mayor

parte de personas no optan por casarse toda vez que el artículo 234° del código
civil, define que el matrimonio es la unión voluntariamente concentrada por un
varón y una mujer, a fin de hacer una vida común; en lo cual no veo vulnerado
algún derecho.

Caso 4: Miles visitaron cementerios en el Día del Padre.

Llevaron grupos folclóricos a las tumbas de sus padres
Miles de personas en la capital acudieron a los cementerios, para recordar
a sus padres en su día. Fieles a sus costumbres, llevaron grupos folclóricos
a las tumbas de sus padres, bailaron y tomaron licor.
Emotivas escenas protagonizaron los familiares de los fallecidos que
partieron de este mundo por diversas razones, entre ellas, la Covid y
enfermedades degenerativas. Los nietos se sumaron a las diferentes
formas de demostrar su afecto a sus progenitores. También hubo
ceremonias religiosas de acuerdo al credo de los familiares.

Como se sabe, cada tercer domingo de junio, se celebra el Día del Padre
y, aunque su celebración en cifras económicas no se compara con la de la
madre, concita expectativa para los negocios de ropa, regalos y
restaurantes, hecho que, impulsa la rueda de la economía.

Recuperado de: https://canaln.pe/actualidad/miles-limenos-visitaron-

cementerios-dia-padre-n186421

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 Fundamento considerado o vulnerado: Cada persona es libre de recordar
a sus seres queridos en especial a su padre, ya sea por medio de bailes, licor
o de acuerdo a sus creencias.

Caso 5: Crónica de una pandemia: ordenar la historia de la covid-19

en nueve tomos
Egresados y estudiantes de la UNAM y otras universidades unen
testimonios, documentos oficiales, artículos científicos, noticias, relatos y
experiencias para contar cómo se vive la pandemia en ocho países.
Crónica de una pandemia, un esfuerzo de egresados y estudiantes de la
Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y otras instituciones
educativas para preservar y organizar las experiencias, relatos, notas
periodísticas, comunicados de los gobiernos y hasta artículos científicos
que se han producido durante este 2020 en el contexto de la pandemia del
coronavirus, que ya supera el millón y medio de muertes en el mundo,
según la Universidad Johns Hopkins.
El escritor Elik Troconis y el historiador Daniel Ramírez, fundadores y
coordinadores de Crónica de una pandemia, idearon este proyecto de
archivo histórico tras darse cuenta de que la información sobre la pandemia
está desordenada, copiosa y no está discriminada. […]. El proyecto busca,
por una parte, seleccionar la información más importante y por otra
preservar los archivos, artículos y relatos de las personas que están
viviendo en carne propia estos meses llenos de dolor e incertidumbre, pero
también de solidaridad y espíritu de resistencia.
[…].
Recuperado de https://elpais.com/mexico/sociedad/2020-12-21/cronica-
de-una-pandemia-ordenar-la-historia-de-la-covid-19-en-nueve-tomos.html

Fundamento considerado o vulnerado: Derecho de acceso a la información

debido a que es un poco limitada al acceso de información sobre este tema en
particular y eso prohíbe que la gente esté actualizada de lo que pasa en la
actualidad.

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3. ACTIVIDADES DE SALIDA
A. Cada grupo expone en plenario el producto realizado.
B. Subsanan las observaciones y/o sugerencias recibidas en el plenario por
compañeros y docente.
C. Presenta la guía práctica desarrollada, de manera grupal.
D. La nota se obtiene con la aplicación de los criterios de evaluación de la
rúbrica.

4. REFERENCIAS
5. REFERENCIA
Delgado R, J. (2018). Dignidad humana. Universidad Carlos III de Madrid.
DOI: https://doi.org/10.20318/eunomia.2018.4347
Mattos M. (2012). Sobre la dignidad y el derecho a la vida en países en
desarrollo. PUCP. Recuperado de:
https://revistas.pucp.edu.pe/index.php/derechopucp/article/view/4259

EVALUACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO

INSTRUCCIÓN. La presente es una evaluación sencilla de la calidad del trabajo grupal.

Este formato se consignará al final en cada uno de los informes que envíen al profesor
durante todo el semestre bajo responsabilidad y la aplicación de penalidades por la
omisión.
En cada una de las columnas de los números del 01 al 03 debe responder a las preguntas
con un “si” o “no”, sí para responder afirmativamente a la pregunta, no para responder
negativamente; excepto en la pregunta cuatro (04) que adicional a las respuestas “si” o
“no”, el grupo podrá consignar la calificación “más o menos” consignando el símbolo “+
-”, es decir, no es mala pero tampoco es buena.
Esta parte debe ser de conocimiento de todos los integrantes del equipo de trabajo y
producto del consenso sincero, excepto de los que no asistan obviamente. En el caso que
un integrante no esté de acuerdo con la evaluación del grupo, debe consignar en las
observaciones el nombre del estudiante que no está de acuerdo y escribir la palabra “no
está de acuerdo”, sin dejar por ello de ingresar el valor de la calificación que el grupo ha
propuesto. El profesor se comunicará en clase con el equipo para aclarar este punto. La
evaluación que haga el grupo será solo referencial para el docente.
Esta matriz tiene el propósito de asignar una calificación más objetiva al trabajo de los
integrantes del equipo y evitar que este producto tenga a solo uno o dos de ellos en vez
que todo el grupo de trabajo que lo ideal. Finalmente, la/s reunión/es del equipo para
elaborar el presente informe debe ser compartida a todos los estudiantes del grupo. 00

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 Apellidos y nombres de los miembros del equipo y
1 2 3 4
precisar si es coordinador
A Araujo Chuan Wilmer Fabian si Si Si +
B Chavesta Matara William Brhayan Richard Si Si Si +
C Leon Rodríguez Ruth Josebeth Si Si Si +
D Machuca Gutiérrez Alexander Vargas Si Si Si +
E Reaño Zamudio Maickol Joel si Si Si +
F Ruth Josebeth Leon Rodríguez Si Si Si +
G Tovar Carrasco John Steven Si Si Si +
H Trujillo Flores Randy Fernando si si si +

1.- ¿Asistió a la reunión?

2.- ¿Asistió puntual?
3.- ¿Cumplió con lo que se había solicitado llevar a la reunión del equipo?
4.- ¿Su aporte fue significativo para el producto final?
Observaciones:
Todo se realizó según lo acordado, evidenciando puntualidad y trabajo en equipo

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