Análisis primer semestre 2° básico

OA5: Demostrar comprensión de las narraciones leídas:

Indicadores

1. Extrayendo información explícita e implícita.

2. Reconstruyendo la secuencia de las acciones de la historia.
3. Identificando y describiendo las características físicas y los sentimientos
de los distintos personajes.

4. Recreando, por medio de distintas expresiones (dibujos, modelos

tridimensionales, u otras) el ambiente en el que ocurre la acción.

5. Emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

OA7: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, notas,

instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento
del mundo:

Indicadores

1. Comprender recetas y cartas de manera oral y escrita.

2. Identificar las características y estructuras de la receta y la
carta.
3. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
información explícita o implícita de un texto leído.
4. Cumplen exitosamente la tarea descrita en las instrucciones
leídas.
5. Producir de manera escrita una carta y una receta

-
OA20: Identificar el género y número de las palabras para asegurar
la concordancia en sus escritos.

Indicadores
Seleccionan el artículo que concuerda con un sustantivo en un texto.
Usan adecuadamente los artículos definidos e indefinidos, según el
contexto.
Eligen el artículo (definido o indefinido) que mejor calza con una
situación descrita.

Usan, en sus producciones orales y escritas, sustantivos precisos

para nombrar objetos, personas y lugares.

Contenidos:
1. El cuento
2. Ambiente del cuento: características físicas y psicológicas de los
personajes.
3. La fábula
4. La carta
5. La receta
6. Artículos definidos e indefinidos
7. Sustantivos propios y comunes.
Estrategias Pedagógicas 2° Lenguaje y comunicación.

1. Plan de lectoescritura:
Creación de un plan lector por el alto porcentaje de estudiantes sin lectura ni
escritura. Se trabajó en conjunto con la educadora diferencial Margarita Díaz
todos los días martes. Se utilizó método Matte, ya que era conocido por los
y las estudiantes desde el año anterior.

2. Dictados semanales:
Los días martes se realizaba un dictado luego de trabajar consonantes.

3. Creación de llaveros letrados: Se crearon estos llaveros con consonantes

y sus sonidos con vocales.

4. Reunión con apoderados y apoderadas de estudiantes con grandes

dificultades en el proceso de lectoescritura:

En conjunto con la educadora diferencial se realizó una reunión extraordinaria con

padres y apoderados de estudiantes que poseían mayores dificultades en el proceso lector
para informar lo que se realizaría en este taller, recalcando siempre la importancia de su
apoyo para que este proceso se realice con éxito al finalizar el año escolar.

Metas
Que los y las estudiantes logren adquirir de forma adecuada y autónoma el
proceso de lectura y escritura.
 Análisis Primer semestre 3° básico: Lenguaje y
comunicación

OA4: Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.

Indicadores

1. Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información

implícita del texto.

2. Describen a un personaje, mencionando características físicas y

sentimientos

3. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan

los personajes y cómo se resuelven

4. Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado

personaje mediante comentarios orales o escritos

Oa3: Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para

aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginación

Indicadores
1. Profundizar su comprensión de las narraciones leídas.

2. Extrayendo información explícita e implícita-

3. Reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia

4. Describiendo a los personajes describiendo el ambiente en que ocurre la

acción
Oa6: Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,
biografías, relatos históricos, instrucciones, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión

Indicadores
1. Extrayendo información explícita e implícita

2. Extrayendo información explícita e implícita

3. Comprendiendo la información que aportan las ilustraciones, símbolos y

pictogramas a un texto

4. Formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

5. Fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos

previos

Contenidos:
1. El cuento y sus características.
2. Características físicas y psicológicas de los personajes.
3. El ambiente de la narración.
4. La fábula.
5. La leyenda.
6. Comprensión de lectura.
7. Preguntas explícitas e implícitas.
8. La noticia y sus características.
Estrategias Pedagógicas 3° Lenguaje y comunicación.

1. Dictados semanales
- Una vez a la semana se realizaban dictados con palabras acordes a
los contenidos.

2. Uso de libro de caligrafía. (Caligrafix 3° básico)

- Reforzar la caligrafía.
- Una vez a la semana se trabajaba durante una parte de la clase con
el libro de caligrafía de esta forma, se reforzaban los contenidos
realizados con actividades.

3. Creación de nuevos textos.

- Durante el primer semestre se trabajó con diferentes tipos de textos
como el cuento, la fábula. Niños y niñas debían escoger algún
cuento o fábula y cambiar el principio, o el final.

Meta:
El desarrollo de comprensión lectura, escritura y comunicación
oral de forma adecuada, la capacidad de argumentar.
 Análisis Primer semestre 2° básico: Matemática
Oa9: Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del
0 al 100

Indicadores

1. Cuentan diferentes situaciones cotidianas donde reconocen

que necesitan agregar o quitar elementos para resolver el
problema.

2. Suman y restan números con resultados hasta el 50 con la

aplicación del algoritmo de la adición y sustracción.

3. Resuelven problemas de adición y sustracción, luego expresan

la solución con el uso de algoritmos.

Oa7: Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las
cantidades de acuerdo a su valor posicional, con material concreto, pictórico y
simbólico.

Indicadores

1. Identifican e indican las unidades y decenas de un número con el uso de

material concreto como bloques apilables o dinero en el ámbito hasta 50.

2. Identifican que el valor de un dígito depende de su valor posicional dentro

de un numeral.

3. Representan un número dado hasta 50, en forma concreta, pictórica y

simbólica
Oa16: Describir y aplicar estrategias1 de cálculo mental para adiciones
y sustracciones hasta 20.

Indicadores

1. Describen figuras 2D con sus propias palabras y determinan sus

diferencias

2. Comparan figuras 2D con figuras 3D dado el atributo.

3. Construyen figuras 2D (triángulo, cuadrado, rectángulo y círculo)

con material concreto como tangrama, papel u otros.

Oa11: Demostrar que comprenden la multiplicación

Indicadores

1. Expresan una multiplicación como la adición de sumandos iguales

2. Explican lo que es una multiplicación con sus palabras, a partir de

una situación concreta dada.

3. Resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del

10

Contenidos:

1. Adición y sustracción
2. Composición de descomposición de números hasta el 100.
3. Resolución de problemas.
4. Valor posicional.
5. Figuras y cuerpos geométricos
6. Multiplicación 2, 5 y 10.
 Estrategias Pedagógicas 2° Matemática.

1. Dictado de número hasta 100.

- Se realizaron dictados semanales (evaluados)

2. Confección de figuras y cuerpos geométricos:

- Los y las estudiantes confeccionaron figuras geométricas con papel
lustre y los cuerpos geométricos con palos de fósforos y plasticina
para poder identificar caras, vértices y aristas.

3. Llaveros de tablas de multiplicar (2, 5 y 10)

- Para reforzar las multiplicaciones de los números 2, 5 y 10 se pidió
un llavero con tablas de multiplicar.

Metas
Desarrollar el pensamiento matemático, reconocer e identificar números
hasta 100, representar diferentes cantidades de forma concreta,
pictórica y simbólica.